安徽教師招聘考試《中學(xué)教育綜合知識》真題

安徽老師聘請考試《中學(xué)教化綜合學(xué)問》真題2015年安徽省老師聘請考試《中學(xué)教化綜合學(xué)問》真題及答案1、安徽省教化廳大力推動“三通兩平臺”（寬帶網(wǎng)絡(luò)校校通、優(yōu)質(zhì)資源班班通、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間人人通、資源應(yīng)用平臺和公共管理平臺），建設(shè)是為了（B）A、完善國家考試制度B、實現(xiàn)全省教化現(xiàn)代化C、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)D、擴大教化資源共享2、“人人接受有價值的教化，人人接受適合自己的教化，不同的人接受不同的教化”即（A）A、大眾教化B、通識教化C、精英教化D、特別教化3、“教化即生活”“教化即生長”“教化即閱歷的不斷改組或改造”等教化思想的提出者是（A）A、杜威B、柏拉圖C、夸美紐斯D、蘇格拉底4、在教化部印發(fā)的《中學(xué)老師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中》，要求老師“駕馭所教學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)”“了解學(xué)生在學(xué)習(xí)詳細(xì)學(xué)科內(nèi)容的認(rèn)知特點”、“駕馭所教學(xué)科課程資源與校本課程開發(fā)的主要方法和策略”。這些學(xué)問屬于（C）A、學(xué)科學(xué)問B、通識學(xué)問C、學(xué)科教學(xué)學(xué)問D、學(xué)生發(fā)展學(xué)問5、《基礎(chǔ)教化課程改革綱要》規(guī)定：從小學(xué)至初中設(shè)置綜合實踐活動并作為必修課程。綜合實踐活動課程的性質(zhì)是（B）A、校本課程B、國家課程C、選修課程D、學(xué)科課程6、以學(xué)生的閱歷和主體活動為中心建立的課程理論是（C）A、要素主義課程理論B、結(jié)構(gòu)主義課程理論C、兒童中心課程理論D、社會中心課程理論7、葉圣陶指出“老師以身作則，老師本身行為就是標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，也是一種極有效的不言之教”，這句話體現(xiàn)了老師勞動的（B）A、困難性B、創(chuàng)建性C、長期性D、示范性8、為了使學(xué)生獲得一點學(xué)問的亮光老師應(yīng)當(dāng)吸取整個光的海洋，這句話體現(xiàn)了老師應(yīng)當(dāng)具備（A）A、廣博的專業(yè)學(xué)問B、崇高的專業(yè)志向C、精湛的專業(yè)技能D、務(wù)實的專業(yè)看法9、學(xué)校通過開展愛國主義教化主題月活動，結(jié)合歷史課、語文課相關(guān)內(nèi)容及主題團隊活動、藝術(shù)活動等形式，增加學(xué)生為實現(xiàn)中國夢而努力學(xué)習(xí)的使命感和責(zé)任感，這些教化活動所運用的方法是（C）A、勸服教化法B、榜樣示范法C、實際熬煉法D、品德評價法10、依據(jù)教學(xué)的須要，組織學(xué)生對實際事物進(jìn)行視察、探討，以獲得新學(xué)問、鞏固、驗證已學(xué)學(xué)問的教學(xué)方法被稱為（A）A、參觀法B、試驗法C、演示法D、作業(yè)法11、當(dāng)一個人用畫圖表、路途圖等詳細(xì)形式表征問題時，表明他處于問題解決的（B）A、發(fā)展問題階段B、理解問題階段C、提出假設(shè)階段D、驗證假設(shè)階段12、某同學(xué)主動板演解題，可是解錯了，老師沒有指責(zé)他，反而確定他志氣可嘉。該老師用的是（B）A、替代強化B、局部強化C、延遲強化D、符號強化13、某考試題有效測試了欲測試的內(nèi)容，而沒有測試到其他無關(guān)內(nèi)容，則此試卷有較高的A、表面效度B、內(nèi)容效度C、結(jié)構(gòu)效度D、閱歷效度14、下列說法與蘇格拉底的“產(chǎn)婆術(shù)”最接近的是（C）A、溫故而知新B、拾級登梯，循階而上C、不憤不啟不悱不發(fā)D、紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行15、依據(jù)加涅的刺激物的一個特征和一個特征、一個符號與另一個符號加以區(qū)分的實力特征的是（C）A、言語信息B、認(rèn)知策略C、才智技能D、動作技能16、下列不屬于“微課”典型特征的是（D）A、短小精致，簡便好用B、隨時隨地，重復(fù)運用C、組織敏捷，形式多樣D、老師限制，標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一17、由于以前多次運用某一思維加工方式解決同類問題，從而漸漸形成習(xí)慣性反應(yīng)，使得在以后問題解決中任仍舊沿用習(xí)慣反應(yīng)去解決問題，這種現(xiàn)象是（D）A、感覺統(tǒng)合B、留意轉(zhuǎn)移C、記憶再現(xiàn)D、思維定勢18、初中生階段的學(xué)生在思索、分析問題時,極易鉆牛角尖，甚至陷入其中難以自拔，這說明初中生的思維具有（A）A、片面性B、表面性C、深刻性D、廣袤性19、地理老師在黑板上畫制教學(xué)地圖時，鐵路用白色，馬路用紅色，河流用藍(lán)色，學(xué)生便可清楚地將它們區(qū)分開來。該教學(xué)所體現(xiàn)的心理效應(yīng)是感覺（B）A、后象B、對比C、適應(yīng)D、相互作用20、我們熟識的某位身材高大的人，不會因為他站的遠(yuǎn)，看上去矮小，就把他知覺為一位身材矮小的人。這是知覺的（C）A、意義性B、整體性C、恒常性D、選擇性21、變更客觀事物信息中的某一部分，突出其特點，從而產(chǎn)生新形象，這種想象的認(rèn)知加工方式（B）A、黏合B、夸張C、人格化D、典型化22、早餐起床記憶英語單詞的效果比課件記憶英語單詞的效果好，這是由于（C）A、記憶的精確性B、記憶的復(fù)原C、無倒攝抑制D、無前攝抑制23、學(xué)生聽一堂語言生動、聲情并茂、引人入勝的課，覺得比課時間短，這種現(xiàn)象是（A）A、時間錯覺B、空間錯覺C、運動錯覺D、聽力錯覺24、適度的驚慌和焦慮能促使個體主動思索并產(chǎn)生行動，達(dá)到勝利解決問題的目的。這是心情的（D）A、適應(yīng)功能B、信號功能C、組織功能D、動機功能25、學(xué)生在學(xué)習(xí)之前有明確的目的，步驟和方法，學(xué)習(xí)過程中能克服困難，始終如一地進(jìn)行。這體現(xiàn)的是學(xué)生性格的（D）A、看法特征B、理智特征C、心情特征D、意志特征26、下列關(guān)于智力與創(chuàng)建力的關(guān)系描述，正確的是（C）A、智力與創(chuàng)建力是線性關(guān)系B、高智力確定有高創(chuàng)建力C、智力是創(chuàng)建力的必要條件D、智力是創(chuàng)建力的充分條件27、開學(xué)之初，老師通過多次考勤點名，很快就記住了全部學(xué)生的姓名，這種策略屬于（B）A、精致策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、元認(rèn)知策略28、終結(jié)性教化評價的目的在于（D）A、了解學(xué)生基礎(chǔ)，打算實行補救措施B、合理安置學(xué)生，考慮區(qū)分對待C、改進(jìn)學(xué)習(xí)過程，調(diào)整教學(xué)方案D、證明學(xué)生已達(dá)到的水平，預(yù)言在后繼教程中勝利的可能性29、依據(jù)《中華人民共和國教化法》（1995年），我國教化制度包括（B）A、家庭教化、學(xué)校教化、社會教化、成人教化B、學(xué)前教化、初等教化、中等教化、高等教化C、學(xué)前教化、特別教化、職業(yè)教化、專業(yè)教化D、初等教化、中等教化、高等教化、遠(yuǎn)程教化30、下列選項中，符合《安徽省中小學(xué)辦學(xué)行為規(guī)范》規(guī)定的是（A）A、提倡老師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差B、提倡老師利用課外時間有償為學(xué)生補缺補差C、禁止老師利用課外時間免費為學(xué)生補缺補差D、禁止提倡老師利用課外時間以任何形式為學(xué)生補缺補差二、多選題：31.《國家中長期教化改革與發(fā)展綱要》提出的“構(gòu)建體系完備的終身教化”的戰(zhàn)略目標(biāo)包括（AC）。A.學(xué)歷教化與非學(xué)歷教化協(xié)調(diào)發(fā)展 B.職業(yè)教化與一般教化“分軌”實施C.職前教化雨之后教化有效連接 D.從業(yè)人員接著教化年參加率達(dá)5%32.下列選項中，屬于教化的經(jīng)濟功能的是（AB）。A.積累人力資本，提高個體勞動生產(chǎn)效率B.促進(jìn)科技的生產(chǎn)、轉(zhuǎn)化、創(chuàng)新C.推動廣袤人民群眾，主動參加國家事務(wù)D.培育管理人才，提高管理水平和效益33.教化評價的主要功能有（BCD）。A.導(dǎo)向功能 B.診斷功能 C.反饋功能 D.激勵功能34.20世紀(jì)之后，現(xiàn)代教化的主要特點是（CD）。A.起先實施初等義務(wù)教化 B.教化的技術(shù)手段回來傳統(tǒng)C.教化漸漸走向民主化 D.教化普及化程度越來越高35.與家庭教化、社會教化相比，學(xué)校教化在人的發(fā)展中起主導(dǎo)作用，其緣由是（ABC）。A.學(xué)校教化是有目的、有安排的培育人的活動B.學(xué)校教化對人的影響全面、詳細(xì)、系統(tǒng)C.學(xué)校教化有特地的老師來負(fù)責(zé)教化教學(xué)活動D.學(xué)校有運動場所、圖書資料三、辨析題36.課程標(biāo)準(zhǔn)是中小學(xué)試題命制的主要依據(jù)。參考答案：正確。課程標(biāo)準(zhǔn)是規(guī)定某一學(xué)科的課程性質(zhì)、課程目標(biāo)、內(nèi)容目標(biāo)、實施建議的教學(xué)指導(dǎo)性文件。國家課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。37.學(xué)問多了，智力自然就提高了。參考答案：錯誤。學(xué)問多了，智力就會自然提高，是錯誤的。駕馭學(xué)問與發(fā)展智力之間的關(guān)系是：(1)駕馭學(xué)問是發(fā)展智力的基礎(chǔ)；(2)智力發(fā)展是駕馭學(xué)問的重要條件。(3)防止單純抓學(xué)問教學(xué)或只重實力發(fā)展的片面性。(4)駕馭學(xué)問與發(fā)展智力相互轉(zhuǎn)化的內(nèi)在機制。38.學(xué)習(xí)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，常常開展學(xué)習(xí)競賽是百利而無一害的。參考答案:錯誤。學(xué)習(xí)競賽可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，但是常常開展學(xué)習(xí)競賽會使學(xué)生壓力過大。依據(jù)耶克斯多德森定律，中等強度的學(xué)習(xí)動機最有利于學(xué)習(xí)效果的提高。在教學(xué)過程中要恰當(dāng)?shù)南拗茖W(xué)習(xí)動機，在比較簡單的任務(wù)當(dāng)中要讓學(xué)生保持較高的學(xué)習(xí)動機，在比較難得任務(wù)當(dāng)中要讓學(xué)生保持較低的學(xué)習(xí)動機。所以，常常開展學(xué)習(xí)競賽并非百利而無一害。四、簡答題39.素養(yǎng)教化的基本內(nèi)涵有哪些？參考答案：（1）素養(yǎng)教化是面對全體學(xué)生（2）素養(yǎng)教化是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的教化（3）素養(yǎng)教化是促進(jìn)學(xué)生特性發(fā)展（4）素養(yǎng)教化是促進(jìn)以培育創(chuàng)新精神與實踐實力為重點的教化。40.如何培育學(xué)生的問題解決實力？參考答案：（1）提高學(xué)生學(xué)問儲備的數(shù)量和質(zhì)量；（2）教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略；（3）供應(yīng)多種練習(xí)機會；（4）培育思索問題的習(xí)慣；（5）訓(xùn)練邏輯思維實力，提高思維水平。41.學(xué)校實施德育的主要途徑有哪些？參考答案：(1)思想品德課與其他學(xué)科教學(xué)；(2)社會實踐活動；(3)課外、校外活動(4)共青團、少先隊組織的活動(5)校會、班會、周會、展會、時事政策的學(xué)習(xí)(6)班主任工作42.簡述教學(xué)過程中，保持學(xué)生有意留意的策略。參考答案：①明確目的；②合理地組織教學(xué)活動；③培育學(xué)生的間接愛好和意志品質(zhì)；④教學(xué)方法、教學(xué)形式、教學(xué)內(nèi)容的多樣化。五、材料分析題：43.閱讀材料，回答問題：有一天，趙老師在上課，李麗與同桌竊竊私語，趙老師停頓了一下，看了她們一眼，她們立刻停止了講話，趙老師接著上課。另有一天，趙老師組織學(xué)生做練習(xí)，發(fā)覺王偉在抄鄰桌的作業(yè)，趙老師看了他一眼，但王偉并沒有停止，接著抄襲。于是，趙老師說“王偉，自己做！”王偉就自己做作業(yè)了。過了一會，劉鵬看到前排王強理了個短發(fā)，忍不住在王強頭上摸了一下，并喊道：“光頭強”，引起全班哄堂大笑，王強很生氣。趙老師走到劉鵬面前，嚴(yán)厲、堅決而平緩地說：“劉鵬，站起來！向王強賠禮致歉?！眲Ⅸi遲疑了片刻，起立對王強說：“對不起，我錯了?！壁w老師說：“請同學(xué)們記住，任何時候都應(yīng)當(dāng)敬重別人。劉鵬請坐下！”教學(xué)復(fù)原了正常。趙老師對課堂問題行為分別運用了什么處理方法？課堂輕度問題行為處理的要求有哪些？參考答案：（1）趙老師在對課堂問題行為分別采納了：①非言語手段。材料中李麗與同桌竊竊私語，趙老師停頓了一下，看了她們一眼，她們立刻停止了講話。②言語提示。材料中發(fā)覺王偉在抄鄰桌的作業(yè)，趙老師看了他一眼，但王偉并沒有停止，接著抄襲，于是，趙老師說“王偉，自己做！”。③干脆訂正策略。材料中劉鵬喊王強“光頭強”，趙老師讓他向王強賠禮致歉。（2）課堂輕度問題行為處理的要求：①預(yù)防；②非言語示意；③表揚；④言語提示；⑤有意忽視；⑥轉(zhuǎn)移留意。44、閱讀下面的學(xué)生回信，回答問題。王老師：您好！我是您的學(xué)生XXX，給您寫這封信是想和您說說心里話。初中時，我的學(xué)習(xí)成果中等，可進(jìn)入高一以后，課程難度加大，我的成果變的越來越差，上學(xué)期期末考試，好幾門課都不及格。我的英語單詞背了許多，總是記不??；數(shù)學(xué)題做了許多，課時做了就錯，我覺得自己不關(guān)怎么努力，成果就是上不去。上課的時候，怕老師的提問，不敢看老師的眼睛，每次老師提問時都特別驚慌。上課，您在課堂上提問我，我知道問題不難，課時還是回答錯了，越錯越?jīng)]有信念，結(jié)果一堂課什么也聽不進(jìn)去，不知道您在講什么。我有好多問題有時也想去問同學(xué)，可是我缺乏請教的志氣。下個月又要期末考試了，我確定有考不好，成果排名又會是倒數(shù)。家里父母對我期望很高，希望我能考上名牌高校。我也想啊，可我的成果越來越差，做什么事情都做不好了，父母見到我也唉聲嘆氣，說我這不行那不行。我很難受，我覺得我已經(jīng)不行能考上高校了，我太笨了，我不是學(xué)習(xí)的料，我真的很苦惱！老師，我該怎么辦呢？您的學(xué)生：XXX結(jié)合材料，運專心理學(xué)相關(guān)遠(yuǎn)離分析學(xué)生困擾產(chǎn)生的緣由，并談?wù)勅绾螏椭鷮W(xué)生化解困擾。參考答案：（1）學(xué)生困擾產(chǎn)生的緣由：第一，沒有駕馭學(xué)習(xí)策略，所以學(xué)習(xí)效率很低。材料中的學(xué)生英語單詞背了許多，總是記不??；數(shù)學(xué)題做了許多，課時做了就錯。其次，歸因不正確。材料中的學(xué)生認(rèn)為我太笨了，我不是學(xué)習(xí)的料。把失敗歸因于實力，實力是內(nèi)部的、穩(wěn)定的且不行限制的因素，會極大地打擊主動性，從而產(chǎn)生自卑感。（2）幫助學(xué)生化解困擾的方法：第一，教會學(xué)生學(xué)習(xí)策略。認(rèn)知策略：復(fù)述策略（剛好復(fù)習(xí)、過度復(fù)習(xí)、嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合）；元認(rèn)知策略：安排策略、調(diào)整策略、監(jiān)控策略；資源管理策略：時間管理、環(huán)境管理、努力管理、學(xué)業(yè)求助策略。其次，幫助學(xué)生建立正確的歸因。在駕馭學(xué)習(xí)策略的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生建立正確的歸因。正確的歸因有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)習(xí)主動性，指導(dǎo)學(xué)生“對因下藥”，提高學(xué)習(xí)效率，同時還可以維持學(xué)生心理平衡。讓學(xué)生從個方面進(jìn)行全面的歸因，而不是只歸因到實力這一方面。幫助學(xué)生消退消極的歸因。45、閱讀材料，回答問題。材料一：2014年老師節(jié)前夕，習(xí)近平總書記來到北京師范高校探望師生，發(fā)表了熱忱洋溢的講話。他說“做老師，最好的回報是學(xué)生成人成才，桃李滿天下。想想多數(shù)孩子在自己的教化下所學(xué)到學(xué)問，學(xué)會做人、事業(yè)有成、生活華蜜，那是何等讓人舒心、讓人傲慢的成就。”，“教書有成果，育人有效果，學(xué)生有親近，家長有信任，心中有幻想，將來有向往，這就是的最大華蜜。”他激勵老師做有志向信念，有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心的好老師。（資料來源：中國教化報，2015年4月23日，有改動）材料二：莫振高老師是廣西都安一所一般中學(xué)的校長。是一位山區(qū)教化實踐家。他認(rèn)為，教化的真諦是愛，酷愛學(xué)生是老師老師厚重的職業(yè)底氣。他視學(xué)生為兒女，愛如生命，他用慈父般的關(guān)愛賜予孩子們無微不至的關(guān)懷。學(xué)生們都親切稱他為“校長爸爸”。他誓言，“絕不讓一個學(xué)生因家庭貧困而失學(xué)”。他用自己微薄的工資，先后資助了300多名學(xué)生上完中學(xué)、高校。他通過各種渠道籌集善款，資助近兩萬名貧困生圓了高校夢，優(yōu)