新教科版五下科學(xué)4.4《熱在金屬中的傳遞》教學(xué)設(shè)計(jì)（新課標(biāo)）

第四單元熱第4課時(shí)熱在金屬中的傳遞課型實(shí)驗(yàn)探究課課時(shí)1學(xué)情分析根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生使用金屬湯勺接觸熱湯或者米飯以后，勺柄會(huì)慢慢熱起來(lái)，學(xué)生基于這樣的生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)熱傳導(dǎo)已經(jīng)有了一定的認(rèn)識(shí)，但他們還不能理解抽象的傳遞過(guò)程和方向。在本課中，讓學(xué)生嘗試著自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，觀察熱在金屬中的傳遞過(guò)程和方向。為下一課“熱在水中的傳遞”打下基礎(chǔ)。教學(xué)目標(biāo)科學(xué)觀念*熱有熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射三種傳遞方式。熱可以在物體內(nèi)和物體間傳遞。*熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體?？茖W(xué)思維*通過(guò)生活、自然中的一些簡(jiǎn)單熱現(xiàn)象，了解熱傳遞的一些特點(diǎn)。*描述各種各樣的熱傳遞和生產(chǎn)、生活的關(guān)系。探究實(shí)踐*從事物的結(jié)構(gòu)、變化的角度獲取可探究的科學(xué)問(wèn)題。*交流與制訂比較完整的探究計(jì)劃，設(shè)計(jì)單一變量的實(shí)驗(yàn)方案。*交流一個(gè)研究問(wèn)題可以設(shè)計(jì)不同的實(shí)驗(yàn)方法。*運(yùn)用分析、比較、推理等方法得出科學(xué)探究的結(jié)論。態(tài)度責(zé)任*形成對(duì)熱傳遞的變化及相關(guān)關(guān)系進(jìn)行科學(xué)探究的興趣。*分析熱傳遞的原因，養(yǎng)成以事實(shí)為依據(jù)的意識(shí)。*在小組合作時(shí)，積極溝通與交流，綜合考慮小組成員意見(jiàn)。*養(yǎng)成認(rèn)真仔細(xì)、一絲不茍的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)：熱量的傳遞有一定的方向性，通常熱從溫度高的物體傳向溫度低的物體。難點(diǎn)：從熱在金屬條和金屬片中傳遞的兩個(gè)實(shí)驗(yàn)中，歸納概括熱傳遞的方向性，掌握熱量傳遞的特點(diǎn)。教學(xué)準(zhǔn)備教師準(zhǔn)備：熱的傳遞方式班級(jí)記錄表、教學(xué)課件等。學(xué)生準(zhǔn)備：鐵架臺(tái)、鐵夾子、金屬條、酒精燈、火柴、濕布、護(hù)目鏡、金屬圓片、火柴、蠟燭、感溫油墨、學(xué)生活動(dòng)手冊(cè)等。教學(xué)環(huán)節(jié)師生活動(dòng)指導(dǎo)與評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)意圖一、聚焦1.回憶熱牛奶的情境：將牛奶浸在熱水中，牛奶會(huì)慢慢熱起來(lái)，熱水把熱量傳給了牛奶。2.用課件展示圖片：廚房燒菜時(shí)加熱的場(chǎng)景，聚焦圖片左下角金屬湯勺浸在熱湯中。提問(wèn)：這個(gè)時(shí)候我們用手觸碰湯勺的勺柄，會(huì)有什么感覺(jué)?(預(yù)設(shè)：燙手)3.追問(wèn)：湯勺的勺柄為什么會(huì)燙手?熱是怎樣傳到勺柄的?4.根據(jù)學(xué)生的回答，適時(shí)板書(shū)課題。通過(guò)生活情境激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚起學(xué)生的前概念“熱可以在溫度不同的物體中傳遞”,啟發(fā)學(xué)生思考在同一個(gè)物體內(nèi)熱傳遞的過(guò)程和方向。二、探索活動(dòng)一：觀察熱在金屬條中的傳遞。1.提出問(wèn)題：熱在金屬條中是怎樣傳遞的?2.學(xué)生思考，猜測(cè)并用箭頭將想法畫(huà)在記錄單上。3.出示實(shí)驗(yàn)材料，并用課件展示實(shí)驗(yàn)步驟。4.小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。5.交流、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中的發(fā)現(xiàn)：感溫油墨從中部開(kāi)始，然后向金屬條兩端依次變色，6.講解：熱在固體中傳遞的方式叫作熱傳導(dǎo)?；顒?dòng)二：觀察熱在金屬片中的傳遞。1.教師出示金屬片，提出問(wèn)題：熱在金屬片中是怎么傳遞的?2.學(xué)生猜測(cè)并用箭頭將想法畫(huà)在記錄單上。3.追問(wèn)：借助什么工具可以觀察到金屬片上的熱傳遞過(guò)程?4.學(xué)生思考、討論如何設(shè)計(jì)并確定實(shí)驗(yàn)方案。5.小組合作實(shí)驗(yàn)，教師巡回指導(dǎo)。6.小結(jié)：熱傳遞是一個(gè)從熱源中心向四周逐漸擴(kuò)散的過(guò)程?；趯W(xué)生已有認(rèn)知，引導(dǎo)學(xué)生觀察現(xiàn)象并推測(cè)熱的傳遞方向。并通過(guò)探索活動(dòng)，驗(yàn)證猜測(cè)。經(jīng)過(guò)探究過(guò)程，讓學(xué)生對(duì)熱傳導(dǎo)的過(guò)程和方向有更全面的認(rèn)識(shí)和理解。三、研討1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象思考：熱在金屬條上是通過(guò)什么傳遞過(guò)去的?2.分析熱在金屬條和金屬片中傳遞的現(xiàn)象，討論熱的傳遞方式有什么相同點(diǎn)。3.熱在金屬條中是怎樣傳遞的?在金屬片中又是怎樣傳遞的?4.小結(jié)：熱在金屬中的傳遞過(guò)程，是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或者從一個(gè)物體傳遞給另一個(gè)物體。通過(guò)分析比較熱在金屬條和金屬片中傳遞的異同點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到熱量的傳遞有一定的方向性。四、拓展1.用課件展示熱傳遞的圖片，了解三種熱傳遞的方式。說(shuō)一說(shuō)熱的傳遞除了熱傳導(dǎo)之外，還有哪些傳遞方式。2.分析、總結(jié)熱傳遞方式：熱傳導(dǎo)、熱對(duì)流、熱輻射。通過(guò)一幅形象的手繪圖拓展學(xué)生對(duì)熱傳遞方式的認(rèn)識(shí)。板書(shū)設(shè)計(jì)教學(xué)反思探索活動(dòng)中，我最初采用的是在金屬條上涂蠟，等蠟油凝固后，再對(duì)金屬條進(jìn)行加熱，觀察熱傳遞的現(xiàn)象。在做加熱實(shí)驗(yàn)時(shí)，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在給金屬條涂蠟時(shí)，容易弄得到處都是。而且金屬條