《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)（三套）

《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1．有感情地朗讀課文，整體感知詩(shī)歌所描繪的物象，感受作者抒發(fā)的情感。2．揣摩詞語(yǔ)和重點(diǎn)語(yǔ)句的表現(xiàn)力，賞析詩(shī)歌的藝術(shù)特色，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，理解詩(shī)人所表達(dá)的情感。【教學(xué)難點(diǎn)】理解詩(shī)歌字里行間流露出的浪漫主義色彩?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、導(dǎo)入新課同學(xué)們應(yīng)該都喜歡春天吧，只要在春天走進(jìn)大自然，我們就會(huì)看到一個(gè)朝氣蓬勃、萬(wàn)象更新的世界。面對(duì)不同的景物，在不同的心情下，也會(huì)產(chǎn)生不同的情感。下面我們一起學(xué)習(xí)穆旦的《我看》，思考面對(duì)春景，詩(shī)人的所看所想所感是什么？讓我們一起進(jìn)入詩(shī)歌去領(lǐng)略詩(shī)的魅力吧！二、教學(xué)新課eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：初讀課文，感知內(nèi)容)1．作者介紹及寫作背景。(1)作者介紹：穆旦(1918—1977)，原名查良錚，著名愛國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市袁花鎮(zhèn)。曾用筆名梁真，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。(2)寫作背景：這首詩(shī)作于1938年，當(dāng)時(shí)作者年僅20歲，正在昆明西南聯(lián)合大學(xué)外文系讀書。(3)九葉詩(shī)派：是抗戰(zhàn)后期和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期的一個(gè)具有現(xiàn)代主義傾向的詩(shī)歌流派。主要成員有辛笛、穆旦、陳敬容、杜運(yùn)燮等九人。主要刊物有《詩(shī)創(chuàng)造》《中國(guó)新詩(shī)》。九位詩(shī)人分別為曹辛之(杭約赫)、辛笛(王馨迪)、陳敬容、鄭敏、唐祈、唐湜、杜運(yùn)燮、穆旦和袁可嘉。他們于1981年出版了《九葉集》，因此被稱為九葉詩(shī)人。2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌。詩(shī)歌朗讀的要求：(1)讀準(zhǔn)字音，注意詞語(yǔ)之間的停頓；(2)朗讀的節(jié)奏要緩急適當(dāng)；(3)注意朗讀的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)；(4)注意詞語(yǔ)的重讀；(5)讀出情感。例如：第一節(jié)我看/一陣/向晚的/春風(fēng)悄悄揉過(guò)/豐潤(rùn)的/青草，我看/它們低首/又低首，也許遠(yuǎn)水/蕩起了/一片/綠潮；請(qǐng)同學(xué)們有感情地朗讀這首詩(shī)，注意朗讀要求。3．小組討論：理解詩(shī)歌內(nèi)容。思考：“我”是在怎樣的特定時(shí)間，描寫所見之景，抒發(fā)所感之情的？明確：“我”在春天的一個(gè)黃昏，看到春天特有的景，感悟到生命的蓬勃和力量。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：再讀課文，理解詩(shī)意)1．品讀第一節(jié)，思考：第一節(jié)包含的意象有哪些？表現(xiàn)了春天大自然的哪些特點(diǎn)？明確：春風(fēng)、青草。表現(xiàn)了大自然的勃勃生機(jī)和美麗生動(dòng)。2．畫出第一節(jié)中能表現(xiàn)春風(fēng)和春草特點(diǎn)的詞語(yǔ)，分析它們的表達(dá)效果。(可用“以什么修辭或者表現(xiàn)手法表現(xiàn)了什么事物什么特點(diǎn)”的格式來(lái)表達(dá))明確：“揉過(guò)”“低首”運(yùn)用擬人的修辭手法，寫出了春風(fēng)吹過(guò)草地，小草隨風(fēng)搖曳的情景?！耙苍S遠(yuǎn)水蕩起了一片綠潮”運(yùn)用比喻的修辭手法，把草地比作“綠潮”，寫出了綠草像“潮水”一樣涌動(dòng)，給人帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力。3．品讀第二節(jié)，思考：第二節(jié)緊承第一節(jié)哪個(gè)詞語(yǔ)？第二節(jié)描寫的意象有哪些？描繪了一幅怎樣的畫面？明確：緊承第一節(jié)的“向晚”。意象：展翅的飛鳥、天邊的流云和大地。畫面：在黃昏時(shí)分，鳥兒在深邃的天空中翱翔，夕陽(yáng)染紅了天邊的流云，彩霞鋪滿天空，也映紅了大地。4．品讀第三節(jié)，這一節(jié)的“你”指“大自然”和“充滿生機(jī)的萬(wàn)物”，在作者筆下“大自然”有什么特點(diǎn)？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)表現(xiàn)出來(lái)的？明確：“大自然”包容一切，能給人帶來(lái)歡樂(lè)，又能驅(qū)除人的煩惱?！按笞匀弧苯o人帶來(lái)心理的慰藉，通過(guò)“歡樂(lè)和憂戚”“在你的心胸里描畫”表現(xiàn)出來(lái)?！按笞匀弧背錆M生機(jī)和活力，通過(guò)“豐潤(rùn)”和“勃發(fā)”表現(xiàn)出來(lái)。5．品讀第四節(jié)，如何理解“遠(yuǎn)古的哲人懷著熱望，曾向你舒出詠贊的嘆息”？明確：古往今來(lái)那些偉大的文學(xué)家、藝術(shù)家，懷著對(duì)大自然無(wú)比熱愛的情感，用不同的藝術(shù)形式表達(dá)對(duì)大自然的熱愛之情。例如詩(shī)歌、繪畫。6．品讀第五節(jié)，思考：作者在這里因自然的激發(fā)而生出怎樣的愿望？是通過(guò)哪些詞語(yǔ)體現(xiàn)出來(lái)的？明確：愿望：和大自然融為一體，自由自在、愉快地生活。通過(guò)“飛奔”“坦蕩地漫游”“歌唱”“流盼”“搖曳”表現(xiàn)出來(lái)。7．請(qǐng)結(jié)合時(shí)代背景，思考作者心中為什么有“憂戚”和“哀愁”？明確：這首詩(shī)寫于1938年，日本帝國(guó)主義已全面侵華，中華民族陷入民族危急時(shí)刻，詩(shī)人心中充滿著對(duì)祖國(guó)的憂慮。eq\a\vs4\al(目標(biāo)導(dǎo)學(xué)三：把握中心，體會(huì)特色)1．這首詩(shī)通過(guò)對(duì)春天的所見所感，表現(xiàn)春天的大自然有著旺盛的生命力，充滿了渴望和追求，也抒發(fā)了作者因時(shí)代而產(chǎn)生的歡樂(lè)和憂戚。其一：用豐富的意象來(lái)隱喻和暗示詩(shī)人的內(nèi)心世界。這首詩(shī)以鮮明深邃的詩(shī)歌意象傳達(dá)情感，闡述思想。詩(shī)歌中的大量意象可謂是形、神兼?zhèn)洌?、情兼?zhèn)洌?、理兼?zhèn)?。如：這首詩(shī)中的意象主要有向晚的春風(fēng)、豐潤(rùn)的青草、展翅的飛鳥、深遠(yuǎn)的晴空、被夕陽(yáng)染紅的流云、沉醉了的大地。其二：富有節(jié)奏美和音樂(lè)美。全詩(shī)一共五節(jié)，第一節(jié)押ao韻；第二節(jié)押i韻；第三節(jié)第一句承第二節(jié)的i韻，又換韻為a韻；第四節(jié)又換韻為i；第五節(jié)又換韻為iu和i。讀起來(lái)朗朗上口，富有音樂(lè)美。其三：首尾照應(yīng)，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。第五節(jié)的“天風(fēng)”“鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”照應(yīng)了第一節(jié)和第二節(jié)；“歡笑和哀愁灑向我心里”又照應(yīng)了第三節(jié)的“逝去的多少歡樂(lè)和憂戚”；“像季節(jié)燃起花朵”又照應(yīng)了第一節(jié)的“春”。處處照應(yīng)，使全詩(shī)成為一個(gè)有機(jī)的整體，又使情感抒發(fā)得很強(qiáng)烈?！景鍟O(shè)計(jì)】我看穆旦所看：春天之景所感：大自然充滿生機(jī)和活力撫慰人的心靈【教學(xué)反思】可取之處抓住誦讀的環(huán)節(jié)，通過(guò)品讀體會(huì)情感和詩(shī)的美。抓住詩(shī)人所捕捉到的意象，層層展開，一步步欣賞這首詩(shī)。不足之處穆旦的詩(shī)理解起來(lái)有些困難，對(duì)學(xué)生啟發(fā)得不夠，學(xué)生理解可能不夠到位。《我看》教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.有感情地誦讀詩(shī)歌。2.結(jié)合具體內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌的情感?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】：朗讀詩(shī)歌，品味詩(shī)歌的語(yǔ)言，理解詩(shī)歌中蘊(yùn)含的情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】：在反復(fù)誦讀中體會(huì)詩(shī)歌的意境，培養(yǎng)熱愛自然、與自然和諧相處的感情?！窘虒W(xué)過(guò)程】精彩開篇詞人的愛，是大自然的賜予；最終，人的愛又將回歸于大自然之中去。這就是真正獲得了生命的人生之愛的歸宿。這是穆旦對(duì)自然、愛的贊美。穆旦的詩(shī)歌以濃烈的抒情性，意義的密度，語(yǔ)言的陌生化和內(nèi)心開拓的深度見長(zhǎng)，但他的傳統(tǒng)的抒情的功力也非常深厚，有點(diǎn)像田徑場(chǎng)上的十項(xiàng)全能運(yùn)動(dòng)員，在詩(shī)歌這個(gè)領(lǐng)域簡(jiǎn)直無(wú)所不能。一、新課導(dǎo)入“西風(fēng)殘照，漢家陵闕”“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”……這是古人的寫景。作為“九葉詩(shī)派”的代表人物穆旦又是怎樣寫景的呢？今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的一首詩(shī)歌。(板書課題、作者)二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流1.積累生字詞(1)請(qǐng)給下面加點(diǎn)的字注音。豐潤(rùn)(rùn)紅暈(yùn)憂戚(qī)枉然(wǎnɡ)諧奏(zòu)飄逸(yì)坦蕩(tǎn)搖曳(yè)(2)解釋下面的詞語(yǔ)。憂戚：憂傷煩惱。戚，悲傷。枉然：白白地。飄逸：漂浮，飄散。流盼：轉(zhuǎn)動(dòng)目光觀看。盼，看視。搖曳：搖蕩，晃動(dòng)。2.作者鏈接穆旦(1918－1977)，原名查良錚，生于天津，祖籍浙江海寧，與金庸(原名查良鏞)同一家族。中國(guó)著名詩(shī)人、翻譯家，“九葉詩(shī)派”成員之一。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。代表作有《探險(xiǎn)隊(duì)》《穆旦詩(shī)集(1939－1945)》《旗》《冬》等。翻譯代表作有：《普希金抒情詩(shī)集》《歐根·奧涅金》《唐璜》《英國(guó)現(xiàn)代詩(shī)選》等。三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究(一)整體感知1.小聲試讀，體會(huì)詩(shī)作的意境和感情。并嘗試劃分詩(shī)的節(jié)奏和重音。2.有感情地誦讀詩(shī)歌，應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)調(diào)誦讀詩(shī)歌？【交流點(diǎn)撥】用明快、輕松、酣暢的語(yǔ)調(diào)誦讀。(二)深層探究1.“我看”領(lǐng)起的四句，描繪出了一幅怎樣的圖畫？【交流點(diǎn)撥】描繪了一幅春天的北方原野的美麗圖畫，如波浪一般起伏的青草，在天空滑翔至遠(yuǎn)空深處，逐漸消失不見的飛鳥，夕陽(yáng)染紅的流云，組成一幅美麗的夕陽(yáng)落照?qǐng)D。2.說(shuō)說(shuō)你對(duì)第三節(jié)詩(shī)歌的理解?！窘涣鼽c(diǎn)撥】這一段出現(xiàn)轉(zhuǎn)折：這么美好的景象，卻枉然在你眼前掠過(guò)；而你的生命、如同這美好景象的鮮活的生命，短暫而又寶貴的生命，只能在“寂靜”里“勃發(fā)”。這如何不叫人悲哀。然而詩(shī)人隨后并沒(méi)有陷入傷感之中。熱愛生活、忠于生命，讓詩(shī)人唱出了“去吧，去吧，哦生命的飛奔，叫天風(fēng)挽你坦蕩地漫游”這樣浪漫、瀟灑的旋律。我們的心也仿佛一下子變得輕快起來(lái)。3.請(qǐng)結(jié)合全詩(shī)，賞析最后一節(jié)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】在自然中感悟、尋找生命的真諦，是很多古代文人的追求和寄托。但詩(shī)人出新，在“像鳥的歌唱，云的流盼，樹的搖曳”那樣自由、瀟灑、快樂(lè)時(shí)，又“像季節(jié)燃起花朵又把它吹熄”。這不僅增加了詩(shī)的韻律和美感，更使我們對(duì)生命有了深刻、真切的體驗(yàn)——“熄滅”也是一種自然，也是生命的一部分(如同盛開一樣)。四、拓展延伸課后找出穆旦的其他詩(shī)作誦讀，和同學(xué)們一起討論你對(duì)這些詩(shī)歌的理解和感悟?！段铱础方虒W(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1、準(zhǔn)確流暢地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)作者的思想情感。2、從語(yǔ)言、意象、內(nèi)涵等方面學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】準(zhǔn)確流暢地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)作者的思想情感?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】從語(yǔ)言、意象、內(nèi)涵等方面學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌?！窘虒W(xué)時(shí)間】1課時(shí)【教學(xué)過(guò)程】一、深情導(dǎo)入在九葉詩(shī)人中，最為深刻地體現(xiàn)出40年代新詩(shī)現(xiàn)代性探求的，無(wú)疑是穆旦。他的詩(shī)歌以深邃的內(nèi)涵、飽滿的激情以及嫻熟的技藝，將新詩(shī)的審美品質(zhì)推向了新的高度，在他身上漢語(yǔ)的表現(xiàn)力和穿透力得到了前所未有的呈現(xiàn)。穆旦給人感受最深的不光是他的詩(shī)，還有他在逃避不了的坎坷命運(yùn)中的奮斗，或者說(shuō)是他面對(duì)命運(yùn)的不同常人的選擇。有時(shí)人的命運(yùn)是不可選擇的，個(gè)人的命運(yùn)也無(wú)法把握，但是他可以選擇人生的態(tài)度。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)穆旦的詩(shī)一首：《我看》，在這首詩(shī)中能夠體會(huì)到自身感情的自然強(qiáng)烈化，或者說(shuō)生命潛在本能的能動(dòng)發(fā)揚(yáng)。二、展示目標(biāo)1、準(zhǔn)確流暢地朗讀詩(shī)歌，在朗讀中體會(huì)作者的思想情感。2、從語(yǔ)言、意象、內(nèi)涵等方面學(xué)習(xí)鑒賞詩(shī)歌。三、知人論世根據(jù)有關(guān)注釋和相關(guān)資料，簡(jiǎn)要了解作者。穆旦（1918—1977），原名查良錚，著名愛國(guó)主義詩(shī)人、翻譯家。出生于天津，祖籍浙江省海寧市。曾用筆名梁真，與著名作家金庸（查良鏞）為同族的叔伯兄弟，皆屬“良”字輩。20世紀(jì)80年代之后，許多現(xiàn)代文學(xué)專家推其為現(xiàn)代詩(shī)歌第一人。穆旦于20世紀(jì)40年代出版了《探險(xiǎn)者》、《穆旦詩(shī)集》(1939～1945)、《旗》三部詩(shī)集，將西歐現(xiàn)代主義和中國(guó)傳統(tǒng)詩(shī)歌結(jié)合起來(lái)，詩(shī)風(fēng)富于象征寓意和心靈思辨，是“九葉詩(shī)派”的代表詩(shī)人。穆旦是一位思想藝術(shù)都達(dá)到相當(dāng)高度的中國(guó)現(xiàn)代詩(shī)人。他一生坎坷，但是詩(shī)是他人生的火炬。《我看》這首詩(shī)是穆旦在昆明西南聯(lián)大的大學(xué)時(shí)代所寫。其中充沛的激情、博大的胸懷，是他青春時(shí)代的色彩。20歲，是人生的春天。四、美美的讀1、聽詩(shī)歌朗讀，感受詩(shī)的韻律美。2、自由朗讀詩(shī)歌。朗讀提示：（1）字音正確，聲音洪亮，吐字清晰。（2）把握節(jié)奏和停頓，可在詩(shī)中用“/”標(biāo)出。（3）注意重音，突出關(guān)鍵詞。可用“·”標(biāo)出。（4）恰當(dāng)?shù)乇磉_(dá)作者的感情。五、美美的品1、獨(dú)立思考以下問(wèn)題：（1）從詩(shī)人所表達(dá)的內(nèi)容上看，前兩節(jié)與后三節(jié)主要寫了什么？明確：題目為“我看”。春天的傍晚，在瑰麗大自然面前。詩(shī)人激情澎湃。前兩節(jié)是“我所看”，后面三節(jié)是“我所思”。（2）看什么？思什么？看什么？----大自然的美。思什么？----人生的意義。2、小組合作研討;(1)“我枉然在你的心胸里描畫”一句中的“你”指什么？（傷春悲秋是我國(guó)傳統(tǒng)文人的通病，穆旦在這里也同樣的面對(duì)春天的夕陽(yáng)美景回首往事，這里的“你”當(dāng)指大自然，指萬(wàn)物的生機(jī)。

）（2）在小組內(nèi)說(shuō)說(shuō)自己讀完詩(shī)的前兩節(jié)后的感受。結(jié)合關(guān)鍵詞談?wù)剬?duì)詩(shī)歌語(yǔ)言美的鑒賞。示例：詩(shī)人的目光是充滿激情的，捕捉到的意象大氣而深遠(yuǎn)。第一節(jié)寫風(fēng)，傍晚的春風(fēng)，揉過(guò)豐潤(rùn)的草地，“揉”用的妙。寫出了風(fēng)的力度和溫柔。青草低首又低首，這是春風(fēng)與青草的互動(dòng)。詩(shī)人把常見的風(fēng)景寫得十分生動(dòng)，飽含情感。最后一句寫了從面前的起伏的草地想到了更遠(yuǎn)方的廣闊的大地。第二節(jié)是寫天空，晚霞與鳥的呼應(yīng)?！拔搿笔顷P(guān)鍵詞。應(yīng)該是被吸進(jìn)去。平展翅翼的靜鳥好像與天空融為一體。晚霞沉醉了大地，不說(shuō)“染紅了”，而說(shuō)“沉醉了”大地。真是高明的表達(dá)。（3）詩(shī)人僅僅是在“看”嗎？你是怎樣理解“看”的？明確：看，不僅僅是在看。真正的詩(shī)人不會(huì)只用眼睛。還會(huì)用觸覺(jué)嗅覺(jué)，調(diào)動(dòng)全部感官。當(dāng)他寫風(fēng)的時(shí)候自己已經(jīng)化身為風(fēng)，撫摸起伏的青草。他也是鳥，在天空靜止，溶入。他也是云，讓大地沉醉的流云。在大地和天空的壯麗廣闊的背景下，詩(shī)人開始抒懷，也開始思索。（4）年輕的詩(shī)人面對(duì)瑰麗的大自然，在春風(fēng)晚霞中想到了什么呢？示例：我覺(jué)得是時(shí)間和生命。人的一生轉(zhuǎn)瞬即逝，我們的歡樂(lè)憂傷，與大自然的生生不息的生命力相比，多么微不足道。第四節(jié)是向遠(yuǎn)古的哲人致敬，但是他們的詠嘆再怎么偉大，在大自然面前仍然是一縷靜流。這里讓我想到“子在川上曰，逝者如斯夫”。最后一節(jié)。盡管人的生命在大自然面前渺小無(wú)比，我們還是要活出精彩。要飛奔吧，要漫游吧，要如鳥、如云、如樹，活得自由自在。最后三句達(dá)到高潮，點(diǎn)出主旨：“讓我的呼吸與自然合流！”與大自然擁抱在一起，歡笑與哀愁都是生命的一部分，也如同花朵一樣開了又謝。教師明確：年輕人往往為賦新詩(shī)強(qiáng)說(shuō)愁。把個(gè)人的歡樂(lè)憂傷看得天大無(wú)比。20歲的詩(shī)人穆旦卻已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，在大自然面前，人生的意義需要重新思考。激情與理性的融合，正是他的詩(shī)保持一生的底色。有激情有思考，有大胸懷大境界。這是青年詩(shī)人通過(guò)詩(shī)歌傳遞出來(lái)的。不久，他參加遠(yuǎn)征軍為抗戰(zhàn)九死一生就是明證。他經(jīng)歷過(guò)政治運(yùn)動(dòng)的折磨，又是一個(gè)九死一生。但他仍一直寫詩(shī)，當(dāng)不知不覺(jué)中人生的冬天