小升初 語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)題型和解決方法 練習(xí)題（無(wú)）

Word文檔下載后可自行編輯1/1小升初語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)題型和解決方法練習(xí)題（無(wú)）小升初語(yǔ)文閱讀常見(jiàn)題型和解決方法

一、聯(lián)系上下文解釋詞語(yǔ)。

方法：1、近義詞解釋法

2、拆字解釋法

3、本義+文中義

例題：螞蟻和蜜蜂

螞蟻很妒忌蜜蜂，心里一直擱著一個(gè)疑團(tuán)：蜜蜂一早出工；蜜蜂天黑回窩，我也天黑回窩。我們干的活不比蜜蜂少，也不比蜜蜂慢，可人們只夸獎(jiǎng)蜜蜂，不稱(chēng)

螞蟻聽(tīng)了，心服口服。從此再也不妒忌蜜蜂了。

２、聯(lián)系是上下文了解詞語(yǔ)：

妒忌：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

心服口服：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

分析：“妒忌”可用“本義+文中義”的方法解釋為：因?yàn)閯e人好而忌恨。文中指螞蟻因人們夸獎(jiǎng)蜜蜂而忌妒蜜蜂?！靶姆诜笨捎谩安鹱纸忉尫ā苯忉尀椋盒睦镒焐隙夹欧?，真心實(shí)意地信服。

給短文相關(guān)段落或句子點(diǎn)標(biāo)點(diǎn)。

重點(diǎn)關(guān)注頓號(hào)、分號(hào)、省略號(hào)、破折號(hào)、引號(hào)、冒號(hào)、問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)等

方法：了解標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法，判斷停頓的長(zhǎng)短，句子間的關(guān)系。

頓號(hào)、表示句子中并列的詞或詞組之間的停頓。

分號(hào)；表示一句話(huà)中并列的分句之間的停頓。

省略號(hào)……1.表示列舉的省略。

2.表示說(shuō)話(huà)未完或語(yǔ)意未盡。

3.表示聲音斷斷續(xù)續(xù)。

破折號(hào)——1.表示底下是解釋說(shuō)明的部分。

2.表示意思的遞進(jìn)或轉(zhuǎn)折。

3.表示聲音的延長(zhǎng)。

分號(hào)；表示復(fù)句內(nèi)部并列的分局之間的停頓

引號(hào)“”1.引用對(duì)話(huà)或文章里一段文字。

2.表示諷刺或否定的意思。

3.表示特定的稱(chēng)謂或需要著重指出的部分。

冒號(hào)：用來(lái)提示下文。

例題：露珠

露珠的身體很小，生命也很短暫，但它卻是不平凡的。當(dāng)夜幕籠罩的時(shí)候它像慈母用乳汁（教育哺育培育）兒女一樣地滋潤(rùn)著禾苗每當(dāng)黎明到來(lái)的時(shí)候它又最早睜開(kāi)那不知疲倦的眼睛它白天隱身于空氣中，夜晚無(wú)聲地辛勤工作。它不像暴雨那樣挾帶風(fēng)雷閃電以（夸耀顯耀炫耀）它的威力，更不像冰雹那樣對(duì)一切（殘酷殘忍殘暴）無(wú)情。它把短暫的一生，獻(xiàn)給樹(shù)木、莊稼……而對(duì)它們卻無(wú)所苛求。它多么像辛勤的園丁，培育著祖國(guó)的花朵，多么像我們敬愛(ài)的老師，伏在桌邊燈下夜以繼日地工作，把全部心血灑在我們的心田……

２、把文章第三自然段中沒(méi)有標(biāo)點(diǎn)的地方加上標(biāo)點(diǎn)。

分析：根據(jù)標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的一般用法，第一空是句內(nèi)停頓，應(yīng)填“，”，第二空表示復(fù)句內(nèi)部并列的分局之間的停頓，應(yīng)填“；”，第三空理由同一，最后應(yīng)填“?！北硎揪湮餐ｎD。

三、根據(jù)要求劃句子。

常識(shí)：比喻句、聯(lián)想句、排比句、中心句、反問(wèn)句、過(guò)渡句（段）

比喻句：使用了比喻修辭手法的句子。

排比句：使用了排比修辭手法的句子

聯(lián)想句：由文中的事物而引發(fā)聯(lián)想，進(jìn)行想象，虛寫(xiě)的句子

過(guò)渡句：在文中起承上啟下作用的句子。使文章連貫、銜接得非常自然的句子，有時(shí)候，過(guò)渡句也獨(dú)立成段，又叫過(guò)渡段。

中心句：集中反映文章中心思想的句子。

總起句：總領(lǐng)全文，是概括整段或整篇文章的主旨

總結(jié)句：總結(jié)全文，是概括整段或整篇文章的主旨

方法：要求能熟練把握修辭手法的特點(diǎn)并判斷，了解不同的句子的作用及經(jīng)常出現(xiàn)的位置。

例題：蝴蝶谷

蝴蝶谷里的景象非常迷人。有的山谷里有一種黃顏色的蝴蝶，在陽(yáng)光的照耀下，金光燦燦，十分壯觀。有的山谷里有幾種蝴蝶，五彩繽紛的蝴蝶上下飛舞，就像誰(shuí)在空中撒了一把五顏六色的紙片，隨風(fēng)飄來(lái)，又隨風(fēng)飄去。

蝴蝶谷吸引了大批中外游客。人們一到這里，立刻就會(huì)被成群的蝴蝶團(tuán)團(tuán)圍住。你看，蝴蝶那翩翩起舞的樣子，多么像在歡迎前來(lái)參觀的客人呀！

４、用“～”畫(huà)出文中的比喻句

分析：比喻的定義是用本質(zhì)不同的事物來(lái)比喻事物或說(shuō)明道理的修辭格。文中是把“五彩繽紛蝴蝶”比作“五顏六色的紙片”。

四、根據(jù)短文內(nèi)容回答問(wèn)題。

方法：先找到相關(guān)段落：原文意思比較明白的，可以找相關(guān)詞句回答，

相關(guān)段落有好幾節(jié)，先認(rèn)真讀一讀，再概括出幾點(diǎn)來(lái)回答。

例題：媽媽的手

媽媽的手是粗糙的手，皮膚上可以看到幾根明顯的青筋。你乍一看，一定會(huì)覺(jué)得這并沒(méi)有什么稀奇，可這雙手卻使我羨慕。

我家門(mén)前一塊無(wú)用的空地，雜草叢生，干巴巴的。媽媽拿來(lái)鋤頭，一下一下地挖，不到一頓飯的工夫，這雙手就把這一片荒蕪的土地變成菜園。

平時(shí)，這雙手沒(méi)歇過(guò)，不停地為全家人服務(wù)。買(mǎi)菜、煮飯、漿漿洗洗、縫縫補(bǔ)補(bǔ)、拖地板、整理房間，家里所有的活，它全包了。媽媽的手不僅勤勞還很靈巧。一塊布，經(jīng)它裁剪就成了式樣新穎的裙子；一套舊衣服經(jīng)它拼湊就能改成我喜歡的新衣；一團(tuán)團(tuán)線(xiàn)團(tuán)，經(jīng)它編織，就成為漂亮的毛衣。秋季的一天，媽媽正為我織一件毛衣，我在一旁仔細(xì)地瞧，那雙手一針過(guò)來(lái)一針過(guò)去，那樣的歡快，每個(gè)動(dòng)作都是那么嫻熟、準(zhǔn)確，我簡(jiǎn)直看呆了！

媽媽的手既平凡又不一般。我喜歡媽媽的那雙手！

５、我為什么喜歡媽媽的這雙手？＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。

分析：只要反復(fù)閱讀原文，不難理解我之所以喜歡媽媽的這雙手，是因?yàn)閶寢層秒p手為家人服務(wù)，用勤勞為家人創(chuàng)造了衣食無(wú)憂(yōu)的生活。

五、概括文章的主要內(nèi)容方法及案例。

閱讀文章是從整體到部分再到整體，即初讀文章，了解大意后，再理解字詞，讀懂每句話(huà)，給文章分段和歸納段意，最后回到文章整體上來(lái)，進(jìn)而抓住文章的主要內(nèi)容，并概括中心思想。

概括文章的主要內(nèi)容，就是要搞清楚全文主要講的是什么。只有掌握了文章的主要內(nèi)容，才能正確領(lǐng)會(huì)文章的中心思想。

概括能力有很強(qiáng)的綜合性，而小學(xué)生又以形象思維見(jiàn)長(zhǎng)。一篇課文要用一兩句話(huà)表述出主要內(nèi)容，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)確實(shí)不易。究其原因，總結(jié)起來(lái)有三點(diǎn)：1、縮不短。概括課文大意時(shí)，常常講著講著就接近復(fù)述的。2、該不該刪。在概括課文大意時(shí)，分不清楚哪些內(nèi)容該留，哪些內(nèi)容該刪。3、抓不住重點(diǎn)。課文內(nèi)容那么多，顧前不顧后，很難快速把握重點(diǎn)。如何幫助學(xué)生準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔、快速地概括出課文主要內(nèi)容，在教學(xué)實(shí)踐中，我們總結(jié)了如下六種方法

文章的主要內(nèi)容，一般應(yīng)概括得完整簡(jiǎn)要。

（一）課題擴(kuò)充法

題目是文章的眼睛，透過(guò)題目我們往往能捕捉到很多課文信息。不少課文的題目，就是文章內(nèi)容的高度概括。歸納這類(lèi)文章的主要內(nèi)容，我們可以借助課題。首先要讀懂字面上表述的意思，再根據(jù)課文內(nèi)容把課題擴(kuò)展成一句完整的話(huà)，在此基礎(chǔ)上逐步進(jìn)行豐滿(mǎn)，使表述更加完整，更加全面。如《草船借箭》，讀課文后，請(qǐng)學(xué)生把課題四個(gè)字?jǐn)U展成一句話(huà)：諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。在此基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生補(bǔ)上借箭的起因，及周瑜最后的態(tài)度，然后稍加整理就能概括出課文的主要內(nèi)容：周瑜妒忌諸葛亮，要求他十天之內(nèi)趕造十萬(wàn)支箭。諸葛亮利用草船向曹操“借”來(lái)了十萬(wàn)支箭。周瑜自嘆不如。學(xué)會(huì)從課題入手也就悟到了“概括”與“具體”之間的關(guān)系了。

（二）段意合并法

一篇文章由幾個(gè)段落組成，我們可以用合并段落大意的方法概括文章主要內(nèi)容。先理清文章脈絡(luò)，寫(xiě)出每大段的意思，再根據(jù)文章內(nèi)容分清主次。如果都是主要的，就把段意合并起來(lái)；如果有的主要，有的次要，則需要抓住主要的，舍掉次要的。合并時(shí)，要對(duì)各段的大意做適當(dāng)?shù)男薷?，刪除重復(fù)的內(nèi)容，綜合相同的內(nèi)容。如《祖國(guó)，我終于回來(lái)了》，課文第一大段主要寫(xiě)了：錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回國(guó)；第二大段主要寫(xiě)了：美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害錢(qián)學(xué)森，阻撓他回國(guó)；第三大段主要寫(xiě)了：在世界各國(guó)主持正義的人們的支持下，在中國(guó)政府和人民的關(guān)懷下，錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)。三個(gè)大段的內(nèi)容合并起來(lái)，稍加整理就可以概括出文章的主要內(nèi)容：錢(qián)學(xué)森聽(tīng)到中華人民共和國(guó)成立的消息，決心早日回到祖國(guó)，而美國(guó)當(dāng)局用種種手段迫害他，阻撓他回國(guó)。最后，在中國(guó)人民、世界人民的關(guān)心支持下，錢(qián)學(xué)森終于回到了祖國(guó)。

（三）重點(diǎn)突出法（分析比較法）

有些文章，重點(diǎn)部分十分突出，而全文的主要內(nèi)容就在其中。因此，只要抓住這個(gè)重點(diǎn)部分的段落大意，再加上一些必要的補(bǔ)充交代，全文的主要內(nèi)容就歸納出來(lái)了。具體的操作：可以先簡(jiǎn)單地讀讀課文，了解大致內(nèi)容。然后找出文章的重點(diǎn)段，弄清在重點(diǎn)段中要表述的意思，再聯(lián)系其余各段作適當(dāng)補(bǔ)充，文章的主要內(nèi)容就自然概括出來(lái)了。如《落花生》一文，重點(diǎn)部分是第二大段：一家人嘗花生，談?wù)摶ㄉ暮锰?，并以花生喻做人要做?wù)實(shí)有用的人。以此為核心，聯(lián)系文中其他內(nèi)容，就不難概括出全文的主要內(nèi)容：一家人在后園過(guò)花生節(jié)，他們邊品嘗花生，邊談?wù)摶ㄉ暮锰?，父親以花生來(lái)比喻，告訴我們要做有用的人，不要做只講體面而對(duì)別人沒(méi)有好處的人。

（四）句子摘錄法

有的文章結(jié)構(gòu)上有總起句、總結(jié)句、過(guò)渡句，或內(nèi)容上有中心句，這些句子往往提示了全文的主要內(nèi)容。摘錄這些概括性的語(yǔ)句，稍加改動(dòng)，就可以成為全文大意。運(yùn)用句子摘錄法，有時(shí)候我們可以直接“抄”。如《偉大的友誼》，直接摘抄過(guò)渡段作為全文大意：馬克思和恩格斯不僅在生活上互相關(guān)心，互相幫助，更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上親密合作。

有時(shí)候我們摘錄中心句后，還需要“串”。如老舍筆下的《貓》，既寫(xiě)了大貓，又寫(xiě)了滿(mǎn)月的小貓。我們?cè)诟爬ㄕn文大意時(shí)，必須把文中兩個(gè)中心句串聯(lián)起來(lái)：貓的性格很古怪，而滿(mǎn)月的小貓更可愛(ài)。還有的時(shí)候，中心句表述比較煩瑣，我們還需要“縮”，精簡(jiǎn)一些修飾性的詞語(yǔ)，使課文大意表述得更精煉。

（五）要素串連法

不同體裁的文章要點(diǎn)不同。小學(xué)語(yǔ)文教材中的課文以敘事的文章為多，我們?cè)诟爬ㄖ饕獌?nèi)容時(shí)，往往可以抓住“六要素”，先羅列出事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，再加以整理成一段表述通順的話(huà)。如《董存瑞舍身炸暗堡》，事情發(fā)生的時(shí)間：1948年5月25日；地點(diǎn)：隆化中學(xué)；主人公：董存瑞；起因：敵人的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)；經(jīng)過(guò)：董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包舍身炸毀了暗堡。結(jié)果：消滅了敵人，戰(zhàn)斗取得了勝利。把六要素內(nèi)容連接起來(lái)，就可以概括出文章的主要內(nèi)容：1948年5月25日，在解放隆化的戰(zhàn)斗中，敵人暗堡的火力封鎖了部隊(duì)的前進(jìn)。董存瑞在戰(zhàn)友的掩護(hù)下，冒著炮火，沖到橋下，用自己的身體頂住炸藥包，舍身炸毀了暗堡。戰(zhàn)斗取得了最后的勝利?！耙卮B法”采用先分解后綜合的思路，使概括課文主要內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化難為易。

（六）問(wèn)題串連法

我們?cè)陂喿x文章的過(guò)程中，要注意培養(yǎng)邊讀邊提出問(wèn)題的習(xí)慣和能力，這樣有助于我們歸納文章的主要內(nèi)容。如果我們能在閱讀中，依據(jù)文章的順序，提出相應(yīng)的問(wèn)題，我們就可以按問(wèn)題概括出課文的主要內(nèi)容了。

例如：學(xué)習(xí)《魯濱孫漂流記》一課時(shí)，讓學(xué)生閱讀，然后設(shè)計(jì)以下問(wèn)題：課文講的是誰(shuí)的什么事魯濱孫漂流的原因是什么漂流了多少年他是怎樣生存下來(lái)的認(rèn)真思考然后回答，就能歸納出文章的主要內(nèi)容。即：魯濱孫因乘船遭遇暴風(fēng)失事，漂流到荒島，一個(gè)人在荒蕪人煙的小島上戰(zhàn)勝了種種困難，生活了二十多年。

另外，讀文章，我們要學(xué)會(huì)抓文章的主要內(nèi)容。這既是一種重要的閱讀能力，也是一種重要的閱讀方法。

概括主要內(nèi)容的方法有:

（1）記人的課文。閱讀這類(lèi)課文要抓?。赫n文寫(xiě)的誰(shuí)？在什么地方？做了什么事？然后概括主要內(nèi)容。如《橋》一文的主要內(nèi)容是一位普通的老共產(chǎn)黨員，面對(duì)狂奔而來(lái)的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，挽救了全村人的性命，而他和自己的兒子卻被洪水吞沒(méi)了，塑造了一個(gè)英勇無(wú)私的共產(chǎn)黨員形象。又如《晏子使楚》一文的主要內(nèi)容是春秋末期，齊國(guó)大夫晏子出使楚國(guó)，楚王三次侮辱晏子，想顯顯楚國(guó)的威風(fēng)，晏子巧妙回?fù)?，維護(hù)了自己和國(guó)家的尊嚴(yán)。

（2）敘事的課文。閱讀這類(lèi)課文要抓住事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。如《金色的魚(yú)鉤》一文的主要內(nèi)容是在紅軍長(zhǎng)征途中，一位炊事班長(zhǎng)牢記部隊(duì)指導(dǎo)員的囑托，盡心盡力地照顧三個(gè)生病的小戰(zhàn)士過(guò)草地，最后獻(xiàn)出了自己的生命。

（3）寫(xiě)景的課文。閱讀這類(lèi)課文要抓?。簩?xiě)的是什么景物？它有什么特點(diǎn)？按什么順序?qū)懙模咳缓笤龠M(jìn)行概括。如《草原》一文的主要內(nèi)容是：按事情發(fā)展的順序，描繪了內(nèi)蒙古草原美麗的自然風(fēng)光和濃郁的風(fēng)俗民情，表述了蒙漢民族間的深厚情誼。

（4）狀物的課文。閱讀這類(lèi)課文要抓?。簩?xiě)的是什么事物？從幾個(gè)方面寫(xiě)了它的特點(diǎn)？怎樣寫(xiě)的？然后進(jìn)行概括。如《鯨》一文的主要內(nèi)容是：介紹了鯨的形體特點(diǎn)、進(jìn)化過(guò)程、種類(lèi)和生活習(xí)性等方面的知識(shí)。

概括能力是高層次的思維活動(dòng)，以上方法的運(yùn)用能幫助學(xué)生從淺易處入手，消除概括課文大意時(shí)無(wú)從開(kāi)口、無(wú)從下手帶來(lái)的苦惱。

六、概括段落大意。

正確地概括段落大意，有助于我們掌握文章的主要內(nèi)容和深入理解文章的中心思想。只有真正讀懂文章，才能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括出段落大意，下面我們來(lái)介紹幾種概括段意的具體方法。

1、摘句歸納法。

就是從段落中摘錄能反映全段主要內(nèi)容的現(xiàn)成句子作為段意。這些句子，一般可以從總分結(jié)構(gòu)的段落、有明顯中心句的段落和段內(nèi)有過(guò)渡句的段落中選出。

例如《盧溝橋的獅子》一文的第二大段：

這些獅子真有意思。它們有大有小。大的有幾十厘米，小的只有幾厘米，甚至連鼻子眼睛都看不清。它們的形狀各不相同，有的蹲坐在石柱上，好像朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼；有的低著頭，好像專(zhuān)心聽(tīng)橋下的流水聲；有的小獅子偎依在母獅子的懷里，好像正在熟睡；有的小獅子藏到大獅子的身后，好像在做游戲；還有的小獅子大概太淘氣了，被大獅子用爪子按在地上……

盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異，真是很難數(shù)清楚。但是文物工早就數(shù)清了，總共485只。

“盧溝橋的獅子大小不一，形態(tài)各異。”這句話(huà)是這一段的小結(jié)句，總結(jié)了這段話(huà)的主要內(nèi)容，因此，可作為這一段的段意。

又如《詹天佑》一文的第一大段：

詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。從北京到張家口這一段鐵路，就是在他的主持下修筑成功的。這是第一條完全由我國(guó)的工程技術(shù)人員設(shè)計(jì)施工的鐵路干線(xiàn)。

第一句話(huà)：“詹天佑是我國(guó)杰出的愛(ài)國(guó)工程師。”是這段的中心句，點(diǎn)明了這段要介紹的主要內(nèi)容，因而可作為這一段的段意。

2、合并歸納法。

有時(shí)，一個(gè)段落中的幾層意思是并列的，很難分辨主次，概括段意時(shí)，就必須把幾個(gè)并列的意思合并起來(lái)進(jìn)行概括。

例如《鯨》這篇課文第四段（包括4至7自然段）共有四層，分別從鯨的食物、呼吸、睡覺(jué)、生長(zhǎng)等四個(gè)方面介紹鯨，這些都屬鯨的生活習(xí)性。因此，把這四小段合并起來(lái)概括為：鯨的生活習(xí)性。

3、取主舍次法。

因?yàn)槎我庖蟾爬慷蔚闹饕獌?nèi)容，所以就得取主要內(nèi)容舍去次要內(nèi)容。

例如《少年閏土》一課中的第三段：

我于是日日盼望新年，新年到閏土也就到了。好容易到了年末，有一日，母親告訴我，閏土來(lái)了，我便飛跑地去看。他正在廚房里，紫色的圓臉，頭戴一頂小氈帽，頸上套著一個(gè)明晃晃的銀項(xiàng)圈，這可見(jiàn)他的父親十分愛(ài)他，怕他死去，所以在神佛面前許下愿心，用圈子將他套住了。他見(jiàn)人很怕羞，只是不怕我，沒(méi)有旁人的時(shí)候，便和我說(shuō)話(huà)，于是不到半日我們便熟識(shí)了。

我們那時(shí)候不知道談什么，只記得閏土很高興，說(shuō)是上城之后，見(jiàn)了許多沒(méi)有見(jiàn)過(guò)的東西。

這一段寫(xiě)了兩層意思：第1層講我和閏土見(jiàn)面時(shí)的情形；第2層講閏土來(lái)到城里的感受。概括段意時(shí)，只取最主要的內(nèi)容：我和閏土見(jiàn)面時(shí)的情形。

4、提問(wèn)整理法。

一個(gè)段落總有要敘述的主要意思和要說(shuō)明的主要問(wèn)題。在閱讀時(shí)，采用自問(wèn)自答的方式進(jìn)行思考，找出要敘述的主要意思和要說(shuō)明的主要問(wèn)題，然后把它們整理成段落大意。

例如《小珊迪》的第二段：

晚上，旅館的侍者說(shuō)，有個(gè)男孩要見(jiàn)我。小孩被帶進(jìn)來(lái)，我發(fā)現(xiàn)他不是賣(mài)火柴的那一個(gè)，但可以看出是那個(gè)男孩的弟弟。小男孩在破衣服里找了一會(huì)兒，然后對(duì)問(wèn)：“先生，您是向珊迪買(mǎi)火柴的那位先生嗎？”

“是的。”

“這是您那個(gè)先令找回來(lái)的4個(gè)便士。”小男孩說(shuō)，“珊迪受傷了，不能來(lái)了。一輛馬車(chē)把他撞倒了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有7個(gè)便士也不知哪去了。說(shuō)不定他會(huì)死的?！?/p>

概括這一段的段意時(shí)可先問(wèn)：這段寫(xiě)誰(shuí)？干什么？（小珊迪的弟弟給“我”送找回的零錢(qián)。）再出問(wèn)題：小珊迪為什么要弟弟來(lái)送錢(qián)呢？（小珊迪的腿被馬車(chē)軋斷了。）然后整理解析，歸納為：小珊迪的腿被馬車(chē)軋斷了，他派弟弟給“我”送找回的零錢(qián)。

這種歸納段意的方法常提出的問(wèn)題有：“誰(shuí)？干什么？”或“誰(shuí)？怎么樣？”等等。

5、列小標(biāo)題法。

列小標(biāo)題的方法也有兩種：一是摘錄法，就是從一段文章中摘錄現(xiàn)成的詞語(yǔ)或句子；二是濃縮法，即把段落大意濃縮成小標(biāo)題。

列小標(biāo)題的角度：列標(biāo)題可以從文章內(nèi)容的角度考慮，可以從文章所反映的思想意義的角度考慮，也可以從時(shí)間或地點(diǎn)的角度去編列等等。究竟從什么角度去列標(biāo)題，應(yīng)該從每篇文章的實(shí)際情況出發(fā)；怎樣列最容易使小標(biāo)題貼切、簡(jiǎn)要、醒目，就應(yīng)該從什么角度去列，但是在一篇文章中列小標(biāo)題的角度盡可能要一致。

例如《小英雄雨來(lái)》一文，用摘錄法可以概括出如下小標(biāo)題：

①望著媽媽笑

②我們愛(ài)自己的祖國(guó)

③把水缸挪回原地

④什么也沒(méi)看見(jiàn)

⑤有志不在年高

⑥雨來(lái)沒(méi)有死

《小英雄雨來(lái)》用濃縮法可以列出下列標(biāo)題：

①游泳本領(lǐng)高

②上夜校讀書(shū)

③掩護(hù)李大叔

④與鬼子做斗爭(zhēng)

⑤河沿上的槍聲

⑥雨來(lái)沒(méi)有死

以上兩種列標(biāo)題的方法都是從內(nèi)容的角度去考慮的。

又如《第一場(chǎng)雪》一文，從時(shí)間的角度列小標(biāo)題比較合適，小標(biāo)題為：

雪前——雪中——雪后——聯(lián)想

總之，段落大意是指段的主要意思。一篇文章通過(guò)分段和歸納段落大意，可以使我們了解是怎樣組織材料的，文章的思路是什么，的寫(xiě)作目的是什么，幫助我們理解文章的主要內(nèi)容及中心思想，提高我們的理解能力和概括能力。一般地說(shuō)，一個(gè)自然段就是一段的，要抓住重點(diǎn)句來(lái)歸納段意；幾個(gè)自然段合起來(lái)成一段的，要舍棄次要內(nèi)容，抓住主要內(nèi)容。

歸納段落大意的要求有八個(gè)字，就是：明確、完整、簡(jiǎn)要、通順。

“明確”是指讓別人一看就明白這段主要寫(xiě)什么。

“完整”是指該概括的要點(diǎn)不能遺漏。

“簡(jiǎn)要”是指語(yǔ)句要簡(jiǎn)潔，做到言簡(jiǎn)意明。

“通順”是指語(yǔ)句要通順。

七、讀文章后的體會(huì)、感想、啟示

寫(xiě)出啟示，即要求學(xué)生在閱讀文本之后，能夠以簡(jiǎn)明的文字寫(xiě)出自己受到的啟發(fā)，這類(lèi)題屬于現(xiàn)代文閱讀中的感悟類(lèi)開(kāi)放性試題，命題理念是：強(qiáng)調(diào)閱讀中的審美體驗(yàn)，意在引導(dǎo)學(xué)生用情感和心靈去感受、欣賞作品中的形象或語(yǔ)言。

這種題目考查學(xué)生的探究能力、創(chuàng)新能力以及遷移能力。回答時(shí)，學(xué)生應(yīng)從原文中提煉事物的本質(zhì)意義，結(jié)合生活實(shí)際，表述自己的態(tài)度、情感和價(jià)值觀。在閱讀記敘文時(shí)，要緊緊把握住文章的內(nèi)容及主旨；閱讀說(shuō)明文時(shí)，要結(jié)合文本材料的具體內(nèi)容，調(diào)動(dòng)自己的生活積累，充分打開(kāi)思路，盡力做到既符合文章內(nèi)容，又合乎情理；閱讀議論文時(shí)，要理清的論證思路，從文章的論點(diǎn)中獲取有益的啟示，再進(jìn)行切合實(shí)際的拓展。

解答這類(lèi)題目時(shí)學(xué)生要多角度、多側(cè)面地思考，可以側(cè)重思想內(nèi)容的理解與感悟，也可以偏重寫(xiě)作方法的分析。

應(yīng)對(duì)策略

通過(guò)對(duì)寫(xiě)出啟示這類(lèi)開(kāi)放性試題的分析，可以發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們?cè)诮獯疬^(guò)程中要做到以下幾點(diǎn)：

（一）、研讀原文。

現(xiàn)代文閱讀試題的設(shè)置，是一個(gè)由總到分、由分到總或由局部到全局的相對(duì)完整的測(cè)驗(yàn)系統(tǒng)。它要求同學(xué)們通讀全文，理清思路，把握文章主旨，進(jìn)而準(zhǔn)確答題。所以在閱讀時(shí)，同學(xué)們要研讀文章，了解大概內(nèi)容，把握的思想情感態(tài)度，這樣才能抓住引發(fā)啟示的基礎(chǔ)。以議論文為例，同學(xué)們要讀懂文章，準(zhǔn)確理解的觀點(diǎn)，對(duì)于采用的論據(jù)要認(rèn)真體會(huì)，通過(guò)其感情傾向，進(jìn)而把握其態(tài)度，答題時(shí)要緊扣文章的中心論點(diǎn)。

（二）、審清題干。

每一道試題都有明確的考查目的和要求，閱讀是解題的核心，審題是提取信息的關(guān)鍵，揣摩命題意圖是答題的一種技巧。同學(xué)們只有審清題干要求，才能把握命題意圖，明白題目要求回答的是哪一方面的啟示。

掌握審題方法，要讀出問(wèn)題的顯性和隱性信息，抓住題干中的關(guān)鍵話(huà)語(yǔ)，弄清答題的范圍，從而找到解題的突破口。例如：有一道類(lèi)似的題，題干是“從蘭花的生存中，你獲得了怎樣的啟示”，關(guān)鍵詞語(yǔ)是：“從蘭花的生存中”。所以學(xué)生答題時(shí)要結(jié)合說(shuō)明對(duì)象——蘭花的生存特征進(jìn)行回答。再如：有一個(gè)此類(lèi)題，題干是“讀完本文，你從老太太和兩位黑人身上各得到了什么啟示”，要求回答的角度是“老太太”“兩位黑人”，那么學(xué)生就要在把握人物性格的基礎(chǔ)上談自己的感悟和啟示。

（三）、準(zhǔn)確表述。

這類(lèi)題是讀寫(xiě)結(jié)合題，不僅考查同學(xué)們的閱讀理解能力，同時(shí)也考查同學(xué)們的語(yǔ)言表述能力，精心組織好語(yǔ)言是正確答題的重要一環(huán)。答題的語(yǔ)言要做到簡(jiǎn)明、順暢、準(zhǔn)確；觀點(diǎn)明確，條理清晰，通俗易懂；表述富于美感和感染力。同時(shí)，力求體現(xiàn)個(gè)性。但同時(shí)，答題語(yǔ)言也不能太簡(jiǎn)單，三言?xún)烧Z(yǔ)甚至幾個(gè)詞就答完題。這樣是不行的，回答的解析應(yīng)該是一個(gè)完整的句子，或一段話(huà)。

主觀題注重題目的開(kāi)放性和解析的彈性，是同學(xué)們平時(shí)學(xué)習(xí)的拓展和遷移，所以同學(xué)們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)，要從以下幾方面做好準(zhǔn)備：

1.擴(kuò)大閱讀積累,豐富閱讀體驗(yàn)。同學(xué)們平時(shí)要廣泛閱讀書(shū)報(bào)雜志，積累豐富的語(yǔ)文資料,以備答題時(shí)有針對(duì)性地選用相應(yīng)的積累資料。

2.掌握閱讀方法，如分析歸納法、質(zhì)疑閱讀法、比較閱讀法等方法，力求做到舉一反三，掌握解答試題的方法。

3.遵循閱讀原則,提高解題能力。“整體—局部—整體”“語(yǔ)言—思想—語(yǔ)言”這樣反復(fù)的過(guò)程，就是一般的閱讀過(guò)程，也是閱讀的原則。在遵循上述原則的基礎(chǔ)上，掌握這類(lèi)題型的解答技巧，同學(xué)們才能切實(shí)提高閱讀能力和解題能力。

真題解答

（一）、閱讀下文，回答問(wèn)題。

大自然之歌（節(jié)選）

①在整個(gè)世界，除了水，我最喜歡的就是森林。

②森林多么好。森林有花有草，森林有云有霧，森林有風(fēng)有雨，森林有泉有湖……

③森林有詩(shī)。

④花與樹(shù)的纏綿，云與霧的交融，風(fēng)與雨的相伴，泉與湖的交響，無(wú)處不是詩(shī)的流淌。云聚云散是詩(shī)，花謝花開(kāi)是詩(shī)，草飛草長(zhǎng)是詩(shī)，月圓月缺是詩(shī)。森林是詩(shī)的寵兒。

⑤走向森林，常常是我的夢(mèng)想，我的渴望。

⑥在森林任何一個(gè)無(wú)人知曉的角落，都會(huì)有風(fēng)吹落潮濕的種子。季節(jié)更替，在森林到處蕩漾的，是人的自由意志。傾聽(tīng)森林的語(yǔ)言，你將成熟，聰明，坦蕩，洞悉真理……生活的困惑與感傷隨風(fēng)而逝。走在森林，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你是快樂(lè)的，森林是無(wú)聲的呼喚，充實(shí)了你原本空洞的靈魂。

⑦因?yàn)槎栊院腿狈τ職?，我任從自己常年被囚禁在嘈雜的城市。城市也是森林。樓群像樹(shù)林，只是沒(méi)有枝葉沒(méi)有花朵沒(méi)有果實(shí)，沒(méi)有令人眷戀的狗尾巴草的清香。孩子們長(zhǎng)大了，不會(huì)唱“采蘑菇的小姑娘”。樓群的顏色頑固，隱去了季節(jié)的界限；窗口在夜晚篩下星星，擠窄了無(wú)邊際的想象；鋼筋水泥傲然挺立，帶來(lái)了堅(jiān)硬工具的壓抑。這是化工森林。在這里，躺著的心事結(jié)成青苔，站立的思想競(jìng)爭(zhēng)陽(yáng)光，人們掩起私下里表情豐富的臉龐，讓善意和溫情在陌生中蟄伏窺望。

⑧只有森林才會(huì)有真正的歌唱。森林的歌，嘹亮、清逸而深遠(yuǎn)。森林里最多的是樹(shù)，每棵樹(shù)都是歌手。

⑨走進(jìn)森林，走進(jìn)歌聲，走進(jìn)激動(dòng)的曲調(diào)和流暢的節(jié)奏。帶著變幻的夢(mèng)境，靈感和鳥(niǎo)語(yǔ)花香，離開(kāi)城市的喧囂，演奏自己的樂(lè)章。讓漫天的音樂(lè)的羽毛，化作無(wú)邊的新綠與嫩黃。等待心靈的撞擊，等待靈魂的再生。

⑩每次我都會(huì)力圖進(jìn)入森林的深處。穿過(guò)茂密的、散發(fā)著濃郁的樹(shù)脂和草莓香味的松樹(shù)林，心里泛起一種甜絲絲的快感。林中的湖泊像美人的鏡子，波光粼粼地閃爍在無(wú)邊森林的懷抱，映照著藍(lán)天的纖塵不染和青山的雄渾與嫵媚。

⑾頭上樹(shù)椏上，這兒那兒站著不知名的鳥(niǎo)。它們大大方方、滿(mǎn)不在乎地站著。不時(shí)地懶洋洋地一跳。有時(shí)候落到離你很近的地方，然后又撲撲地飛起，它們扇起的風(fēng)，直朝你臉上吹過(guò)來(lái)。柔順的，毛茸茸的松鼠就在附近無(wú)憂(yōu)無(wú)慮地跳來(lái)跳去，有時(shí)候會(huì)突然停下來(lái)，蹲在離你最近的樹(shù)枝上和灌木叢中，睜大眼睛滴溜溜地打量你。所有的生靈都充分享受著作為這片樹(shù)林的天然主人的特權(quán)。

⑿森林無(wú)疑有一種凝重的隱喻性質(zhì)，暗示出生活最為深沉的一面。森林是生命的典范，告訴人們生命的原始法則。

⒀契訶夫是那般動(dòng)情：“不可思議的大森林啊，你永遠(yuǎn)放射著光輝，美麗而又超然，你，我們把你稱(chēng)做母親，你本身包括了生與死，既賦予生命，又主宰滅亡。”

⒁風(fēng)拂過(guò)迷離的眼神。卷起的紅松皮被陽(yáng)光照耀，摘它一片，發(fā)現(xiàn)東風(fēng)沉醉于此的秘密：暗香誘著彩蝶，在樹(shù)木之間傳遞著甜蜜。綠肥紅瘦都被遺忘，而你將保留森林中的這一縷暗香；等有一天終于不能呼吸的時(shí)候，就融入樹(shù)下的泥土，無(wú)聲地悠悠地去到森林的旋渦深處，肅穆，莊嚴(yán)，神秘，戰(zhàn)栗。然后在返青的季節(jié)，同螞蟻、蚯蚓和飛蟲(chóng)、同所有卑微的生命一起，用柔軟的頭顱叩開(kāi)泥土的門(mén)，迎接春天的來(lái)臨。一聲?shū)B(niǎo)鳴，心便永不寂寞。

縱觀本文，在文中書(shū)寫(xiě)了什么情懷？又給你什么啟示？

解答：本題考查學(xué)生根據(jù)所表述的思想感情而受到啟示的能力。解答這類(lèi)題目，首先要正確把握所描述的對(duì)象，進(jìn)而通過(guò)描寫(xiě)對(duì)象把握的思想感情。在把握這一點(diǎn)的基礎(chǔ)上，學(xué)生就很容易寫(xiě)出的情懷帶給自己的啟示了。解析：試圖用對(duì)森林的多種感受表述對(duì)美好環(huán)境的向往、對(duì)生活的熱愛(ài)，在自然森林中感受到了生命的循環(huán)往復(fù)、生生不息的自然法則。啟示：首先，我們要熱愛(ài)人類(lèi)的生存環(huán)境，自覺(jué)地保護(hù)它，為營(yíng)造美好的環(huán)境作出自己的貢獻(xiàn)，使我們的生存環(huán)境像森林那樣富有詩(shī)情畫(huà)意；其次，我們要尊重自然法則，把森林當(dāng)做生命的典范，像森林那樣寬容，同所有卑微的生命和諧相處，詩(shī)意地棲居在地球上。

（二）、閱讀下文，回答問(wèn)題。

最好的圣誕禮物

①我們是餐廳里唯一帶著小孩吃飯的家庭。我讓埃里克坐在一張高椅上。我注意到餐廳里的每一個(gè)人都安靜地吃著，偶爾交談，也是發(fā)出很輕的聲音。

②突然，埃里克大聲地尖叫起來(lái)：“看，那邊!”他那胖乎乎的小手激動(dòng)地拍打著椅子的扶手，眼睛瞪得大大的。

③我環(huán)視四周，發(fā)現(xiàn)了埃里克興奮的來(lái)源。那是一個(gè)老人，穿著一件沾滿(mǎn)油污并且已經(jīng)破爛不堪的外套，褲子又寬又大，只剩下了半截，腳上的鞋也破了，腳趾露出了鞋外。由于離他太遠(yuǎn)而沒(méi)有聞到他身上的臭味，但我敢肯定他自己一定能聞到。

④他正在招手，然后又拍起了巴掌：“嘿，過(guò)來(lái)，寶貝，到這邊來(lái)。我看到你了，伙計(jì)?！崩先藢?duì)埃里克喊道。

⑤我和丈夫交換了一下眼神：那個(gè)古怪而且令人討厭的老家伙正在騷擾我們可愛(ài)的兒子。

⑥我們點(diǎn)的東西端上來(lái)了，那個(gè)老人又在對(duì)面開(kāi)始大喊：“你會(huì)玩躲貓貓嗎？哈，瞧，這小家伙會(huì)玩躲貓貓了。”

⑦沒(méi)有誰(shuí)會(huì)認(rèn)為那個(gè)老人是在故作姿態(tài)，但我和丈夫?qū)擂螛O了。我們默默地吃著，埃里克卻不肯安靜，他在那個(gè)老人的慫恿下玩起了躲貓貓游戲。他在餐桌之間跑來(lái)跑去，當(dāng)他躲得很好，老人看不到他表示認(rèn)輸時(shí)，他就咯咯笑著跑出來(lái)。我和丈夫覺(jué)得，埃里克從來(lái)沒(méi)玩得這么開(kāi)心過(guò)。

⑧我們用完了餐，丈夫去停車(chē)場(chǎng)取車(chē)，我與埃里克留下來(lái)結(jié)賬。結(jié)完賬往外走時(shí)，我發(fā)現(xiàn)那個(gè)老人正泰然自若地坐在餐廳門(mén)口旁邊。

⑨“上帝，在他對(duì)埃里克說(shuō)話(huà)之前，讓我們離開(kāi)這里吧?！碑?dāng)我們走近那個(gè)老人時(shí)，我背過(guò)臉，因?yàn)槲也幌肼劦剿砩仙l(fā)出來(lái)的味道。此時(shí)，我緊緊抓著埃里克的小手，生怕誰(shuí)會(huì)把他搶走一樣。

⑩可是，埃里克掙脫了我的手，向那老人的懷里投去。事情發(fā)生得太突然了，我還沒(méi)來(lái)得及阻止，一個(gè)渾身臭味的老人和一個(gè)天真無(wú)邪的小男孩之間的關(guān)系就達(dá)到了升華，仿佛彼此深?lèi)?ài)著的祖孫倆。

{11}埃里克溫順地靠在老人那著破爛衣服的肩膀上，他把他對(duì)人的完全信任以及他的愛(ài)付諸了行動(dòng)。老人閉起了眼睛，淚水沾滿(mǎn)了他的睫毛，然后滑下臉頰。他那蒼老的手布滿(mǎn)了污垢、傷痕以及老繭，他輕輕地抱著孩子，溫柔地?fù)崦⒆拥谋场?/p>

{12}沒(méi)有哪兩個(gè)人會(huì)像他們那樣，在這么短的時(shí)間就產(chǎn)生這樣深厚的感情。我站在那里，呆住了。

{13}老人憐愛(ài)地看著懷里的埃里克。我知道，埃里克離開(kāi)他的懷抱，對(duì)他來(lái)說(shuō)是一件痛苦的事情。但埃里克最終還是回到了我的身邊。老人激動(dòng)地說(shuō)：“上帝保佑你，夫人，你給了我一份最好的圣誕禮物。”

{14}我沒(méi)有說(shuō)一個(gè)字，因?yàn)槲抑牢覠o(wú)法承受這一句真誠(chéng)的感謝。

{15}我抱起埃里克，向我們的汽車(chē)跑去。在車(chē)上，我緊緊抱著埃里克，終于忍不住哭了，邊哭邊說(shuō)：“上帝，請(qǐng)寬恕我吧!”

{16}我明白了：那一刻，孩子看到的只是一個(gè)喜歡他的老人，而母親看到的卻只是一件衣服。

請(qǐng)結(jié)合文章情節(jié)或人物，談?wù)勀汩喿x后的感悟。

解答：本題的答題原則是，啟示從文中來(lái)，依據(jù)在文中找。這道試題，題干要求比較寬泛，學(xué)生從情節(jié)或人物談啟示都可以，只要啟示與本文內(nèi)容相關(guān)就行。作答時(shí)，學(xué)生可以選擇文中的一個(gè)情節(jié)或一個(gè)人物，說(shuō)明自己從中獲得的深刻啟示。解析：“我”，有情感的變化過(guò)程，體現(xiàn)了世俗成年人的淺薄，以貌取人；孩子，天真無(wú)邪，能夠公正看待生活中的每個(gè)人；老人，是社會(huì)底層的代表，需要?jiǎng)e人的溫暖，要求很低，容易滿(mǎn)足。（不論選擇哪個(gè)角色，只要分析出一種人生態(tài)度或生活哲理即可。）

專(zhuān)題訓(xùn)練

一、閱讀下文，回答問(wèn)題。

和這個(gè)世界談?wù)労⒆?/p>

韓寒說(shuō)：我想和這個(gè)世界談?wù)劇Ｕ劻撕芏?，也很?fù)雜。我也想和世界談?wù)?，所談不多，只是孩子，因?yàn)椋壹倚氁呀?jīng)三歲了，開(kāi)始用她純凈的目光打量這個(gè)紛繁的世界。

親愛(ài)的世界，請(qǐng)你告訴我的孩子，除了父母，不會(huì)再有人像我們這樣毫無(wú)保留，甚至毫無(wú)原則地嬌寵她。她所述之言，所行之徑，所做之事，都有可能招致別人的不解和敵視，給自己帶來(lái)尷尬和麻煩，招災(zāi)惹禍。但是，不能因?yàn)橛锌赡苄纬蛇@些陰影，就不說(shuō)話(huà)，不走路，不做事了。因?yàn)樯畹拿篮?，就是在這一點(diǎn)一滴中誕生的。說(shuō)好話(huà)，走好路，做好事，一生做好這三件事，就足夠了。

請(qǐng)你告訴我的孩子，任何時(shí)候，都不要絕望，因?yàn)橄Ｍ徒^望只隔一層薄薄的紙，也許看不見(jiàn)，但一觸手，就能感受到。在希望之光的照耀下，學(xué)會(huì)自信，做到自尊，并從此走向自強(qiáng)。任何時(shí)候都不要放棄愛(ài)，哪怕身處怨聲載道之境，身陷深仇大恨之中，都要勇敢地用愛(ài)去化解，用愛(ài)去告慰。愛(ài)每一個(gè)人，愛(ài)每一樣?xùn)|西。愛(ài)自己，愛(ài)自然，愛(ài)明天。

請(qǐng)你告訴我的孩子，人，生來(lái)是孤獨(dú)的，不要奢望依靠誰(shuí)，哪怕是父母。中國(guó)有一句古話(huà)：“千歲的父母保不了百歲的兒女?！比硕嗟牡胤?，往往更孤獨(dú)。心系一處，自走自路。孤獨(dú)是人必嘗的苦，苦盡甘自來(lái)。安享獨(dú)處之妙之趣之好，遠(yuǎn)比胡亂湊熱鬧要好。不依靠別人，但要學(xué)會(huì)與人相處，跟別人合作。要有團(tuán)隊(duì)精神，要有公益之心。

請(qǐng)你告訴我的孩子，用心去發(fā)現(xiàn)美。發(fā)現(xiàn)了美，便是將美擁攬入懷；只見(jiàn)到丑，就是把丑惡填塞進(jìn)心。將美留駐于心，永遠(yuǎn)比把美涂抹在臉，裝飾在身，要好且更有意義。

請(qǐng)你告訴我的孩子，努力不一定會(huì)成功，但不努力只會(huì)虛度光陰。永遠(yuǎn)不要追問(wèn)人生的意義和活的價(jià)值，只要奮斗過(guò)，努力過(guò)，愛(ài)過(guò)，活過(guò)，意義和價(jià)值自會(huì)顯形。

美國(guó)母親安妮斯通在《致世界的一封信》中說(shuō)：“（世界）教予他知道，每有惡人之地，必有豪杰存在；每有權(quán)詐小人，必有獻(xiàn)身義士；每見(jiàn)一敵人，必有一友在側(cè)；讓他見(jiàn)空中的飛鳥(niǎo)，日光里的蜜蜂，青山上的繁花，靜思其亙古流傳之奧秘；教予他，磊落的失敗遠(yuǎn)比欺騙更榮耀；教予他，堅(jiān)持自我信念，哪怕人人言錯(cuò)；教予他，寧愿以最高價(jià)付出自己的精力和智慧，但絕不能出賣(mài)良心和靈魂；教予他，置群虻的喧囂于不顧，在自覺(jué)正確時(shí)要挺身而戰(zhàn)。（世界）請(qǐng)溫柔地教予他，但是，不要驕縱他。請(qǐng)盡你所能?！?/p>

這何嘗不是我的心聲。親愛(ài)的世界，請(qǐng)用你的寬厚和仁慈接納我的孩子，請(qǐng)用你的冷酷和無(wú)情考驗(yàn)我的孩子，也請(qǐng)你將我想到的這些理兒，真誠(chéng)地告訴我的孩子。噢不，不僅僅是我的孩子，還有普天之下，所有的孩子。親愛(ài)的世界，拜托你了。

結(jié)合文章表述的中心，談?wù)勀愕玫降膯⑹尽?/p>

（二）、閱讀下文，回答問(wèn)題。

故鄉(xiāng)的榕樹(shù)

住所左近的土坡上，有兩棵蒼老蓊郁的榕樹(shù)，以廣闊的綠蔭遮蔽著地面。也許是對(duì)榕樹(shù)有一份親切的感情吧，我常在清晨或黃昏帶小兒子到這里散步。

那天特別高興，動(dòng)了未泯的童心，我從榕樹(shù)枝上摘下一片綠葉，卷制成一支小小的哨笛，吹出單調(diào)而淳樸的哨音。心卻像一只小鳥(niǎo)，從哨音里展翅飛出，飛過(guò)迷蒙的煙水，蒼茫的群山，停落在故鄉(xiāng)熟悉的大榕樹(shù)上。我仿佛又看到那高大魁梧的軀干，卷曲飄拂的長(zhǎng)須和濃得化不開(kāi)的團(tuán)團(tuán)綠云；看到春天新長(zhǎng)的嫩葉，迎著金黃的陽(yáng)光，透明如片片碧玉，在裊裊的風(fēng)中晃動(dòng)如耳墜，搖落一串串晶瑩的露珠。

我懷念從故鄉(xiāng)的后山流下來(lái)、流過(guò)榕樹(shù)旁的清澈的小溪，到溪畔洗衣和汲水的少女，在水面嘎嘎嘎地追逐歡笑的鴨子；我懷念榕樹(shù)下潔白的石橋，橋頭兀立的刻字的石碑，橋欄桿上被人撫摸光滑了的小石獅子。那汩汩的溪水流走了我童年的歲月，那古老的石橋鐫刻著我深深的記憶，記憶里的故事像榕樹(shù)的葉子一樣多……站在橋頭的兩棵老榕樹(shù)，一棵直立，枝葉茂盛；另一棵卻長(zhǎng)成奇異的Ｓ形，蒼虬多筋的樹(shù)干斜伸向溪中，我們都稱(chēng)它為“駝背”。更特別的是它彎曲的這一段樹(shù)心被燒空了，形成一丈多長(zhǎng)平放的凹槽。小時(shí)候我們對(duì)這棵“駝背”分外有感情，把它中空的那段凹槽當(dāng)做一條“船”。幾個(gè)伙伴爬上去，以竹竿當(dāng)槳七上八落地劃起來(lái)，明知這條“船”不會(huì)前進(jìn)一步，還是認(rèn)真地、起勁地劃著。在兒時(shí)的夢(mèng)里，它會(huì)順著溪流把我們帶到秋苗青青的田野上，繞過(guò)燃燒著火紅杜鵑的山坡，穿過(guò)飄著芬芳的小白花的橘樹(shù)林，到很遠(yuǎn)很美麗的地方去……

使人留戀的還有鋪在榕樹(shù)頭四周的長(zhǎng)長(zhǎng)的石板條，夏日里，那是農(nóng)人們的“寶座”和“涼床”。中午，兩棵高大的榕樹(shù)撐開(kāi)遮天巨傘，灑落一地的陰涼，讓曬得黝黑的農(nóng)人們踏著發(fā)燙的石板路到這里透一口氣。傍晚，人們?cè)谝惶煨羷诤螅稍谟孟疀_洗過(guò)的石板上，享受習(xí)習(xí)的晚風(fēng)。

我深深懷念在榕樹(shù)下度過(guò)的愉快的夏夜。躺在那里，仰望頭上黑黝黝的榕樹(shù)的影子，在神秘而恬靜的氣氛中，用心靈與天上微笑的星星交流。要是有月亮的夜晚，如水的月華給山野披上一層透明的輕紗，似夢(mèng)境，似仙境。在睡意蒙眬中，有嫦娥駕一片白云悄悄飛過(guò)，有桂花的清香自榕樹(shù)枝頭輕輕灑下來(lái)……而橋下的流水靜靜地唱著甜蜜的搖籃曲，催人在夜風(fēng)溫馨的撫摸中慢慢沉入夢(mèng)鄉(xiāng)……

但那樣的日子不會(huì)回來(lái)了。我仿佛剛剛從一場(chǎng)夢(mèng)中醒轉(zhuǎn)，身上還留著榕樹(shù)葉隙漏下的清涼；但我確實(shí)知道，這一覺(jué)已睡過(guò)三十年，而人也已離鄉(xiāng)千里萬(wàn)里外了！

“爸爸，爸爸，再給我做幾個(gè)哨笛。”不知什么時(shí)候，小兒子也摘了一把榕樹(shù)葉子，遞到我面前，于是我又一葉一葉卷起來(lái)給他吹。那忽高忽低、時(shí)遠(yuǎn)時(shí)近的哨音，彌漫成一片濃濃的鄉(xiāng)愁，籠罩在我的周?chē)９枢l(xiāng)的親切的榕樹(shù)啊，我是在你綠蔭的懷抱中長(zhǎng)大的，如果你有知覺(jué)，會(huì)知道我在遙遠(yuǎn)的異鄉(xiāng)懷念你嗎？如果你有思想，你會(huì)像慈母一樣，思念我這漂泊天涯的游子嗎？

故鄉(xiāng)的榕樹(shù)啊……

文章回憶了童年在故鄉(xiāng)榕樹(shù)下的美好時(shí)光，抒發(fā)了濃濃的鄉(xiāng)愁。有人說(shuō)文章題目可以改為“懷念故鄉(xiāng)”，你怎么看？你從中得到了怎樣的啟示？

（三）、閱讀下文，回答問(wèn)題。

沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花

燦爛的不僅是花朵，還有一種生命的青草。

那時(shí)我們還居住在深山里的鄉(xiāng)下，我們還是一群十五六歲的孩子。那是個(gè)春天，草剛剛被融雪洗出它們嫩嫩的芽尖，一群一群的燕子剛剛從遙遠(yuǎn)的南方千里迢迢地回到我們村莊的檐下，校園里的樹(shù)上剛剛冒出一簇簇鳥(niǎo)舌一樣的葉羽。老師告訴我們說(shuō)，學(xué)校準(zhǔn)備組織我們十幾個(gè)學(xué)生搭車(chē)到百里外的縣城去參加全縣的作文競(jìng)賽。我們一聽(tīng)又興奮又擔(dān)憂(yōu)，興奮的是我們能夠第一次坐上大汽車(chē)了，能夠有機(jī)會(huì)去縣城看看繁華了；擔(dān)憂(yōu)的是，我們這群山里的孩子，作文能賽過(guò)城里的那些少年嗎？

頭發(fā)花白的老校長(zhǎng)明白了我們的憂(yōu)慮，他把我們這群孩子聚集在一塊兒，對(duì)我們說(shuō)：“咱們都是山里的孩子，你們都常常上山下田，孩子們，你們誰(shuí)能說(shuō)出一種不會(huì)開(kāi)花的草呢？”

不會(huì)開(kāi)花的草？我們都歪著小腦袋想，蒲公英是會(huì)開(kāi)花的，它的花朵金黃金黃的，秋天時(shí)結(jié)滿(mǎn)降落傘似的小絨絨呢；汪汪狗草也是會(huì)開(kāi)花的，它狗尾巴似的綠穗穗就是它的花朵呢。噢，對(duì)了，就連那些麥田里的薺薺草也是會(huì)開(kāi)花的，它的花潔白潔白的，有米粒那么大，像早晨被陽(yáng)光鍍亮的一顆顆晶瑩的露珠。我們想來(lái)想去，把田畦里、山岡上甚至田塍邊的每一種草都想遍了，可是誰(shuí)也沒(méi)有想出有哪一種草是不會(huì)開(kāi)花的。我們想了半天，都搖搖頭說(shuō)：“老師，沒(méi)有一種草是不開(kāi)花的，所有的草都會(huì)開(kāi)自己的花朵?！?/p>

老校長(zhǎng)笑了，說(shuō)：“是的，孩子們，沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花的，其實(shí)每一種草都是一種花朵啊。栽在精美花盆里的花是一種草，而生長(zhǎng)在田埂邊和山野里的草也是一種花啊。孩子們，不論我們生活在哪里，你們和其他人都一樣，都是一種草，也都是一種花。記住，沒(méi)有一種草不會(huì)開(kāi)花的，再差的花朵也是一種草?。　?/p>

很多年了，當(dāng)我從深山里的鄉(xiāng)下走進(jìn)都市里的大學(xué)，當(dāng)我從一名鄉(xiāng)下青年成為城市繽紛社會(huì)的一員，當(dāng)我面對(duì)一束束流光溢彩的鮮花和一次次雷鳴般的掌聲時(shí)，我從不自卑，也沒(méi)有浮躁過(guò)，我總會(huì)想起老校長(zhǎng)的那句話(huà)：“沒(méi)有一種草是不會(huì)開(kāi)花的，再差的花朵也是一種草啊?！?/p>

我們誰(shuí)都不只是草，我們誰(shuí)都擁有自己生命的花朵；我們誰(shuí)都不僅是花朵，我們誰(shuí)都是一種生命的青草。請(qǐng)談?wù)勀阕x了這個(gè)故事后獲得的啟示。

八、文章開(kāi)頭一段的某一句話(huà)在文章中的作用，中間某段或句的作用，最后一段某句的作用。

對(duì)于這種題型我們可以從兩個(gè)方面來(lái)回答：對(duì)于第一段的問(wèn)題，從結(jié)構(gòu)上來(lái)說(shuō)，是落筆點(diǎn)題，點(diǎn)明文章的中心，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，總領(lǐng)全文，或起到引起下文的作用；從內(nèi)容上來(lái)說(shuō)，是為下文作鋪墊和襯托，為后面某某內(nèi)容的描寫(xiě)打下伏筆。中間某段的問(wèn)題，在結(jié)構(gòu)上是起到承上啟下、過(guò)渡的作用。最后一段或某句的作用是總結(jié)全文，點(diǎn)明文章主旨，讓人回味無(wú)窮，并與題目相照應(yīng)。

怎樣找中心句：

首先，我們要明確“什么是中心句：中心句是一篇文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導(dǎo)作用，是這篇文章中最重要的句子。

其次，了解中心句在文中位置的一般規(guī)律：中心句一般在文章的開(kāi)頭或結(jié)尾，如果在開(kāi)頭它的作用是概括和總述作用（或統(tǒng)領(lǐng)全文，點(diǎn)明中心的作用）；如果在結(jié)尾它的作用是歸納和總結(jié)的作用（或總結(jié)全文，點(diǎn)明中心的作用。）

（一）、《美麗的南沙群島》第二自然段

南沙是祖國(guó)巨大的藍(lán)色寶庫(kù)。她擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，蘊(yùn)藏著極為豐富的礦產(chǎn)資源，貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力。僅曾母暗沙，就以豐富的石油儲(chǔ)量而享有“第二波斯灣”的美譽(yù)。

1、課文是圍繞（）中心句來(lái)寫(xiě)的。

2、文章從（）、（）、（）三方面介紹了南沙的物產(chǎn)豐富。

3、“用之不竭”中“竭”的意思是（），“用之不竭”形容南沙的海洋動(dòng)力（）。我還能從文中（）、（）、（）讀出南沙物產(chǎn)豐富。

4、南沙擁有難以計(jì)數(shù)的珍貴的海洋生物，如（）；南沙蘊(yùn)藏這極為豐富的礦產(chǎn)資源，如（）；南沙貯存了用之不竭的海洋動(dòng)力，如（）。

（二）、《美麗的南沙群島》第三自然段

南沙也是個(gè)迷人的世界。天是一片藍(lán)玉，海是一塊翡翠。遠(yuǎn)望水天相連，翡翠和藍(lán)玉合璧，蔚為壯觀。俯看清澈明亮的海水，龍蝦、燕魚(yú)、海龜五彩繽紛，令人心曠神怡。碧波浩渺的南沙海域，連浪濤都是美的，每一個(gè)浪頭都托起潔白的浪花，一團(tuán)團(tuán)，一簇簇，仿佛是歡迎的人群在揮舞著花束?？梢钥隙?，將來(lái)的南沙群島會(huì)是一個(gè)充滿(mǎn)魅力的旅游勝地。

1、這段話(huà)是圍繞（）來(lái)寫(xiě)的。

2、這段話(huà)中，將天比作（），將海比作（），從中可以看出天的藍(lán)和誰(shuí)的綠；從（）可以體會(huì)水天一色，融為一體的蔚為壯觀的景象；從（）可以想象龍蝦穿梭、燕魚(yú)飛躍、海龜漫游的有趣情景；從“潔白”“一團(tuán)團(tuán)”“一簇簇”中可以體會(huì)到（）。

（三）、《廬山的云霧》第二自然段

廬山的云霧千姿百態(tài)。那些籠罩在山頭的云霧，就像是戴在山頂上的白色絨帽；那些纏繞在半山的云霧，又像是系在山腰間的一條條玉帶。云霧彌漫山谷，它是茫茫的大海；云霧遮擋山峰，它又是巨大的天幕。

1、這段話(huà)是圍繞（）這個(gè)詞來(lái)寫(xiě)的。

2、這一自然段重點(diǎn)寫(xiě)了廬山云霧的四種姿態(tài)，即（）、（）、（）、（）。把這些云霧分別比作（）、（）、（）、（）。

3、廬山景色美麗，古代詩(shī)人留下了許多贊美她的詩(shī)句，如（）。

（四）、《廬山的云霧》第三自然段

廬山的云霧瞬息萬(wàn)變。眼前的云霧，剛剛還是隨風(fēng)飄蕩的一縷輕煙，轉(zhuǎn)眼間就變成了一瀉千里的九天銀河；明明是一匹四蹄生風(fēng)的白馬，還沒(méi)等你看清楚，它又變成了漂浮在北冰洋上的一座冰山

1、這段話(huà)是圍繞（）詞來(lái)寫(xiě)的。

2、我們可以從（）、（）、（）等語(yǔ)句感悟廬山云霧的“瞬息萬(wàn)變。

3、想象力豐富，將變幻莫測(cè)的云霧想象成（）、（）、（）、（），生動(dòng)地描繪出廬山云霧的動(dòng)態(tài)美。

4、云霧還會(huì)在瞬間由什么變成什么，試著寫(xiě)一句（）。

（五）、《葫蘆池的四季》片段

葫蘆池一年四季景色秀美。春天，池邊翠綠色的柳條在春風(fēng)里搖曳。紅艷艷的桃花把葫蘆池鍍上了一層瑰麗的色彩。夏天，池里鋪滿(mǎn)荷葉，一陣風(fēng)吹過(guò)，像翻動(dòng)著一層綠色的波浪。含苞欲放的荷花清香四溢。秋天，陽(yáng)光照滿(mǎn)大地，池邊菊花盛開(kāi)，千姿百態(tài)，美不勝收。寒冬，葫蘆池結(jié)冰了，孩子們的歡聲笑語(yǔ)在池邊回蕩。

1、這段話(huà)共有（）句，是圍繞第（）句按（）順序?qū)懥撕J池的美景。

2、用“~~~~~”畫(huà)出文中的比喻句。這里是把比作。

3、填上空

（）的景色（）的柳條

（）的桃花（）的色彩

（）的波浪（）的荷花

（六）荷花已經(jīng)開(kāi)了不少了。荷葉挨挨擠擠的，像一個(gè)個(gè)碧綠的大圓盤(pán)。白荷花在這些大圓盤(pán)之間冒出來(lái)。有的才展開(kāi)兩三片花瓣兒。有的花瓣兒全都展開(kāi)了，露出嫩黃色的小蓮蓬。有的還是花骨朵兒，看起來(lái)飽脹得馬上要破裂似的。

這段共有（）句話(huà)。它是圍繞第（）句話(huà)來(lái)寫(xiě)的。分寫(xiě)部分寫(xiě)了（）（）（）三種形態(tài)的荷花。

（七）秋天的雨，藏著非常好聞的氣味。梨香香的，菠蘿甜甜的，還有蘋(píng)果、橘子，好多好多香甜的氣味，都躲在小雨滴里呢！小朋友的腳，常被那香味勾住。這段話(huà)主要講了（）。梨（）的，菠蘿（）的，蘋(píng)果、橘子（）的，都在講水果的（）。

（八）最有趣的，當(dāng)然是那晶亮的、飽滿(mǎn)的、一嘟嚕一嘟嚕從潭底冒出來(lái)的水泡了！開(kāi)始，水泡很小，搖晃著越升越高，越來(lái)越大，最后在水面綻開(kāi)了，在“撲哧”一笑中消失了！有時(shí)候，透過(guò)密密的樹(shù)葉，太陽(yáng)篩下一束束金光，照在水面上，照在正升起的水泡上，一直照到潭底青褐色的石頭上。水面和潭底，金色的光斑和銀色的光斑交錯(cuò)著；水泡閃亮閃亮的，射出紅的光，黃的光，綠的光，紫的光多像一串一串彩色的珍珠??！

1畫(huà)出這段話(huà)的總啟句

2這段話(huà)在講（）的（）。

怎樣找過(guò)渡句：

過(guò)渡句——文章中用一定詞句和段落,提示前后意思之間的聯(lián)系,使它們有機(jī)聯(lián)系起來(lái),自然而然地由上文轉(zhuǎn)入下文,這就是過(guò)渡句。

常見(jiàn)的過(guò)渡方式有下面幾種:

①、用小標(biāo)題過(guò)渡.

②、用一個(gè)句子過(guò)渡,承上啟下.

③、用承上啟下的過(guò)渡段落.

④、用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡.(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多)

⑤、用提示句過(guò)渡.

⑥、用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡.

過(guò)渡句的作用是承上啟下的作用，由此可知過(guò)渡句應(yīng)在文章的中間部位，一般情況下單獨(dú)成段或在段首。過(guò)渡段分段時(shí)把它劃分在下一段居多。

練習(xí)一

1、用一個(gè)句子過(guò)渡,承上啟下。例如《自己的花是讓別人看的》中：正是這樣，也確實(shí)不錯(cuò)。

2、用承上啟下的過(guò)渡段落。例如：《藏戲》中：還是從西藏高僧唐東杰布的傳奇故事講起吧。

3、用關(guān)聯(lián)詞過(guò)渡。(通常是表示轉(zhuǎn)折的關(guān)聯(lián)詞為多)例如：《趙州橋》中：趙州橋不但堅(jiān)固而起美觀。

4、用表示時(shí)間或空間的詞語(yǔ)過(guò)渡。如：《我的“長(zhǎng)生果”》中：開(kāi)始、后來(lái)、漸漸的。

練習(xí)二

1.這不但是一件日用品還是一件藝術(shù)品

2.飽覽了桃花后我們來(lái)到了革命烈士紀(jì)念碑前

3.這橋不但堅(jiān)固而且美觀

4.小明不但學(xué)習(xí)好體育也很好

5.看完大象大家請(qǐng)隨我來(lái)看一看猴子

6華羅庚努力工作更拼命地學(xué)習(xí)

練習(xí)三；找到過(guò)渡部分下面畫(huà)“”

例1列寧在學(xué)校里每門(mén)功課都學(xué)得很好。老師講課他用心聽(tīng)。老師留的作業(yè)他認(rèn)真做。

列寧做完學(xué)校里的功課還讀許多課外書(shū)。他常常把書(shū)里的故事講給別人聽(tīng)。

例2生活這樣窘困馬克思毫不在意還是堅(jiān)強(qiáng)地進(jìn)行他的研究工作和革命活動(dòng)。那時(shí)候恩格斯在生活上給他很大的幫助。

恩格斯曾經(jīng)在曼徹斯特一家工廠里做過(guò)事。

有一個(gè)時(shí)期為了維持馬克思的生活他寧愿經(jīng)營(yíng)自己十分厭惡的商業(yè)。

他把掙來(lái)的錢(qián)分給馬克思10鎊、100鎊的連續(xù)不斷地給馬克思匯去。

恩格斯不僅僅在生活上熱忱地幫助馬克思更重要的是他們?cè)诠伯a(chǎn)主義的事業(yè)上互相關(guān)懷互相幫助親密地合作。

例趙州橋非常雄偉.

橋長(zhǎng)五十多米有九米多寬中間行車(chē)馬兩旁走人.

這么長(zhǎng)的橋全部用石頭砌成下面沒(méi)有橋礅只

有一個(gè)拱形的大橋洞橫跨在三十七米多寬的河面上.

大橋洞頂上的左右兩邊還各有兩個(gè)拱形

的小橋洞.

平時(shí)河水從大橋洞流過(guò)發(fā)大水的時(shí)候河水還可以從四個(gè)小橋洞流過(guò).

這種設(shè)計(jì)在建橋史上是一個(gè)創(chuàng)舉既減輕了流水對(duì)橋身的沖擊力使橋不容易被大水沖毀又減輕了橋身的重量節(jié)省了石料.

這座橋不但堅(jiān)固而且美觀。

橋面兩側(cè)有石欄欄板上雕刻著精美的圖案:

有的刻著兩條相互纏繞的龍前爪相互抵著各自回首遙望還有的刻著雙龍戲珠

所有的龍似乎都在游動(dòng)真像活了一樣。

九、文章表述了什么樣的思想感情？

這需要根據(jù)文章的具體內(nèi)容來(lái)回答，常見(jiàn)的有歌頌、贊美、熱愛(ài)、喜愛(ài)、感動(dòng)、高興、渴望、震撼、眷念、惆悵、淡淡的憂(yōu)愁、惋惜、思念（懷念）故鄉(xiāng)和親人、或者是厭倦、憎惡、痛苦、慚愧、內(nèi)疚、痛恨、傷心、悲痛、遺憾等。一般的情感可以從文章的字里行間可以看出來(lái)的，有的也許寫(xiě)得比較含蓄，有的是直抒胸臆。

我們?cè)陂喿x一篇文章時(shí)，不僅要從語(yǔ)言文字入手理解具體內(nèi)容，而且要從文章所記敘的事物中體會(huì)出所要表述的情感。有句話(huà)說(shuō)得好“言為心聲”，就是說(shuō)無(wú)論是寫(xiě)人、狀物、還是敘事，都具有一定的寫(xiě)作目的，或褒揚(yáng)、或批評(píng)、或肯定、或揭露，總之，的思想感情一定會(huì)在文中體現(xiàn)出來(lái)。

那么，我們每一個(gè)同學(xué)在閱讀一篇文章時(shí)，又應(yīng)該如何體會(huì)表述的思想感情呢？

一、依據(jù)文章的主要內(nèi)容，體會(huì)的思想感情。的思想感情，主要是通過(guò)文章內(nèi)容表現(xiàn)出來(lái)的，因而抓住了文章的主要內(nèi)容，就能體會(huì)出的思想感情來(lái)。

例如：我們學(xué)過(guò)的我們學(xué)過(guò)的《古井》一文，這篇課文主要講的是“我們村”的鄉(xiāng)親們從古井里取水，以及長(zhǎng)年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水的事情。但是只知道這一點(diǎn)是不夠的，還要透過(guò)內(nèi)容去想一想。想什么呢？有的同學(xué)可能想到：課文為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水？為什么要寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水？你看他們想的問(wèn)題多么有價(jià)值！但想出問(wèn)題不是最終目的，我們最終的目的是要解決這些問(wèn)題，從中體會(huì)通過(guò)這些主要內(nèi)容表述了怎樣的思想感情？我相信：當(dāng)同學(xué)們經(jīng)過(guò)反復(fù)品讀全文，認(rèn)真思考后，一定能體會(huì)出：寫(xiě)鄉(xiāng)親們從古井里取水，是表明古井無(wú)私地向人們奉獻(xiàn)甘甜、清涼的泉水，養(yǎng)育一方村民而對(duì)人們毫無(wú)所求；寫(xiě)鄉(xiāng)親們常年給一對(duì)年過(guò)六旬的老人挑水，是表明古井默默奉獻(xiàn)的精神陶冶了人們的品格，使他們懂得應(yīng)該做不計(jì)報(bào)酬、無(wú)私奉獻(xiàn)的人。這就是課文所要表述的思想。字里行間流露出對(duì)古井和鄉(xiāng)親們的敬佩之情。又如：《那片了綠綠的爬山虎》這篇課文的主要內(nèi)容是：葉圣陶先生給“我”修改作文，后來(lái)，我應(yīng)邀到葉老先生家去作客，這件事給我留下深刻的印象。通過(guò)這一主要內(nèi)容我們可以知道葉老先生是一位真誠(chéng)質(zhì)樸、平易近人的人，他對(duì)寫(xiě)作認(rèn)真、嚴(yán)肅、一絲不茍，對(duì)小熱忱幫助，關(guān)心愛(ài)護(hù)。從中我們就可以體會(huì)出對(duì)葉老先生的感激、崇敬、懷念之情。再如《十六年前的回憶》這篇課文，記述了十六年前父親犧牲前后的幾件難忘的事情：局勢(shì)緊張，父親提前整理一些重要的書(shū)籍和資料；父親被捕經(jīng)過(guò)；法庭上，婦女的最后一面，父親英勇就義，一家人悲痛萬(wàn)分。文章語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，字里行間透露出對(duì)父親深深的懷念之情。

二、依據(jù)帶有感彩的語(yǔ)句，體會(huì)的思想感情。同學(xué)們，文章是通過(guò)具體的語(yǔ)言文字表情達(dá)意的，總會(huì)在字里行間表露出自己的觀點(diǎn)和態(tài)度，有時(shí)甚至直接用抒情、議論的方法來(lái)宣泄自己的感情。因而，抓住了文章中帶有感彩的語(yǔ)句，就能體會(huì)出的感情來(lái)。

例如：《一夜的工作》這篇課文的最后兩段就是直接抒發(fā)自己感情的段落。讓我們一起用心來(lái)品讀這兩段話(huà)，從中細(xì)細(xì)體會(huì)的感情變化。請(qǐng)聽(tīng)：

在回來(lái)的路上，我不斷地想，不斷地對(duì)自己說(shuō)：“這就是我們新中國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他是多么勞苦，多么簡(jiǎn)樸！”

同學(xué)們你從這段話(huà)中，尤其是從加點(diǎn)的詞語(yǔ)中體會(huì)到了什么？老師相信通過(guò)你的聯(lián)系全文，用心品讀，此刻你一定體會(huì)到了由于目睹了周總理一夜的工作，親眼看見(jiàn)周總理工作是那么勞苦，而生活又那么簡(jiǎn)樸，心潮澎湃，激動(dòng)萬(wàn)分，胸中有千言萬(wàn)語(yǔ)想向人傾訴，但在深夜的路上又不可能找到傾訴的對(duì)象，因此，他只能是對(duì)自己說(shuō)?！拔也粩嗟叵耄粩嗟貙?duì)自己說(shuō)”，就是那種難以抑制的激情的真實(shí)反映，心情激動(dòng)，必然思緒萬(wàn)千。首先想到的是中國(guó)歷朝歷代哪里有過(guò)像周總理這樣的總理。因此他情不自禁的發(fā)出“這就是我們新中國(guó)的總理”的感嘆。

再請(qǐng)聽(tīng)：我想高聲對(duì)全世界說(shuō)，好像全世界都能聽(tīng)見(jiàn)我的聲音：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作。他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？

此時(shí)，你又體會(huì)到了什么？是不是己經(jīng)體會(huì)到此時(shí)的思緒又從縱向轉(zhuǎn)向橫向的對(duì)比上，于是向全世界發(fā)出內(nèi)心的呼喊：“看啊，這就是我們中華人民共和國(guó)的總理。我看見(jiàn)了他一夜的工作，他每個(gè)夜晚都是這樣工作的，你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？這里，一方面表述了為能有機(jī)會(huì)親眼看到周總理一夜的工作而激動(dòng)、自豪的心情；另一方面，從周總理一夜的工作而想到了總理每個(gè)夜晚的工作，所以自信而又自豪地喊出：“你們看見(jiàn)過(guò)這樣的總理嗎？”此時(shí)此刻，心中對(duì)總理的崇敬、愛(ài)戴之情已溢于言表。

又如：《索溪峪的“野”》一文，在寫(xiě)了索溪峪的山“野”、水“野”、動(dòng)物“野”，就連行進(jìn)在期間的男女老幼也返樸歸真，“野”性十足后，贊嘆道：“于是，我感到從未有過(guò)的快慰，從未有過(guò)的清爽；索溪峪的‘野’，蕩滌著我的胸懷！”這不就是直接在抒發(fā)對(duì)索溪峪的贊美嗎？相信，同學(xué)們一定也體會(huì)到了。

剛才我們學(xué)習(xí)了依據(jù)文章中帶有感彩的語(yǔ)句，來(lái)體會(huì)的思想感情。下面我們?cè)僖黄饘W(xué)習(xí)體會(huì)思想感情的第三種方法：

三、依據(jù)含義深刻的詞語(yǔ)、句子、段落體會(huì)文章的思想感情。在表明自己的態(tài)度時(shí)，力求明朗、顯豁，以便于讀者和自己產(chǎn)生感情上的共鳴。但有時(shí)為了取得意味深長(zhǎng)的效果，不直接表情達(dá)意，而是采用比較含蓄的方法說(shuō)出言外之情。這時(shí)候，我們要體會(huì)蘊(yùn)含在語(yǔ)句中的態(tài)度，或者要聯(lián)系寫(xiě)作時(shí)的特定歷史背景，或者聯(lián)系文章的寫(xiě)作手法，或者聯(lián)系文章的主要內(nèi)容、中心意思和結(jié)構(gòu)層次，尤其要聯(lián)系詞語(yǔ)、句子或語(yǔ)段所在的上下文的具體語(yǔ)言環(huán)境來(lái)理解。

1、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，體會(huì)的思想感情。

例如《窮人》這篇課文中，先講在一個(gè)風(fēng)雨交加的夜晚，女主人公桑娜出門(mén)去看出海打魚(yú)的丈夫是否平安回來(lái)時(shí)，又想起了傍晚就想去探望的生病的鄰居西蒙。當(dāng)她發(fā)現(xiàn)西蒙已經(jīng)死了，而兩個(gè)孩子還在她身邊熟睡時(shí)，她就把孩子抱回了家。在她把孩子抱回家的路上，有這樣一個(gè)關(guān)于桑娜的心理描寫(xiě)的句子：

“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺(jué)得非這樣做不可?！?/p>

同學(xué)們，這句話(huà)含義比較深刻，我們?cè)撚檬裁捶椒▉?lái)理解呢？這里老師向你們介紹一種叫做“抓住關(guān)鍵詞，領(lǐng)悟真感情”的方法。

（1）抓住關(guān)鍵詞。

請(qǐng)同學(xué)們讀一讀這一句話(huà)中哪一個(gè)詞最關(guān)鍵呢？相信多數(shù)同學(xué)都已經(jīng)找了那就是：非這樣做不可。

（2）理解這個(gè)詞語(yǔ)的意思。

通過(guò)查字典或認(rèn)真品讀我們一定知道這里“非這樣做不可”的意思是：應(yīng)該而且必須這樣做。通過(guò)聯(lián)系上下文，我們又不難知道：“這樣做”的意思是“桑娜覺(jué)得當(dāng)時(shí)必須把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家?！?/p>

（3）、想一想為什么？從中體會(huì)句子所蘊(yùn)含的思想感情。

桑娜為什么一定要把兩個(gè)年幼的孩子抱回家呢？已經(jīng)讀過(guò)這篇文章的同學(xué)可能想道：因?yàn)閮蓚€(gè)孩子的父親已經(jīng)死去，此刻，母親又死了，孩子總不能和死人呆在一起，如果沒(méi)人管他們，他們以后怎么辦呢？你的想法真好！我們的主人公桑娜當(dāng)時(shí)也一定是這么想的，你看她不是已經(jīng)把兩個(gè)孩子抱回家了嗎？那么她這么做是經(jīng)過(guò)反復(fù)考慮了嗎？讓我們?cè)僮x一讀這一句話(huà)，老師相信，此刻你一定已從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么這么做”這句話(huà)中看出：當(dāng)時(shí)她做這件事并沒(méi)有多加考慮，而是不假思索地抱回了孩子。那么此時(shí)我們又不禁要問(wèn)：是什么原因驅(qū)使自家貧困，生活艱難，已有五個(gè)孩子的桑娜不假思索地把兩個(gè)孩子抱回家的呢？對(duì)，你想對(duì)了，那就是良心，一顆善良的心，一顆充滿(mǎn)同情，誠(chéng)心誠(chéng)意幫助他人的心使她非這樣做不可。這就是“非這樣做不可“

看：漁夫聽(tīng)到鄰居的死訊后，搔搔后腦勺說(shuō)，“…得把他們抱回來(lái)！…我們，我們總能熬過(guò)去的！快去！別等他們醒來(lái)。”

首先讓我們找一找這句話(huà)中的關(guān)鍵詞語(yǔ)。相信同學(xué)們一定找到了，那就是“熬過(guò)去”。然后讓我們想一想“熬過(guò)去”是什么意思？我們或者根據(jù)生活體驗(yàn)，或者用查字典的方法，可以理解“熬過(guò)去”就是“忍耐，艱難地度日”。最后讓我們問(wèn)一問(wèn)“為什么？也就是“漁夫?yàn)槭裁凑f(shuō)我們總能熬過(guò)去呢？”同學(xué)們，想一想，我們還可以用什么方法解決這個(gè)問(wèn)題？對(duì)，用聯(lián)系上下文的方法。我們通過(guò)聯(lián)系上下文，不難明白，已有五個(gè)嗷嗷待哺，生活極度困窘的漁夫，此刻雖然意識(shí)到多撫養(yǎng)兩個(gè)孩子會(huì)給自己增加負(fù)擔(dān)，但他為了撫養(yǎng)鄰居的孩子，已經(jīng)準(zhǔn)備好過(guò)更艱難的日子，準(zhǔn)備付出更多的辛勞。他與妻子桑娜同樣有著一顆甘愿受苦也要幫助他人的高尚的心。這就是一個(gè)“熬”字所蘊(yùn)含的思想感情。相信你一定體會(huì)到了。

2、抓住含義深刻的句段，體會(huì)文章的思想感情。

例如：《白楊》這篇課文中有這樣一段含義深刻的話(huà)：

爸爸只是向孩子們介紹白楊樹(shù)嗎？不是的，他也在表白自己的心。

同學(xué)們，象這樣含義比較深刻的句段，我們應(yīng)該怎樣理解呢？

（1）邊讀邊思考，進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難。

同學(xué)們，請(qǐng)你一邊默讀，一邊一思考，從這句話(huà)中，你知了什么？還想知道什么？

有的同學(xué)說(shuō)從這句話(huà)中知道：爸爸不僅是介紹白楊樹(shù)，也在表白自己的心。有的同學(xué)說(shuō)還想知道：“爸爸的心愿到底是什么？”你的想法和他們的一致嗎？真不錯(cuò)。是啊，“爸爸的心愿到底是什么？”課文中并沒(méi)有直接寫(xiě)明。那么，我們應(yīng)該怎樣理解這句意義深刻的話(huà)，怎樣解決這個(gè)問(wèn)題呢？這就需要用

（1）聯(lián)系上下文，解決疑難問(wèn)題。

同學(xué)們，讓我們先聯(lián)系下下一自然段。請(qǐng)你想一想：從這一段中孩子們的三個(gè)“只知道”，你能推想出：孩子們不知道什么？孩子們不知道的你們知道嗎？

他們只知道爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來(lái)，接他們到新疆去念小學(xué)，將來(lái)再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，要坐幾天火車(chē)，還要坐幾天汽車(chē)。

有的同學(xué)說(shuō)：我從第一句推想出：孩子們不知道爸爸媽媽為什么要到新疆工作。聯(lián)系課文的時(shí)代背景，我知道爸爸媽媽到新疆工作是為了建設(shè)新疆。有的同學(xué)說(shuō)：我從第三句推想出：孩子們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。而我從第一段的描寫(xiě)中“車(chē)窗外是茫茫的大戈壁，沒(méi)有山，沒(méi)有水，也沒(méi)有人煙。天和地的界限并不那么清晰，都是渾黃一體。”知道新疆很荒涼，環(huán)境惡劣。有的同學(xué)說(shuō)：我從第二句推想出“孩子們不知道爸爸為什么要接他們到新疆去上學(xué)。而我知道爸爸把孩子們接到新疆念書(shū)是想讓孩子們從小適應(yīng)那里的環(huán)境，長(zhǎng)大后接自己的班，把新疆建設(shè)得更好。此時(shí)再讓我們聯(lián)系上一段，你有沒(méi)有覺(jué)得爸爸的話(huà)中有話(huà)？請(qǐng)看：

爸爸的微笑消失了，臉色變得嚴(yán)肅起來(lái)。他想了一會(huì)兒，對(duì)兒子和小女兒說(shuō)：“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?/p>

請(qǐng)同學(xué)重點(diǎn)挑一句研究一下話(huà)里邊包含的意思。有的同學(xué)們從第一句“白楊樹(shù)從來(lái)就這么直。”中已經(jīng)體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)高大挺秀的外形特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)一樣做個(gè)正直、高尚的人。也有的同學(xué)從第二句“哪兒需要它，它就在哪而很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干”。中體會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)那種哪兒需要它，它就在哪兒扎根的忠誠(chéng)無(wú)私的精神，同時(shí)也希望孩子們像白楊樹(shù)那樣，哪兒需要他們，就到哪兒去工作、生活。也有的同學(xué)從第三句“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！敝畜w會(huì)到：爸爸不僅介紹了白楊樹(shù)堅(jiān)強(qiáng)不屈的特點(diǎn)，同時(shí)也希望孩子們到新疆后能像白楊樹(shù)一樣不畏艱難。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你明白了爸爸的心了嗎？

你看，我們正是通過(guò)聯(lián)系上下文，才理解了這句意義深刻的話(huà)，明白了爸爸的心。同學(xué)們，你是否學(xué)會(huì)了這種抓含義深刻的語(yǔ)句、段落，聯(lián)系上下文來(lái)體會(huì)文章思想感情的方法。

四、在反復(fù)朗讀與誦讀中體會(huì)文章的思想感情。

同學(xué)們，有效的朗讀有助于更深入地把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情。一邊讀，一邊想，在讀中理解，在讀中感悟，是小學(xué)階段重要的學(xué)習(xí)方法。誦讀即背誦也是一種非常重要的閱讀方法，它不同于朗讀，也不同于吟誦，誦讀強(qiáng)調(diào)眼到、口到、心到，核心是自我體驗(yàn)的過(guò)程，重在感受體驗(yàn)、整體把握。我們通過(guò)朗讀不但能理解作品，同時(shí)也能積累語(yǔ)言材料，培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)展語(yǔ)言。另外，我們?cè)诶首x與誦讀中一定要做到：把心放到文章中去，設(shè)身處地的去讀，去想，這是體會(huì)文章所表述的思想感情的主要方法。

例如，我們?cè)谧x《開(kāi)國(guó)大典》時(shí)，就要想象自己仿佛身臨其境，正在與三十萬(wàn)人一道參加開(kāi)國(guó)大典。這樣，當(dāng)我們讀到“毛澤東主席宣布：‘中華人民共和國(guó)中央人民政府在今天成立了’”時(shí)，那種激動(dòng)、自豪的感情便會(huì)油然而生，便能情不自禁地像那樣發(fā)出感嘆：“這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音使全場(chǎng)三十萬(wàn)人一齊歡呼起來(lái)。這莊嚴(yán)的宣告，這雄偉的聲音，經(jīng)過(guò)無(wú)線(xiàn)電的廣播，傳到長(zhǎng)城內(nèi)外，傳到大江南北，使全中國(guó)人民的心一齊歡躍起來(lái)?！碑?dāng)讀到“新中國(guó)第一面國(guó)旗——五星紅旗徐徐上升。三十萬(wàn)人一齊脫帽肅立，一齊抬起頭，瞻仰這鮮紅的國(guó)旗”時(shí)，就會(huì)很自然地體會(huì)到五星紅旗升起來(lái)了，中國(guó)人民從此站起來(lái)了，升騰起對(duì)新中國(guó)無(wú)限熱愛(ài)的感情。當(dāng)讀到對(duì)閱兵式的描寫(xiě)時(shí)，便會(huì)同一樣，對(duì)新中國(guó)的保衛(wèi)者發(fā)出由衷的贊美。

再如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《難忘的一課》時(shí)，知道文中出現(xiàn)了三次“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”第一次，是“我”在教室的窗外聽(tīng)到的；第二次是“我”“懷著敬意”走進(jìn)教室，情不自禁地與學(xué)生們共同朗讀起來(lái)；第三次是“我”參觀了學(xué)校的小禮堂后，“緊緊地握著”臺(tái)灣教師的手，“激動(dòng)”地重復(fù)著一句話(huà)。在學(xué)這篇課文時(shí)，我們應(yīng)該帶著感情閱讀，把自己的心放到課文中去，在對(duì)全文、對(duì)這三句話(huà)的反復(fù)朗讀中，我們就可以體會(huì)出以及臺(tái)灣師生深深的愛(ài)國(guó)之情。

此外，有的文章的開(kāi)頭、結(jié)尾或點(diǎn)題的句子直接表述了強(qiáng)烈的感情。

開(kāi)頭就直接表述強(qiáng)烈感情的文章。如：《圓明園的毀滅》的第一自然段“圓明園的毀滅是祖國(guó)文化史上不可估量的損失，也是世界文化使上不可估量的損失?！本椭苯訉?xiě)出了對(duì)圓明園毀滅的痛惜和對(duì)侵略者的憤恨。再如：《難忘的啟蒙》一文的第一句話(huà)：“我時(shí)常懷念著深深的感激之情，思念著的我的啟蒙老師們”，開(kāi)篇就點(diǎn)明了“我”對(duì)啟蒙老師的感激和懷念之情。結(jié)尾表述思想感情的文章。例如《只有一個(gè)地球》結(jié)尾一段，為了喚起人們的環(huán)保意識(shí)，發(fā)出了這樣的呼吁：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于子孫后代吧！”又如：《峨眉道上》結(jié)尾是這樣寫(xiě)的：“這樣日復(fù)一日，年復(fù)一年，他們默默地吃了多少苦，流了多少汗，全是為了別人的方便。如果沒(méi)有他們的辛勞，沒(méi)有他們的犧牲，就沒(méi)有著用石板砌成的階梯，就沒(méi)有腳下的路，也就沒(méi)有游人的歡樂(lè)。

啊，默默地付出辛勞的鋪路人啊，你們是真正的無(wú)名英雄。直接說(shuō)明了鋪路的艱難，贊美了鋪路人是真正的無(wú)名英雄。

還有的文章標(biāo)題本身就流露出了強(qiáng)烈的感情傾向。如《可愛(ài)的草塘》、《我愛(ài)故鄉(xiāng)的楊梅》等。

十、文中劃線(xiàn)句子運(yùn)用了什么表述方式？有什么作用？

看到這種類(lèi)型的題目，我們首先要