讓學生成為語文學習的主人 論文

讓學生成為語文學習的摘要：新課改中明確要求，在小學語文教學過程中積極營造輕松愉快的學習氣氛，充分發(fā)揮學生作為課堂主體的作用，主人。教師在教學過程中，要改變傳統(tǒng)的教學觀念，讓自己成為學生學習路上的引導者，引導學生開展自主式、探索式學習模式，成為學習的主人。關(guān)鍵詞：語文；課堂教學；新課改新教改指出，學生是學習和發(fā)展的主體，教師是學生學習過程中的引導者，充當指路人的角色，教師要將課堂的主導權(quán)還給學生。引導學生積極溝通交流，能夠發(fā)表自己獨到的見解。語文教師不僅要注重課內(nèi)教學，還要注重引導學生積極參與社會實踐，引導學生在生活實踐中獲取知識和能力何在語文教學過程中將課堂主導權(quán)歸還給學生，如何讓學生成為學習的主人？經(jīng)過實踐教學總結(jié)出了幾點建議，給大家分享。一、始終把培養(yǎng)學生學習語文的興趣放在首位1.以情激情在實際教學過程中，教師的情感因素是其他任何設(shè)備所無法替代的。所以，在教學過程中，教師要融入自己豐富的情感，激發(fā)起學生對學習的興趣和熱愛，實現(xiàn)以情激情，讓學生在潛移默化中對學習產(chǎn)生濃厚的興趣。比如，在學習人教版五年級語文上冊《圓明園的毀滅》一課時，我就借助多媒體教學的方法，展示出圓明園的復原圖，讓學生在感受美輪美奐、時，畫面迅速進入八國聯(lián)軍進入北京，火燒圓明園，三天三夜之后，圓明園破敗的景象映入學生眼瞼。此時“1860年10月6日，英法侵入北京，闖進圓明園。他們把園里凡是能拿走的東西，統(tǒng)統(tǒng)掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉?！碑斘绎栃牡那榫w誦讀完這段，加上多媒體中火燒圓明園的視頻，此時此刻你就會發(fā)現(xiàn)學生眼中飽含著淚水，甚至有些情感豐富的學生已經(jīng)有痛哭的跡象。此迅速平復自己的情緒，引導學生自行閱讀這篇課文，仔細感受一下圓明園給你留下的印象，仔細思考一下，為什么八國聯(lián)軍會侵入北京，為什么要火學生在教師情感引導下，非常仔細地閱讀課文內(nèi)容，所以，在教學過程中教師要善于利用自己的情感因素來激發(fā)學生的學習興趣，進而實現(xiàn)高效課堂的建設(shè)。2.引導學生體驗成功在實際的語文教學過程中，教師要讓學生體驗到成功的喜悅，讓學生的興趣得到源源不斷的動力支持。因為，成功是興趣的源動力。當學生在學到困難，教師要引導學生展開思考，自行解決問題，如果學生在教師的引導下，成功解決問題，學生會非常興奮。此時，教師要注意將學生的興趣升受。比如，在學習人教版五年級語文上冊《牛郎織女（二）》一課時，教師可以引導學生閱讀這篇文章，因為這篇文章是一篇神話故事，很容易吸引興趣。當學生閱讀完畢之后，教師可以引導學生來說一說，自己知道的或者是聽過的神話故事，在經(jīng)過短暫的思考之后，學生們暢所欲言，紛紛講起道的神話故事。此時，教師可以將學生的體驗上升一個臺階，引導學生說一下這個神話故事背后所引申出來的寓意有哪些，我們又能從中學到什么？小學生而言具有一定的難度，但只要教師稍加引導，學生還是能夠說出其中的寓意的。這種教學方式充分調(diào)動了學生的積極性和參與性，也充分突顯課堂的主體作用，將課堂真正地還給了學生，讓學生真正成為了學習的主人。3.創(chuàng)設(shè)尊重、平等、自由、輕松的課堂教學氛圍語文教師不僅要創(chuàng)建開放式教學課堂，同時還要注重營造輕松愉快的課堂氣氛，因為輕松愉快的課堂氣氛也能夠激發(fā)學生的學習興趣。傳統(tǒng)的教教師“一言堂”模式化教學，但是這嚴重阻礙了學生的主動性和積極性。新時代教師應以學生為主體，創(chuàng)建適合學生情況的開放式、輕松式的課堂，習知識過程中，有一種輕松愉快的感覺。例如，在講授人教版五年級上冊《少年中國說（節(jié)選）》知識內(nèi)容時，教師可以先以視頻形式導入中國人的強國夢想，接著引領(lǐng)學生品味“強國夢想”時，再以故事的形式講述為國家做出卓越貢獻的優(yōu)秀人物，例如地質(zhì)學家物理學家鄧稼先、雜交水稻育種專家袁隆平等等優(yōu)秀人物為切入點，解讀中國自古以來就涌現(xiàn)出為國家富強而奮斗的杰出人物……40分鐘的語文課堂，雖然時間不多，但教師輕松愉快的講述中感受中國經(jīng)典而且在有限的時間課堂教學中，讓學生的知識更加豐富化、系統(tǒng)化，度、敏感度、概括性都得到了有效訓練，這更有利于學生語文素養(yǎng)及學習能力的提升。二、教給學生自主學習的方興趣是學生學到的動力，但還需要學習方法來維持這份動力，所以，在實際教學過程中，教師要讓學生掌握學習語文的方法和規(guī)律，要讓學生的續(xù)穩(wěn)定地走下去。這就需要教師在教學過程中，加強引導工作，幫助學生建立自主學習習慣，掌握自主學習的方法。1.教給學生課前預習的方法首先，教師要引導學生開展課前預習，教會學生預習的方要明確預習的目標，要總結(jié)在預習過程中遇到的問題。在學生預習時，要讀通、讀順文章，在閱讀過程中要融入自己的感情，尤其對重點段落進行反好能夠做到一邊誦讀一邊做出批注，寫下自己的疑惑或看法。建立以上的習慣，需要一個漫長的過程，需要教師不斷地督促和引導，當學生養(yǎng)成了每一定要先預習的習慣之后，教師便可以做到完全放手。2.課堂中給學生提供自主學習的有利契機，從重點問題入手興趣是學生熱愛學習的動力，但要使學生長久地保持這種學習熱情，僅僅有興趣是不夠的，還要讓學生擁有自主學習的能力。所以，教師要引導與、交流、思考問題，把課堂交給學生，培養(yǎng)學生在學習的過程中獨立思考問題的習慣及合作交流的意識，強化學生的實踐能力，讓學生真正成為學習的主人。例如，在學習人教版五年級上冊語文《落花生》時，首先教師要將學生分成四組，然后小組之間分角色朗讀課文，讓學生思考，（1）文章圍繞“落花生”寫了哪些內(nèi)容？（2）“落花生”有怎樣的特點？（3）而父親又想借“花生”告訴我們什么道理呢？（4）花生會讓我們想到哪些默默無聞的奉獻之人呢？小學語文要想培養(yǎng)學生自主學習的能力，就需要把課堂交給學生，讓他們成為課堂的主人，同時教師也需要把握好教學的契機，提供充分的語文教學素材從不同角度探究問題，在拓展學生思維能力的基礎(chǔ)上，鍛煉學生的創(chuàng)新能力、思維能力，最后，通過小組探究學習，鼓勵學生把問題有條不紊地講述師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生的傾聽者、引導者，使學生學會學習，熱愛學習。結(jié)束語：總而言之，學生是課堂的主體，是學習的主人。教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學觀念，在教學過程中激發(fā)學生的學習興趣，要將課堂的主導權(quán)還給學生，培