小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論與實(shí)踐 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的理論與摘要：基于新課改提出的新型教育改革方向，立足于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)未來發(fā)展、注重學(xué)生的主體地位，一切圍繞學(xué)生的立場(chǎng)制定摒棄落后的教學(xué)觀念，探索更加符合新課改的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)策略。是要論述的主要內(nèi)容。關(guān)鍵詞：教學(xué)目標(biāo)、導(dǎo)入、課堂總結(jié)、有效教學(xué)引言：什么樣的教育模式叫做新的教育模式，具體的方法是怎樣的，卻難倒了老師們，部分教師看似對(duì)自己的教學(xué)模式做出了一些調(diào)整，但是表面形式的改革中，無法取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，下面我將基于實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合四年多的教學(xué)實(shí)踐，展開初步分析。一、將教學(xué)目標(biāo)從“怎樣教”轉(zhuǎn)變?yōu)橐郧敖處煂?duì)于知識(shí)點(diǎn)的關(guān)注遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于了對(duì)于學(xué)生的關(guān)注，久而久之，學(xué)生對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也只是生搬硬套，不能夠真正內(nèi)化所學(xué)理論知識(shí)，更不學(xué)思維方式和數(shù)學(xué)情感態(tài)度了。教育部提出了核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本的教學(xué)原則。從知識(shí)與技能、過程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀三教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)過程。在學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)面積”時(shí)，我沒有將教學(xué)視角鎖定在面積概念的理解之上，而是制定了三方面的教學(xué)目標(biāo)。首先，從知識(shí)與技能角度來講，學(xué)生要理解面積定義，通過摸一摸，看一看的活動(dòng)，讓學(xué)生知道面積是在描述物體的什么地方。其次，從過程與方法的角度來講，學(xué)生要通過自主觀察，自主交流的方式掌握面積的概念和面積的大小，而不是被動(dòng)的我所說的面積的知識(shí)。最后，從情感態(tài)度來講，豐富多彩的自主探究活動(dòng)，無形之中激習(xí)的積極性。發(fā)展了學(xué)生的直觀想象素養(yǎng)，深化他們的空間觀念，激發(fā)其對(duì)探究幾何圖形的好奇心。一節(jié)課下來，同學(xué)們不僅僅知道了什么是面積，深處理解和掌握了面積的本質(zhì)概念，這也為在以后教學(xué)簡(jiǎn)單幾何圖形面積大小求解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、一堂好課需要一個(gè)好萬事開頭難，上好一堂課也是如此，設(shè)計(jì)一個(gè)恰當(dāng)合適的導(dǎo)入既有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又有利于促進(jìn)學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)教學(xué)目標(biāo)，還有利于習(xí)效率。但是什么叫做“”導(dǎo)入，是我們新時(shí)代教師需要深度探究和經(jīng)過四年多的教學(xué)實(shí)踐，我得出了一點(diǎn)淺薄的認(rèn)目前我們常用的導(dǎo)入方法有開門見山直接導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課、談話交流導(dǎo)入新課等。在最開始進(jìn)行教學(xué)工作的時(shí)候，我絕大多數(shù)課堂教學(xué)使用見山，比如學(xué)習(xí)“認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)”時(shí)，導(dǎo)入是的語言是“同學(xué)們，你們知道什么是周長(zhǎng)嗎？我們今天就來認(rèn)識(shí)周”，雖然簡(jiǎn)短，縮短了教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)間，但的教學(xué)效果并不好，只有不到半數(shù)的學(xué)生能夠跟上課堂進(jìn)度。一堂課下來，學(xué)生沒學(xué)到，我也感覺到了失敗。我開始反思，怎樣上一堂好了？首先導(dǎo)入并沒有好壞之分，只有合適與不合適的區(qū)別。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，沒有任何一個(gè)教學(xué)導(dǎo)入是萬能公式，作為教師更不能把教學(xué)想的這么簡(jiǎn)單。以常用的幾個(gè)教學(xué)導(dǎo)入為例，簡(jiǎn)單做一下分析。（1）、開門見山的所謂“開門見山”是指直截了當(dāng)，切入主題。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，有些新授課程是在舊學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上的進(jìn)一步學(xué)習(xí)。知識(shí)點(diǎn)本身難度不大，再低年級(jí)時(shí)已經(jīng)接觸了相關(guān)知識(shí)，有了自我學(xué)習(xí)和理解的能力。這種情況下，教師完全可以不必花費(fèi)大量的課堂時(shí)間在教學(xué)導(dǎo)入上，而是利用開門見山課堂學(xué)習(xí)交給學(xué)生自己，而老師要將自己的角色從主導(dǎo)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)。這樣學(xué)生在自我探索和交流中，形成了對(duì)知識(shí)的整體性掌握，理解通透，使用靈堂氣氛也能夠充分活躍，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣也能大大提高。具體哪些知識(shí)點(diǎn)比較適合開門見山的導(dǎo)入，教師可以根據(jù)學(xué)生具體情況來判斷。比數(shù)學(xué)階段的整數(shù)乘法教學(xué)的過程中，蘇教版二年級(jí)，學(xué)生就已經(jīng)開始學(xué)習(xí)乘法口訣和簡(jiǎn)單的一位數(shù)乘兩位數(shù)，這就是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法計(jì)算的基礎(chǔ)，到高開始接觸兩位數(shù)乘兩三位數(shù)，教師完全可以利用開門見山的導(dǎo)入，然后加以適當(dāng)引導(dǎo)，讓學(xué)生自主參與到學(xué)習(xí)中來。其他，教學(xué)內(nèi)容中，也都存在這見山導(dǎo)入的內(nèi)容，教師需要不斷的探索和研究。（2）、創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)設(shè)情境是指教師在教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的求知心理之“矛盾”，利用一種情境把學(xué)生引入到新知識(shí)中，觸發(fā)學(xué)生弄明白未知事物的迫而激發(fā)學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生處于一種積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)中，這種導(dǎo)入新課的方法最能激發(fā)學(xué)生的求知欲望。創(chuàng)設(shè)情境的方式也有很多種，比如做事，做實(shí)驗(yàn)等等，從而增加新課的趣味性。而這樣的導(dǎo)入新課的方式，比較適用于知識(shí)點(diǎn)枯燥且較難理解。比如在學(xué)習(xí)圓的相關(guān)知識(shí)時(shí)，雖然學(xué)生已分平面圖形的內(nèi)容，但是圓在學(xué)習(xí)上的難度要相對(duì)大一點(diǎn)，里面的基礎(chǔ)知識(shí)理解起來比較抽象，所以在教學(xué)導(dǎo)入的時(shí)候，先利用實(shí)際操作讓學(xué)生自主形，通過看一看、摸一摸、折一折等實(shí)際情境操新課導(dǎo)入的關(guān)鍵在于突出一個(gè)“激”字，所以教師應(yīng)該靈活選用方法。（3）、談話交流，在課堂教學(xué)中，可以選取學(xué)生感興趣的話題，師生互動(dòng)，談話交流，激起學(xué)生進(jìn)一步參與學(xué)習(xí)的愿望。例如：在“乘法口訣”的時(shí)候，“上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法，生活中哪些情況可以用乘法來計(jì)算？我們還學(xué)會(huì)了5的乘法口訣，誰能來給大家說說5的乘法口訣？5的乘法口訣我們是怎么編的？”板書課題，導(dǎo)入新課?？傊?，數(shù)學(xué)教學(xué)中對(duì)新知識(shí)的導(dǎo)入沒有一個(gè)固定模式，在教學(xué)中教師要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及年齡特點(diǎn)和輔助以達(dá)到最佳的教學(xué)效果。三、不能被忽視的課課堂總結(jié)是課堂教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，作為教師應(yīng)該重視起來。適當(dāng)?shù)恼n堂總結(jié)可以幫助學(xué)生回顧反思，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)的知識(shí)體系。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，每節(jié)課都有自己的重難點(diǎn)，在教學(xué)過程中，為了讓學(xué)生理解相關(guān)知識(shí)，教師會(huì)設(shè)計(jì)各種環(huán)節(jié)，講授相關(guān)知識(shí)，一節(jié)課下來里面接收到了各種信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生矛盾的現(xiàn)象，所以課堂總結(jié)能夠有效的解決相關(guān)問題。此外，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的系統(tǒng)性和連貫性，舊知識(shí)是新知識(shí)的基礎(chǔ)，而新后學(xué)習(xí)做鋪墊。每節(jié)課結(jié)束前用一點(diǎn)時(shí)間適當(dāng)?shù)丶瓤梢岳眄樦R(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，又能提高學(xué)生的思維品質(zhì)，更完整、學(xué)生思路更清晰。從而使課堂教學(xué)有一個(gè)完美的結(jié)局。”數(shù)學(xué)是研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的科學(xué)，數(shù)學(xué)作為對(duì)于而逐漸形成的科學(xué)語言與工具。數(shù)學(xué)是人類文化的重要組成部分，數(shù)學(xué)素養(yǎng)是現(xiàn)代社會(huì)每一個(gè)公民應(yīng)該具備的基本”這是新課標(biāo)科學(xué)觀的描述。作為新的教師也應(yīng)在新課標(biāo)的理論指導(dǎo)下，投身于一線教學(xué)實(shí)踐。在實(shí)踐教學(xué)過程中，不斷提升自我的教育教學(xué)素養(yǎng)、豐富自我的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、鞏固自我能力。作為一名教師，任重而道遠(yuǎn)。數(shù)學(xué)課程應(yīng)致力于實(shí)現(xiàn)義務(wù)教育階段的培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的需要，使得人人都能數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展?！睂W(xué)如逆水行舟不進(jìn)”，這是老師經(jīng)常會(huì)跟學(xué)生提醒的一句話，這也應(yīng)該成為老師自我提醒的一句話，教師雖然是知識(shí)的傳授者，但的學(xué)習(xí)者。應(yīng)該不斷的專研教材，