第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案

第17課《貓》公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案《貓》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能目標(biāo)

(1)學(xué)生能夠正確讀寫文中的生字詞，如“污澀"慫恿”“悵然"等。

(2)學(xué)生能夠概括三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位，并理清文章結(jié)構(gòu)。

(3)學(xué)生能夠掌握文中細(xì)節(jié)描寫的方法，如對(duì)貓的外形、動(dòng)作、神態(tài)等描寫。

2.過程與方法目標(biāo)

(1)通過閱讀、分析、討論等方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作探究的能力。

(2)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者情感變化的過程，學(xué)習(xí)作者通過養(yǎng)貓經(jīng)歷表達(dá)情感和哲理的寫作手法。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

(1)培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的情感。

(2)引導(dǎo)學(xué)生反思人性中的偏見和主觀臆斷，樹立正確的價(jià)值觀，學(xué)會(huì)公平公正地對(duì)待他人和事物。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生分析三只貓的特點(diǎn)和命運(yùn)，體會(huì)作者的情感變化。

2.幫助學(xué)生理解文中細(xì)節(jié)描寫的作用，如對(duì)貓的描寫如何體現(xiàn)其性格特點(diǎn)和作者的情感。

3.讓學(xué)生掌握文章的結(jié)構(gòu)線索，即三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷和作者的情感線。

三、教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生深入理解作者對(duì)第三只貓之死的悔恨之情，以及其中蘊(yùn)含的人生哲理。

2.培養(yǎng)學(xué)生多角度理解文章主旨的能力，如從動(dòng)物保護(hù)、人性反思、社會(huì)現(xiàn)象等角度。

3.幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何避免因偏見和主觀臆斷而造成對(duì)他人或事物的傷害。四、教學(xué)過程

第一課時(shí)

(一)情境導(dǎo)入

1.教師出示謎語(yǔ)：“腳穿軟鞋捉老鼠，說話好像小娃娃。頭像老虎不是虎，夜里眼睛圓又大?！币龑?dǎo)學(xué)生猜出謎底是貓。

2.教師提問學(xué)生是否養(yǎng)過貓或喜歡貓，讓學(xué)生分享自己與貓的故事。

3.教師介紹一些名人與貓的故事，如錢鐘書幫貓打架，為貓寫詩(shī)；季羨林的貓亦步亦趨

隨他散步等。然后引出本節(jié)課要學(xué)習(xí)的課文——鄭振鐸的《貓》。

(二)預(yù)習(xí)檢測(cè)

1.走近作者

教師提問：鄭振鐸是一個(gè)怎樣的人

投影出示鄭振鐸的相關(guān)介紹：鄭振鐸(1898年12月19日-1958年10月18日),字西諦，筆名有郭源新、落雪、ct、西諦等，出生于浙江溫州，原籍福建長(zhǎng)樂。他是中國(guó)現(xiàn)代杰出的愛國(guó)主義者和社會(huì)活動(dòng)家、作家、詩(shī)人、學(xué)者、文學(xué)評(píng)論家、文學(xué)史家、翻譯家、藝術(shù)史家、收藏家、訓(xùn)詁家，景星學(xué)社社員。他對(duì)中國(guó)的文化學(xué)術(shù)事業(yè)作出了多方面的杰出貢獻(xiàn)。在文學(xué)理論方面，他是文學(xué)革命初期“為人生"的文學(xué)的重要倡導(dǎo)者之一。他的其他作品有《海燕》《中國(guó)文學(xué)論集》《泰戈?duì)杺鳌返取?/p>

2.字詞積累

教師出示以下字詞：逗、縷、倚、妄

消耗、憂郁、懶惰、慫恿

安詳、乞丐、預(yù)警、悵然

蜷伏、叮囑、懲戒、悲楚

斷語(yǔ)、冤枉、虐待、芙蓉鳥畏罪潛逃

教師提問學(xué)生對(duì)這些字詞的讀音和理解，對(duì)學(xué)生易錯(cuò)的字詞進(jìn)行重點(diǎn)講解。例如：“慫恿”的讀音是“sǒngyǒng",意思是鼓動(dòng)別人去做某事；“悵然”的讀音是“chàngrán",意

思是因不如意而感到不痛快。

(三)課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)一：整體感知文章內(nèi)容

1.教師提問：文章主要寫了什么內(nèi)容

文章主要寫了作者鄭振鐸三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷以及在養(yǎng)貓過程中作者的情感變化。

2.教師提問：作者三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷分別是怎樣的

第一次養(yǎng)貓，貓是從隔壁要來的，它的外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的，性情活潑，在家中很受喜愛，結(jié)局是病死。第二次養(yǎng)貓，貓是從舅舅家要來的，渾身黃色，更活潑、更有趣，會(huì)爬樹、捉老鼠，很受家人寵愛，結(jié)局是丟失。第三次養(yǎng)貓，貓是張嬸撿來的，

毛色花白，不好看，不活潑，憂郁，懶惰，不被大家喜歡，若有若無，結(jié)局是死亡。

3.教師提問：文章的結(jié)構(gòu)是怎樣劃分的線索是什么

文章可以分為三部分。第一部分(1-2)寫第一只貓生病死亡的故事；第二部分(314)寫第二只貓失蹤的故事；第三部分(15-34)寫第三只貓含冤死亡讓“我”難過自責(zé)的故事。文章的明線是三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，暗線是作者的情感線，作者的感情變化是酸辛——悵然——難過——自責(zé)。

學(xué)習(xí)任務(wù)二：分析三只貓的特點(diǎn)

1.教師提問：三只貓各有什么特點(diǎn)

第一只貓活潑，外形是花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的，它常在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去，給作者帶來生命的新鮮與快樂。第二只貓更活潑、更有趣，渾身黃色，會(huì)爬樹、捉老鼠，在園中亂跑，不怕生人，家人對(duì)它提心吊膽。第三只貓憂郁、肥胖，毛色花白，不好看，不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，春天來了還不捉鼠，終日懶惰地伏著。

2.教師提問：作者是如何描寫三只貓的特點(diǎn)的

作者通過對(duì)貓的外形、動(dòng)作、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來體現(xiàn)貓的特點(diǎn)。例如，描寫第一只貓“花白的毛，如帶著泥土的白雪嘴似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去",通過外形和動(dòng)作描寫體現(xiàn)其活潑可愛；描寫第二只貓“它在園中亂跑，又會(huì)爬根據(jù)對(duì)貓的描寫如何體現(xiàn)其性格特點(diǎn)和作者的情感。例如，描寫第一只貓“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去”,通過外形和動(dòng)作描寫體現(xiàn)其活潑可愛；描寫第二只貓“它在各處表述貓的描寫如何體現(xiàn)其性格特點(diǎn)和作者的情感。例如，描寫第一只貓“花白的毛，如帶著泥土的白雪球似的，在廊前太陽(yáng)光里滾來滾去",通過外形和動(dòng)作描寫體現(xiàn)其活潑可愛；描寫第二只貓“它在園中亂跑，又會(huì)爬樹，有時(shí)蝴蝶安詳?shù)仫w過時(shí)，它也會(huì)撲過去捉”,通過動(dòng)作描寫體現(xiàn)其活潑、有趣；描寫第三只貓“它不活潑，也不像別的小貓之喜歡玩游，好像是具著天生的憂郁性似的",通過神態(tài)和動(dòng)作描寫體現(xiàn)其憂郁、懶惰。

四、作業(yè)布置

1.抄寫文中的生字詞，每個(gè)字詞寫三遍，并組一個(gè)詞。

2.熟讀課文，思考作者為什么對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓更難過。

第二課時(shí)

一、課文教學(xué)

學(xué)習(xí)任務(wù)三：深入理解作者情感

1.教師提問：作者對(duì)三只貓的情感分別是怎樣的

作者對(duì)第一只貓是喜愛之情，對(duì)第二只貓是更喜愛之情，對(duì)第三只貓開始是若有若無的不喜歡，后來因?yàn)樵┩魉鼘?dǎo)致其死亡而感到深深的自責(zé)和悔恨。

2.教師提問：作者為什么對(duì)第三只貓的死亡比前兩只貓更難過

前兩只貓或死或亡，作者沒有參與其中。第三只貓因作者主觀猜測(cè)，又無情毒打，冤屈致死，作者親手制造了這場(chǎng)悲劇，感到內(nèi)疚、悔恨，無比難過，所以比前兩只貓的亡失更難過得多。

3.教師提問：從作者對(duì)第三只貓的情感變化中，我們可以看出作者是一個(gè)怎樣的人

從作者對(duì)第三只貓的情感變化中，我們可以看出作者是一個(gè)有良知、能反思自己過錯(cuò)的

人。他在意識(shí)到自己的錯(cuò)誤后，能夠深刻地自責(zé)和悔恨，體現(xiàn)了他的善良和自省精神。學(xué)習(xí)任務(wù)四：探討文章主旨

1.教師提問：文章的主旨是什么

文章主旨有多方面。從動(dòng)物保護(hù)角度看，文章呼吁人們關(guān)愛動(dòng)物，珍視生命；從人性反思角度看，文章告誡人們不要有偏見和主觀臆斷，要公平公正地對(duì)待他人和事物；從社會(huì)現(xiàn)象角度看，文章反映了一些人對(duì)弱小生命的忽視和不尊重，倡導(dǎo)人們樹立正確的價(jià)值觀。

2.教師提問：文章是如何體現(xiàn)主旨的

文章通過描寫三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，特別是第三只貓的悲慘命運(yùn)，來體現(xiàn)主旨。作者對(duì)三只貓的不同態(tài)度以及第三只貓的死亡原因都體現(xiàn)了文章的主旨。例如，作者對(duì)第三只貓的偏見和主觀臆斷導(dǎo)致了它的死亡，這就告誡人們不要有偏見和主觀臆斷；作者對(duì)第三只貓的悔恨之情，也體現(xiàn)了關(guān)愛動(dòng)物、珍視生命的主旨。

二、課堂小結(jié)

1.教師引導(dǎo)學(xué)生回顧本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括三只貓的特點(diǎn)、作者的情感