小學語文《第一朵杏花》教案設(shè)計

小學語文《第一朵杏花》教案設(shè)計

小學語文《第一朵杏花》教案設(shè)計

一、教材分析

本課講了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個小故事，贊

揚了竺可楨一絲不茍的科學研究態(tài)度，說明只有通過精確、細致的

觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。這篇課文人物形象鮮明，語言清

新流暢，適合訓練學生分角色朗讀。

二、學情分析

本課的學習，應(yīng)以讀貫穿課的全過程，以不同形式的讀引導學

生感悟、積累和遷移語言。引導學生抓住關(guān)鍵詞句，抓住自學中的

疑點邊讀邊想，體會人物的思想感情。

三、教學要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文中含義深刻的句子。

3、學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精

確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

4、給課文分段，并說說段落大意。能理解含義深刻的句子。

四、教學重點：

引導學生抓住關(guān)鍵句子，抓住學習中的疑點，邊讀邊想，體會

人物的思想感情。

五、教學難點

2

學習竺可楨在科學研究中一絲不茍的態(tài)度，懂得只有通過精

確、細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

第一課時

目的：初讀課文，讀準本課的生字新詞，幫助學生理清本文的

脈絡(luò)，做到讀準字音，讀通句子。

一、出示掛圖，揭示課題

1、出示教學掛圖

圖上畫的是什么花誰能看圖說說杏花的.樣子

畫上的三個人分別是誰他們在討論什么問題

2、讀“竺、楨”2個字，能讀準字音即可。

3、討論第二題，相機板書課題：第一朵杏花

二、初讀課文

1、自由讀課文

出示投影片上自讀要求：

(1)輕聲自讀課文兩遍

(2)畫出生字詞，結(jié)合生字表讀準字音

(3)標出自然段序號，難讀的句子多讀幾遍。

2、檢查自學情況

(1)出示生字卡片，抽讀字音。

(2)指導讀長句子。

出示投影片(第一自然段第二舉、第五自然段第三句，第十六

自然段第二句)

3

指名讀句子，相機指導停頓斷句。

(3)指名朗讀課文

師生共同糾正讀錯的地方。

三、范讀課文

1、范讀課文

出示投影片上分段提示：

(1)按時間先后順序，本文應(yīng)該如何分成兩段？

(2)文章最后一個自然段在文中起什么作用能不能獨立成一段

2、范讀后根據(jù)提示討論分段。說說段意。

第一段(1-5)：竺可楨要知道第一朵杏花開放的時間，孩子不

明白什么原因。

第二段(6-15)：第二年在孩子的幫助下，竺可楨爺爺準確地

記下了第一朵杏花開放的時間。

第三段(16)：竺可楨爺爺通過長年精確觀察，掌握了氣候變

化規(guī)律。

四、指導書寫生字

1、注意點。

2、學生用鋼筆描紅。

五、布置作業(yè)

1、給帶點的字選擇正確讀音。

2、組詞

3、朗讀課文

4

第二課時

目的：運用各種形式來朗讀課文，深入體會竺可楨在科學研究

中一絲不茍的態(tài)度和敬業(yè)的精神。

一、導入

1、說說這篇課文寫了哪位科學家的故事［

板書：竺可楨］

2、課文寫了竺可楨幾次看杏花的情景（

兩次）

分別是什么時間（

一年前，一年后）

二、第一次（學習第1---5自然段）

1、自由讀，說說你讀懂了什么還有哪些地方不明白

2、討論（學生可相互解答，教師只作點撥）。

3、指導朗讀。

4、重點指導第3自然段，體會帶點詞的作用。

出示投影片：

“是啊，杏花開了。”說著，竺爺爺彎下腰來，習慣地問：

“你知道杏花是哪天開放的嗎”

（彎下腰來：說明竺爺爺平易近人和藹可親?！傲晳T地問”說

明竺可楨在堅持長期物候觀測的日子里養(yǎng)成了主動探索，實事求是

的科學精神和態(tài)度。）

5

5、四人小組練讀。

一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩的話，一個讀旁白，一個做評

委。

6、指名練讀。

三、第二次（學習第6-—15自然段）

1、師述：一年前，孩子對第一朵杏花開放的時間答不上來，帶

著竺爺爺?shù)膰谕校荒旰?，孩子有答案了。文章?自然段，作者

用簡潔優(yōu)美的文筆，描繪了一幅春景圖，誰來讀讀看。

2、指名讀，突出“綠、皺、鼓”等關(guān)鍵詞。

3、齊讀

4、重點放在對話朗讀上

（1）讀第一遍：自由輕聲讀，想想這是誰說的？幫它加個提示

語。討論之后，出示投影片。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！”

竺爺爺（）地問：“什么事情呀"

小孩子（）地說：“竺爺爺，杏花開啦！”

竺爺爺（）地問：“什么時候”

小孩子（）地說：“剛才?！?/p>

竺爺爺（）地問：“是第一朵嗎”

6

小孩子()地說：“是?！?/p>

(2)讀第二遍：同桌討論，每一句該用怎樣的語氣讀？指名說

說，歸納答案：

奇怪、高興、激動、自豪、半信半疑、肯定。

(3)讀第三遍：根據(jù)提示與讀出語氣，指導朗讀。

(4)讀第四遍：指名生一個讀竺爺爺?shù)脑?，一個讀小孩子的

話，其余讀旁白。

(7----14)

5、師述：從同學們的朗讀中，不難聽出竺爺爺和小孩子都非常

激動、非常興奮。那王老

師不禁要問小孩子為什么高興竺爺爺為什么高興

(小孩子是為自己終于完成了竺爺爺去年交給的任務(wù)而高興，

竺爺爺是為自己終于弄清了第一朵杏花開放的時間而興奮。)

6、除了對話部分，你還可以從哪里看出？

出示投影片，朗讀體會帶點詞語的作用

“竺爺爺頃刻間象年輕了幾十歲，立即興沖沖地快步走到前

院?！?/p>

7、“鄭重”什么意思你從“鄭重地計下”第一朵杏花開放的日

子又體會到什么

(“鄭重”的意思是嚴肅認真。從“鄭重地計下”可以看出竺

可楨對科學研究嚴謹、一絲不茍的態(tài)度。［板書：一絲不茍］

師述：是的，“一絲不茍”，竺爺爺?shù)脑捯沧C實了這一點。

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第三課時

目的：學習第三段，總結(jié)全文，懂得只有通過精確、細致的觀

察，才能掌握事物變化的規(guī)律。進行片段寫作練習。

一、復習

指名有感情地分角色朗讀第一、二段。

二、學習第16自然段

1、出示投影片：

“我需要的是精確的時間。搞科學研究，不能使用‘大概’、

’也許'這些字眼，也不能用估計和推斷來代替觀察。”

2、自由讀，說說你讀懂了什么？

3、你怎樣理解“精確”一詞（

非常準確）能不能結(jié)合前文來說說。

4、指導朗讀

5、竺爺爺作為一名物侯學家，他的成就是怎么得來的，你找到

原因了沒有？

三、通讀全文，總結(jié)課文，指導應(yīng)用。

1、自由朗讀課文。

2、從竺可楨爺爺身上，你受到了什么啟發(fā)今后在學習上、生活

上準備怎樣做

學生討論后回答。

3、小結(jié)：

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正如竺爺爺所說的，他正是通過長年的精確觀察，才掌握了氣

候變花的規(guī)律。

［板書：精確觀察］

師補充《竺可楨和自然日記》：竺可楨精確觀察大自然：什么

時候第一朵花開，第一聲蛙鳴，第一次雷聲，第一次落葉，第一次

降霜，第一次下雨他的筆記本是大自然的縮影。

4、再讀讀竺爺爺?shù)脑挘由铙w會

四、總結(jié)遷移

1、有感情地朗讀課文

2、總結(jié)：課文講述了我國著名科學家竺可楨研究物候?qū)W的一個

小故事，贊揚了竺可楨一絲不茍的科學態(tài)度，說明只有通過精確、

細致的觀察，才能掌握事物變化的規(guī)律。

3、學了本文，你覺得應(yīng)向竺爺爺學些什么？

五、練寫片段指導

仿照課文第二段，練寫片段，題目是《買菜》

1、讀課文第二段，總結(jié)這一段中對話集中時記錄的形式特征。

(1)每人說一段話便獨立成一個自然段。

(2)可寫提示語，也可不寫。

2、同桌之間分角色練說。

3、將自己與別人的對話創(chuàng)造性地記錄下來注意書寫格式。

4、教師巡視個別指導、析疑。

5、同學之間互相交流。

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六、作業(yè)

搜集有關(guān)竺可楨爺爺?shù)墓适?，下一堂課交流。

窗外一個小孩急切地叫道：“竺爺爺！竺爺爺！