初中物理自主高效課堂教學反思

第第頁初中物理自主高效課堂教學反思

一、激發(fā)同學的學習愛好，提高課堂對同學的吸引力

1、提高物理課堂教學的實效性要從愛好培育入手，使同學“樂學”、“想學”。

物理是以試驗為基礎的學科，在物理教科書中有演示試驗、同學分組試驗，還有每章都安排的小試驗。通過這些小試驗，可以開發(fā)同學智力，激發(fā)學習愛好，培育同學的觀測技能和實際動手操作的技能。中學同學新奇心強，利用有趣的試驗能加強同學新奇心；鮮亮、生動的物理試驗，能激發(fā)同學的求知欲望。例如小試驗“制作針孔照相機”，同學通過親自動手試驗，驗證了小孔成像的性質(zhì)，通過鮮亮的感官認識，印象深刻。小試驗可以起到“引導”、“解惑”的推動作用，援助同學認識和理解物理知識，降低學習難度，通過對試驗的制作、討論、爭論、改進和提高，援助同學逐步掌控肯定的學習方法，調(diào)動同學的學習積極性和主動性，教學效果會大幅度地提高。

重視生活體驗，充分挖掘同學學習物理的潛力。物理新課標提倡“從生活走向物理，從物理走向社會”，利用身邊的器材做好生活中的物理試驗，使同學感受到物理就在我們身邊，更能激發(fā)同學學習物理的愛好。讓同學在平凡的生活中感受物理知識，意識到物理并不難學，從而激發(fā)進一步學習物理的動力。

2、充分運用網(wǎng)絡搜尋引擎的作用和豐富的網(wǎng)絡資源。

同學在課余自學時，常常遇到不能解決的問題，這時，我要求他們自己利用網(wǎng)絡搜尋相關知識，使他們感受到學習方式的多樣性，確定他們的成果，從而激發(fā)他們的學習熱忱。如在學習《電流的磁場》一節(jié)課后，許多同學想知道磁帶式錄音機是怎么工作的，教材和大綱沒做要求，為了激發(fā)同學的.學習愛好，我建議他們上網(wǎng)去搜尋相關知識，結(jié)果許多同學都去嘗試，獲得不錯的效果。還可以利用近代的物理知識的“新”可激發(fā)同學的學習愛好。例如，利用高溫超導、磁懸出現(xiàn)象、納米技術等，喚起同學的求知欲望，激發(fā)他們樹立獻身科學的抱負。

二、表達同學的主體地位，培育同學的自主學習技能。

陶行知先生說過：“我認為好的先生不是教書，而是教同學學。”目前，在物理學科的教學中重教輕學現(xiàn)象還很嚴峻，老師只顧埋頭教書，而不去指導同學如何學，致使學習效率低下，且不利于同學技能的提高。

課堂上，有的老師剛給同學提出問題，同學還沒來得及思索，就立刻要求其回答，這樣不僅糜費了同學課堂思索的時間，而且效率很低。這種形式主義的教學方式使無效勞動充斥課堂，嚴峻影響了課堂教學的效率。有的老師只對同學提出比較籠統(tǒng)的要求，同學不明白老師要他們干什么和要他們怎么干，這樣，同學就失去了老師的有效指導。因此，要給同學肯定的思索時間和思維空間，要減削“講與聽”，增加“說與做”，嘗試“教與評”。當前，在大力推行素養(yǎng)教育，實施高效課堂的背景下，積極推行小組互助式學習制度，老師依據(jù)同學的認知水平和性格心理特點，可以把同學劃分為假設干個學習小組，發(fā)揮優(yōu)秀同學的優(yōu)勢，帶動小組成員整體前進，同時，老師通過對小組的學法指導和激勵性評價，進一步提高學習小組的自主學習效果。這樣，可以最大限度地面對全體同學，做到因材施教，以促進課堂教學效率的提高。

三、關注同學個體進展差異，推行作業(yè)分層布置制度。

老師在布置課堂練習和課后作業(yè)時，需要充分考慮不同同學的學習水平，做到“不布置死記硬背、機械訓練作業(yè)，布置啟發(fā)性、思索性作業(yè)；不布置重復性作業(yè)，布置可選擇性、層次性作業(yè)；不布置繁難偏舊作業(yè)，布置實踐性、討論性作業(yè)”。布置的作業(yè)數(shù)量要少，質(zhì)量要高，要避開進入“老師任意布置大量作業(yè)—同學應付作業(yè)—老師任意批改作業(yè)—老師再任意布置過多作業(yè)—同學再應付作業(yè)”的惡性循環(huán)，清除老師無暇顧及教學內(nèi)容的討論和設計、無暇顧及討論同學的現(xiàn)象，從而解決同學不堪重負、疲于應付、厭學心情滋生等問題。因此，加強作業(yè)的管理與指導，避開超負荷、重復性、低水平的作業(yè)，給每個同學留有充分自主進展的余地，是提高課堂教學效率之必需。

四、實時反饋矯正，著重課后反思。

教學是一門永久沒有完滿的藝術，教學活動是一組沒有底片的照片組成的，實時的反饋矯正能使同學在短時間內(nèi)了解自己對知識的掌控狀況，為進一步的學習提供依據(jù)；實時的反思能讓我們在失敗中前進，能錦上添花。反思的重點是：在教學過程中，教學目標是否科學，課題的引入是否能激發(fā)同學的愛好，概念的形成與分析是否精確、透徹并利于同學理解，定律、公式的概括與推證是否簡明、嚴謹和具有啟發(fā)性，試驗操作是否清楚可信，例題的選取是否具有代表性、能否突出本課重點，同學練習題的份量、難度是否適當，小結(jié)是否能起到畫龍點睛的作用，再結(jié)合同學理解和掌控的程度，對原有的教學設計進行端詳和修訂，揚長避短使之更科學、更完善，切實提高課堂教學質(zhì)量。

綜上所述，構(gòu)建“自主高效課堂”應以關注每位同學的進展為根本，老師為同學制