溧陽市四年級語文抽測試卷分析報(bào)告

溧陽市四年級語文抽測試卷分析報(bào)告一、基本信息1.測試樣本學(xué)校名稱：西平小學(xué)學(xué)校代碼：36參考班級：四年級任課教師：四年級語文教師2.測試內(nèi)容溧陽市小學(xué)語文三年級學(xué)業(yè)質(zhì)量常規(guī)抽測，考察15道積累選擇題、5道閱讀選擇題和一篇想象續(xù)寫作文。測試學(xué)?？傮w情況（1）全校最高分：67最低分：25.5平均分：53.85（2）試卷各部分得分率統(tǒng)計(jì)題號分值平均分得分率滿分率單選121.8592.492.4單選221.4371.371.3單選321.8592.792.7單選421.929696單選521.8894.294.2單選621.8290.990.9單選720.783939單選821.8291.291.2單選921.5276.276.2單選1021.4170.470.4單選1121.6280.880.8單選1221.0954.354.3單選1321.8592.792.7單選1421.6683.283.2單選1521.259.859.8單選1621.4572.672.6單選1721.4974.474.4單選1821.7587.587.5單選1920.9145.445.4單選2021.8793.693.621寫作3021.6772.20二、測試結(jié)果與分析本次語文質(zhì)量調(diào)研卷滿分70分，考試時(shí)間40分鐘，15道積累選擇題、5道閱讀選擇題和一篇半命題敘事作文。其中20道選擇題區(qū)別于學(xué)生以往的答題方式，采用的是涂卡的方式進(jìn)行作答。15道積累選擇題考察的是學(xué)生注音、字形、詞語理解以及語言的積累應(yīng)用，共分為四類題型。5道閱讀選擇題考察了學(xué)生在文章中查找信息的能力以及對文章主題的理解。作文考察了學(xué)生考查學(xué)生能否將生活中的小事，通過具體的描寫，將它寫清楚、寫完整和通過流暢豐富的語言表達(dá)自己內(nèi)心真實(shí)感受。積累（一）下列每道小題中，都有一個(gè)字的注音是錯(cuò)的。請你把它找出來，將前面的序號涂黑。第1題分值2分，平均分1.58分，得分率78.8。題目中D選項(xiàng)“空隙”的“隙”有錯(cuò)誤，這道題出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生大多不能準(zhǔn)確地讀出“空隙（xì）”的讀音，所以選擇了其他選項(xiàng)。第2題分值2分，平均分1.04，得分率52.2，這也就意味著有一半學(xué)生選擇的錯(cuò)誤選項(xiàng)。A選項(xiàng)中“勻稱”的“稱”是前鼻音“chèn”。很多孩子分不清“稱”是前鼻音還是后鼻音。第3題分值2分，平均分1.93，得分率96.3。這一小題正確率很高，大部分孩子都掌握了這組詞語的正確讀音。（二）下列每道小題中，都有一項(xiàng)含有錯(cuò)別字。請你把它找出來，將前面的序號涂黑。第4題，分值2分，平均分1.79，得分率89.7。說明很多孩子都能找出B選項(xiàng)中錯(cuò)誤的字，能夠很好地區(qū)分“佛”和“拂”兩個(gè)字。第5題，分值2分，平均分1.86，得分率92.8。D選項(xiàng)中“欣嘗”錯(cuò)誤明顯，所以這道題得分率高。第6題，分值2分，平均分1.84，得分率91.9。C選項(xiàng)中“杞人優(yōu)天”錯(cuò)誤明顯，大多數(shù)學(xué)生理解這個(gè)成語，自然一眼能發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤。（三）下列每道小題中，哪一個(gè)詞語和加點(diǎn)字或詞語意思最接近？請你把它找出來，將前面的序號涂黑。第7題，分值2分，平均分0.33，得分率16.6。本卷得分率最低的題目，對于學(xué)生來說存在一定難度?！芭橙酢钡慕x詞應(yīng)該詞性相等，用法相通的“怯懦”。絕大多數(shù)孩子不清楚“懦弱”的用法，選擇了錯(cuò)誤的B選項(xiàng)和D選項(xiàng)。第8題，分值2分，平均分1.96，得分率98.1?！皼]精打采”這個(gè)成語在課堂上使用頻繁，所以基本所有孩子都理解“采”指的是“神態(tài)”。第9題，分值2分，平均分1.86，得分率92.8。這一題考察的課內(nèi)小古文的注釋，學(xué)生課堂中聽得認(rèn)真、學(xué)得扎實(shí)，絕大多數(shù)學(xué)生都能選出正確答案。（四）下面每道小題中，哪一個(gè)詞語或成語填入畫線處最恰當(dāng)？請你把它找出來，將前面的序號涂黑。第10題，平均分1.21，得分率60.3。在此題中很多孩子不能正確地區(qū)分“飄揚(yáng)”、“飄蕩”、“飄散”的意思和用法，所以得分率并不高。第11題，平均分1.91，得分率95.3。相對于上一題，學(xué)生對于“精美”這個(gè)詞語的意思和使用語境更了解，所以答題情況良好。第12題，平均分1.07，得分率53.4。這道題很多孩子沒有認(rèn)真讀懂題干中的語境，所以不能選出正確的選項(xiàng)。（五）經(jīng)典語言積累下面三道小題中，哪個(gè)選項(xiàng)符合題目要求？請你把它找出來，將前面的序號涂黑。第13題，平均分1.91，得分率95.3。這一題考察學(xué)生對詩句的熟悉程度，錯(cuò)誤的學(xué)生大部分都是粗心問題。第14題，平均分1.83，得分率91.3。這一題考察對詩句的理解，從得分率來看，答題情況良好，存在小部分學(xué)生不理解詩意或?qū)忣}不清。第15題，平均分1.89，得分率94.4。在讀清題干后，題目相對來說較簡單，整體得分情況較樂觀。閱讀《飛舞的窗簾》這篇閱讀講述了窗簾靠傳遞消息的幫助很多朋友，最后它也實(shí)現(xiàn)了自己夢想陪著自己的小主人去了很多地方，看了很多風(fēng)景。告訴了我們幫助別人，也能快樂自己的道理。這篇閱讀設(shè)置了5道選擇題，和學(xué)生平時(shí)接觸到的閱讀理解題相比，整體較為簡單。主要考察學(xué)生提煉信息與概括理解能力，學(xué)生答題情況如下：第16題，平均分1.78，得分率88.8?；卮疬@道題需要聯(lián)系上下文，將“無濟(jì)于事”這個(gè)詞放到文章中理解，學(xué)生查找關(guān)鍵詞，答題情況良好。第17題，平均分1.45，得分率72.5。這道題中“小主人”這個(gè)信息需要學(xué)生在文章中認(rèn)真尋找，選項(xiàng)中有容易混淆學(xué)生的答案，所以部分孩子粗心，選錯(cuò)了選項(xiàng)。第18題，平均分1.48，得分率74.1。這一題也是在文中查找信息，難讀不大，但回答錯(cuò)誤的學(xué)生大多閱讀文章不細(xì)心。第19題，平均分1.38，得分率68.8。這一題考察學(xué)生篩選信息的能力，學(xué)生找不準(zhǔn)關(guān)鍵句，所以會出現(xiàn)錯(cuò)。第20題，平均分1.39，得分率69.4。這題考察學(xué)生對文章主題的理解，錯(cuò)誤的學(xué)生不能挖掘文章深層次主題思想，沒有分析文章的能力。習(xí)作此次習(xí)作考察了想象作文，要求續(xù)寫一個(gè)完整的故事；考察學(xué)生語言表達(dá)能力，要求學(xué)生語言通順、條理清楚、標(biāo)點(diǎn)使用正確、字跡工整。習(xí)作部分我校平均分15.53，大部分孩子能夠講述一個(gè)完整的故事，也有部分學(xué)會能夠做到語言生動(dòng)、字跡端正的要求。當(dāng)然也存在一些孩子來不及完成習(xí)作或者文章非常簡短。整個(gè)試題基本體現(xiàn)了：注重基礎(chǔ)，突出能力，尊重個(gè)性，鼓勵(lì)創(chuàng)新，聯(lián)系生活的原則，考核學(xué)生閱讀分析的基本技能，注重檢測學(xué)生的語文素養(yǎng)。試卷難易程度適中。三、教學(xué)問題與成因分析本次抽測中，主要考察學(xué)生積累情況，閱讀和寫作能力。從卷面上可以看存在以下幾方面的問題：1.答題時(shí)存在粗心疏忽的情況本次是以紙筆形式進(jìn)行抽測的，三年級學(xué)生第一次接觸到涂卡，雖然絕大部分學(xué)生能正確規(guī)范使用涂卡筆進(jìn)行答題，但也有個(gè)別孩子涂卡時(shí)漏涂或涂錯(cuò)選項(xiàng)。部分學(xué)生也存在審題不細(xì)心，沒有關(guān)注到題目中的限制和提示。有些學(xué)生在習(xí)作中，錯(cuò)別字也屢次出現(xiàn)。這些都能反映出學(xué)生答題時(shí)粗心大意的問題。2.基礎(chǔ)薄弱，對詞語理解程度不夠在積累部分考察中，反映出來學(xué)生易讀錯(cuò)字的讀音掌握還不夠，基礎(chǔ)還是比較薄弱的。在理解詞語部分，例如選出“懦弱”的近義詞，這里可以反映學(xué)生對詞語的理解不透徹，當(dāng)出現(xiàn)易混淆的選項(xiàng)后，學(xué)生很容易掉進(jìn)“陷阱”。3.文本情感認(rèn)知有待加強(qiáng)在閱讀中，學(xué)生存在不能夠正確理解作者的情感態(tài)度的問題。例如閱讀的最后一題，對文章最后一句話的理解正確的選項(xiàng)，失分的學(xué)生大多選擇的是A，錯(cuò)誤地認(rèn)為窗簾因?yàn)槿チ撕芏嗟胤?，看了很多風(fēng)景而幸福。學(xué)生通讀完全文以后對作者想要表達(dá)的情感認(rèn)知出現(xiàn)偏差和錯(cuò)誤，究其根本原因是學(xué)生不能找出關(guān)鍵信息，對文本的理解還是停留在表面。也味著學(xué)生和文本之間仍舊存在距離，那么如何消除學(xué)生和文本之間的距離就需要教師在平時(shí)的教育教學(xué)工作中為學(xué)生搭建平臺，給學(xué)生提供好的文本讀物，讓學(xué)生在大量閱讀的同時(shí)心靈更加靠近讀者，盡最大的可能消除學(xué)生和文本之間的距離，讓學(xué)生和作者產(chǎn)生共情。語言表達(dá)能力有所欠缺雖然在習(xí)作部分，大部分孩子都能將故事完整地續(xù)寫完，但也反映出一個(gè)問題就是學(xué)生語言表達(dá)能力有所欠缺。寫作思路打不開、語言不生動(dòng)、內(nèi)容也缺乏新鮮感這是大部分孩子習(xí)作中暴露出來的問題。四、基于數(shù)據(jù)分析的教學(xué)改進(jìn)建議針對本次學(xué)生答題所暴露出的問題，在今后的教學(xué)活動(dòng)中，應(yīng)該采取以下措施：課堂教學(xué)層面：課堂教學(xué)中教師要繼續(xù)滲透學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握良好的學(xué)習(xí)方法技能，學(xué)以致用。注重學(xué)生的基礎(chǔ)部分，對于重點(diǎn)的生字和詞語，都要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)深入地學(xué)習(xí)。注重學(xué)生的閱讀和寫作訓(xùn)練，讓學(xué)生多看書，多看好書。在學(xué)生自己閱讀的過程中積累閱讀經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)閱讀方法。在反復(fù)地習(xí)作訓(xùn)練中，教師有針對性地對習(xí)作方法進(jìn)行知道。教師也應(yīng)將課內(nèi)課外聯(lián)系貫通起來，拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)語文的渠道，使課堂學(xué)習(xí)貼近生活，使語文教學(xué)服務(wù)學(xué)生生活，讓生活走進(jìn)課堂。繼續(xù)提高學(xué)生收集與處理信息的能力，提高學(xué)生的語文綜合素質(zhì)。2.教師自身層面：教學(xué)工作是學(xué)校各項(xiàng)工作的中心，也是檢驗(yàn)一個(gè)教師工作成敗的關(guān)鍵。教師要積極探索教育教學(xué)規(guī)律，充分應(yīng)用學(xué)校現(xiàn)有的教育教學(xué)資源，大膽改革課堂教學(xué)，加大新型教學(xué)方法使用力度。（1）備課深入細(xì)致。平時(shí)認(rèn)真研究教材，多方參閱各種資料，力求深入理解教材，正確掌控難重點(diǎn)。在制定教學(xué)目的時(shí)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，備課認(rèn)真，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。（2）重視課堂教學(xué)效果。針對三年級學(xué)生特點(diǎn)，以愉快式教學(xué)為主，不搞滿堂灌，堅(jiān)持學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)、教學(xué)為主線。在教學(xué)過程中抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。（3）堅(jiān)持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動(dòng)，不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗(yàn)，提高自己的教學(xué)水平。經(jīng)常向經(jīng)驗(yàn)豐富的教師請教并經(jīng)常在一起討論教學(xué)題目。（4）在作業(yè)批改上，認(rèn)真及時(shí)，力求做到全批全改，重在訂正，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便在輔導(dǎo)中做到有的放矢。3.教研組層面：教研組要發(fā)揮充分的作用，教研組是各位教師群策群力的幫手，各年段教研組長要對學(xué)生的語文素養(yǎng)和語文發(fā)展有個(gè)明確的階段性目標(biāo)認(rèn)識，務(wù)必讓學(xué)生在該年段中掌握必須要掌握的語文能力。在學(xué)生的閱讀書目方面可以充分發(fā)揮教研組教師的力量，大家群策群力找出適宜本年段學(xué)生閱讀和掌握的書目，各個(gè)年段都有相應(yīng)的書目推薦，讓學(xué)生的閱讀有梯度有方向。將學(xué)生的閱讀有條理有順序地組織起來，真正將閱讀的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生。4.教科研層面：霍姆林斯基說過：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事教育科研這條幸福的道路上來?！睂W(xué)校要做到了抓好培訓(xùn)和校際交流，教學(xué)與科研相結(jié)合，人人都是科研工作者。為激勵(lì)廣大教師積極投身教育科研，學(xué)校完善了教科研各項(xiàng)制度，對課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流、輔導(dǎo)學(xué)生等勞動(dòng)成果均有獎(jiǎng)勵(lì)措施。學(xué)校的教科研培訓(xùn)真正