第四單元 講英雄故事繼先輩責(zé)任（教學(xué)設(shè)計(jì)）部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)大單元教學(xué)

《講英雄故事，繼先輩責(zé)任》

——講我心中的英雄故事會(huì)

單元整體設(shè)計(jì)

年級(jí)/冊(cè)次五年級(jí)下冊(cè)單元第四單元

_____________________________________單元教學(xué)設(shè)計(jì)_____________________________________

內(nèi)容本單元的三首古詩(shī)和三篇課文都以“責(zé)任”為主題，意在讓學(xué)生感受先輩們

簡(jiǎn)介的崇高精神。三首古詩(shī)中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈

愿望，還有忽聞評(píng)叛捷報(bào)的狂喜之情；《青山處處埋忠骨》體現(xiàn)了毛主席不徇私

情的偉人胸懷；《軍神》表現(xiàn)出劉伯承意志如鋼的英雄氣概；《清貧》則展現(xiàn)出

方志敏舍己為公的崇高美德。

學(xué)生在本單元不是第一次接觸動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，但是本單元要求學(xué)

生的體會(huì)更加多元，包含體會(huì)人物的感情、人物的心理活動(dòng)及其變化，需要學(xué)生

對(duì)人物內(nèi)心體會(huì)更加豐富、細(xì)膩、深入。因此教材也極具針對(duì)性地在每一篇課文

的課后設(shè)計(jì)了多角度的練習(xí)活動(dòng)，語(yǔ)文園地的交流平臺(tái)中引導(dǎo)學(xué)生回顧課文，對(duì)

“抓住人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)，體會(huì)人物的內(nèi)心”這一閱讀方法進(jìn)行了梳理和

總結(jié)?！霸~句段運(yùn)用”讓學(xué)生從例句出發(fā)，在體會(huì)人物的內(nèi)心后選擇情景仿寫(xiě)。

習(xí)作以“他_______了”為話題，引導(dǎo)學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法運(yùn)用到習(xí)作當(dāng)

中，嘗試從多個(gè)角度具體描繪人物的表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)由讀到寫(xiě)的遷移。______________

人文本單元以“責(zé)任”為主題。

主題

語(yǔ)文閱讀要素：通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心。

要素寫(xiě)作要素：嘗試運(yùn)用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。_________

學(xué)習(xí)字詞：

目標(biāo)認(rèn)識(shí)28個(gè)生字，讀準(zhǔn)2個(gè)多音字，會(huì)寫(xiě)35個(gè)字，會(huì)寫(xiě)29個(gè)詞語(yǔ)。

能體會(huì)“描寫(xiě)人物與平時(shí)不同的表現(xiàn)”這一表達(dá)方式的效果，并能仿說(shuō)句子。

了解篇章書(shū)寫(xiě)的格式要求，書(shū)寫(xiě)時(shí)能做到標(biāo)題和作者位置醒目、段落分明。

閱讀：

L有感情地朗讀課文，背誦三首古詩(shī)，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎

涼有感》。

2.能把握能把握課文的主要內(nèi)容，通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體

會(huì)人物的內(nèi)心，從而感受革命先輩的崇高精神。

3.能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并能從多個(gè)角度

把人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心。_______________________________

重點(diǎn)：

重難點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心，從而感受

革命先輩的崇高精神。_______________________________________________________

難點(diǎn)：

能選擇某人給自己留下深刻印象的事情，把經(jīng)過(guò)寫(xiě)清楚，并能從多個(gè)角度把

人物當(dāng)時(shí)的表現(xiàn)寫(xiě)具體，反映出人物的內(nèi)心

學(xué)情五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)具有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力，在學(xué)生自主預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，故

分析將本單元的識(shí)字融入的課堂教學(xué)中，教師對(duì)重、難點(diǎn)字詞進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)撥指正。

對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，學(xué)生已掌握基本的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)生自主預(yù)習(xí)、了

解詩(shī)歌大意的基礎(chǔ)上，完成學(xué)習(xí)任務(wù)單，教師課上引導(dǎo)、補(bǔ)充，從而使學(xué)生進(jìn)一

步理解領(lǐng)悟詩(shī)歌，更好地朗讀背誦詩(shī)歌。

本單元閱讀要素再次聚焦動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，學(xué)生在學(xué)習(xí)了四上六單

元通過(guò)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)體會(huì)人物的心情，四下七單元從人物的語(yǔ)言、

動(dòng)作等描寫(xiě)中感受人物的品質(zhì)，對(duì)于本單元通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，

體會(huì)人物的內(nèi)心已打下閱讀基礎(chǔ)。通過(guò)教師對(duì)課文的精講與略講，學(xué)生對(duì)如何

通過(guò)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)來(lái)體現(xiàn)人物的內(nèi)心已有一定了解，從而引導(dǎo)

學(xué)生把閱讀中學(xué)習(xí)到的方法及時(shí)運(yùn)用到習(xí)作中。

閱讀要素分析:

關(guān)注外貌、神態(tài)、

言行的描寫(xiě)，體

通過(guò)課文中動(dòng)作、會(huì)人物品質(zhì)。

語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě),

從人物的動(dòng)作、體會(huì)人物的內(nèi)心

語(yǔ)言、神態(tài)感

受人物的品質(zhì)

寫(xiě)作要素分析:

考試用動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)

病寫(xiě)，表現(xiàn)人物的內(nèi)心。

結(jié)合具體事例，W

出人物特點(diǎn)。

三至六

寫(xiě)一個(gè)人?注意把印

S?i?深的地方與出來(lái)θ

寫(xiě)一個(gè)身邊的人，

強(qiáng)試寫(xiě)出它的特點(diǎn)

教學(xué)

學(xué)習(xí)主題：多元感悟探內(nèi)心，書(shū)畫(huà)英雄映責(zé)任計(jì)劃(10)課時(shí)

思路

大任務(wù)：講英雄故事，繼承先輩責(zé)任

任務(wù)一尋覓先輩心跡(2)課時(shí)

活動(dòng)1整體感知單元內(nèi)容，明確單元任務(wù)。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)《古詩(shī)三首》。

活動(dòng)3學(xué)習(xí)日積月累。

任務(wù)二探英雄內(nèi)心(4)課時(shí)

活動(dòng)1學(xué)習(xí)《青山處處埋忠骨》和詞句段運(yùn)用。

活動(dòng)2學(xué)習(xí)《軍神》和交流平臺(tái)。

活動(dòng)3學(xué)習(xí)《清貧》和《豐碑》及拓展閱讀《可愛(ài)的中國(guó)》。

任務(wù)三書(shū)心中英雄(2)課時(shí)

活動(dòng)1情景導(dǎo)入，聚焦任務(wù)。

活動(dòng)2制定標(biāo)準(zhǔn)，嘗試表達(dá)。

活動(dòng)3分享標(biāo)準(zhǔn)，小組評(píng)價(jià)。

任務(wù)四講述英雄故事___________________________(2)課時(shí)_________

活動(dòng)1講“我心中的英雄”故事，小組分享互評(píng)推薦。

活動(dòng)2頒獎(jiǎng)活動(dòng)。

活動(dòng)3持續(xù)性評(píng)價(jià)。

第1課

課題：《古詩(shī)三首》

內(nèi)容分析:

本單元編排了《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》《聞官軍收河南河北》三首古詩(shī),

三首古詩(shī)中，有邊關(guān)將士的豪情壯志，有企盼早日收復(fù)失地的強(qiáng)烈愿望，還有忽聞評(píng)判捷報(bào)

的狂喜之情，字里行間流露出一片赤子之心。

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1.認(rèn)識(shí)“仞、岳”等5個(gè)生字，讀準(zhǔn)多音字“裳”，會(huì)寫(xiě)“仞、岳”等6個(gè)字。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

3.借助注釋和圖示支架，理解詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。

難點(diǎn)：有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

重點(diǎn)：借助注釋和圖示支架，理解詩(shī)句的意思和它們所表達(dá)的感情。

活動(dòng)流程:

1.杜查安習(xí)清史

2.遞垃背景受拈?.激發(fā)手主的學(xué)三衿詈

古詩(shī)三首1.看M三名建?iW句意目?

2.≡≡≡^.恚象蒼M

品讀古詩(shī)得耽學(xué)習(xí)王.S邕關(guān)鍵運(yùn)乞,逢解華人就表達(dá)的慈情.落矣

感知內(nèi)?

教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：以讀通達(dá)，整體感知。

1.課前檢查預(yù)習(xí)情況。

1.課前完成預(yù)學(xué)單。

課上交流預(yù)習(xí)成果。

9古詩(shī)三首重點(diǎn)問(wèn)題小組長(zhǎng)已匯聚

1.?r哂UIl文.邊哧也1”小不《人IH的”?/利??*?H??Jift

≈W∣U6iiaitl惻卞l.tfφ(ΦHI4?lll到老師手中，互相學(xué)習(xí)后再做

2.Mi*i*?;.UtHl∣Γ<Λ>rt9r-n"?"rc∏>

WJ<r?nr6n>詡(Il為課上講解重點(diǎn)。

初讀UK文3.JIJ**3**1"S加1點(diǎn)*的。：確|又Λ

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6.1切處.言傳收削北“網(wǎng)次R"“，的“穎傳“：下內(nèi)現(xiàn)“,

.i*A-Wiflwi?l*4為

2.學(xué)生看長(zhǎng)津湖片段談感受。

學(xué)生談感受

師：同學(xué)們，寒假里大家

都去哪里玩兒了？喜歡看電

影嗎？有沒(méi)有看最新上映的

《長(zhǎng)津湖》？今天老師請(qǐng)大家

看電影好嗎？

暢所欲言，激發(fā)興趣。

2.單元導(dǎo)讀，明確任務(wù):

同學(xué)們看完電影有什么

感受嗎？

預(yù)設(shè)：談?wù)撽P(guān)于國(guó)家、人

物、責(zé)任話題，如果偏離教師

做適當(dāng)引導(dǎo)。

3.自由讀古詩(shī)，要求讀

正確、讀通順。

指名朗讀。聽(tīng)聽(tīng)是否讀

得既正確又通順。

4.預(yù)設(shè):

THEBATTLE綃LAKECHANGJBN

3≡≡M

?學(xué)9微艇如今繁華盛世如你所想

每一個(gè)朝代，都有愛(ài)國(guó)的將士戍守邊關(guān)的動(dòng)人事跡，都

有仁人志士渴望殺敵報(bào)國(guó)的雄心壯志。今天，我們學(xué)習(xí)一

首唐代大詩(shī)人王昌齡寫(xiě)的《從軍行》。

教師范讀。

4.出示任務(wù)單一

小組活動(dòng)：請(qǐng)同學(xué)們?nèi)Ξ?huà)出詩(shī)中描寫(xiě)景物、人物、和相

關(guān)的動(dòng)作神態(tài)、語(yǔ)言和所表達(dá)的感情。

預(yù)設(shè)：

(1)青海湖、長(zhǎng)云、雪

山、玉門(mén)關(guān)、孤城

(2)戰(zhàn)士們因離家太久

而懷念家鄉(xiāng)。

(3)青海、長(zhǎng)云雪山、孤

5.品析感悟詩(shī)情

城，寫(xiě)戰(zhàn)士們遙望家鄉(xiāng)，只見(jiàn)

(1)通過(guò)王昌齡的《從軍行》，你看到唐朝的邊塞有

到玉門(mén)關(guān)一座孤城。

哪些景物？

我看到戍邊將士艱苦、

出示相關(guān)圖片和視頻，幫助學(xué)生理解詩(shī)句

孤寂的生活，

(2)看圖讀前兩句，你有何感受？帶上感情讀一讀。

我看到將士們不畏艱險(xiǎn)，

讀出孤寂、憂傷的語(yǔ)氣。

英勇戰(zhàn)斗的場(chǎng)景。

過(guò)渡：盡管環(huán)境這樣惡劣，鄉(xiāng)情這樣深切，守邊將士又

(4)我從“百戰(zhàn)”中看出

是怎樣做的呢？

戰(zhàn)事的頻繁。

(3)齊讀后兩句。你看到了什么？聽(tīng)到了什么？

我從“不破樓蘭終不還”

(4)“黃沙”“百戰(zhàn)”“穿金甲”說(shuō)明了什么？

中感受到了戰(zhàn)士們豪壯的誓

(5)請(qǐng)大家根據(jù)注釋說(shuō)一說(shuō)詩(shī)句的意思。

5.小結(jié)(5)將士們面對(duì)困難，

同學(xué)們，讓我們一起重新回到唐朝的西北邊陲，再一報(bào)國(guó)壯志不但沒(méi)有消磨，而

次將所見(jiàn)到的、聽(tīng)到的、想到的，留在心中。讓我們牢記且在大漠風(fēng)沙的磨煉中變得

戍邊的將士，學(xué)習(xí)他們棄家入塞、奮勇殺敵、許身報(bào)國(guó)、更加堅(jiān)定。

建功立業(yè)的積極進(jìn)取的精神。學(xué)生觀看視頻資料.

活動(dòng)意圖：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)初讀古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的情感。

環(huán)節(jié)二：學(xué)習(xí)《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》。

1.導(dǎo)入

（1）播放黃河、華山的圖片，請(qǐng)同學(xué)們談?wù)効戳藞D片L預(yù)設(shè)：

之后的感受。（1）（雄偉、壯觀

（2）介紹作者陸游及寫(xiě)作背景。（2）自己說(shuō)說(shuō)你知道的

（3）指名朗讀古詩(shī)，聽(tīng)聽(tīng)是否讀得既正確又通順。全作者。

班齊讀古詩(shī)。（3）朗讀古詩(shī)。

2.分步解讀，品悟詩(shī)情

（1）自由讀古詩(shī)，要求讀正確、讀通順。讀后借助2.小組活動(dòng)。

課文注釋，試著說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大概（1）自由讀詩(shī)。

意思。（2）說(shuō)說(shuō)題目的意思。

（2）指名朗讀《秋夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》，讀后說(shuō)預(yù)設(shè)：秋季、感受、早晨、

說(shuō)題目的意思。等要素。

（3）請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)梳理《從軍行》的方法小組自制《秋

夜將曉出籬門(mén)迎涼有感》的任務(wù)單

學(xué)生預(yù)設(shè)：

（3）填寫(xiě)任務(wù)單。

（4）通過(guò)夸張的比喻，

以及入、上2個(gè)動(dòng)詞的運(yùn)用，

感到黃河、華山氣勢(shì)雄偉，富

（4）指名說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意，隨機(jī)指導(dǎo)理解“三萬(wàn)里河”有生氣。

和“五千仞岳”的虛指寫(xiě)法。

（5）疏通詩(shī)義后追問(wèn)：（5）失望而尚未絕望。

金兵橫行，遺民淚盡，國(guó)破家亡，生靈涂炭，這是愛(ài)國(guó)之情厚重、深沉

何等凄涼、何等悲慘的生活呀！當(dāng)你面對(duì)這一切的時(shí)候，有感情地朗讀古詩(shī)。

你的心情是怎樣的？請(qǐng)你懷著這樣的心情讀讀這首詩(shī)吧！

活動(dòng)意圖：

通過(guò)學(xué)習(xí)，梳理詩(shī)句大意，理解詩(shī)句內(nèi)容。

環(huán)節(jié)三：拓展延伸，升華主題。

1、參讀陸游的《示兒》，深化感悟。L預(yù)設(shè)：

(1)“南望王師又一年"，你可知道，這“又一年”(1)詩(shī)人陸游寫(xiě)這首詩(shī)

是多少年嗎？同學(xué)們，65年啊，780個(gè)月啊，23739的時(shí)候，中原已經(jīng)淪陷整整

個(gè)日日夜夜呀！一一引讀“遺民淚盡胡塵里，南望王師又65年了。

一年?！?2)背誦陸游《示兒》，

(2)又一個(gè)十年過(guò)去了，遺民們苦苦盼望的南宋王師(但悲不見(jiàn)九州同。)

來(lái)了沒(méi)有呢？南宋王師盼到?jīng)]有，你是從哪兒體會(huì)到的？(3)遺棄

此時(shí)此刻，你還體會(huì)到了什么？

(3)古詩(shī)讀到這里，你覺(jué)得“遺民”的“遺”僅僅是2、學(xué)生齊讀《秋夜將曉

“遺留”的意思嗎？是誰(shuí)早早地遺忘了他們？是誰(shuí)無(wú)情出籬門(mén)迎涼有感。

地遺棄了他們？3.表達(dá)真實(shí)感受即可。

2.整體參讀，體察詩(shī)蘊(yùn)積累古詩(shī)?！洞和贰冻?/p>

杭州的權(quán)貴們?cè)诟枧c酒的沉醉中昏昏度日，中原的百姓塞》《題臨安邸》《滿江紅》

們卻在金兵的鐵蹄下苦苦期盼、度日如年。《秋夜將曉出籬等。

門(mén)迎涼有感》的背后，是詩(shī)人一顆怎樣的心在跳動(dòng)??？

3.情感升華，拓展活動(dòng)4.作業(yè)：

(1)面對(duì)終日尋歡作樂(lè)、醉生夢(mèng)死的南宋權(quán)貴們，你默寫(xiě)《從軍行》《秋夜將

想說(shuō)什么？曉出籬門(mén)迎涼有感》。

面對(duì)侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、度日如年的百姓，你想

說(shuō)什么呢？

面對(duì)壯志難酬、憂國(guó)憂民的詩(shī)人陸游，你又想說(shuō)什么

呢？

你想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么？選擇一處，把你最想說(shuō)的話寫(xiě)下

來(lái)。

活動(dòng)意圖：

關(guān)注單元整體的人文主題，在學(xué)習(xí)之前形成一個(gè)整體的情感線索。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)

以往積累的詩(shī)詞，幫助學(xué)生回憶已有的知識(shí)，為即將學(xué)習(xí)的新知搭建橋梁，從而形成有意義

的學(xué)習(xí)，激活學(xué)生已有的相關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)。

板書(shū)：

第2課

課題：《古詩(shī)三首》

內(nèi)容分析：

這是一首七言律詩(shī)。詩(shī)人寫(xiě)這首詩(shī)的時(shí)候，朝廷的軍隊(duì)已經(jīng)收復(fù)了失地，長(zhǎng)達(dá)數(shù)年的

“安史之亂”即將結(jié)束。身在蜀地的杜甫聽(tīng)聞這一消息，不禁欣喜若狂，于是寫(xiě)下了這首

詩(shī)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.有感情的朗讀課文，讀準(zhǔn)多音字“裳”。

2.在讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī)。

3.借助學(xué)習(xí)單和任務(wù)單了解詩(shī)意，然后結(jié)合朗讀想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

4.背誦古詩(shī)。通過(guò)搜集資料自學(xué)日積月累。

重點(diǎn)：在讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句的基礎(chǔ)上，再有感情地朗讀古詩(shī)。

難點(diǎn)：借助學(xué)習(xí)單和任務(wù)單了解詩(shī)意，然后結(jié)合朗讀想象畫(huà)面，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的感情。

_________________________________________教學(xué)設(shè)計(jì)_____________________________________

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：談話導(dǎo)入，整體感知。

1.新課導(dǎo)入

（出示音樂(lè)）隨著悠揚(yáng)的古樂(lè)我們這堂課將走進(jìn)1.欣賞音樂(lè)，分享詩(shī)句。

古詩(shī)的畫(huà)卷，誰(shuí)先來(lái)吟誦一兩句杜甫的詩(shī)句？2.憂國(guó)憂民，有鮮明的時(shí)代

2.讀著杜甫的詩(shī)給你留下什么印象？今天，我特色。____________________________

們要學(xué)的是他另一種風(fēng)格的一首詩(shī)，是他“生平第一讀課題?！堵劰佘娛蘸幽虾颖薄?/p>

快詩(shī)”，它就是一一出示課題。_____________________

活動(dòng)意圖I：復(fù)習(xí)關(guān)于詩(shī)人的相關(guān)詩(shī)句，為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：明確詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情。

1.初讀古詩(shī)L預(yù)設(shè)：

(1)齊讀課題，解題。從課題中你們知道了什(1)關(guān)于打仗的詩(shī)。

么？打贏了收復(fù)失地一河南、河北

(2)過(guò)渡：由于戰(zhàn)亂，杜甫一家在他鄉(xiāng)異地流

浪了八年之久，收復(fù)薊北的消息傳來(lái)，此時(shí)，詩(shī)人心(2)心情：欣喜若狂

情會(huì)怎樣？詩(shī)人一聽(tīng)到這勝利的喜訊不禁大喜若狂，自由讀古詩(shī)。

寫(xiě)下了這首膾炙人口的七律名作，現(xiàn)在就讓我們一起展示分享朗讀。

走進(jìn)他的詩(shī)中。(3)小組討論，完成學(xué)習(xí)單。

學(xué)生自由讀詩(shī)，要求讀正確、流利。

(3)小組討論，完成學(xué)習(xí)單。

詩(shī)句意思：身在蜀地，忽然聽(tīng)

1.胡犢《聞官軍收河南河北》說(shuō)一說(shuō)請(qǐng)句的急甩。聞薊北被收復(fù)的消息，不禁淚灑衣

2.找出詩(shī)中直接表現(xiàn)詩(shī)人情感的關(guān)鍵詞.填入圓心中°

3.詩(shī)人這種情感的具體表現(xiàn)是什么？從詩(shī)中面出，填入藍(lán)色圓環(huán)內(nèi)，并衫，回頭看見(jiàn)妻兒也一掃愁容，隨

交流自己的感受。

我現(xiàn)手卷起書(shū)本，內(nèi)心欣喜若狂。在白

天便高歌痛飲，想著正好趁春天啟

/,感情\程返鄉(xiāng)，可以從巴峽穿過(guò)巫峽，再

順流而下到襄陽(yáng)，去往洛陽(yáng)的方

向。

《聞官軍收河南河北》

活動(dòng)意圖：

以“喜欲狂”作為體會(huì)詩(shī)人情感的切入點(diǎn)，并以此為情感線索串起全詩(shī)，便于學(xué)生捕捉

關(guān)鍵詞的能力以及整體把握詩(shī)歌的能力。________________________________________________

環(huán)節(jié)三：品讀古詩(shī)，感受內(nèi)心。

1.過(guò)渡：通過(guò)完成學(xué)習(xí)單我們已感受到了詩(shī)人

那份喜悅的心情，請(qǐng)同學(xué)們帶著自己的感受再讀詩(shī)句。L帶著自己的感受再讀詩(shī)句。

2.找出詩(shī)中‘'喜欲狂"的句子交流后，學(xué)生反學(xué)生觀看背景資料。

復(fù)讀。交流中相機(jī)出現(xiàn)路線圖讓學(xué)生感受詩(shī)人歸心似2.反復(fù)朗讀詩(shī)句。

箭的心情。

3.預(yù)設(shè)：

3.深切體會(huì)“喜欲狂”心情。(1)學(xué)生談感受

(1)過(guò)渡：作者的這份“喜”從何而來(lái)呢？為(2)小組學(xué)生共同學(xué)習(xí)日積

什么收復(fù)了薊北詩(shī)人會(huì)如此欣喜若狂呢？讓我們和月累的2首古詩(shī)，體會(huì)詩(shī)人表達(dá)的

詩(shī)人一起回顧那段不堪回首的歷史，你就會(huì)有切身體感情

會(huì)。(3)自由答題。

(2)聽(tīng)著杜甫這浸透血淚的心聲，你們有什么

感受？當(dāng)你面對(duì)這一切，你的心情是什么？請(qǐng)懷著4.欣賞杜甫的《春望》

這種心情讀讀這首詩(shī)吧！范成大《州橋》。

(3)過(guò)渡：真是“滿紙憂憤言，一把辛酸淚”5.總結(jié)全文

??！而今，收復(fù)薊北的消息猶如一聲春雷響徹神州大歷年來(lái)，這些光照千古的詩(shī)篇為

地，經(jīng)歷了八年之久的戰(zhàn)亂終于平定了，此時(shí)此刻，后人所傳誦，他們的愛(ài)國(guó)精神成

詩(shī)人心情怎樣？會(huì)想到些什么？學(xué)生發(fā)揮想象談?wù)劄楹笕诵Х碌目＃?lì)著后人

想到了什么。譜寫(xiě)出一曲曲氣壯山河的正氣歌，

4.學(xué)習(xí)日積月累讓我們承繼先人的浩然正氣，以

(1)自古以來(lái)，就有許多詩(shī)人以自己赤誠(chéng)的愛(ài)國(guó)自己的滿腔熱血譜寫(xiě)新的愛(ài)國(guó)詩(shī)

情懷抒寫(xiě)出風(fēng)格迥異的愛(ài)國(guó)詩(shī)篇。篇，讓巍巍華夏巖然屹立于世界

有憂憤深廣的動(dòng)情傾訴，也有激情澎湃的昂首浩民族之林。

歌，老師這還有2篇與大家共賞。

(2)小組共同學(xué)習(xí)日積月累，體會(huì)詩(shī)意和詩(shī)人表

達(dá)的感情.

設(shè)計(jì)意圖：同主題的詩(shī)句的整合中，引導(dǎo)學(xué)生將想象到的畫(huà)面和詩(shī)人情感聯(lián)系起來(lái),

幫助學(xué)生更好地體會(huì)詩(shī)人的情感。

板書(shū):

*現(xiàn)

/7感情

質(zhì)

戰(zhàn)

《聞官軍收河南河北》

第3課

課題：《青山處處埋忠骨》

內(nèi)容分析：

是一篇基于史實(shí)的文學(xué)作品。主要描寫(xiě)了在聽(tīng)聞愛(ài)子毛岸英犧牲的噩耗后，內(nèi)心極度

痛苦煎熬，幾經(jīng)躊躇后，最終決定將毛岸英的遺骨安葬在朝鮮，表現(xiàn)了作為一位父親的真

實(shí)情感和身為國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人的偉大胸懷。整篇課文的感情基調(diào)是沉痛的，但并不悲涼，我們

可以在深沉的父愛(ài)，和他最后冷靜沉穩(wěn)的處事方式中，感受到一份堅(jiān)毅，一種力量。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字。

2.有感情地朗讀課文。

3.細(xì)讀課文，從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世

界，了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的襟懷。

4.進(jìn)一步了解描寫(xiě)人物的方法

5.結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

重點(diǎn)：

1、細(xì)讀課文，從課文中畫(huà)出描寫(xiě)毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)

心世界了解一代偉人作為普通人的情感世界，感受他無(wú)產(chǎn)階級(jí)革命家的心胸和無(wú)私的

襟懷。

難點(diǎn)：

1、從毛主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，體會(huì)他的內(nèi)心世界，深刻領(lǐng)會(huì)毛主席作為

父親和領(lǐng)袖的常人情感和偉人胸懷。

2、結(jié)合課文，說(shuō)說(shuō)你對(duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”的理解。

活動(dòng)流程:

觸朗讀體會(huì)

課前搜集資H

豳史上”髓

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理期夠用課后熊力提升

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教學(xué)設(shè)計(jì)

教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

環(huán)節(jié)一：匯報(bào)資料，導(dǎo)入新課。

1.課前準(zhǔn)備預(yù)學(xué)：預(yù)設(shè)：

在抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)中，有無(wú)數(shù)英雄兒女為了保家衛(wèi)1.學(xué)生匯報(bào)交流相關(guān)資料。

國(guó)浴血奮戰(zhàn)，他們被稱為“最可愛(ài)的人”請(qǐng)同學(xué)們搜集完成人物卡制作。

相關(guān)資料，完成任務(wù)單。

門(mén)工㈤書(shū)?tt人面W>4

2,觀看影片，談體會(huì)。

2.觀看《長(zhǎng)津湖》中毛岸英請(qǐng)纓參戰(zhàn)和他犧牲時(shí)的

片段。9月mθ日如今濃華SS世Mi你所悠

活動(dòng)意圖:

課前搜集資料，初步了解抗美援朝。影片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，為后文理解體會(huì)人物

內(nèi)心打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：多層次朗讀，體會(huì)人物內(nèi)心。

自學(xué)提示:

L請(qǐng)同學(xué)們細(xì)讀課文，一邊讀一邊圈畫(huà)出描寫(xiě)毛L默讀課文。邊讀邊畫(huà)。

主席動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句。書(shū)中批注自己的感受。

(用不同符號(hào)標(biāo)注)反復(fù)朗讀，仔細(xì)體會(huì)人物的2.小組討論交流，完成學(xué)習(xí)

情感，在句子旁寫(xiě)下自己的感受。單。

2.學(xué)生勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，小組合作完成學(xué)習(xí)單，反饋

組內(nèi)發(fā)言人分享表達(dá)。

交流

預(yù)設(shè)：

《青山處處埋忠骨》通過(guò)課文體會(huì)主席的悲痛心

情。

一天我說(shuō)一句話，只是那一次次的分禹，棄英不

無(wú)比

一交接入一支地方赤煙?郡平平安安回到自己的身

悲堀無(wú)比

迎了嗎？這次怎么會(huì)……(1)動(dòng)作：從見(jiàn)到這封電報(bào)

用代指枚行紫編的眉頭,悲痛

情不自禁地璃

兒子活君不能出JL就讓起，毛主席整整一天沒(méi)說(shuō)一句話，

M起來(lái).仰起頭,￠4衣JLjt造替七

,

避忍天花板~~?~?^-------------7跟難

中道。的就不能回來(lái)了.只是一支接著一支地吸著煙。桌

悲痛抉擇

下點(diǎn)識(shí)地4理了一會(huì)兒,父子住的不能相Jt了.

轉(zhuǎn)向方燈京盒—子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次。

a.從對(duì)毛主席的動(dòng)作描寫(xiě)中

很總君心中的悲痛，u耳英，芹美萬(wàn)分

萬(wàn)分

龍中漁湍山無(wú)m的卷忠不舍我們可以感受到毛主席失去愛(ài)子

不會(huì)嘩個(gè)戰(zhàn)士的M內(nèi)之軀不

安然的目光丈父母所生，芹英是我寬廣

的兒子.電丈期”人民豁達(dá)后的悲痛心情。

的兒子.

b.指導(dǎo)朗讀，從毛主席的動(dòng)

(2)“岸英！岸英！”毛主席用食指按著緊縮作中感受他失去愛(ài)子后無(wú)比悲痛

的眉頭，情不自禁的喃喃著。的心情。

a這段話是對(duì)毛主席的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)描寫(xiě),c.了解毛岸英的成長(zhǎng)經(jīng)歷。

讓我們感受到毛主席的震驚，體會(huì)毛岸英犧牲后，毛

主席的悲痛心情。(3)毛主席不由自主的站了

b彭總司令請(qǐng)示中央軍委，是否將岸英的遺骨運(yùn)起來(lái)，..........“兒子活著

回國(guó)內(nèi)，這是對(duì)烈士毛岸英的尊重，是對(duì)領(lǐng)袖毛主席不能相見(jiàn)，就讓我見(jiàn)見(jiàn)遺骨吧！”

的愛(ài)戴和體貼；而朝鮮方面說(shuō)岸英同志是為朝鮮人民主席想。

的解放事業(yè)犧牲的，也是朝鮮人民的兒子，要求把毛a.這段話是對(duì)毛主席的動(dòng)

岸英的遺體安葬在朝鮮，這是對(duì)中國(guó)優(yōu)秀兒女的崇作、神態(tài)和心理活動(dòng)的描寫(xiě)。

敬。面對(duì)這兩種抉擇，毛主席心里是怎么想的呢？b.引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀，感受

(4)毛主席不由自主地站了起來(lái)..........就心理。

尊重朝鮮人民的意愿吧。”過(guò)渡：同學(xué)們，最后毛主席

a.這段話是對(duì)毛主席的語(yǔ)言和神態(tài)描寫(xiě)，從中運(yùn)回了遺骨嗎？是的，他很快打

我們感受到毛主席超人的胸懷。消了。一

b.可他也有常人情感。預(yù)設(shè)：

3.把毛岸英的遺體安葬在朝

(5)秘書(shū)將電報(bào)記錄稿交主席簽字…

抓住神態(tài)和動(dòng)作來(lái)指導(dǎo)朗讀，毛主席矛盾的心鮮

理。4.預(yù)設(shè)：

通過(guò)讀課文，我們知道毛主席最終做出了怎樣

3.這句話的意思是革命者既然

的抉擇？

把整個(gè)身心都獻(xiàn)給了祖國(guó)，至于

死后是否要把尸體運(yùn)

4.談?wù)剬?duì)“青山處處埋忠骨，何須馬革裹尸還”

的理解回家鄉(xiāng)安葬，那倒無(wú)需考慮,

即使長(zhǎng)眠于異國(guó)的土地又有何妨。

活動(dòng)意圖：

通過(guò)勾畫(huà)關(guān)鍵詞句，小組合作完成任務(wù)單，引導(dǎo)學(xué)生緊扣課文中描寫(xiě)人物動(dòng)作、語(yǔ)言、

神態(tài)的語(yǔ)句，運(yùn)用品讀細(xì)節(jié)、聯(lián)系上下文等方法，走進(jìn)毛主席的內(nèi)心世界，體會(huì)他痛失愛(ài)子

的悲痛。此環(huán)節(jié)”通過(guò)課文中動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的描寫(xiě)，體會(huì)人物的內(nèi)心”這一語(yǔ)文要素的

落實(shí)就有了具體抓手。

環(huán)節(jié)三：理解運(yùn)用，能力提升。

1.學(xué)生交流語(yǔ)文園地中語(yǔ)句段運(yùn)用第一題。2.預(yù)設(shè)：

2.同學(xué)們這幾個(gè)句子表現(xiàn)出人物怎樣的內(nèi)心呢？第一句表現(xiàn)出人物糾結(jié)又痛

苦的內(nèi)心。

I詞句段運(yùn)用I

第二句表現(xiàn)出人物憤怒又堅(jiān)

讀下面的句子,體會(huì)人物的心理活動(dòng)。選擇一種情SL照樣子寫(xiě)一寫(xiě)。

沃克限生站起身,斷玲嵬打開(kāi)舟人右艱上的現(xiàn)帶他愕住了，苣色的定的內(nèi)心。

眼睛里閃出驚疑的神昧