初中語文八年級下冊《核舟記》 教案（一）

核舟記教案教學目標：知識與能力：積累文言詞匯，了解文章有條不紊的說明順序，學習細致入微、生動形象的描寫與說明。過程與方法：疏通文意，賞析文章層次、重點突出的結構特點，并學習文章對舟上的人和物細致入微、生動形象的描寫與說明，理解文章準確、生動、簡潔的語言。情感態(tài)度態(tài)度和價值觀：感受我國古代人民的聰明才智，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)。教學重點：掌握文中實詞的含義。教學難點：理清說明順序，理解描寫手法。課時：2課時。教學過程：第一課時教學要點：一、布置課內預習：自讀課文，為文章生字詞注音。字詞積累，解釋加點字詞，同時回憶已學過的文言文中是否出現(xiàn)過這個詞，并對其解釋進行比較。（讓學生在原文中加點，要求學生對不理解的字詞做記號，課堂提出討論。）試分別概括各段的段意。自學中有哪些疑難問題期待解決？學生自學，教師巡視課堂，了解學生自學情況解決預習題1和2朗讀課文分段點名學生朗讀課文，全體學生對朗讀情況進行評價。教師總結，并范讀，引導學生齊讀。學生自由朗讀課文，并思考課內預習3分別概括各段大意。布置作業(yè)熟讀課文，并掌握課文加點字注釋。第二課時復習舊課理清本文寫作順序：自由朗讀課文，并思考問題：1.核舟的主題是什么？雕刻者在其上雕刻了多少人、物和文字？（1）學生思考、并回答，教師總結。第一段：概括介紹王叔遠精湛的雕刻技藝，點明雕刻品“核舟”的主題及來歷。（多媒體介紹背景資料：宋神宗元豐二年，蘇軾被人誣陷，說他所作詩文有毀謗朝廷的意圖，被捕入獄半年。次年貶為黃州(現(xiàn)在湖北黃岡市)擔任一個有名無實的團練副使。蘇軾到任后，心情郁悶，曾多次到黃州城外的赤鼻磯游覽，寫下了《赤壁賦》《后赤壁賦》和《念奴嬌·赤壁懷古》等千古名作，以此來寄托他謫居時的心情。雕刻家王叔遠所刻的“核舟”，熔蘇軾其人其事其文為一爐，運用豐富的想象和精湛的技藝，通過一些細節(jié)，高度概括地再現(xiàn)當時的藝術氛圍和人物的精神面貌，取得了絕妙的藝術效果。）第六段：總計全核舟的人、物和文字的數(shù)目，贊嘆雕刻家的技藝?？偨Y這兩段文字在結構中的作用，并引出對第2—5段分述部分的分析。第一段總寫，由評論引入所要介紹的事物；結尾總結，從概述事物的基礎上引出結句的評論。雕刻者是如何精當巧妙地安置這些人和物的？學生思考并回答，教師總結。第二段，介紹船的中部即船艙部分，暗示核舟的主題。第三段，介紹船頭部分，著力表現(xiàn)蘇軾、黃魯直和佛印三個游覽者的神情，作者先提蘇東坡，指出他處于三人中間，突出了他主人的地位，緊扣“大蘇泛赤壁”的主題。第四段，介紹船尾部分，寫兩個船工的發(fā)型和神態(tài)。第五段，介紹核舟的背面，寫王叔遠的題名和篆章。總結這四段文字的寫作順序。這部分按一定空間順序有主有次作介紹：先重點介紹舟的正面，然后概略介紹舟的背面。介紹舟的正面先寫位于中部的船艙，然后以此為界，寫船頭、船尾五人，其中以船頭的蘇、黃、佛印為主要描寫對象。而三人的描述也不是平分秋色，而是突出了體現(xiàn)主題的主要人物——大蘇。3.總結全文的寫作順序。學生討論并回答問題，教師總結并板書：全文是邏輯順序：總——分——總介紹核舟部分是空間順序和邏輯順序（1）先寫船艙后寫船頭、船尾。（空間順序）（2）先主后次。（邏輯順序）正面是主，背面是次，所以先寫正面，后寫背面。船艙是主，船頭、船尾是次，所以……船頭是主，船尾是次，所以……蘇東坡是主，黃魯直、佛印是次，所以……三、學習文章對舟上的人和物細致入微、生動形象的描寫與說明，理解文章準確、生動、簡潔的語言，并感受雕刻之神，描寫之妙。1.閱讀第三段，找出描寫船頭三人的動作神態(tài)的詞句，并說說這樣描寫有何作用。分別由學生朗讀描述蘇軾、魯直（黃庭堅）和佛印神態(tài)的句子，并思考回答其作用，教師總結：（1）介紹蘇東坡、黃魯直二人，作者用“閱”“執(zhí)”“撫”“指”“語”等詞，刻畫了東坡和魯直的動作和神態(tài)，突出了他們神情的專注，關系的密切，描繪了他們互相切磋、談論的情形。這些描寫反應了蘇東坡、黃魯直陶醉在水光山色的掩映之中，完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，反應了他們豁達的胸懷。（2）寫佛印，文中用“袒”“露”“矯”“視”“臥”“詘”“支”“豎”“掛”“倚”等動詞，活畫出一個不拘于世俗禮法，放浪形骸的和尚形象。（3）總之，從“蘇、黃共閱一手卷”、東坡“左手撫魯直背”、魯直“右手指卷，若有所語”和佛印的“矯首昂視”可以看出，雕刻家的意圖是要表現(xiàn)他們豁達、放曠的胸襟，說明他們在山光水色的掩映之中完全忘記了現(xiàn)實的煩惱，而陶醉在眼前畫卷的美好意境里；從對東坡外貌的刻畫，對東坡、魯直“衣褶”的介紹，對佛印左臂所掛念珠的說明“珠可歷歷數(shù)也”，可以看出雕刻家技藝的奇巧、精湛、無微不至。2.速讀全文，舉例說說文中還對哪些人或事物進行了怎樣的描述？學生思考并回答，教師總結：寫物，如寫窗，“啟窗而觀，雕欄相望”，特意點明窗可開合，表現(xiàn)了雕刻技藝之精湛。寫題名，則以“細若蚊足，勾畫了了”來形容其字，表現(xiàn)筆跡之纖細；寫佛印手臂上所掛的念珠，特意說明“珠可歷歷數(shù)也”，表現(xiàn)了物像之逼真。寫人形神飛動，“各具情態(tài)”。如寫蘇、黃共閱一手卷時，東坡“右手執(zhí)卷端，左手撫魯直背”、魯直“左手執(zhí)卷末，右手指卷，如有所語”；寫舟尾舟子，居右者“椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若嘯呼狀”，會聲會影，呼之欲出。寫統(tǒng)計突出核舟容量之大、所刻東西甚多；寫體積突出微小，突出工藝精細，題材生動，構思巧妙。這既是雕刻家的匠心獨運，也是本文作者的傳神筆墨。教師總結并板書：（1）本文的語言特點：細致入微、生動形象的描寫與說明（2）雕刻家的雕刻技藝：奇巧、精湛、無微不至。（3）作者的觀察與想象：細致的觀察，豐富的想象。拓展，感受我國古代人民的聰明才智，弘揚中華民族的文化傳統(tǒng)。我們中華民族是世界四大文明古國之一，我國古代勞動人民是最優(yōu)秀、最勤勞、最聰明靈巧的人民，他們創(chuàng)造了光輝燦爛、永垂不朽、令古今世界矚目的中華文明、中華文化。其中的手工雕刻藝術，尤其是微雕源遠流長、久盛不衰，令人嘖嘖稱奇、嘆為觀止。一棵不起眼的樹根經三撥兩弄可以變成一只活靈活現(xiàn)、凌空欲飛的雄鷹，這是根雕；一塊似可廢棄的石頭經三琢兩磨也可忽然化為山水木石、鳥魚蟲草，或可成為萬里長城的縮影，這是玉雕；不僅如此，一根頭發(fā)上可以雕刻下唐詩三百首的全部詩句，這是發(fā)雕；還有牙雕、竹雕等等等。今天我們學習的明末浙江魏學的《核舟記》就是遠在數(shù)百年前我國勞動人民、民間藝人精湛絕倫的雕刻技藝的一次輝煌的展示。多媒體展示微雕作品和其他民間藝術品。課堂小結：課文介紹王叔遠雕刻核舟的高超技藝，反映了我國古代雕刻藝術的偉大成就。文中對核舟所刻的人、物、字等描摹細致入微，形神兼?zhèn)?。文章按總——分——總的順序，層次分明，結構清晰。先概括介紹，然后按船艙、船頭、船尾、船背順序具體說明，最后歸納小結。重點明確，緊扣核舟的主題對船頭的情景進行生動具體的描摹。表達了作者對雕刻家高超技藝的贊嘆之情。板書雕刻者總述（1）“核舟”主題：“大蘇泛赤壁”本文的的技藝：（2）船艙寫物,點明窗可開合語言特點：奇巧、分述正面（主）（3）船頭寫念珠，說明“珠可歷歷數(shù)”細致入微、精湛（4）船尾寫人形神飛動，“各具情態(tài)”生動形象背面（次）（5）背面寫題名筆跡纖細