用智慧構建語文高效課堂 論文

用智慧構建語文高效課堂有效的語文課堂應該是靈動智慧的課堂，是課前預設與動態(tài)生成的課堂，是通過對話探尋真理的課堂，是引發(fā)學生對生活和人生的思考從而促進學生成長的課堂。有效的語文課堂教學設計往往凝聚了教師諸多的心血和智慧。構建有效、智慧的語文課堂，將會給學生帶來內心的震撼和無言的感動，有效智慧的語文課堂上會不時地綻放出教師和學生智慧的火花。有效課堂需要我們用智慧去建構，用智慧去實踐。那么如何發(fā)揮教育智慧，構建智慧的語文課堂呢？一、有效課堂要有巧妙處理教材的智慧1．教者要深入研讀教材把握文本的核心價值。文本的核心價值就是文本中隱含的語文學習價值，即能夠訓練學生語言的感受能力和表達能力，完成語文課堂應完成的教學目標。有效教學智慧課堂的本質就是將文本所隱含的核心價值凸顯出來，訓練學生語言的感受能力和表達能力，完成語文課堂應完成的教學目標。語文教師要深入研讀教材，走進文本，反復斟酌，把握文本的核心價值。如果教者不能全身心的研讀文本往往會出現(xiàn)錯讀、誤讀、淺讀等現(xiàn)象。有一次，我聽了一位教師的一節(jié)《兩小兒辯日》，教者把文本的核心定位為“讓學生領悟到學無止境的道理”。我認為文本的核心還有要學生學習孔子的“實事求是、敢于承認自己不足”的精神品質。2．教者要個性解讀文本，尋求最佳切入。”切入”，是教師引導學生深入學習文本的人手點。切入是教師處理教材的重要環(huán)節(jié)，是教師駕馭教材和課堂的技巧與智慧的體現(xiàn)。好的切入，能保證學習的重點又能帶動學生對文本的整體把握，更能使學生的思維深入到文章的每一個角落。如在《金色的魚鉤》教學中，我直接把“在這個長滿了紅銹的魚鉤上，閃爍著燦爛的金色的光芒?！弊鳛檎n堂的切入，問題拋出后，學生通過讀、思、談，從中領悟到老班長忠于黨、忠于人民和忘我犧牲生命的革命精神，并從中受到教育和鼓舞，因此快速而有效地實現(xiàn)了教學目標，達到有效課堂。可見，教師個性解讀文本，巧妙選取切入，是一些課堂的智慧體現(xiàn)，更能體現(xiàn)語文課堂的有效性。3．教者要從學生閱讀的原點走進文本。教師與學生在認知水平、生活經(jīng)驗和人生閱歷上不是同一等次，教師閱讀與學生閱讀是有一定的差距，教師在處理文本時一定要注意學生已有的認知水平、生活經(jīng)驗，在文本解讀時，教師要把學生的認知、感受、經(jīng)驗等作為資源，盡可能的從學生實際出發(fā)，使學生產(chǎn)生閱讀文本的興趣，從而激發(fā)熱情，全身心的走進文本，更好的實現(xiàn)有效課堂，體現(xiàn)智慧課堂。二、有效課堂要有精確點評的智慧1．點評要富有啟發(fā)性，從而推動教學的有效性。語文教師在課堂教學過程中，針對學生的課堂回答，要能夠及時把握學生的回答問題的重點，分析學生對這一問題的思維，對學生的語言表達要給予準確適當?shù)囊龑Ш忘c撥，引導學生不斷去發(fā)現(xiàn)、嘗試、探究、以致解決，讓學生在課堂交流中學會傾聽思考和有效回答，推進文本閱讀，推進教學過程，從而實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化，達到有效教學的效果。通過一次次的富有啟發(fā)性的評價，讓學生的思維不斷地“柳暗花明又一村”，從而推動語文課堂教學的有效性。2．點評激勵性，從而推動教學的有效性。點評的激勵性要富有指教師在傾聽學生的課堂交流過程中，能及時對學生的回答給予及時評價和積極鼓勵。通過鼓勵性點評，教師可以激發(fā)學生表達的欲望，調動學生思維，引發(fā)學生積極思考，勇于表達、樂于表達，讓學生有一種學習過程中的成就感，提高學生參與課堂交流的積極性、主動性、興趣性，增強學生自信心，有利于提高學生在教學過程中的參與率，有利于張揚學生的個性，還課堂一個以學生為主體的真實真正的學習空間，從而有效地促進學生的全面發(fā)展，達到有效教學、有效過程、有效課堂的目的。3．點評要深化學生的回答，從而達到教學的有效性。《斑羚飛渡》公開課片段師：請同學們說說講了一個怎樣的故事？生1：課文講了一群斑羚渡過傷心崖的故事。生2：本文講述了斑羚遇險后絕處逃生的故事。師：這二位同學在表達文章內容的時候很精要，但還不夠完整。老師友情提示一下，我們可以這樣想：在什么情況下發(fā)生了一個怎樣的故事，結果又是怎樣的。生3：本文講述了斑羚在危亡時刻，老斑羚犧牲自己保全年輕斑羚的故事。生4：本文講述了斑羚為了種群的延續(xù)，犧牲一半保全另一半的故事。師：同學們概括得很好，說明大家讀懂了文章，誠然，我們把第三第四位同學的回答綜合一下就更完美了。生5：《斑羚飛渡》一文描寫的是一群被逼至絕境的斑羚，為了贏得種群的生存機會，用犧牲一半挽救另一半的方法擺脫困境，成功飛躍傷心崖的壯舉。通過上述事例，我們可以看出：通過學生1、2的評價，并適當加以補充使學生3、4對文章的主要內容有了更深一步的認識，同時適時評價3、4同學使學生5完美完成對文章主要內容的概括。4．點評要能啟發(fā)新問題生成，從而達到教學的有效性。如教學《十五夜望月》：師：同學們，要想理解“人盡望”的意思，必須理解“盡”的意思。請大家查一查字典理解“盡”的意思。生1：“全、都”的意思。生2：所有人都在望月亮。師：還有什么不理解的問題？生3：“秋思”我不理解？生4：“秋思”就是“秋天的思念”。師：那他在思念什么？生5：他在思念親人，思念自己的家鄉(xiāng)。我順勢引導。師：在平時，當你和親人分別時，是什么樣的感受？生5：我爸爸長期在上海打工，在工地上，很辛苦，只有到春節(jié)才能見到，我非常想他！生6：我媽媽也在外地打工，幾個月才能見一次，我也很想她……生3：我特別想我外婆，是外婆把我?guī)Т蟮?，但是，她去世了，我好想外婆！師：同學們，由此我們可以想象，詩人和廣大的守邊將士們，在那樣的環(huán)境下，他們的思鄉(xiāng)之情是多么的迫切、悲傷，同時也表現(xiàn)了詩人守衛(wèi)邊疆的決心，讓人肅然起敬。從學生實際出發(fā)，讓學生對照自己生活聯(lián)系社會實際，暢所欲言，此時學生真正走進文本，領悟了內涵。從這節(jié)課來看，有效點評，促進問題生成，重視語文對學生熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生學習過程中的獨特體驗。培養(yǎng)了學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，使學生形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。通過交流點評，啟發(fā)生成的課堂教學也更扎實有效。三、有效課堂要有促進學生成長的智慧1．由文本引發(fā)學生對生活人生的思考促進學生成長。教師要善于利用文本豐富的內涵，引發(fā)學生對生活對人生的思考，促進學生健康成長。教師亦要善于通過文本這個載體，激發(fā)學生對生活情趣的感悟品味。教材中許多課文都是作者體驗生活和心靈感悟的結晶，作者把自己的雙眸對準人世間許許多多令人慨嘆的事物或事情，不斷去發(fā)現(xiàn)美，審視美，升華美，創(chuàng)造美，給我們留下很寶貴的精神財富，課堂教學中我們也要引導學生用心去感悟生活，用情去領悟生活，用愛去譜寫生活。教師要有促進學生成長的智慧，教師要成為學生成長的促進者。2．在民主、平等、和諧的“師生合作教學”中引導學生成長。談話教學是一種運用對話理論，體現(xiàn)自主、合作、民主、探究等教學理論的新型教學方式，很能體現(xiàn)民主平等和諧的語文課堂，語文教學過程不單純是教師的教或學生的學的過程，而是多個對話者的多重對話相互交織而成的過程，在民主平等和諧的氛圍中，更有利于學生的成長，也是語