初中物理課堂教學(xué)改革淺議

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二、培育師生情感

愛好總是與人們對事物的情感立場緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗(yàn)時(shí)，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進(jìn)而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不可能形成愛好。因此，老師要深入到同學(xué)中去，與他們同快樂，共憂患，喜愛自己的同學(xué)，尊敬同學(xué)的人格，和同學(xué)打成一片，利用一切手段激發(fā)同學(xué)對物理學(xué)的喜愛之情。有了良好的師生關(guān)系，同學(xué)才能喜愛老師，聽從老師的教導(dǎo)，做到“親其師，信其道”。

三、展示物理趣味

中同學(xué)學(xué)習(xí)物理愛好的水平大致處在徑直愛好階段，他們對自然現(xiàn)象的說明和日常生活中的實(shí)際問題的處理等都具有深厚的愛好。如：中學(xué)學(xué)“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學(xué)“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學(xué)習(xí)“物態(tài)改變”后，問：自然現(xiàn)象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學(xué)習(xí)“電學(xué)”后，提出為什么“100W”的燈比“60W”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調(diào)光等。

由于這些都是在現(xiàn)實(shí)生活中常常遇到或發(fā)生的物理現(xiàn)象，所以既滿意了同學(xué)的新奇心，又穩(wěn)定了同學(xué)對物理學(xué)的深厚愛好。

四、加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)

由于中同學(xué)的身心特點(diǎn)決斷了他們好動(dòng)，喜愛實(shí)際操作。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)試驗(yàn)教學(xué)，多給同學(xué)動(dòng)手的機(jī)會，讓同學(xué)的實(shí)際操作中感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從而加強(qiáng)對物理學(xué)的愛好。如“長度的測量”教學(xué)中，讓四位同學(xué)用同一米尺分別上臺測量老師講桌的長度，同學(xué)各自測量的結(jié)果臨時(shí)不頌，當(dāng)四位同學(xué)都測量完以后，讓他們四人同時(shí)上臺在黑板上寫出自己的測量結(jié)果，由于四人的結(jié)果各不相同，必定會使同學(xué)感到驚異。這既加強(qiáng)了同學(xué)的愛好，同時(shí)又對多次測量取平均值教學(xué)的開展，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位同學(xué)同時(shí)預(yù)備一個(gè)演示試驗(yàn)，選一位好的在教學(xué)時(shí)演示，這樣也有利于培育同學(xué)的愛好。

五、堅(jiān)持強(qiáng)化訓(xùn)練

現(xiàn)行物理教科書中采納國際單位制，初學(xué)者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到生疏抽象；同學(xué)習(xí)慣于單位的單一性，開始學(xué)習(xí)P＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時(shí)，對概念的多因性很難適應(yīng)。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的技能，這對于剛?cè)胛锢黹T檻的中學(xué)生的確感到困難。

因此，老師在教學(xué)過程中應(yīng)設(shè)法使同學(xué)的思維方法跟上，并側(cè)重對差生的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，從而減輕差生學(xué)習(xí)物理的困難。

在強(qiáng)化訓(xùn)練中，要培育同學(xué)一絲不茍的學(xué)習(xí)精神和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在教新課前，老師應(yīng)要求同學(xué)按每一條的預(yù)習(xí)提綱先預(yù)習(xí)新課內(nèi)容，上課首先檢查預(yù)習(xí)狀況，課后應(yīng)要求同學(xué)把上過的課文復(fù)習(xí)一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時(shí)應(yīng)當(dāng)留意力集中，需要在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習(xí)慣。

在教學(xué)過程中，同學(xué)簡單涌現(xiàn)兩極分化，所以老師要實(shí)時(shí)采用有效措施，在掌控新知識的同時(shí)去彌補(bǔ)原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補(bǔ)缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個(gè)人掉隊(duì)。

六、引導(dǎo)閱讀理解

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，假如稍不留意，就會影響對概念的理解，因此，老師在閱讀課文時(shí)需要引導(dǎo)同學(xué)抓住關(guān)鍵詞，從而提高閱讀效果，加強(qiáng)對課文的理解。例如：壓力的.定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關(guān)鍵詞。又如在講光的折射時(shí)，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是特別重要的詞。

在指導(dǎo)閱讀時(shí)，首先要讓同學(xué)把關(guān)鍵性的詞自己找出來，把同學(xué)的閱讀感覺從模糊的總體轉(zhuǎn)變到精確的定位上來。在這些關(guān)鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實(shí)質(zhì)。此外，老師還應(yīng)要求同學(xué)盡可能結(jié)合自身的實(shí)際感受去閱讀，這對培育同學(xué)形成理論聯(lián)系實(shí)際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學(xué)前，先提出一些問題讓同學(xué)有一些感性知識的積累，如在學(xué)習(xí)慣性之前，先布置一些觀測思索題：①觀測用臉盆潑水的動(dòng)作過程和發(fā)生的現(xiàn)象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時(shí)各有什么感覺等等。這樣同學(xué)在閱讀慣性概念時(shí)就覺得簡單接受，從而加深對概念的理解和掌控。

七、進(jìn)展思維技能

在教學(xué)中，鼓舞同學(xué)敢于聯(lián)想，敢于發(fā)表不同的見解，老師也可有意地制造“沖突”，把同學(xué)置于是非徘徊中，誘導(dǎo)他們從不同的角度去思索問題，發(fā)揮其制造性。比例：在初三的串、并聯(lián)電路試驗(yàn)后，利用串聯(lián)電路中只要有一處斷開，整個(gè)電路中沒有電流這一特點(diǎn)以及電鍵與用電器一般只有串聯(lián)這些同學(xué)已有知識，向同學(xué)提出這樣的問題：一個(gè)電路有一個(gè)電源，一個(gè)電鍵k兩個(gè)燈泡L1，L2，這兩個(gè)燈泡串聯(lián)，當(dāng)電鍵K斷開時(shí)，L1，L2均發(fā)光，但K閉合后，L1不發(fā)光，L2發(fā)光。

這種狀況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將同學(xué)置于“沖突”之中。同學(xué)只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯(lián)”的定勢，才能解決這個(gè)問題。既加深了對知識的理解，又熬煉了他們思維的深刻性和寬闊性。

八、著重學(xué)用結(jié)合

不少同學(xué)對物理這門學(xué)科感愛好，覺得很好玩，但要他們用所學(xué)的知識去說明日常生活中的現(xiàn)象，他們便會感到不知所措，這是由于理論與實(shí)踐脫節(jié)的緣故。

因此，老師應(yīng)重視培育同學(xué)學(xué)用結(jié)合的技能，把物理學(xué)活學(xué)透。

每當(dāng)向同學(xué)傳授新的物理知識時(shí)，都應(yīng)聯(lián)系它在實(shí)際生產(chǎn)或生活中的某些應(yīng)用，同時(shí)要求同學(xué)細(xì)心觀測四周的世界，找出與所學(xué)知識相關(guān)的事例如講到“杠桿的平衡條件”時(shí)，以桿秤為例，讓同學(xué)分析出“小小秤鉈壓千斤”的道理，并可進(jìn)一步提出這樣一個(gè)常見的問題：有的不法商販“扣秤”通常采納哪些手段？

利用了什么原理？接著引導(dǎo)同學(xué)列出“杠桿平衡條件”表達(dá)式，畫出桿秤杠桿示意圖。通過這個(gè)例子，同學(xué)對“杠桿平衡的條件”會有更深的理解，從而運(yùn)用自如。學(xué)習(xí)了“家庭電路和家庭用電”這章內(nèi)容后，老師可安排指導(dǎo)同學(xué)在家中觀測電路，利用家用電筆辨別火線和零線，學(xué)習(xí)燈頭線接法，了解保險(xiǎn)絲的作用并會選用。此外，還可安排同學(xué)依據(jù)家用電器的數(shù)值、算出家中各種電器每天或每月的耗電量。

與此同時(shí)，老師還應(yīng)鼓舞同學(xué)利用課余時(shí)間到工廠、建筑工地、碼頭等地去觀測，看看哪些地方用到了所學(xué)物理知識。如學(xué)習(xí)“浮力”后，可去碼頭看看船舶上標(biāo)著的“吃水線”，搞清輪船的排水量是怎么回事。學(xué)習(xí)了“簡約機(jī)械”后，到建筑工地去看看大吊車，看看它哪部分是杠桿，哪部分是輪軸，哪部分是滑輪組，然后進(jìn)一步觀測這些部分是如何協(xié)調(diào)運(yùn)用的。這樣的例子數(shù)不勝數(shù)，老師要提示同學(xué)到處留心，把所學(xué)知識和實(shí)際運(yùn)用聯(lián)系起來，才能真正學(xué)好物理。

總之，中學(xué)物理課堂教學(xué)改革的核心問題，是如何把老師的教和同學(xué)的學(xué)、傳授知識、激發(fā)愛好和提高技能有機(jī)地結(jié)合起來