9.1電荷教學(xué)設(shè)計高二上學(xué)期物理人教版2

在普通高中物理課程標準中，本節(jié)內(nèi)容《電荷》屬于必修第三冊，第九章第一節(jié)，課標要求學(xué)理解使物體帶電的多種方式，并能分析靜電感應(yīng)現(xiàn)象。課標中主要提及兩點：一是以實驗為基礎(chǔ)，電荷及其守恒定律是學(xué)生高中學(xué)習電磁學(xué)的第一個基礎(chǔ)內(nèi)容。學(xué)習電磁學(xué)，需要學(xué)生很強的想象能力。本節(jié)主要介紹電荷的基本概念、物體帶電的原因、起電方式、電荷守恒定律、電荷量、元電荷及等基礎(chǔ)內(nèi)容，是學(xué)習《靜電場及其應(yīng)用》這一章的前提，對后面學(xué)習把握靜電場的概念具有重要的作用。教材從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)的角度認識物體帶電的本質(zhì)，使物體帶電的方法。向?qū)W生滲透對待問題要透過現(xiàn)象看本質(zhì)的思想。摩擦起電、兩種電荷的相互作用、電荷量的概念初中已接觸，電荷守恒定律對學(xué)生而言不難接受，在此從原子結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上做本質(zhì)上分析，使學(xué)生體會對物理螺旋式學(xué)習的過程。本節(jié)的關(guān)鍵是從實驗演示和從物質(zhì)微觀角度分析各種起電方式的成因，有了對物體帶電本質(zhì)的理解，電荷守恒定律學(xué)生就比較容易理解，進同時還進一步加強了學(xué)生對守恒思想的本課時安排在高二上學(xué)期剛開始階段，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習完畢高中物理力學(xué)部分，初步具備了高中生應(yīng)具有的成熟的理性思考能力，對物理的認識也能從具象化的表面上升到對本質(zhì)的探索。本節(jié)內(nèi)容則是物理電學(xué)部分的起點，部分課堂演示實驗會聯(lián)系生活和一些學(xué)生的親身體驗，如摩擦起電，起電后吸引輕小物體等現(xiàn)象，但靜電現(xiàn)象更多時候展示的是只有在實驗室內(nèi)才能展示的東西，尤其是起電本質(zhì)和電荷守恒定律，這就需要通過實驗結(jié)合理論、加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，加深理解抽象化的電荷概念、守恒概念、物質(zhì)微觀本質(zhì)等。這些涉及物理核心素養(yǎng)中的“物理觀念”，讓學(xué)生逐經(jīng)過近一年的高中階段的學(xué)習，學(xué)生已經(jīng)從初中階段的“記概念、背公式”的學(xué)法，轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸剡^程、細分析”的學(xué)法，已經(jīng)不滿足只是記住幾個公式，而是更習慣從概念的最底層去領(lǐng)會學(xué)習的精髓，習慣以課題研究的方式參與學(xué)習，習慣以開放性的眼光來解決問題，開始逐步建立起較為科學(xué)的學(xué)法。這些涉及物理核心素養(yǎng)中的“科學(xué)思維”，本節(jié)課還要繼續(xù)深化學(xué)生的學(xué)法素本節(jié)課對學(xué)生實驗觀察素養(yǎng)、結(jié)合觀察進行思考的素養(yǎng)提出了很高的要求。而這種素養(yǎng)在經(jīng)過學(xué)生近一學(xué)年高中物理力學(xué)部分的學(xué)習和實驗操作，已基本建立，這是對本堂課的學(xué)習較為有利的三種起電方式的歸納推理，能從物質(zhì)微觀結(jié)構(gòu)知識理解起電過程的本質(zhì)，理解電荷守恒定律，體現(xiàn)對觀察到的實驗現(xiàn)象進行分析，初步能得到感應(yīng)起電帶電規(guī)律質(zhì)的科學(xué)習慣和能力，形成正確的物理學(xué)習觀，同時能通過了解密立根油滴實驗弘揚前輩科學(xué)家探1.教法：以學(xué)生為主體的問題啟發(fā)式教學(xué)方式，采用“設(shè)問——探究——討論——歸納——總2.學(xué)法：精心設(shè)計情境，通過一系列問題和活動，讓學(xué)生自主探究，相互討論，合作交流。體會3.教學(xué)手段：多媒體教學(xué)，演示實驗，增強教學(xué)的直觀性，提高課堂教學(xué)效率；分組實驗，培養(yǎng)3、燈管靠近特斯拉線“風驅(qū)雷電臨河震，鶴引利用特斯拉線圈，在課堂上特斯拉線圈模擬的人工閃電實驗，并且思考燈管靠近時從生活中的閃電入手，再通過模擬人工閃電的演示實驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。進而引入本章靜電場及其應(yīng)用。想要描述靜電現(xiàn)象需要學(xué)習最簡單的電荷，引入本結(jié)合生活中的體驗和演示實驗，通過自己的觀察和親身體驗，產(chǎn)生強烈的探究1、提問“electricity”學(xué)們都認識這個單詞，但是知道這個單詞的起源問題2：用紙巾摩擦吸管可以吸引輕小物體，請同學(xué)們思考，吸管帶的是什么電荷？進行實驗探究活動問題3：吸管一定帶負電嗎？有沒有可能存在第三種電荷？如果存在第三種電荷，第三種電荷應(yīng)該滿足什么樣的性質(zhì)？繼續(xù)進設(shè)計進階式問題鏈，組織學(xué)3.歸納總結(jié)①同種電荷相互的種類，用準備好的實驗器材橡膠棒、玻璃棒、吸絲綢、紙巾、輕小3.學(xué)生思考物體帶電的本質(zhì)，并且嘗試解釋摩擦起電理解電荷及電荷間的相互作用規(guī)律，落實物理觀念的學(xué)科素學(xué)生合作探究，鍛煉學(xué)生自主實驗?zāi)芰陀^察實驗現(xiàn)象、分析通過實驗探究，鍛煉學(xué)生觀察實驗現(xiàn)象的能力，并能歸納出電問題4：摩擦能使物體帶電，為什么有的物體容易帶電，有的物體卻很難帶4.引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的微觀5.舉例說明金屬的微觀結(jié)為什么絲綢摩擦過4.通過學(xué)習金屬的微觀結(jié)構(gòu)模型，理解金屬成為導(dǎo)體的往物理、化學(xué)學(xué)科所學(xué)的知識，從微觀角度思考物體帶電的本質(zhì)、導(dǎo)體與絕緣體的1、除了摩擦能使物體帶電，還有沒有其他的方張角為什么會發(fā)生變化，請利用金屬的微觀結(jié)構(gòu)模完成演示實驗，其他同學(xué)觀察實驗現(xiàn)象，結(jié)合已知的知識經(jīng)驗，嘗試分析實驗現(xiàn)象產(chǎn)生的原置進階式的問題鏈，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)范的解決培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和團隊合作能力，提高溝通能力，同時還可以促進學(xué)生對靜電感應(yīng)的深入理解和應(yīng)理解感應(yīng)起電的帶電規(guī)律，落實科學(xué)思維通過觀察感應(yīng)起電的演示實驗，體會靜電感應(yīng)的實質(zhì)，養(yǎng)成觀察、比較、歸納分析的良好習慣。從而達我們有沒有用來檢驗物體結(jié)靜電感應(yīng)，發(fā)現(xiàn)沒有電荷的產(chǎn)生，作原理，并且會使用驗電器檢驗物體本質(zhì)，也是電荷的過程，培養(yǎng)學(xué)生認真觀察實驗的好習慣，到物理觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、科學(xué)態(tài)度與責任的素養(yǎng)目念，電述述荷守恒1、通過對三種起電方式的概括論證，理清起荷，從而為理解電荷守恒定律打下堅實的基2.通過兩種表述的學(xué)習，可以幫助學(xué)生更好地表3.通過教師精講，學(xué)生掌握元電荷、比荷的概油滴實驗被譽為物理學(xué)史上十大最美實驗之：電荷既不會創(chuàng)生,也不會消滅,它只能從一個物體轉(zhuǎn)移到另一個物體,或者從物體的一部分轉(zhuǎn)移到另一8？（2.回顧本節(jié)課采用1.課堂小結(jié)，學(xué)生幫助學(xué)生回顧和總結(jié)課堂內(nèi)2.當堂檢測旨在即時評估學(xué)生對新知識地掌握程度，幫助教師