劉心武小說(shuō)創(chuàng)作研究

劉心武小說(shuō)創(chuàng)作研究劉心武是一位“貫穿型”的作家。從“十七年”期間文學(xué)練筆到“新時(shí)期”引起轟動(dòng)的文學(xué)作品,再到優(yōu)秀長(zhǎng)篇小說(shuō)的發(fā)表,劉心武以自己勤奮和對(duì)文學(xué)的熱愛堅(jiān)持著文學(xué)創(chuàng)作。劉心武的文學(xué)創(chuàng)作與時(shí)代有著密切的聯(lián)系,他的文學(xué)作品多次引起文壇上的轟動(dòng),并產(chǎn)生了廣泛的社會(huì)影響。本文結(jié)合文學(xué)史對(duì)劉心武的小說(shuō)創(chuàng)作分時(shí)期進(jìn)行研究,探求當(dāng)代文學(xué)史中劉心武小說(shuō)創(chuàng)作的變化。本文第一章主要是對(duì)作為劉心武小說(shuō)創(chuàng)作“前史”的“十七年”和“文革”時(shí)期的作品研究。劉心武“十七年”期間文學(xué)練筆流露出溫情的敘事筆調(diào)和對(duì)美好生活的想象,實(shí)用性的文學(xué)觀念初步形成。而到了“文革”時(shí)期,劉心武作品中的溫情和美好逐漸隱退,取而代之的是一種“不近人情”的“文革”敘事,這種選擇多少隱含了知識(shí)分子的無(wú)奈。從側(cè)面也凸顯出劉心武對(duì)于官方文藝政策的敏銳觀察力。劉心武在“前史”中初步形成的實(shí)用性文學(xué)觀念和對(duì)于時(shí)代的敏銳觀察力對(duì)于其以后的文學(xué)創(chuàng)作產(chǎn)生重要的影響。本文第二章主要研究劉心武早期的小說(shuō)創(chuàng)作。劉心武因《班主任》開啟了中國(guó)當(dāng)代文學(xué)史的“新時(shí)期”,并掀起了“傷痕文學(xué)”思潮,建立了與文學(xué)史之間聯(lián)系。緊接著劉心武又進(jìn)行文學(xué)上的反思,參與到“反思文學(xué)”潮流之中,從而完成了“問(wèn)題”小說(shuō)向“人生”小說(shuō)的轉(zhuǎn)變。從“傷痕文學(xué)”創(chuàng)作到“反思文學(xué)”創(chuàng)作可以看出劉心武是以進(jìn)取與探索心態(tài)參與到文學(xué)史的進(jìn)程之中的。本文第三章研究劉心武中期小說(shuō)創(chuàng)作。1985年到90年代末是劉心武創(chuàng)作的高峰期,把這一時(shí)期概括為劉心武中期的小說(shuō)創(chuàng)作。按其文學(xué)觀念變化又可以把這一時(shí)期分為兩個(gè)部分研究。第一部分研究劉心武80年代中后期的小說(shuō)創(chuàng)作,80年代中后期的文學(xué)發(fā)展形勢(shì)瞬息萬(wàn)變,劉心武小說(shuō)創(chuàng)作雖與文學(xué)主流同步,但已背離早期的文學(xué)觀念,主要表現(xiàn)在對(duì)現(xiàn)實(shí)主義進(jìn)行了取舍,借鑒和吸收了新的文學(xué)觀念。與激進(jìn)派相比,劉心武的創(chuàng)作心態(tài)呈現(xiàn)出穩(wěn)健與持重的特征。第二部分研究劉心武90年代的小說(shuō)創(chuàng)作,90年代文學(xué)發(fā)展呈現(xiàn)世俗化傾向,劉心武選擇“直面世俗”,并提出“大眾文學(xué)精致化”“精致文學(xué)大眾化”的主張,這一時(shí)期劉心武的創(chuàng)作心態(tài)呈現(xiàn)出寬容和理解的特點(diǎn)。本文第四章主要分析劉心武晚期的小說(shuō)創(chuàng)作。90年代末,劉心武發(fā)表《樹與林同在》,這篇小說(shuō)是對(duì)于過(guò)去歷史的一個(gè)回歸,寄托了作者對(duì)于個(gè)體生命的反思。隨后劉心武又發(fā)表了數(shù)篇中短篇小說(shuō),這些小說(shuō)主要描寫底層小人物,開拓民間創(chuàng)作資源,這與新世紀(jì)以來(lái)文學(xué)界回歸底層人民性立場(chǎng)不謀而合?！讹h窗》是劉心武新世紀(jì)以來(lái)的第一篇長(zhǎng)篇小說(shuō),這篇小說(shuō)凸顯了作者