2024年2024年初中物理教學(xué)反思集合

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初中物理新課程強調(diào)實現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的根本變革，轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)中這種被動的學(xué)習(xí)看法，提倡和發(fā)展多樣化學(xué)習(xí)方式，特殊是提倡自主、探究與合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主子，使學(xué)生的主體意識、能動性、獨立性和創(chuàng)建性不斷得到發(fā)展，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐實力。老師在探究教學(xué)中要立足與培育學(xué)生的獨立性和自主性，引導(dǎo)他們質(zhì)疑、調(diào)查和探究，學(xué)會在實踐中學(xué)，在合作中學(xué)，逐步形成適合于自己的學(xué)習(xí)策略。

要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，老師在教學(xué)中就要敢于“放”，讓學(xué)生動腦、動手、動口、主動主動的學(xué)，要充分信任學(xué)生的實力。但是，敢“放”并不意味著放任自流，而是科學(xué)的引導(dǎo)學(xué)生自覺的完成探究活動。當(dāng)學(xué)生在探究中遇到困難時，老師要予以指導(dǎo)。當(dāng)學(xué)生的探究方向偏離探究目標時，老師也要予以指導(dǎo)。作為一名物理老師，如何緊跟時代的步伐，做新課程改革的領(lǐng)跑人呢？這對物理老師素養(yǎng)提出了更高的要求，向傳統(tǒng)的教學(xué)觀、老師觀提出了挑戰(zhàn)，迫切呼喊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和老師角色的再定位。

一、轉(zhuǎn)變觀念，終身學(xué)習(xí)

新課程改革是一場教化理念革命，要求老師提高自身素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變自身理念。在教學(xué)過程中應(yīng)擺正“老師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體”的正確關(guān)系，樹立“為人的可持續(xù)發(fā)展而教”的教化觀念，完成從傳統(tǒng)的學(xué)問傳播者到學(xué)生發(fā)展的促進者這一角色轉(zhuǎn)變。在“以學(xué)生發(fā)展為本”的全新觀念下，老師的職責(zé)不再是單一的，而應(yīng)是綜合的、多元化的。

并且物理學(xué)科的教學(xué)對老師職業(yè)素養(yǎng)的要求較高，它要求物理老師具有豐富的物理學(xué)問和相關(guān)學(xué)科的學(xué)問，在專業(yè)素養(yǎng)方面成為“一專多能”的復(fù)合型人才。隨著科技的發(fā)展，物理探討的最新成果不斷涌現(xiàn)，并不斷融入到新教材中。所以，老師要學(xué)習(xí)這些新學(xué)問，完善自己的學(xué)問結(jié)構(gòu)；新課程注意物理的教化功能，主見通過物理教化對學(xué)生進行素養(yǎng)的培育。但由于長期受應(yīng)試教化的影響，多數(shù)物理老師在人文素養(yǎng)方面普遍缺失，因此，老師要學(xué)習(xí)人類社會豐富的科學(xué)學(xué)問，不斷提高自己的人文素養(yǎng)；新課程對物理老師還提出了新的實力要求，如要具有與人交往合作的實力、教學(xué)探討實力、信息技術(shù)與教材的整合實力、課程設(shè)計與開發(fā)等實力。

二、培育愛好，增加情感

物理課是初二年級的一門新學(xué)科，這對剛接觸這門課的學(xué)生來說，往往有一種簇新感。很多學(xué)生對此學(xué)科表現(xiàn)出極大的愛好，但這種愛好僅僅是停留在表面的一種新穎 ，如不剛好深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求老師在上序言課時，仔細設(shè)計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉(zhuǎn)的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡潔、現(xiàn)象明顯的試驗，引起學(xué)生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現(xiàn)象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產(chǎn)生不同的作用”等等，使學(xué)生一接觸物理就感覺到學(xué)物理好玩，為今后的奮勉學(xué)習(xí)打下良好的開端。

愛好總是與人們對事物的情感看法緊密相聯(lián)，當(dāng)人們接觸到事物，產(chǎn)生愉悅的心情體驗時，就會對它產(chǎn)生憧憬的心理，進而對它發(fā)生愛好。沒有這種情感，就不行能形成愛好。因此，老師要深化到學(xué)生中去，與他們同快樂，共憂患，酷愛自己的.學(xué)生，敬重學(xué)生的人格，和學(xué)生打成一片，利用一切手段激發(fā)學(xué)生對物理學(xué)的酷愛之情。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生才能酷愛老師，聽從老師的訓(xùn)誨，做到“親其師，信其道”。

三、以人為本，創(chuàng)新教學(xué)

俗話說：教無定法。在教學(xué)過程中，學(xué)生的學(xué)問獲得、智力和非智力因素培育，不能單一種固定的教學(xué)模式。教學(xué)模式涉及學(xué)問、老師和學(xué)生三大要素，教與學(xué)是一個共同發(fā)展的動態(tài)過程，應(yīng)明確教學(xué)過程的困難性，綜合三大要素，權(quán)衡利弊，博采眾法之長，敏捷選擇教學(xué)方法。既要改革創(chuàng)新，又要著眼實際，主動參加創(chuàng)設(shè)啟發(fā)式、開放式、范例式、合作式的教學(xué)方法。在新課程改革中，智力因素的開發(fā)并不是素養(yǎng)教化的全部，學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、愛好、意志、看法、習(xí)慣等非智力因素是推動教學(xué)進程與實現(xiàn)教學(xué)效果的動力系統(tǒng)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程起著發(fā)動、維持、調(diào)整的作用。在授課中重視物理試驗和物理學(xué)問的講授，結(jié)合介紹物理學(xué)家的故事，物理趣聞和物理史料，讓學(xué)生了解學(xué)問的產(chǎn)生和發(fā)展，體會物理在人類歷史發(fā)展長河中的作用；擅長對比新舊學(xué)問的不同點，引發(fā)認知沖突，培育學(xué)生的質(zhì)疑習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生找尋當(dāng)前問題與自己已有學(xué)問體系的內(nèi)在聯(lián)系，強化問題意識與創(chuàng)新精神；最終還應(yīng)通過比較、分類、類比、歸納演繹和分析綜合等邏輯思維方法，向?qū)W生展示學(xué)問的來龍去脈，使之知其然，更知其所以然?！皩W(xué)啟于思，思啟于問”。在新課標下的課堂應(yīng)是這樣：課堂不僅是學(xué)科學(xué)問的殿堂，更是人性的哺育圣殿，它是學(xué)生成長的殿堂，是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)建力和想象力的天空，學(xué)生品嘗生活的“幻想劇場”。在這里學(xué)生有了探究新學(xué)問經(jīng)驗和獲得新知的體驗，學(xué)習(xí)愛好、熱忱、動機以及內(nèi)心的體驗和心靈世界得到豐富，有了親身體驗，學(xué)習(xí)看法和責(zé)任，對物理才具有它真正功效。

2024年初中物理教學(xué)反思集合2

中學(xué)物理教學(xué)改革的重點是課堂教學(xué)方法改革，這是實現(xiàn)中學(xué)物理教學(xué)目標和任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們認為要對中學(xué)物理的課堂教學(xué)方法實施改革，能夠從以下幾方面探討：

一、從物理學(xué)科特點動身，改善課堂教學(xué)方法。

試驗是物理學(xué)的基礎(chǔ)，也是物理學(xué)科的特點，物理教學(xué)離不開試驗，所以，物理課堂教學(xué)改革首先要加強試驗教學(xué)。

1、創(chuàng)建條件，讓學(xué)生更多地動手試驗，提高學(xué)生視察試驗本領(lǐng)。

凡是試驗性較強的教材，老師要采納讓學(xué)生動手做試驗的教學(xué)方法，同時還要設(shè)法把一些演示試驗改為學(xué)生試驗，并增加課外小試驗，對于學(xué)生分組試驗，不僅僅要做，并且還要仔細做好?？傊?，教學(xué)中要突出學(xué)生的試驗活動，使學(xué)生在試驗中動眼看、動手做、動嘴講、動腦想，從而駕馭物理學(xué)問和技巧，提高試驗本領(lǐng)。

2、試驗教學(xué)還要著重教給學(xué)生視察的方法，用科學(xué)的視察方法去啟發(fā)、引導(dǎo)、示范，努力提高學(xué)生的試驗視察本領(lǐng)。同時還要加強試驗視察方法的培育，要經(jīng)過對學(xué)生進行試驗思想、試驗方法等科學(xué)方法教化(如放大法、比較法、代替法、轉(zhuǎn)換法、比較法、平衡法和模型法等)幫忙學(xué)生深刻理解試驗、培育試驗本領(lǐng)，開拓創(chuàng)建性思維。

二、從物理教學(xué)資料動身，改善課堂教學(xué)方法。

物理課堂教學(xué)方法的選擇，要受到教材資料的制約，教材資料確定課堂教學(xué)方法的選擇，也確定著老師與學(xué)生的詳細雙邊活動的方式和方法。

首先，必需突出教學(xué)方法的優(yōu)化選擇，我們選擇教法應(yīng)從教材資料實際動身，在眾多教學(xué)方法中進行比較，最終得出經(jīng)過優(yōu)化選擇的教學(xué)方法。一堂勝利的物理課，通常是幾種教學(xué)方法的有機組合，而不是幾種教法的隨意湊合，必需是經(jīng)過老師的細心設(shè)計、敏捷地、科學(xué)地、創(chuàng)建性地進行優(yōu)化選擇、仔細實施的結(jié)果。

其次，還要改革老師在課堂的講解方式。老師在課堂上講解，必需具有劇烈的`針對性、啟發(fā)性和綜合性，在課堂講解，可隨資料的不一樣實行相應(yīng)的不一樣方式：如對教材資料從學(xué)問結(jié)構(gòu)、邏輯關(guān)系推理論證方法等作完整、全面的講解。對試驗性較強的物理概念和規(guī)律，在做好試驗的基礎(chǔ)上作啟發(fā)式的講解。對重點、難點、關(guān)鍵資料或?qū)W生簡單發(fā)生差錯的問題，作點撥式講解。在學(xué)生獨立閱讀、獨立思索或進行練習(xí)

2024年初中物理教學(xué)反思集合3

本課是以學(xué)生的生活閱歷作引領(lǐng)，了解光的直線傳播現(xiàn)象，并通過試驗證明光是直線傳播的，由此提高學(xué)生對科學(xué)探究的愛好，品嘗科學(xué)探究的歡樂。在整個過程中，我讓學(xué)生在探究式的教學(xué)中體驗科學(xué)，以探出科學(xué)味。

我的探究分三步嘗試：第一步：激趣為學(xué)生探出科學(xué)味奠定主動的情感基調(diào)從心理學(xué)上看，生動、自然、貼切的情境可以引起學(xué)生對認知對象的認同感，給教學(xué)內(nèi)容給予生命的意義，從而促進學(xué)生將自己的閱歷世界與認知對象發(fā)生互動，使“同化和順應(yīng)”過程得以順當(dāng)完成。因此，為了激發(fā)學(xué)生不斷的進行科學(xué)探究，本課首先從學(xué)生最熟識的教室動身，引導(dǎo)學(xué)生視察溝通教室里有什么，引出課題《光》。接著就“你在哪里見過光”進行溝通，學(xué)生通過回顧以往的視察所得對已有的現(xiàn)象進行梳理，溝通出燈光、月光等，豐富了學(xué)生的認知。之后，我展示圖片資料，讓學(xué)生初步感受光的美感，光與生活的關(guān)系，這樣創(chuàng)設(shè)的富有情趣的情境導(dǎo)入，極大地激發(fā)起學(xué)生探究光的愛好，讓學(xué)生在趣味盎然的活動中，激發(fā)探究的欲望，為下面的科學(xué)探究奠定主動的情感基調(diào)。其次步：有結(jié)構(gòu)的材料為學(xué)生探出科學(xué)味供應(yīng)可能。俗話說：“巧婦難為無米之炊”，科學(xué)課堂要讓學(xué)生經(jīng)驗探究、體驗探究，這就必定須要材料。但這材料是須要老師才智的，必需依據(jù)一堂課的教學(xué)目標，細心選擇，細心設(shè)計，為學(xué)生的探究活動供應(yīng)有價值的材料。

在《相識光》這一課中，我考慮到本課探究的重難點就是探究光的傳播方式，在探討了材料的探究價值后，我為學(xué)生供應(yīng)了簡潔的、可操作的、運用價值大的材料：激光燈、一瓶水、果凍、蠟燭、帶孔的卡紙。這一組材料看起來毫無關(guān)聯(lián)，但學(xué)生操作這些探究材料會發(fā)覺一個共同的現(xiàn)象：光是直線傳播的。這樣，這些材料集合在一起就具有了一種結(jié)構(gòu)，這種結(jié)構(gòu)揭示了光傳播路途的概念。不言而喻，這些有結(jié)構(gòu)、有創(chuàng)意的材料，既充分調(diào)動了學(xué)生的探究愛好，又讓學(xué)生在自主、合作的探究中較快地突破教學(xué)重點及難點。第三步：激活思維為學(xué)生探出科學(xué)味引燃火花運用邏輯推理，講求思維的嚴密看法，是科學(xué)課堂具有科學(xué)味的又一個方面。但對于尚處于詳細形象思維向抽象邏輯思維過渡時期的小學(xué)生來說，一味地追求科學(xué)邏輯推理，會使學(xué)生覺得味同嚼蠟。我們科學(xué)教學(xué)中的試驗探究就能很好的解決這個問題，學(xué)生一做試驗就愛好盎然，由此經(jīng)驗一個“發(fā)覺問題——揣測——尋求證據(jù)——得出結(jié)果(規(guī)律、理論)”的科學(xué)探究過程。學(xué)生能在試驗中推理，在探究中享受樂趣。原來，本課的教學(xué)試驗探究的一般流程是小組先設(shè)計試驗方案，再匯報溝通，完善方案，最終進行自主試驗探究。但是這次展示課，我打破了這一流程，依據(jù)課的性質(zhì)和學(xué)生實際狀況，我把這幾個小環(huán)節(jié)融合在一起，設(shè)計了試驗探究這樣的一個大環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，學(xué)生經(jīng)驗了一次高度開放、自主的探究活動：制訂安排、設(shè)計試驗、合作探究、收集證據(jù)、分析、論證，探究光是直線傳播的。

學(xué)生在自選材料中，自主設(shè)計試驗,自主探究光的傳播路途,自主試用各種探究方法，探討光究竟是怎樣傳播的'。在學(xué)生探究的過程中，學(xué)生發(fā)覺了用激光燈照果凍、用激光燈照水、三張卡紙看蠟燭、用激光燈照三張卡紙等方法。這樣就培育了學(xué)