2024年的加減法的教學(xué)反思

第頁(yè)2024年的加減法的教學(xué)反思10的加減法的教學(xué)反思1

小數(shù)的加法和減法是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。小數(shù)加減法在意義上、計(jì)算方法上和整數(shù)加減法是一樣的，只不過(guò)是數(shù)的范圍擴(kuò)大了，學(xué)生感覺(jué)有些生疏。課堂起先創(chuàng)設(shè)情境，現(xiàn)實(shí)而富有吸引力，讓學(xué)生感覺(jué)到小數(shù)就在我們的身邊，小數(shù)的加減法也存在于日常生活中，拉近了學(xué)生與新知的距離，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。同時(shí)提煉出數(shù)學(xué)的問(wèn)題直入中心，通過(guò)學(xué)生提出問(wèn)題，嘗試解決問(wèn)題、溝通各自的學(xué)習(xí)方法、概括歸納出小數(shù)加減法的算理，并能駕馭正確的計(jì)算方法。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)“學(xué)生主體，老師主導(dǎo)”的互動(dòng)模式，讓學(xué)生充分展示自己的思維，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)勝利的體驗(yàn)。為了更好的鞏固基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本技能，有層次，有步驟的支配了練習(xí)題，并適當(dāng)拓展、延長(zhǎng)。

在這節(jié)課的教學(xué)中，我從學(xué)生的生活閱歷和已有學(xué)問(wèn)為基準(zhǔn)，把握好教學(xué)的.起點(diǎn)，讓學(xué)生在自主嘗試中，探究新知。本節(jié)課是在學(xué)生學(xué)習(xí)了整數(shù)加減法、小數(shù)的意義和性質(zhì)以及簡(jiǎn)潔的小數(shù)加減法的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，學(xué)生具有相當(dāng)?shù)幕A(chǔ)學(xué)問(wèn)和學(xué)問(wèn)遷移的實(shí)力。教學(xué)進(jìn)程中放手讓孩子自己去嘗試、自己去探究、去獲得學(xué)問(wèn)。最大限度地讓學(xué)生都能參加到探究新知的過(guò)程中，參加學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程中。在探究算法中我注意了使每位學(xué)生都有獲得勝利學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，熬煉克服困難的意志，建立自信念。對(duì)“列豎式要對(duì)齊小數(shù)點(diǎn)”這個(gè)重點(diǎn)和難點(diǎn)教學(xué)時(shí)，兩個(gè)書(shū)寫(xiě)格式對(duì)比演示，組織學(xué)生進(jìn)行小組探討，相互質(zhì)疑。利用學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，緊扣教學(xué)重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系已有的學(xué)問(wèn)和閱歷，開(kāi)展深化的探討和爭(zhēng)辯，相互啟發(fā)，相互學(xué)習(xí)，自主提煉出“小數(shù)加減法”的計(jì)算方法，培育了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的實(shí)力。練習(xí)的內(nèi)容留意了回來(lái)生活，“購(gòu)買(mǎi)文具”這一學(xué)生熟識(shí)的事物，讓學(xué)生知道了發(fā)覺(jué)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，通過(guò)感受生活，讓學(xué)生明確了數(shù)學(xué)就在自己身邊，培育了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛(ài)好，使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)從生活中來(lái)，到生活中涵。

10的加減法的教學(xué)反思2

20xx年的圣誕，作為職初老師的我有幸參與了本區(qū)的小學(xué)數(shù)學(xué)職初老師課堂教學(xué)研修活動(dòng)，聽(tīng)了三堂精彩的數(shù)學(xué)課，很感謝這三位老師在圣誕這一天送給我們寶貴的“圣誕禮物”。

雨外小的兩位美女老師上的都是珠心算課：《破5減》和《滿5加》，一堂珠心算新授課，一堂珠心算練習(xí)課。第一次了解珠心算也就是不久前在南京試驗(yàn)學(xué)校田莉老師的展示課上，那一次真的被孩子們撥珠的陣勢(shì)所驚羨！課堂上算珠撥出的噼里啪啦的響聲，很是悅耳。由于第一次接觸當(dāng)時(shí)對(duì)于隔檔撥、空撥、想撥、看撥之類(lèi)的大腦里只是泛泛存在，那次聽(tīng)完課回來(lái)我就立即在網(wǎng)上搜尋了關(guān)于珠心算的相關(guān)資料。比起展示課，于老師和陳老師的珠心算課更讓我看清了如何撥珠，和孩子們一起我學(xué)習(xí)了滿5加時(shí)要加幾下補(bǔ)、減4要“去5上1”。

三節(jié)課中，朱老師的《10以內(nèi)加減法復(fù)習(xí)》這節(jié)課最令我感染，朱老師臨危不亂的淡定、課堂上引人入勝的`故事、豐富多彩的練習(xí)……現(xiàn)在想想感受還是很深，感覺(jué)自己也像是數(shù)字王國(guó)里的一員，也想通過(guò)練習(xí)得到火種來(lái)解凍自己的國(guó)家。這堂課的惋惜之處是課件出了問(wèn)題，但是朱老師生動(dòng)的描述和豐富的表情，也給我們呈現(xiàn)了課件里要呈現(xiàn)的漂亮的故事情境，彌補(bǔ)了缺憾。上課之前，“課件不能用了”，朱老師并沒(méi)有講這句話干脆告知孩子，而是讓孩子們想方法怎樣幫助老師解決這個(gè)問(wèn)題，這樣既拉近了和孩子們的距離，也在潛力默化中讓孩子們接受朱老師的方法。這種臨危不亂的淡定，堪稱一種境界。

朱老師將這堂復(fù)習(xí)課改編成一個(gè)唯美的故事：數(shù)字王國(guó)里住著國(guó)王數(shù)爸爸和一群數(shù)寶寶，不幸的事情發(fā)生了，數(shù)字王國(guó)被凍住了，我們須要幫忙收集火種解救王國(guó)……之后的每一題都是以闖關(guān)收集火種方式練習(xí)，設(shè)計(jì)奇妙，學(xué)生愛(ài)好極高，都在努力地找尋和收集火種。從相識(shí)0-10，到從這些數(shù)中選出3個(gè)數(shù)來(lái)寫(xiě)四道算式，再到看圖列式、10以內(nèi)的加減法口算題……朱老師的設(shè)計(jì)很緊湊，過(guò)渡得特別自然。印象較深的是求加法中的未知數(shù)這一練習(xí)，朱老師引導(dǎo)孩子們想象加法算式就是收集火種途中的石子路，括號(hào)里的未知數(shù)就是須要我們?nèi)グ岬氖?，只有搬?lái)了石子才能過(guò)河收集到河對(duì)岸的兩枚火種，這是多么好玩的設(shè)計(jì)！這正抓住了一年級(jí)小摯友的愛(ài)好所在，比起生硬的讓學(xué)生干脆解決問(wèn)題，我想我是小摯友我也特別喜愛(ài)也很情愿通過(guò)自己的努力來(lái)收集到火種。假如我們每堂課能有這樣好玩的設(shè)計(jì)，那又何愁孩子不喜愛(ài)數(shù)學(xué)課呢！

朱老師的這堂課之所以這么勝利，我想最多的是離不開(kāi)自己的努力，我信任朱老師也是在認(rèn)仔細(xì)真上好每堂課中磨練出來(lái)的。我深知自己離朱老師還差的很遠(yuǎn)，自己須要努力的還許多，在以后我會(huì)多多研讀教材和教法，多多學(xué)習(xí)新的教學(xué)技巧；多多閱讀教學(xué)相關(guān)書(shū)籍，增加自己的數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)問(wèn)儲(chǔ)備量；多多思索，創(chuàng)設(shè)更多好玩的課堂情境；多多反思自己的教學(xué)。

作為職初老師，將來(lái)的老師生涯之路還很長(zhǎng)很長(zhǎng)，我想我會(huì)始終在路上，在發(fā)覺(jué)的路上，在學(xué)習(xí)的路上，在反思的路上，始終在努力！

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每個(gè)學(xué)期的骨干課堂教學(xué)展示活動(dòng)，作為我個(gè)人來(lái)講，既是一個(gè)須要仔細(xì)對(duì)待的事，又是個(gè)自我超越的挑戰(zhàn)。為什么會(huì)這樣說(shuō)呢？那是因?yàn)閺氖碌湍昙?jí)的教學(xué)工作已有十幾個(gè)年頭了，可以說(shuō)，每一個(gè)課例在我的頭腦里早已是根深蒂固了，可是越是這樣上了好多次的課，越是這樣一次次須要適應(yīng)新的教學(xué)理念變更的時(shí)候，再次重新上的時(shí)候，壓力就會(huì)越大，須要自己細(xì)致思索地方的就會(huì)越多。

勝利之處：

1、教學(xué)重點(diǎn)把握精確。

教學(xué)重點(diǎn)是一節(jié)課的靈魂所在。這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)就是學(xué)生通過(guò)自主探究并能嫻熟駕馭10的組成，形成肯定的規(guī)律和方法。我覺(jué)得在實(shí)際教學(xué)中較好的落實(shí)了，教學(xué)中學(xué)問(wèn)點(diǎn)的生成是在老師有目的的引導(dǎo)和訓(xùn)練之下完成的，既發(fā)揮了老師的主導(dǎo)作用，又精彩的呈現(xiàn)了學(xué)生自主探究的過(guò)程，兩者的作用發(fā)揮恰到好處。

2、學(xué)生思維的訓(xùn)練體現(xiàn)出層次性。

對(duì)于學(xué)生思維的`訓(xùn)練，始終是學(xué)校教學(xué)的新主見(jiàn)。這節(jié)課從學(xué)生探究10的組成的過(guò)程，到后面的練習(xí)設(shè)計(jì)，思維的訓(xùn)練點(diǎn)是層層推動(dòng)的。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，通過(guò)語(yǔ)言上的有序訓(xùn)練，最終形成駕馭學(xué)問(wèn)的實(shí)力，并會(huì)運(yùn)用這種實(shí)力解決生活當(dāng)中的實(shí)際問(wèn)題。練習(xí)的設(shè)計(jì)體現(xiàn)的先是加法，再是減法，再是加減法的綜合，直到最終的解決應(yīng)用問(wèn)題，核心的體現(xiàn)都是思維訓(xùn)練的層次性和完整性。

3、精確解讀教材并合理運(yùn)用教材中的案例。

教材中所涉到的案例并不是沒(méi)有目的隨意展示的。其實(shí)編者是想通過(guò)一些案例來(lái)告知我們一些信息，找準(zhǔn)這些信息并合理的運(yùn)用它們做訓(xùn)練特別的重要。比如有一道練習(xí)題，教材中原本的訓(xùn)練點(diǎn)只有一個(gè)，在想課的時(shí)候，我突然覺(jué)得圍繞學(xué)問(wèn)間的前后聯(lián)系可以稍作拓展和延長(zhǎng)，這樣不僅使訓(xùn)練的內(nèi)容更加的豐滿，更使得學(xué)問(wèn)間的前后連接更加的緊湊，學(xué)生參加的熱忱也會(huì)很高，突出了教學(xué)的時(shí)效性。

4、練習(xí)設(shè)計(jì)要充盈而不使花架子。

作為低年級(jí)的孩子，在課堂上有限留意力的時(shí)間大約只有15~20分鐘，而要在這些有限的時(shí)間里既要落實(shí)教學(xué)任務(wù)，又要使學(xué)生愛(ài)好盎然，我覺(jué)得練習(xí)題的設(shè)計(jì)與實(shí)施形式很重要。所以我采納了大量的好玩的練習(xí)來(lái)幫助我完成教學(xué)目標(biāo)得達(dá)成，全部的練習(xí)不管怎樣生動(dòng)好玩，最終它都是為教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的，脫離了這一點(diǎn)，那只能說(shuō)是在做無(wú)用功，奢侈時(shí)間。

5、教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間調(diào)控。

這節(jié)課新授的時(shí)間大約在15分鐘左右，剩下的時(shí)間做了大量的訓(xùn)練，我覺(jué)得這與學(xué)校提倡的精講多練的思路是吻合的，也使的整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)不冗長(zhǎng)，更有節(jié)奏感。

不足之處：

1、部分練習(xí)題的訓(xùn)練方法應(yīng)當(dāng)更加的透亮和干脆，使學(xué)生一看到同類(lèi)問(wèn)題，腦海中呈現(xiàn)的是老師引導(dǎo)的思路和方法。

2、反饋應(yīng)當(dāng)更注意實(shí)效，對(duì)錯(cuò)誤的學(xué)生的訓(xùn)練跟進(jìn)不夠。

3、有的教學(xué)資源沒(méi)有盡力發(fā)揮他們的作用，體現(xiàn)了資源的新意，但是利用的不到位。

總之，每一次相同的課例都會(huì)上出不一樣的感受來(lái)，從中不斷地錘煉與改進(jìn)，會(huì)讓自己不斷提高，也會(huì)讓別人有所收獲，共同學(xué)習(xí)，共同思索，共同進(jìn)步！

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教學(xué)目標(biāo)：

1.結(jié)合詳細(xì)情境，初步體會(huì)加法的意義；

2.學(xué)生能夠正確嫻熟的口算和是2~6的加法；

3.培育學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)：學(xué)生能夠從信息窗中精確的找出數(shù)學(xué)信息，并能夠依據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

教學(xué)過(guò)程：

一．課前作業(yè)反饋矯正

1、課前作業(yè)：從信息窗中找出數(shù)學(xué)信息，并試著提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、（出示信息窗）請(qǐng)同桌來(lái)那個(gè)人為一組說(shuō)一說(shuō)：你們發(fā)覺(jué)了哪些數(shù)學(xué)信息？

（指導(dǎo)：先座位左邊的`的同學(xué)說(shuō)，再座位右邊的同學(xué)說(shuō)，說(shuō)完后立刻做好。）

3、集體溝通、訂正，師依據(jù)同學(xué)的發(fā)言板書(shū)數(shù)學(xué)信息。

預(yù)設(shè)：

（1）前面有5只小鳥(niǎo)，后面有1只小鳥(niǎo)。

（2）前面有1朵白云，后面有2朵白云。

（3）樹(shù)上有3只猴子，巖石上有2只猴子。

（4）上面有1個(gè)小摯友，下面有4個(gè)小摯友。

（5）紅花有2朵，黃花有2朵。

4、小結(jié)：視察信息窗時(shí)，我們就應(yīng)當(dāng)根據(jù)從上到下，從左到右的依次細(xì)致視察，仔細(xì)數(shù)數(shù)，并且要將數(shù)學(xué)信息說(shuō)完整了。

二．點(diǎn)撥，學(xué)問(wèn)建構(gòu)

1.體會(huì)加法的意義。

師：求“一共有多少？”是什么意思呢？“一共”就是要“合在一起”?！昂显谝黄稹庇檬裁捶椒?？

生：合在一起就要用加法。

師：雙手做合起來(lái)的動(dòng)作，就愛(ài)神學(xué)生的理解。

2.相識(shí)加號(hào)“+”，強(qiáng)調(diào)加號(hào)的寫(xiě)法——用直尺寫(xiě)。

3．列式解決問(wèn)題

（1）一共有幾只猴子？2+3=5（只）

強(qiáng)調(diào)：得數(shù)后面要寫(xiě)“只”

（2）一共有幾只小鳥(niǎo)？5+1=6（只）

（3）一共有幾多白云？1+2=3（朵）

（4）一共有幾個(gè)小摯友？1+5=6(個(gè))

（5）一共有幾朵花？2+2=4（朵）

4、練習(xí)

1+1=1+2=2+1=3+1=2+2=1+3=4+1=

3+2=2+3=1+4=5+1=2+4=3+3=4+2=

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依據(jù)教學(xué)大綱的要求和課程標(biāo)準(zhǔn)的編排，我主要讓學(xué)生通過(guò)老師的示范，以學(xué)生為主體，進(jìn)行自主探究。培育學(xué)生自主探究，合作溝通的實(shí)力和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、而老師作為課堂的組織者、引導(dǎo)者、和合作者，大膽創(chuàng)新，細(xì)心設(shè)計(jì)了競(jìng)賽形式的認(rèn)知過(guò)程和好玩的嬉戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。而學(xué)生作為主體，在學(xué)習(xí)中在通過(guò)老師組織引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，并使得課堂生動(dòng)活潑，學(xué)生在歡樂(lè)中學(xué)習(xí)。

本堂課以好玩的數(shù)學(xué)乒乓球競(jìng)賽來(lái)做開(kāi)場(chǎng)白，既對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育教化，也實(shí)現(xiàn)了整節(jié)課的嘉獎(jiǎng)手段。在用湊10歌嬉戲把學(xué)生帶入課堂，所謂“愛(ài)好是最好的老師”，不僅調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，還活躍了課堂氣氛。

我把每種關(guān)于10的加減算式通過(guò)一次示范，然后讓學(xué)生獨(dú)立思索和動(dòng)手操作的各種形式的活動(dòng)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過(guò)涂一涂，議一議，讓學(xué)生親身感受學(xué)習(xí)的過(guò)程。

本節(jié)課從教學(xué)實(shí)踐過(guò)程看，教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)化成了課堂教學(xué)行為。整節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)的愛(ài)好非常深厚，能夠主動(dòng)主動(dòng)參加課堂教學(xué)，師生之間、生生之間的'氛圍很愉悅。在“找摯友”活動(dòng)中，我創(chuàng)設(shè)了驚慌而神奇的氣氛，把卡片分給學(xué)生，讓他們背對(duì)坐位上的同學(xué)，老師示意后學(xué)生轉(zhuǎn)過(guò)頭在最短的時(shí)間里找到可以組成10的摯友。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生建立友好關(guān)系，而且能在活躍的氣氛下鞏固學(xué)問(wèn)。

在競(jìng)賽填孔雀圖的環(huán)節(jié)上，學(xué)生在歡快的競(jìng)賽氣氛下進(jìn)行競(jìng)賽，把課堂氣氛推到高潮，熬煉學(xué)生的口算實(shí)力、心理素養(yǎng)和合作意識(shí)。我把一年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)考慮到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，符合他們的須要和認(rèn)知水平，正因如此本節(jié)課才能達(dá)到這個(gè)效果。

另外，我感受到：要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，課堂氣氛活躍，不要怕課堂紀(jì)律不好，正因?yàn)閷W(xué)生了在其中，把“要我學(xué)”轉(zhuǎn)化到“我要學(xué)”。不足之處是讓學(xué)生畫(huà)圓片圖的時(shí)候，缺少讓學(xué)生明確目的，最好把自己所畫(huà)的圓片圖經(jīng)過(guò)探討后把想到的算式列在紙上。

10的加減法的教學(xué)反思6

《10以內(nèi)的加減法》教學(xué)反思本學(xué)期即將過(guò)完，學(xué)生們的學(xué)習(xí)也即將進(jìn)入尾聲?；仡欉@學(xué)期，在許多方面都值得我去反思，下面我將從幾個(gè)方面來(lái)說(shuō)一說(shuō)：

一．教材方面我習(xí)慣提前把本學(xué)期的教材先探討一下，做好充分的打算。但卻發(fā)覺(jué)新改的教材內(nèi)容有些學(xué)問(wèn)是重合的，為了能完好的連接我就把本該放后面上的最重要的內(nèi)容提前講，學(xué)生們接受也是特別快的，但我也發(fā)覺(jué)同學(xué)們?cè)綄W(xué)越吃力。緣由是《10以內(nèi)的'加減法》在本冊(cè)書(shū)中占據(jù)很重要的章節(jié)，可內(nèi)容本身有些枯燥，我沒(méi)有剛好發(fā)覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，導(dǎo)致每節(jié)課學(xué)生們的主動(dòng)性不高，今后我要努力改正太過(guò)刻板的教學(xué)模式，穿插相對(duì)輕松的教學(xué)內(nèi)容。

二．教法方面本班學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)力層次過(guò)多，《10以內(nèi)的加減法》學(xué)到最終只有一位自閉癥學(xué)生刻板的記住了，我認(rèn)為這是我在教學(xué)方法上沒(méi)有做打算充分，應(yīng)實(shí)行一人一方法，小步伐多循環(huán)，讓每位學(xué)生都能從這一個(gè)內(nèi)容中學(xué)到符合他們自身認(rèn)知實(shí)力的學(xué)問(wèn)。

三．難點(diǎn)方面學(xué)生們學(xué)習(xí)本章節(jié)內(nèi)容，最大的困難就是看圖寫(xiě)算式。不管加法也好減法也罷，總是對(duì)圖片理解不夠透徹，有時(shí)候換一個(gè)加法或減法的表達(dá)方式他們就起先混淆，無(wú)法做出正確的推斷。總之，這個(gè)章節(jié)在磕磕絆絆中上完，可我知道這只是起先，后面還要多復(fù)習(xí)鞏固，同時(shí)要針對(duì)不同孩子制定不同的練習(xí)題，讓他們?cè)诖罅康木毩?xí)中理解《10以內(nèi)的加減法》為后面學(xué)習(xí)做鋪墊。

10的加減法的教學(xué)反思7

在教學(xué)《10的加減法》這一課時(shí)，教者讓學(xué)生用10個(gè)花瓣拋一拋，看看落在桌面上，正面對(duì)上有幾個(gè)，背面對(duì)上有幾個(gè)，然后寫(xiě)出加法算式和減法算式，依據(jù)這一次拋的結(jié)果，能寫(xiě)出幾道算式就寫(xiě)幾道算式：

師：你們的桌上有了花瓣，來(lái)拋一拋，依據(jù)正反面寫(xiě)算式。

生：老師，我有2個(gè)花瓣掉在地上了，怎么算？

生：老師，我的花瓣掉在XX同學(xué)那里去了。

生：老師，我的花瓣和XX混在一起了。

生：老師，我3個(gè)花瓣向上，7個(gè)向上。

反思

教學(xué)須要民主的氛圍，適度的探究空間，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自由性才能得到很好的發(fā)揮。但是教學(xué)也是一種缺憾的`藝術(shù)，上述案例中，學(xué)生因?yàn)樯蠏佁呋蚍较蛭聪拗坪?，沒(méi)有得到預(yù)想的效果，老師里課堂紀(jì)律很亂。一年級(jí)學(xué)生真的很難把握好。

10的加減法的教學(xué)反思8

教學(xué)反思：

縱觀整堂課的教學(xué)過(guò)程，全體學(xué)生歡樂(lè)的參加了學(xué)習(xí)活動(dòng)，很好的復(fù)習(xí)了所學(xué)的內(nèi)容。細(xì)細(xì)品嘗每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，主要有以下幾方面感想：

1、創(chuàng)設(shè)故事情景，激發(fā)學(xué)習(xí)愛(ài)好。依據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特征，本節(jié)課我設(shè)計(jì)了一個(gè)故事貫串整個(gè)教學(xué)過(guò)程。學(xué)生在故事中輕松的復(fù)習(xí)了所學(xué)的學(xué)問(wèn)，并始終保持著昂揚(yáng)的學(xué)習(xí)熱忱，感受到了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的歡樂(lè)。

2、問(wèn)題情景動(dòng)畫(huà)化，便于學(xué)生理解。依據(jù)情景圖正確列式計(jì)算是本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)，為突破這一難點(diǎn)，我用課前打算的圖片將問(wèn)題情景逐個(gè)轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實(shí)情境呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生更深刻的理解了加減法的含義，從而教學(xué)難點(diǎn)也就不攻自破。小小的圖片打算起來(lái)即簡(jiǎn)潔還能帶來(lái)如此好的教學(xué)效果，這不得不使我重新諦視它的作用。

3、數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，更服務(wù)于生活。新課標(biāo)提出“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的是培育學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解決實(shí)際問(wèn)題”。因此，在課堂中我努力激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的到生活中發(fā)覺(jué)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)而運(yùn)用已有的學(xué)問(wèn)和閱歷找尋策略解決問(wèn)題的主動(dòng)性，培育學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地用數(shù)學(xué)眼光“看世界”的意識(shí)。

當(dāng)然，本節(jié)課也存在著一些須要我思索的問(wèn)題：

1、如何培育學(xué)生“溝通”的實(shí)力。如今特殊提倡小組合作溝通的形式，而對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)這個(gè)要求好像有點(diǎn)高，假如處理不當(dāng)還會(huì)起到相反的作用，因此在本節(jié)課我較少地支配了小組合作。如何培育低年級(jí)的小組合作是我今后應(yīng)當(dāng)探究的問(wèn)題。

2、如何培育學(xué)生解決特別的'加減法問(wèn)題。在本節(jié)課中雖然我有意的滲透了特別的加減法問(wèn)題，可是依據(jù)學(xué)生做的練習(xí)題發(fā)覺(jué)效果并不志向，從而發(fā)覺(jué)這是一個(gè)新的教學(xué)難點(diǎn)，假如從數(shù)量關(guān)系下手，加強(qiáng)練習(xí)或許會(huì)收到教好的教學(xué)效果。

10的加減法的教學(xué)反思9

《6—10的相識(shí)和加減法》，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生相識(shí)了6——10各數(shù)的基數(shù)意義和序數(shù)意義，培育了視察實(shí)力和語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。

在數(shù)數(shù)過(guò)程中進(jìn)行了講衛(wèi)生、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)集體、分工合作等教化。讓學(xué)生依據(jù)一幅圖寫(xiě)出兩道加法算式和兩道減法算式，能夠精確的進(jìn)行口算。

在這一單元設(shè)置了一次數(shù)學(xué)活動(dòng)，學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)了用加減法解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)解答生活中的問(wèn)題，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好。

在連加、連減的教學(xué)中，我通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生從經(jīng)驗(yàn)實(shí)際情境中抽象出連加連減計(jì)算的數(shù)學(xué)問(wèn)題的過(guò)程，直觀的理解連加、連減的意義，駕馭了連加連減的計(jì)算依次，能正確的計(jì)算10以內(nèi)的連加連減，學(xué)會(huì)了用連加連減解決生活中的簡(jiǎn)潔問(wèn)題，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了加減混合運(yùn)算。本單元的數(shù)學(xué)樂(lè)園給了學(xué)生充分展示自己的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的運(yùn)用過(guò)程，感受自己身邊的.數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，體會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

總的說(shuō)來(lái)，在今后的教學(xué)中，我還要細(xì)心組織課堂教學(xué)，上課時(shí)仔細(xì)關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整教學(xué)狀態(tài)，使其更加適應(yīng)學(xué)生的接受實(shí)力，做到精講多練。

10的加減法的教學(xué)反思10

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）教學(xué)中，我信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。這節(jié)課課一起先，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。

（二）愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，于是我采納了“數(shù)學(xué)規(guī)律的情景探究教學(xué)模式”進(jìn)行教學(xué)，把課件作為學(xué)生學(xué)習(xí)的工具，這時(shí)，信息技術(shù)作為了溝通探討、表達(dá)的工具。我把每種關(guān)于10的加減算式都以創(chuàng)設(shè)生活情景呈現(xiàn)給學(xué)生，突破教課書(shū)上的利用點(diǎn)子圖的學(xué)習(xí)方式，真正做到讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。如在講授10-1=9這一算式時(shí)，在課件的畫(huà)面上出現(xiàn)一棵大樹(shù)，上面有10只可愛(ài)的小鳥(niǎo)在游戲，突然一只小鳥(niǎo)飛走了。這時(shí)我在讓學(xué)生充分視察畫(huà)面后，讓他們說(shuō)說(shuō)發(fā)生了什么事，并提一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題，提問(wèn)的學(xué)生有權(quán)利叫另一名學(xué)生回答他的問(wèn)題。這樣，既有助于學(xué)生了解

現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問(wèn)題的方法，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（三）培育學(xué)生多元的'學(xué)習(xí)，使學(xué)生的思維實(shí)力也得到發(fā)展。在教學(xué)內(nèi)容中我設(shè)計(jì)了“開(kāi)放題”環(huán)節(jié)——巧填數(shù)，題目是：（）+（）=1010-（）=（）設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的就是使不同層次的學(xué)生都得到肯定的提高，有利于孩子思維發(fā)散性的發(fā)展。

（四）在競(jìng)賽中增長(zhǎng)信念，培育競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

兒童的好勝心、自尊心強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，所以要常常創(chuàng)建機(jī)會(huì)讓學(xué)生充分表現(xiàn)，讓他們?cè)谛睦砩系玫綕M意，要不斷激勵(lì)他們樹(shù)立信念，增加志氣，勝不驕，敗不餒。在課程結(jié)束之前我設(shè)計(jì)“小小神算家”這一教學(xué)環(huán)節(jié)，在課件中出現(xiàn)關(guān)于本課的口算題卡，并組織學(xué)生以小組為單位進(jìn)行競(jìng)賽。這既是對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的復(fù)習(xí)，同時(shí)又增加了他們的團(tuán)隊(duì)精神，孩子們都躍躍欲試。

此時(shí)，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用,就可取得意想不到之效。老師既要“教中學(xué)”，也要“學(xué)中教”,只有充分、合理地發(fā)揮信息技術(shù)的作用,才能教學(xué)相長(zhǎng),讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得勝利的體驗(yàn),建立自信念,學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)

10的加減法的教學(xué)反思11

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、以多媒體課件為協(xié)助、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好，用新奇的方式和多彩的活動(dòng)導(dǎo)入。

課前播放《一二三四無(wú)六七》兒歌，讓學(xué)生觀賞，并去發(fā)覺(jué)歌曲中有哪些數(shù)寶寶，然后說(shuō)出自己還相識(shí)的其它數(shù)寶寶。接下來(lái)，我和學(xué)生一起玩對(duì)數(shù)嬉戲，帶領(lǐng)學(xué)生以嬉戲的形式去復(fù)習(xí)10的組成，自然而然地把學(xué)生引入了新課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。這樣的導(dǎo)入方式，創(chuàng)設(shè)愉悅的數(shù)學(xué)氛圍，通過(guò)嬉戲在調(diào)動(dòng)學(xué)生愛(ài)好的同時(shí)，回顧了舊知，為學(xué)習(xí)新知作好了充分的鋪墊。能引導(dǎo)學(xué)生能更加主動(dòng)自覺(jué)地參加到數(shù)學(xué)活動(dòng)中。

（二）化抽象為直觀，主動(dòng)獲得信息，多種感官參加解決問(wèn)題。

在教學(xué)例1時(shí)，我首先用PPT出示插圖，引導(dǎo)學(xué)生看懂圖意，主動(dòng)獲得數(shù)學(xué)信息，再在此基礎(chǔ)上提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，培育學(xué)生從實(shí)際生活中提出問(wèn)題的實(shí)力，體會(huì)數(shù)學(xué)問(wèn)題從生活中來(lái)。同時(shí)通過(guò)數(shù)、擺、寫(xiě)、說(shuō)等多種感官的參加，發(fā)揮了學(xué)生的主體性，讓學(xué)生親身經(jīng)驗(yàn)學(xué)問(wèn)結(jié)論的形成過(guò)程，培育了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。通過(guò)讓學(xué)生用自己喜愛(ài)的方法算，不僅展示了算法多樣化，也使不同的學(xué)生選擇了適合的方法，得到了不同的發(fā)展，學(xué)生在自主探究的“做數(shù)學(xué)”中獲得了勝利的喜悅。

（三）獨(dú)立思索，發(fā)覺(jué)規(guī)律，弄清加減法算式之間的聯(lián)系。

在例2的教學(xué)中，要求學(xué)生先說(shuō)出10可以分成6和幾，依據(jù)這樣的分法提出一些數(shù)

學(xué)問(wèn)題嗎？并列出兩道加法算式和兩道減法算式。讓學(xué)生在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí)，通過(guò)擺學(xué)具，說(shuō)圖意，列出算式。在自學(xué)的基礎(chǔ)上溝通計(jì)算方法，正確計(jì)算10的加減法，加深相識(shí)相應(yīng)的加減法算式之間的聯(lián)系。學(xué)生利用學(xué)具操作，自己去探究、去發(fā)覺(jué)，體驗(yàn)解決問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，學(xué)生的主體地位得到敬重，從被動(dòng)接受學(xué)問(wèn)主動(dòng)接受學(xué)問(wèn)，在詳細(xì)的操作中進(jìn)行獨(dú)立思索，在相互溝通中不斷完善自己的方法，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培育。

（四）聯(lián)系生活，開(kāi)展嬉戲，輕輕松松駕馭計(jì)算方法。

在教學(xué)例3時(shí)，我改材教上枯燥的劃圈為生動(dòng)的拋花片嬉戲。在探究算法時(shí)，先讓學(xué)生依據(jù)算式填空，再獨(dú)立寫(xiě)出算式，最終能干脆說(shuō)出算式。這樣的支配，既體現(xiàn)了在玩中學(xué)，又遵循了按部就班的原則，既有助于學(xué)生了解現(xiàn)實(shí)生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)與日常生活的'親密聯(lián)系，體驗(yàn)用數(shù)學(xué)的樂(lè)趣體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的親密聯(lián)系，探究出解決問(wèn)題的方法，又增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性。

（五）寓教于樂(lè)，剛好鞏固，讓學(xué)生在實(shí)際中解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。

在完成課堂活動(dòng)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我組織了“唱一唱，連一連”、“數(shù)一數(shù)，畫(huà)一畫(huà)”、“涂一涂，說(shuō)一說(shuō)”3個(gè)練習(xí)活動(dòng)，并采納搶答、上臺(tái)演示、小組合作等多種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)保持深厚的愛(ài)好，產(chǎn)生劇烈的求知欲和表現(xiàn)欲，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲。通過(guò)以上教學(xué)實(shí)踐，我感受到：教學(xué)資源無(wú)處不有,只要適時(shí)適事地利用，就可取得意想不到之效。教學(xué)活動(dòng)既要“做中學(xué)”，更要“樂(lè)中學(xué)”。只有充分、合理地發(fā)揮各種教學(xué)資源和教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，才能教學(xué)相長(zhǎng)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷獲得勝利的體驗(yàn)，建立自信念，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。本課教學(xué)，也因我備課不夠充分，導(dǎo)致了個(gè)別教學(xué)活動(dòng)與學(xué)生的年齡特征和閱歷積累不適應(yīng)，出現(xiàn)了學(xué)生無(wú)法回答部分課堂提問(wèn)或所答非所問(wèn)的狀況；其次，是教學(xué)重難點(diǎn)把握不夠精確，教學(xué)內(nèi)容偏多，時(shí)間安排不夠合理，導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好。我將在以后的教學(xué)中，仔細(xì)分析學(xué)情，精確把握教材，細(xì)心設(shè)計(jì)方案，讓教學(xué)活動(dòng)去適應(yīng)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好和學(xué)習(xí)熱忱，從而更好地完成教學(xué)目標(biāo)。

10的加減法的教學(xué)反思12

10以內(nèi)的加減法是在幼兒認(rèn)可10以內(nèi)的數(shù)，并初步駕馭了10以內(nèi)數(shù)的分與合的基礎(chǔ)上教學(xué)的。這部分內(nèi)容的編排，采納加法和減法穿插編排的方法，同時(shí)留意突出加減法的內(nèi)在聯(lián)系，加強(qiáng)操作，啟發(fā)幼兒思索。

10以內(nèi)的加減法，主要是利用數(shù)的分與合進(jìn)行口算。例如，計(jì)算5+3時(shí)，先想5和3合成8，所以5+3＝8。又如計(jì)算5-3時(shí)，先想5可以分成3和幾。因?yàn)?可以分成3和2，所以5-3＝2。

這部分內(nèi)容的難點(diǎn)是連加連減及加減混合運(yùn)算，要使幼兒能做兩步計(jì)算，并記住第一步計(jì)算的結(jié)果，為學(xué)習(xí)“湊十法”打下基礎(chǔ)。

在對(duì)這部分內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為應(yīng)留意以下幾點(diǎn)：

1、結(jié)合直觀演示，理解加減法含義

教學(xué)加減法的初步相識(shí)時(shí)，要重視學(xué)生對(duì)加減法含義的理解。每個(gè)例題都要結(jié)合操作直觀演示，突出說(shuō)明加減法的含義，以幫助幼兒正確理解和駕馭。例如，教學(xué)加法時(shí)，老師可用教具或手勢(shì)表示合并，引出加法算式，讓學(xué)生初步感受加法的含義，即知道把兩部分合起來(lái)，求一共是多少，要用加法計(jì)算；教學(xué)減法時(shí)，也可用教具或手勢(shì)表示（把去掉的拿走或用手捂?。?，引出減法算式，讓學(xué)生初步感受減法的含義，即知道從一個(gè)數(shù)里去掉一部分，求還剩多少，要用減法計(jì)算。寫(xiě)減法算式時(shí)，要著重使學(xué)生弄清從哪個(gè)數(shù)里去掉，就要把哪個(gè)數(shù)寫(xiě)在減號(hào)前面。

2、同時(shí)講加減，便于加強(qiáng)聯(lián)系

教學(xué)10以內(nèi)的加法和相應(yīng)的減法，都在一節(jié)課內(nèi)完成，這樣便于加強(qiáng)加減法的聯(lián)系。一般是先講加法，后講減法。但是幼兒一起先接觸加減法，須要從相識(shí)加減法的含義起先，到逐步理解，駕馭計(jì)算方法，感受加減法之間的內(nèi)在聯(lián)系。這一過(guò)程必需逐步擴(kuò)展，不斷的充溢和提高。

3、通過(guò)操作演示，引導(dǎo)幼兒思索用加還是減

教學(xué)和是2、3、4、5的加法以及相應(yīng)的減法時(shí)，一般都采納一幅圖表示一個(gè)加法或一個(gè)減法算式，即一圖一式，要通過(guò)操作和圖示，聯(lián)系加減法含義引導(dǎo)幼兒想該怎樣算，用加法還是用減算。

教學(xué)6、7的加減法時(shí)，出現(xiàn)一幅圖表示兩個(gè)加法算式或兩個(gè)減法算式。老師先演示，讓學(xué)生列出兩個(gè)加法算式。然后，讓幼兒比較它們的異同點(diǎn)，逐步知道調(diào)換兩個(gè)加數(shù)的位置和不變。再讓幼兒自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具，鞏固對(duì)所學(xué)學(xué)問(wèn)的相識(shí)。對(duì)于減法的教學(xué)，也可以仿加法的`教學(xué)進(jìn)行。

教學(xué)8、9、10的加減法時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)出四個(gè)算式，即兩個(gè)加法和兩個(gè)減法的算式，再領(lǐng)學(xué)生一起擺學(xué)具，邊擺邊說(shuō)算式，最終由學(xué)生自己擺學(xué)具并將算式填寫(xiě)完整。

這里應(yīng)當(dāng)只要求幼兒通過(guò)自己動(dòng)手?jǐn)[學(xué)具和視察老師演示，初步了解加減法中各數(shù)之間的關(guān)系和聯(lián)系，不要求幼兒講出來(lái)。

4、混合運(yùn)算要演示，含義要講清

教學(xué)連加連減和加減混合運(yùn)算式題時(shí)，要讓幼兒聯(lián)系情境理解連加連減和加減混合的含義，老師要根據(jù)圖意利用教具進(jìn)行演示，把式題的含義講清晰。教學(xué)加減混合運(yùn)算式題時(shí)，由于幼兒學(xué)過(guò)連加連減，有了肯定的基礎(chǔ)，這時(shí)可以多啟發(fā)幼兒想先算什么，再算什么，從而初步理解運(yùn)算依次，駕馭計(jì)算方法。在教材中，例題把第一步算出的結(jié)果寫(xiě)出來(lái)，主要是為了幫助駕馭運(yùn)算的依次，實(shí)際做題時(shí)，第一步的得數(shù)最好寫(xiě)出來(lái)。

5、計(jì)算要與解決問(wèn)題緊密結(jié)合

把計(jì)算與解決問(wèn)題緊密結(jié)合，使幼兒在駕馭計(jì)算方法的同時(shí)，不斷提高解決問(wèn)題的實(shí)力。解決問(wèn)題的實(shí)際須要產(chǎn)生了計(jì)算，所以學(xué)習(xí)計(jì)算要在解決問(wèn)題的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)，同時(shí)又是為了能解決問(wèn)題。脫離生活現(xiàn)實(shí)的須要學(xué)習(xí)計(jì)算，就不能體現(xiàn)計(jì)算的價(jià)值和作用，因而也不能很好的促進(jìn)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)?，F(xiàn)行教材中的例題，也都以現(xiàn)實(shí)問(wèn)題為背景，讓幼兒聯(lián)系生活中常見(jiàn)的、須要且能夠解決的實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)加減法計(jì)算，體會(huì)加減發(fā)的含義，感受計(jì)算的價(jià)值和意義。對(duì)這些有目的、有意義的生活情境問(wèn)題，老師在教學(xué)時(shí)要主動(dòng)利用，充分發(fā)揮它們的價(jià)值。

10的加減法的教學(xué)反思13

我假如教《10的加減法》時(shí)，我先出示采松果的圖，然后讓學(xué)生仔細(xì)視察圖后提問(wèn)"同學(xué)們，從這幅圖上你知道了什么？學(xué)生經(jīng)過(guò)探討后發(fā)言：大森林里松鼠媽媽采集了7個(gè)松籽，小松鼠采了3個(gè)松籽。我當(dāng)即表?yè)P(yáng)同學(xué)們視察得很仔細(xì)，接著我又問(wèn)現(xiàn)在你能依據(jù)這些條件提出哪些問(wèn)題呢？

受到表?yè)P(yáng)的同學(xué)心情很高，有的說(shuō)："我會(huì)提松鼠媽媽比小松鼠多采集幾個(gè)？有的說(shuō)：“我想知道松鼠媽媽和小松鼠一共采了多少個(gè)松果？”。有的'說(shuō)：“小松鼠比松鼠媽媽少采集幾個(gè)？”……我又表?yè)P(yáng)同學(xué)們：提的問(wèn)題可真多，那么，你們打算怎樣去解答這些問(wèn)題呢？出示第一個(gè)問(wèn)題：一共采了多少個(gè)松果？學(xué)生經(jīng)過(guò)思索后回答應(yīng)當(dāng)用加法，即把7與3合并起來(lái)，列出的算式是：7+3，這時(shí)我又提問(wèn)：你會(huì)計(jì)算這個(gè)算式嗎？請(qǐng)你用自己的語(yǔ)言把你計(jì)算過(guò)程表達(dá)出來(lái)。

小組探討后派代表上來(lái)說(shuō)說(shuō)：方法一：7+3等于幾，那就在7后面接著數(shù)出3，即8、9、10，也就是7+3等于10。方法二：左邊擺7根小棒，右邊擺3根小棒，把這兩部分合起來(lái)數(shù)一數(shù)是10根。這樣的教學(xué)，完全敬重學(xué)生，而學(xué)生始終處于主子地位。

問(wèn)題由學(xué)生自己發(fā)覺(jué)，學(xué)習(xí)目標(biāo)由學(xué)生自己確定，探究材料由學(xué)生自己選擇，并依據(jù)目標(biāo)自主找尋規(guī)律，使學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)就是探討經(jīng)過(guò)自己的努力就能找到問(wèn)題的答案。這樣的教學(xué)，有效地培育并增加了學(xué)生的自辦法識(shí)，激發(fā)了自主探究的主動(dòng)性，為學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

10的加減法的教學(xué)反思14

我在《10的加減法》一課的教學(xué)中，致力于變更學(xué)生的學(xué)習(xí)方式與老師的教學(xué)方式，培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作溝通的看法和習(xí)慣，全課以學(xué)生為主體、在老師引導(dǎo)下的主動(dòng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)的好玩與有用，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本要求。下面談?wù)勎业脑敿?xì)的幾點(diǎn)體會(huì)：

（一）教學(xué)中，我信任學(xué)生，大膽放手讓學(xué)生去探究、去嘗試。

這節(jié)課課一起先，以猜為動(dòng)力，引導(dǎo)學(xué)生探究數(shù)學(xué)的奇妙。每一個(gè)孩子都愛(ài)問(wèn)為什么，每一個(gè)孩子都想探究一些隱私，依據(jù)孩子的這種心理，我采納"估一估，猜一猜"的.形式，讓學(xué)生在新奇中思索，在思索中得到逐步提高。我課前打算了一包彩虹糖，找兩名表現(xiàn)好的學(xué)生到前面來(lái)，請(qǐng)一名學(xué)生把彩虹糖分給他們，猜一猜一共有多少塊彩虹糖，并引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出是怎么想的。接著我讓孩子分別嘗一塊彩虹糖，提問(wèn)：現(xiàn)在有多少塊彩虹糖？進(jìn)而導(dǎo)入課題。

（二）愛(ài)好是學(xué)生最好的老師，是開(kāi)啟學(xué)問(wèn)大門(mén)的金鑰匙。

小學(xué)生假如對(duì)數(shù)學(xué)有深厚的愛(ài)好，就會(huì)產(chǎn)生劇烈的求知欲望，表現(xiàn)出對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種特別情感，學(xué)習(xí)起來(lái)樂(lè)此不疲，于是我采納了“數(shù)學(xué)