培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)

第第頁(yè)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)優(yōu)秀范文總結(jié)是指社會(huì)團(tuán)體、企業(yè)單位和個(gè)人在自身的某一時(shí)期、某一項(xiàng)目或某些工作告一段落或者全部完成后進(jìn)行回顧檢查、分析評(píng)價(jià)，從而確定成績(jī)，得到閱歷，找出差距，得出教訓(xùn)和一些規(guī)律性認(rèn)得的一種書面材料，通過它可以正確認(rèn)得以往學(xué)習(xí)和工作中的優(yōu)缺點(diǎn)，因此，讓我們寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是我細(xì)心為大家整理的培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)優(yōu)秀范文【優(yōu)秀5篇】，希望大家可以愛好并共享出去。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇一時(shí)間過得真快，本學(xué)期又要結(jié)束了。認(rèn)真回顧一下本期的工作情況，現(xiàn)將本學(xué)期的培優(yōu)補(bǔ)差工作匯報(bào)如下：本學(xué)期，學(xué)校把八班級(jí)七班、八班的生物教學(xué)任務(wù)交給了我，我激勵(lì)本身確定要在干好團(tuán)委工作的同時(shí)不能拉下這兩個(gè)班的教學(xué)工作。為了做好每項(xiàng)工作，一有時(shí)間我就適時(shí)為本身“充電”，積極拜讀名師書籍，并從中總結(jié)出適合本身的方法，并應(yīng)用到教學(xué)工作中去。我常常想：要盡可能得多挽回一個(gè)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)，我確定要科學(xué)的做好每個(gè)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作。兩個(gè)班的教學(xué)任務(wù)，為我用心去關(guān)注每一個(gè)同學(xué)的學(xué)習(xí)情形供應(yīng)了時(shí)間和精力保障?！芭鄡?yōu)補(bǔ)差”，也就是說在一個(gè)班級(jí)中優(yōu)等生與后進(jìn)生要共享老師更多的注意力，特別是班上的后進(jìn)生，對(duì)于一個(gè)班級(jí)的穩(wěn)定來說尤其緊要。而由于種種原因，要轉(zhuǎn)化他們并不簡(jiǎn)單。要想做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，首先必需先變化他們的心理，查找原因，幫忙他們克服障礙，養(yǎng)成良好行為習(xí)慣。在實(shí)在的心理輔導(dǎo)工作中，我深刻地感覺后進(jìn)生的智力并沒有我們想象的那么差，他們當(dāng)中有很多人都特別聰慧，只是把學(xué)習(xí)的欲望埋藏到了心靈的深處，作為老師就是要想法設(shè)法的挖掘出他們埋藏已久的學(xué)習(xí)潛力。大部分同學(xué)是由于家庭教育或老師教育方法欠佳等因素導(dǎo)致他們失去了學(xué)習(xí)的積極性，漸漸的養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣等原因造成的。當(dāng)然還有一部分同學(xué)是意志力不夠剛強(qiáng)，經(jīng)不起四周社會(huì)上的誘惑，有的為了娛樂上網(wǎng)成癮，有的為了哥們兒義氣打架斗毆。同學(xué)顯現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，家長(zhǎng)和老師都很痛心，但是作為老師確定要正視這項(xiàng)事情。因此作為老師要結(jié)合班主任以及家長(zhǎng)共同從孩子們的心理入手進(jìn)行矯正，首先要幫他們樹立學(xué)習(xí)的自信念。經(jīng)過深入的剖析，我發(fā)覺后進(jìn)生的心理問題存在如下幾個(gè)問題：1、有一部分后進(jìn)生（特別是大個(gè)子的）總是以自我為中心，一切總是從自我啟程，愛欺壓弱小的同學(xué)，把本身的歡快建立在別人的苦痛之上。2、還有一部分后進(jìn)生則易受班級(jí)中其他同學(xué)的影響，總是表現(xiàn)的特別自卑，缺乏自信念，看看別人什么都行而本身卻一切都不行。于是，引起情緒不穩(wěn)定或愁悶，甚至以損害他人的言語和破壞性的行為來發(fā)泄本身心中的苦惱。針對(duì)以上后進(jìn)生的心理問題，我是這樣處理的：1、多激勵(lì)。中同學(xué)一般都有很強(qiáng)的自我表現(xiàn)欲。對(duì)于后進(jìn)生，老師若能充分利用他們自我表現(xiàn)欲強(qiáng)的心理，加以積極引導(dǎo)，就可以使他們的內(nèi)心暴發(fā)出積極的感情，從而產(chǎn)生發(fā)奮向上的動(dòng)力。適時(shí)地稱贊和激勵(lì)是開啟后進(jìn)生心靈的鑰匙。2、多掛念。對(duì)于后進(jìn)生，我們決不能實(shí)行冷漠和鄙視的態(tài)度。與優(yōu)等生相比，他們更需要掛念和珍惜。懲罰和冷漠往往會(huì)使他們中的大多數(shù)產(chǎn)生逆反心理，這樣做，不僅于事無補(bǔ)，反而事與愿違。當(dāng)這些同學(xué)顯現(xiàn)錯(cuò)誤時(shí)，處理要慎重，這樣才能讓錯(cuò)誤轉(zhuǎn)化為成長(zhǎng)的契機(jī)。3、多進(jìn)行真誠(chéng)的心理溝通。作為老師要拉下架子，走到同學(xué)中心去和同學(xué)進(jìn)行公正地交流，要讓本身成為同學(xué)的伙伴。在實(shí)際的工作中，我用真誠(chéng)換得了后進(jìn)生的理解，并在此基礎(chǔ)上，促使他們產(chǎn)生心理認(rèn)同。最后使不少同學(xué)自發(fā)的改過自新，并取得了較大的進(jìn)步。一分耕耘就有一分收獲，最后在我的努力下，我發(fā)覺有不少后進(jìn)生重新站了起來，走到了自動(dòng)學(xué)習(xí)的隊(duì)伍中來，我們有理由信任：在不久的將來，他們會(huì)取得更大的成績(jī)。其實(shí)在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化過程中，只要我們做個(gè)有心人，細(xì)心察看，認(rèn)真分析其心理特征及形成原因，然后有針對(duì)性地做好教育轉(zhuǎn)化和提高工作，就能促進(jìn)更多的同學(xué)由后進(jìn)趕先進(jìn)，從而提高同學(xué)的整體素養(yǎng)。培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇二開學(xué)以來，我能認(rèn)真對(duì)比開學(xué)初訂立的培優(yōu)補(bǔ)差計(jì)劃，結(jié)合同學(xué)學(xué)習(xí)實(shí)際部署確定的學(xué)習(xí)任務(wù)，努力有序的開展這方面工作。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的有力領(lǐng)導(dǎo)下，我能盡心盡力，認(rèn)真完成學(xué)校下達(dá)的培優(yōu)補(bǔ)差任務(wù)。一學(xué)期以來，培優(yōu)補(bǔ)差既有成績(jī)，也有不足，實(shí)在總結(jié)如下：成績(jī)1、積極實(shí)踐區(qū)分化教學(xué)：從備課、上課到教學(xué)、從作業(yè)到課堂練習(xí)、單元測(cè)驗(yàn)，都體現(xiàn)了區(qū)分化教學(xué)新理念，大大提高了培優(yōu)補(bǔ)差質(zhì)量，活躍了課堂氣氛，真正實(shí)現(xiàn)了師生互動(dòng)，完全調(diào)動(dòng)了同學(xué)的。學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到了好同學(xué)能開闊視野，拓展學(xué)問面；后進(jìn)生學(xué)有提高的目標(biāo)。2、區(qū)分對(duì)待培優(yōu)補(bǔ)差同學(xué)：對(duì)好同學(xué)的培優(yōu)，能引申拓展，強(qiáng)化重難點(diǎn)，增補(bǔ)有用的課外學(xué)問，同時(shí)，運(yùn)用理論學(xué)問與社會(huì)實(shí)踐相融合，提升同學(xué)學(xué)習(xí)本領(lǐng)與探究本領(lǐng)；對(duì)補(bǔ)差的同學(xué)，側(cè)重基礎(chǔ)學(xué)問的學(xué)習(xí)，培育同學(xué)學(xué)習(xí)意識(shí)與學(xué)習(xí)喜好，通過強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目的性教育，同學(xué)能由被動(dòng)應(yīng)付學(xué)習(xí)到自主學(xué)習(xí)，提高了學(xué)習(xí)效率。3、為了確保同學(xué)有目的性學(xué)習(xí)，能要求同學(xué)每月寫一份培優(yōu)或補(bǔ)差小結(jié)，老師幫忙同學(xué)分析、完善，通過總結(jié)，要找出不足之處，然后，實(shí)行挽救措施。只有教同學(xué)常?？偨Y(jié)，才能不絕提高。不足在貫徹區(qū)分化教學(xué)理念時(shí)，不夠徹底，還存在確定問題。在今后的培優(yōu)補(bǔ)差教學(xué)中，要領(lǐng)悟其目標(biāo)，積極實(shí)踐，使區(qū)分化教學(xué)真正見成效。其他工作也如此。展望在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，取其他人培優(yōu)補(bǔ)差的優(yōu)點(diǎn)，克服不足，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的積極性，腳踏實(shí)地的做好培優(yōu)補(bǔ)差工作，爭(zhēng)取不絕進(jìn)步。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇三一學(xué)期以來，在校領(lǐng)導(dǎo)的掛念和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中，能依據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是差生，現(xiàn)都能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變動(dòng)，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不絕的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:1、發(fā)揮“特優(yōu)生”的作用“特優(yōu)生”無疑是班上的學(xué)習(xí)骨干，也是老師的得力助手，那就要好好發(fā)揮他們的聰慧才能，實(shí)行“一幫一”活動(dòng)，抓典型帶一般幫教“雙差生”，讓一個(gè)“特優(yōu)生”幫忙一個(gè)“特差生”，經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)“特差生”，已經(jīng)是中等生了，在班里我特別重視“特優(yōu)生”的本領(lǐng)，放手讓他們大膽的抓好班上的一切事情，盡本身的最大本領(lǐng)做到最好，他們相當(dāng)于老師的左右手，在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫帶“特差生”，并取得了確定的成效。2、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心搭配小學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)在工作過程中，老師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐性不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)變化為能正確看待每一個(gè)同學(xué)，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為本身工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能放心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在一個(gè)最低點(diǎn)上。3、實(shí)行“低、小、多、快”的教法改革充分發(fā)揮同學(xué)相互教育，自我教育的作用。摸清同學(xué)相關(guān)準(zhǔn)備學(xué)問，基礎(chǔ)，本領(lǐng)和心理準(zhǔn)備的實(shí)際，把起點(diǎn)放在同學(xué)努力一下就可以達(dá)到的水平上，使新舊學(xué)問產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，形成網(wǎng)絡(luò)。依據(jù)同學(xué)實(shí)際，確定能達(dá)到的實(shí)際進(jìn)度，把教學(xué)的步伐放小，把教學(xué)內(nèi)容按由易到難，由簡(jiǎn)到繁的原則分解成合理的層次，分層推動(dòng)。在實(shí)際教學(xué)中，力爭(zhēng)做到精講精練?？焖俜答?，適時(shí)發(fā)覺同學(xué)存在的問題，適時(shí)矯正及調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，從而有效地提高課堂教學(xué)的效益，避開課后大面積補(bǔ)課。4、優(yōu)先課堂提問法課堂提問是老師了解同學(xué)學(xué)習(xí)情況，激發(fā)同學(xué)探求新知欲望的緊要手段。在實(shí)際教學(xué)中，教學(xué)過程中優(yōu)先提問學(xué)困生是對(duì)他們的信任和確定。由于他們的基礎(chǔ)和本領(lǐng)都比較差，所以老師設(shè)計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓學(xué)困生也能跟著老師的提問而積極思維，做到學(xué)困生經(jīng)過思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞。充分予以學(xué)困生自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)诿磕暝诿抗?jié)課上都能體會(huì)到成功與收獲的喜悅。這樣因勢(shì)利導(dǎo)，循序漸進(jìn)，漸漸達(dá)到大面積提高教學(xué)質(zhì)量的目的5、實(shí)行分層教學(xué)在班級(jí)里建立同學(xué)的學(xué)習(xí)檔案，依此進(jìn)行分層，設(shè)立不同層次的學(xué)習(xí)幫扶小組，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)。在班級(jí)里努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，更改同學(xué)依靠老師講而后學(xué)的習(xí)慣，把問題交給同學(xué)去獨(dú)立解決，老師起引導(dǎo)作用。其次，依據(jù)同學(xué)的本領(lǐng)，對(duì)各層次的同學(xué)分別有不同的完成目標(biāo)，由易而難，逐層推動(dòng)。6、適時(shí)稱贊法學(xué)困生雖然缺點(diǎn)多，但他們同樣希望受到別人的敬重和稱贊，假如這種期望總得不到充足，他們就會(huì)妄自菲薄，破罐子破摔。所以我們老師應(yīng)當(dāng)在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，適時(shí)確定，忠心恭賀。學(xué)困生和其他同學(xué)做了同樣的好事，取得了同樣的進(jìn)步，老師應(yīng)優(yōu)先稱贊學(xué)困生，借此機(jī)會(huì)加添其敬重本身心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行，而且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面。對(duì)學(xué)困生的要求要一步一步提出。開始要求要低，讓他們沒前進(jìn)一步都得到適時(shí)稱贊，產(chǎn)生成功的情緒體驗(yàn)，從而使他們更加信念十足地實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，這樣利用適時(shí)稱贊，喚起他們的自信念和求知欲。漸漸形成變后進(jìn)為先進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。取得良好的效果。實(shí)在措施：1、實(shí)行老師輔導(dǎo)，同學(xué)幫輔的雙重輔導(dǎo)模式。2、以平常的作業(yè)為基礎(chǔ)，加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的輔導(dǎo)。3、發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢(shì)，指名讓他帶一名學(xué)困生，介紹方法讓學(xué)困生懂得怎樣學(xué)，激起他們的學(xué)習(xí)喜好。并幫忙學(xué)困生分析不足，提出要求。4、結(jié)合考試，搞好培輔工作的查漏補(bǔ)缺。5、讓優(yōu)生敘述本身的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行閱歷交流。優(yōu)生激勵(lì)他們多做創(chuàng)新的事情，多研討難題。6、充分發(fā)揮優(yōu)生的表率作用來影響差生，更改差生，在同學(xué)中形成“趕、幫、超”的深厚學(xué)習(xí)氛圍。7、學(xué)困生進(jìn)行多激勵(lì)、少批判、多談心，進(jìn)行心理溝通，提高他們的自我判定與掌控本領(lǐng)。對(duì)于學(xué)困生緊要引導(dǎo)他們多學(xué)習(xí)，多重復(fù)，在嫻熟的基礎(chǔ)上不絕提高本身的分析推理本領(lǐng)，尤其是學(xué)習(xí)態(tài)度的變化和學(xué)習(xí)積極性的提高方面要花大氣力。8、激勵(lì)機(jī)制，多給點(diǎn)差生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓他們樹立起學(xué)習(xí)的信念和勇氣，克服自卑的心理。必需時(shí)與家長(zhǎng)聯(lián)系，共同來解決差生各方面存在的問題。培優(yōu)補(bǔ)差工作總結(jié)篇四在近幾年的教育教學(xué)工作中，我深刻認(rèn)得到培優(yōu)輔差是教學(xué)工作的重頭戲之一、本年度在“培優(yōu)扶差”工作過程中，我依據(jù)班級(jí)的基本情況，針對(duì)班上顯現(xiàn)的一些實(shí)在表現(xiàn)，如：不愛學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣不好以及學(xué)習(xí)時(shí)懈怠等情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)扶差”的內(nèi)容，現(xiàn)將“培優(yōu)扶差”工作總結(jié)如下：一、在“培優(yōu)”方面：1、分析中等生的個(gè)性，加強(qiáng)思想教育培優(yōu)，重點(diǎn)不在于優(yōu)生上，而在于中等生身上。培育他們有要正確的思想，認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度。由于一個(gè)人的思想決議他的態(tài)度，而態(tài)度又決議了一切。因此，我先了解同學(xué)的個(gè)性，依據(jù)他們不同的特性，在課余的時(shí)間實(shí)行不同方式與他們溝通，結(jié)合平常學(xué)習(xí)和生活中顯現(xiàn)的各種現(xiàn)象，使同學(xué)理解學(xué)問的緊要性，從而讓他們明白讀好書的作用何在，調(diào)動(dòng)起他們的求知望和學(xué)習(xí)的自發(fā)性。2、競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，找尋原因，體現(xiàn)成功感在課外輔導(dǎo)時(shí)，我通過做大量的練習(xí)，讓中等生分成小組來競(jìng)爭(zhēng)，找尋錯(cuò)誤的原因。在不絕的練習(xí)中，使他們本身發(fā)覺錯(cuò)誤，并予以更正。在課堂教學(xué)中，我擅長(zhǎng)設(shè)計(jì)不同層次的問題，有意識(shí)的把不同題目拋給不同層次的同學(xué)，給機(jī)會(huì)他們表現(xiàn)，這樣不僅調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性，而且讓他們體現(xiàn)成功感。3、體現(xiàn)優(yōu)生的價(jià)值，爭(zhēng)做優(yōu)生在班里我特別重視優(yōu)生的本領(lǐng)，使他們成為了我的左右手。在學(xué)習(xí)上，紀(jì)律上他們都起到模范帶頭的作用，很有威信，我利用他們這樣優(yōu)異的成績(jī)、健康的思想和良好的紀(jì)律去幫忙中等生和差生，經(jīng)過一學(xué)期的堅(jiān)持，班上有好幾個(gè)中等生變成了優(yōu)生，并取得了確定的成效。二、在“輔差”方面：差生，他們具有與一般同學(xué)不同的特點(diǎn)：自卑感強(qiáng)；同學(xué)們的嘲諷、瞧不起；老師的忽視與冷落，使他們感到很自卑或形成了逆反心理。其實(shí)，他們是特別渴望得到別人的重視，想得到同學(xué)、老師和家長(zhǎng)的關(guān)愛。因此，我通過以下幾方面進(jìn)行“扶差”工作：1、傾注真心真愛，促進(jìn)感情內(nèi)化。黃全愈先生說過：“孩子作為一個(gè)自然人，終歸是孩子，但孩子又是一個(gè)有獨(dú)立人格的社會(huì)人，他們是有本身的尊嚴(yán)，本身的感情，本身的思考，本身的獨(dú)立意志和獨(dú)立努力探求的人?！币虼?，作為老師，不應(yīng)一味地去挑剔、埋怨、責(zé)備，應(yīng)更多地去發(fā)覺，去賞識(shí)，發(fā)覺他們的進(jìn)步，賞識(shí)他們的點(diǎn)滴成功，而且讓他們學(xué)會(huì)自我發(fā)覺和自我賞識(shí)。2、多激勵(lì)，多稱贊。差生同樣希望受到別人的敬重和稱贊，假如這種期望總得不到充足，他們就會(huì)對(duì)本身也越來越灰心。所以我在他們?nèi)〉眠M(jìn)步或是成功時(shí)，予以適時(shí)確定，借此加添其敬重本身心，確立其自信念，強(qiáng)化其正確行為，而且將這方面的優(yōu)勢(shì)或進(jìn)步遷移到其他方面使他們漸漸的走出逆境，找到前進(jìn)的方向。如在平常的聽寫中，只要有一點(diǎn)進(jìn)步，我就會(huì)適時(shí)稱贊。我對(duì)差生的要求都是從低提出，讓他們每前進(jìn)一步都得到適時(shí)稱贊，產(chǎn)生成功感。從而使他們更加有信念實(shí)現(xiàn)老師提出的更高要求，以此來喚起他們的自信念和求知欲。3、設(shè)立目標(biāo)，讓其感受成功。在激勵(lì)、稱贊后進(jìn)生的同時(shí)，我還讓他們也感受成功的愉悅。由于成功的愉悅是有力的推動(dòng)器，能催人發(fā)奮前進(jìn)。依據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)，讓他們可以達(dá)到。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，我就予以嘉獎(jiǎng)，讓他們感到成功并不難，感到有成就感。三、存在的不足及努力的方向盡管我做了很多努力，做了很多有益的探究，在培優(yōu)補(bǔ)差的工作中，雖然取得了確定的成績(jī)，但從近兩次英語期末的測(cè)試成績(jī)分析來看，兩班五班級(jí)相當(dāng)少部分的同學(xué)，基礎(chǔ)還較差，底子還比較薄，成績(jī)還比較低下，部分同學(xué)的思想還沒有完全轉(zhuǎn)化，部分優(yōu)生成績(jī)還不尖，我的培優(yōu)扶差工作還須加倍努力。今后我會(huì)連續(xù)努力探究更加有效的路子，實(shí)現(xiàn)每一個(gè)同學(xué)的全面進(jìn)展。培優(yōu)輔差工作總結(jié)篇五一學(xué)期以來，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師們的掛念和支持下，我在“培優(yōu)補(bǔ)差”工作過程中，能依據(jù)實(shí)際情況，有步驟、有措施地實(shí)施落實(shí)“培優(yōu)補(bǔ)差”的內(nèi)容，使同學(xué)能較好的得到進(jìn)展。通過內(nèi)化教育，同學(xué)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)積極性大大地被調(diào)動(dòng)起來，不管是優(yōu)等生或是潛能生，現(xiàn)都能明確本身的學(xué)習(xí)目的，不是為別人，而是為本身；學(xué)習(xí)風(fēng)氣較以前有明顯的變動(dòng)，以前是“要我學(xué)”，現(xiàn)在是“我要學(xué)”。通過不絕的加強(qiáng)訓(xùn)練，老師幫忙同學(xué)取得一個(gè)個(gè)小成功，同學(xué)的自信念，意志力得到很大的提高。現(xiàn)將一學(xué)期來的工作總結(jié)如下:1、教學(xué)觀念的積極轉(zhuǎn)化，家長(zhǎng)的熱心搭配。在工作過程中，老師的觀念能積極轉(zhuǎn)化，由以前看分?jǐn)?shù)，重視優(yōu)生的輔導(dǎo)，對(duì)潛能生耐性不足，“恨鐵不成鋼”，急功近利的心態(tài)變化為能正確看待每一個(gè)同學(xué)，以培育同學(xué)素養(yǎng)的提高為本身工作的重點(diǎn)。在工作過程中能個(gè)體分析，群體分析，確立進(jìn)展目標(biāo)和措施，找出每個(gè)同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，潛在的優(yōu)點(diǎn)，缺點(diǎn)，新的生長(zhǎng)點(diǎn)。用進(jìn)展的眼光看本身，分析別人。積極對(duì)待同學(xué)的每一個(gè)閃光點(diǎn)，施以恰如其分的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，家長(zhǎng)能熱心搭配，使得每一位同學(xué)能放心于課堂的學(xué)習(xí)，把潛能生的厭學(xué)情緒抑制在