《Photoshop圖像合成-圖層蒙板》說課稿

《Photoshop圖像合成的根本技法-

圖層蒙板》代俊敏說課內(nèi)容課程定位教學目標教材分析教學重點難點分析學情分析說教學過程實例分析課程定位

本課程作為專業(yè)根底課培養(yǎng)學生對圖像編輯和處理的能力本課程在專業(yè)培養(yǎng)目標中定位為：掌握圖像處理方法為后續(xù)課程作根底應(yīng)用領(lǐng)域從平面設(shè)計、廣告設(shè)計、展示設(shè)計、網(wǎng)頁設(shè)計、三維制作等教學目標知識目標能力目標1.理解圖層的概念知識2.掌握圖層的基本操作培養(yǎng)學生自主學習，協(xié)作學習，勇于實踐，大膽探索的學習品質(zhì)提高學生觀察、思維、探索、實踐、總結(jié)能力,為后續(xù)課程打下基礎(chǔ)情感目標本書是以PhotoshopCS4為平臺的實例教材，以“學以致用”為出發(fā)點，詳細地講解了PhotoshopCS4圖像處理軟件的使用方法和操作技巧。本教學內(nèi)容在教材中的地位和作用本內(nèi)容取自電子工業(yè)出版社《photoshopcs4實例教程》第3章《圖層、通道與蒙版》，選區(qū)、圖層、通道是Photoshop三大重要的概念，圖層在平面圖像處理與設(shè)計中有著舉足輕重的地位，是整個教材的靈魂。教材分析重點難點分析教學難點

選區(qū)轉(zhuǎn)化為圖層。圖層的合并和對齊。教學重點

熟練使用“圖層”調(diào)板。掌握圖層的創(chuàng)建、復(fù)制、刪除、排序和合并等基本操作。學情分析學情分析優(yōu)勢:思維較活躍，接受新事物的能力較強，有學習動力。劣勢:自學能力,實踐能力,動手能力，合作協(xié)調(diào)能力較薄弱。教法分析

演示法講練結(jié)合法

自學法任務(wù)驅(qū)動法

情景教學法結(jié)合學法，完成項目學法分析小組協(xié)作自主探究合作學習說教學過程教學過程31452師生互動分析項目合作學習完成項目拓展項目體現(xiàn)分層

創(chuàng)設(shè)情境引出項目多維評價拓展思維

以一幅作品的欣賞來提出問題(一)創(chuàng)設(shè)情境引出工程設(shè)計意圖聯(lián)系生活實際，調(diào)動學生積極性(二)師生互動分析工程設(shè)計意圖引導學生在遇到問題時應(yīng)如何分析問題、解決問題，培養(yǎng)他們自己思考的習慣，而不是等老師的分析結(jié)果。1〕如何對這些素材進行初步處理？2〕任務(wù)可以分解為哪些小任務(wù)？第一步：選擇“花”局部，去掉其他局部設(shè)計意圖(三)合作學習實現(xiàn)工程工程分解給定參考效果，學生可以根據(jù)以往的知識，自主選擇工具實現(xiàn)該任務(wù)第二步：選擇“狗”局部，去掉其它局部設(shè)計意圖(三)合作學習實現(xiàn)工程工程分解給定參考效果，學生可以根據(jù)以往的知識，自主選擇工具實現(xiàn)該任務(wù)設(shè)計意圖通過演示講授新知識，讓學生自己動手解決任務(wù)，獲得直觀感受。(三)合作學習實現(xiàn)工程工程分解第三步：在“風景”圖片上新建圖層菜單命令效果圖圖層調(diào)板設(shè)計意圖用邊講邊練的方式使學生更加容易的掌握知識。(三)合作學習實現(xiàn)工程工程分解第四步：編輯圖層菜單命令：“圖層”菜單圖層調(diào)板效果圖設(shè)計意圖用邊講邊練的方式使學生更加容易的掌握知識。(三)合作學習實現(xiàn)工程工程分解第五步：圖層的排列以及合并圖層1、課堂演示操作〔13分鐘〕

2、給出活動任務(wù)〔2分鐘〕

3、學生操作〔30分鐘〕教師巡視學生的學習和操作，進行個別答疑和輔導，普遍性問題可集中提示或講解，對學生提出的問題要加以點撥，促進學生的學習進程，鼓勵學生相互學習、相互幫助，以增強協(xié)作學習精神。時間分配(四)時間分配(五)拓展工程表達分層工程進階由上面三幅圖片合成通過本例對所學知識加深理解穩(wěn)固和強化認識設(shè)計意圖學生的完成情況各不相同，采用分層教學，為有余力的同學加道菜，滿足每位學生的需求。(五)拓展工程表達分層工程提升(六)多維評價拓展思維在學生制作過程中對優(yōu)秀學生進行正面評價，以激勵中間學生，提點相對落后點的學生1.過程評價：結(jié)果評價：2.對學生的成品進行整體評價(五)多維評價拓展思維

讓學生對自己的作品進行闡述，以提高學生的表達能力與總結(jié)能力３.學生自評：

充分肯定每一位學生的作品，找出每位的亮點進行鼓勵，同時表彰班中最優(yōu)秀的作品，樹立榜樣５.教師評價：學生互評：４.

同學間進行相互評價，看到別人的長處也看到自己的不足，能做到取長補短老師再給出一下效果：由學生課下完成作業(yè)布置圖層蒙版可以理解為在當前圖層上面覆蓋一層玻璃片，這種玻璃片有：透明的，還有半透明的，黑色的不透明的。前者顯示全部，后者隱藏部全部。半透明的隱藏局部。用各種繪圖工具在蒙版上〔既玻璃片上〕涂色〔只能涂黑白灰色〕，涂黑色的地方蒙版變?yōu)橥该鳎[藏當前圖層的圖像，涂白色那么使涂色局