10《大還是小》（教案）部編版語(yǔ)文一年級(jí)上冊(cè)

/《大還是小》教案一、教學(xué)目標(biāo)1.知識(shí)與技能：（1）能夠正確地朗讀課文《大還是小》，理解課文內(nèi)容。（2）能夠用“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)造句，理解它們的意義。2.過(guò)程與方法：（1）通過(guò)觀察和比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。（2）通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大小的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)對(duì)生活的觀察和感知能力。（2）培養(yǎng)學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，明白大小并不決定一切。二、教學(xué)內(nèi)容1.課文《大還是小》的朗讀和理解。2.“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)的用法和意義。3.通過(guò)觀察和比較，理解大小的相對(duì)性。三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：正確地朗讀課文《大還是小》，理解課文內(nèi)容。2.教學(xué)難點(diǎn)：理解“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)的意義，能夠用它們?cè)炀?。四、教學(xué)準(zhǔn)備1.課文《大還是小》的朗讀錄音。2.教學(xué)課件。3.小組討論的道具。五、教學(xué)過(guò)程1.導(dǎo)入（5分鐘）（1）教師播放課文《大還是小》的朗讀錄音，讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生觀察課文中的插圖，讓學(xué)生對(duì)“大”和“小”有直觀的認(rèn)識(shí)。2.課文學(xué)習(xí)（10分鐘）（1）教師帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文，讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容。（2）教師講解課文中的生詞和短語(yǔ)，讓學(xué)生理解它們的含義。（3）教師引導(dǎo)學(xué)生用“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)造句，鞏固對(duì)它們意義的理解。3.觀察與比較（10分鐘）（1）教師展示一些大小不同的物品，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，理解大小的相對(duì)性。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)大小的認(rèn)識(shí)和理解。4.總結(jié)與反思（5分鐘）（1）教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)他們?cè)谡n堂上學(xué)到的知識(shí)，讓學(xué)生對(duì)“大”和“小”有更深入的理解。（2）教師引導(dǎo)學(xué)生反思他們對(duì)大小的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白大小并不決定一切。5.作業(yè)布置（5分鐘）（1）教師布置作業(yè)，讓學(xué)生用“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)造句。（2）教師布置作業(yè)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于大小的作文。六、教學(xué)評(píng)價(jià)1.通過(guò)課堂表現(xiàn)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解和掌握程度。2.通過(guò)作業(yè)，評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)“大”和“小”這兩個(gè)詞語(yǔ)的運(yùn)用能力。3.通過(guò)小組討論，評(píng)價(jià)學(xué)生的合作能力和交流能力。七、教學(xué)延伸1.教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的大小現(xiàn)象，讓學(xué)生對(duì)大小有更深入的認(rèn)識(shí)。2.教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解大小的相對(duì)性。重點(diǎn)關(guān)注的細(xì)節(jié)是“觀察與比較”這一教學(xué)環(huán)節(jié)。這個(gè)環(huán)節(jié)是學(xué)生通過(guò)觀察和比較，理解大小的相對(duì)性的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要展示一些大小不同的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而讓學(xué)生理解大小的相對(duì)性。此外，教師還需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)大小的認(rèn)識(shí)和理解。這個(gè)環(huán)節(jié)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和交流能力。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師可以選擇一些具有代表性的物品，例如，可以展示一個(gè)大蘋果和一個(gè)小蘋果，讓學(xué)生通過(guò)觀察和比較，理解大小的相對(duì)性。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓學(xué)生分享他們對(duì)大小的認(rèn)識(shí)和理解。例如，教師可以問(wèn)學(xué)生：“你們覺(jué)得這個(gè)大蘋果和小蘋果哪個(gè)更大？”學(xué)生可能會(huì)回答：“大蘋果更大?！苯處熆梢岳^續(xù)問(wèn)：“為什么？”學(xué)生可能會(huì)回答：“因?yàn)榇筇O果的體積更大。”通過(guò)這樣的討論，學(xué)生不僅能夠理解大小的相對(duì)性，還能夠?qū)W會(huì)用語(yǔ)言表達(dá)自己的觀點(diǎn)。此外，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大小的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)踐，理解大小的相對(duì)性。例如，教師可以讓學(xué)生比較兩個(gè)不同大小的氣球，然后讓學(xué)生把氣球放在不同的位置，觀察氣球的形狀和大小的變化。通過(guò)這樣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生不僅能夠理解大小的相對(duì)性，還能夠理解物體的形狀和大小的關(guān)系?？偟膩?lái)說(shuō)，觀察與比較是理解大小的相對(duì)性的重要步驟。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師需要展示一些大小不同的物品，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察和比較，從而讓學(xué)生理解大小的