中學(xué)地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異研究

中學(xué)地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異研究改革開(kāi)放以來(lái),我國(guó)經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展,取得了令全世界矚目的成就。但是,國(guó)內(nèi)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的速度并不均衡,城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村在經(jīng)濟(jì)水平和社會(huì)建設(shè)等方面存在較大的差距,而且近年來(lái)有進(jìn)一步擴(kuò)大的趨勢(shì)。基礎(chǔ)教育的城鄉(xiāng)差距是我國(guó)城鄉(xiāng)差距中最重要、最基本的部分,它更加擴(kuò)大了未來(lái)城鄉(xiāng)之間的差距,不利于全國(guó)和省區(qū)的協(xié)調(diào)發(fā)展?；A(chǔ)教育的中學(xué)階段是國(guó)民教育和人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。而中學(xué)地理中環(huán)境價(jià)值觀和愛(ài)國(guó)教育等對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展影響甚為關(guān)鍵。中學(xué)地理教學(xué)的城鄉(xiāng)差異是顯著的,而地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異是導(dǎo)致中學(xué)地理教學(xué)城鄉(xiāng)差異的主要原因。研究地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異,對(duì)促進(jìn)城鄉(xiāng)之間教育公平具有重要意義。本文以黑龍江省伊春市為例,通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談?wù){(diào)查等研究方法了解了中學(xué)地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀。在校內(nèi)地理教學(xué)資源方面,如地理教學(xué)的師資、學(xué)生、地理課程開(kāi)發(fā)、地理教學(xué)設(shè)施、校園文化等方面,鄉(xiāng)村中學(xué)普遍弱于城市中學(xué);在校外地理教學(xué)資源方面,鄉(xiāng)村中學(xué)在公共設(shè)施配置、家長(zhǎng)的重視程度,普遍弱于鄉(xiāng)村中學(xué);在信息化地理教學(xué)資源方面,鄉(xiāng)村中學(xué)普遍沒(méi)有實(shí)現(xiàn)“三通”,鄉(xiāng)村中學(xué)的地理教師并沒(méi)有有效整合地理教學(xué)資源。在了解伊春市中學(xué)地理教學(xué)資源的城鄉(xiāng)差異的現(xiàn)狀之后,本文分析了造成伊春市中學(xué)地理教學(xué)資源城鄉(xiāng)差異的原因,主要有在兩個(gè)方面:城鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的差距,以及政府的教育投入政策偏向于城市中學(xué)。在了解現(xiàn)狀、分析原因的基礎(chǔ)上,文章最后提出了一些、平衡中學(xué)地理教學(xué)資源城鄉(xiāng)差異的措施。這些措施包括加快推進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型,大力發(fā)展鄉(xiāng)村的經(jīng)濟(jì);加大鄉(xiāng)村教育投入,加強(qiáng)鄉(xiāng)村地理教師隊(duì)伍、地理教學(xué)設(shè)施建設(shè);加強(qiáng)城鄉(xiāng)中學(xué)間