人教版七年級(jí)語文上冊(cè)《紫藤蘿瀑布》教學(xué)設(shè)計(jì)

/人教版七年級(jí)語文上冊(cè)?紫藤蘿瀑布?教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與能力：1．多種形式有感情地誦讀課文,進(jìn)行有效的詞語積累,理解課文內(nèi)容,梳理文脈。2．揣摩詞語和句子,理解作者感情變化,體會(huì)作者對(duì)人生的獨(dú)特感受,感悟生命。3．培養(yǎng)學(xué)生在整體感悟課文內(nèi)容的根底上,提高語言運(yùn)用的能力。過程與方法：1．利用啟發(fā)性的問題,引導(dǎo)學(xué)生思考、討論,培養(yǎng)學(xué)生自主解決問題的能力。2．通過朗讀課文,梳理結(jié)構(gòu),品析語言,了解散文的寫作手法。3．課文解讀和情境營(yíng)造結(jié)合,課文情境和生活緊密結(jié)合。情感態(tài)度與價(jià)值觀：引導(dǎo)學(xué)生用心體會(huì)生活情境,理解作者對(duì)生命的感悟；體會(huì)生命的美好,正確對(duì)待生活中的坎坷,把握生活。二、教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本文如何寫景狀物,品味揣摩語句,感悟生命真諦。教學(xué)難點(diǎn)：理解文章中表達(dá)作者情感的句子,切實(shí)地感受課文蘊(yùn)含的人生哲理。三、教學(xué)策略1．本課主要采用朗讀法、賞讀評(píng)議法、活動(dòng)法等教學(xué)方法來激發(fā)學(xué)生的興趣,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。2．學(xué)生將自學(xué)中遇到的難詞、難句圈出來下來質(zhì)疑問難,通過生生、師生之間的交流加以解決,教師適時(shí)點(diǎn)撥。3．在課文解讀中設(shè)置好問題角度,激發(fā)學(xué)生積極思考,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生大膽交流,培養(yǎng)學(xué)生的思辨和口頭表達(dá)的能力。四、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入導(dǎo)語：陶淵明用菊花表達(dá)辭官歸隱的情懷,寫下“采菊東籬下,悠然見南山〞的詩(shī)句；周敦頤用蓮花表達(dá)高潔的品質(zhì),寫下“予獨(dú)愛蓮之出淤泥而不染,濯清漣而不妖〞的句子；那宗璞對(duì)紫藤蘿有何情感呢？一起讀文章感受吧。【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣?！捕掣兄獙W(xué)習(xí)教師播放背景音樂讀書,并設(shè)計(jì)相關(guān)問題：1．師生同讀：解決課文中的生字詞、多音字、形似字。2．生生自讀討論：紫藤蘿讓作者產(chǎn)生怎樣的情感？找出作者表達(dá)情感的句子。3．默讀后,分組討論：圍繞著這些情感是如何安排文章結(jié)構(gòu)的？〔教師協(xié)助學(xué)生完成：說清楚文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)〕課文分層,線索為：賞花──憶花──悟花。一〔1～6段〕：寫作者看見的一樹茂盛的紫藤蘿。二〔7～9段〕：寫作者睹物釋懷,心上的焦慮和悲哀化為精神的寧?kù)o和喜悅。三〔10～11段〕：寫作者由此感悟到生命的長(zhǎng)河是無止境的?！驹O(shè)計(jì)意圖】通過朗讀給學(xué)生的理解搭建一個(gè)橋梁,從而使他們的思維向縱深開展,從對(duì)紫藤蘿美好形象的感受和文章優(yōu)美語言的品味,提升到對(duì)作者思想感情的領(lǐng)會(huì)?！踩硟?nèi)容探究教師出示設(shè)計(jì)好的問題,引導(dǎo)小組內(nèi)、班級(jí)內(nèi)討論：1．紫藤蘿怎樣的狀態(tài),讓作者“不由得停住了腳步〞,讓作者在“心上緩緩流過〞甚至帶走了“壓在我心上的焦慮和悲哀,那是關(guān)于生死謎、手足情的〞？2．課文是按什么順序,從哪幾個(gè)方面與角度描寫盛開的紫藤蘿的？3．為什么面對(duì)紫藤蘿瀑布,作者會(huì)有這樣的感情變化,對(duì)生命有這樣的感悟呢？4．文中插入一段寫十多年前家門外的一大株紫藤蘿起什么作用？教師引導(dǎo)學(xué)生答復(fù)：1．紫藤蘿盛開得燦爛而輝煌,充滿生命力,帶給我內(nèi)心極大的震撼。2．〔1〕從整體到局部：先寫花瀑──只見一片輝煌的淡紫色,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。只是深深淺淺的紫,仿佛在流動(dòng)在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。再寫花穗：每一穗花都是上面的盛開,下面的待放。最后寫花朵：每一朵盛開的花像是一個(gè)小小的張滿了的帆,帆下帶著尖底的艙。〔2〕作者從花形、花態(tài)、花色、花味四個(gè)方面描寫①形：像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。②態(tài)：仿佛在流動(dòng),在歡笑,在不停地生長(zhǎng)。③色：一片輝煌的紫色。深深淺淺的紫。④味：還有淡淡的芳香,香氣似乎也是紫色的,夢(mèng)幻一般輕輕地籠罩著我。3．聯(lián)系到作者及背景介紹。從作者的寫作背景中尋找答案。一方面,聯(lián)系寫作時(shí)間──這篇文章寫于1982年5月“那一段焦急的悲哀的日子〞,宗璞一家在“文化大革命〞中深受迫害。另一方面,還應(yīng)注意文中“生死謎、手足情〞的含義──寫作此文時(shí)作者的小弟弟身患絕癥。十年浩劫給作者的家庭帶來了巨大的災(zāi)難,作者徘徊于庭院中,見到一樹如瀑的藤蘿花,睹物釋懷,寫下了這篇感悟生命意義的美文,并從紫藤蘿的盛開與衰敗中領(lǐng)悟了人生哲理。4．用十多年前紫藤蘿花的稀落與現(xiàn)在花開的繁盛形成比照,突出了現(xiàn)在花的生氣盎然。用十多年前花的不幸遭遇,與人的不幸遭遇類比,說明花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸?！驹O(shè)計(jì)意圖】合理創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,深刻理解課文,理解歷史背景,理解作者,只有經(jīng)歷過苦難的人,才會(huì)珍惜生活,珍愛生命。借助這些問題,引導(dǎo)學(xué)生觸及文章的核心內(nèi)容。〔四〕語言探究教師導(dǎo)入并設(shè)計(jì)問題：語言是情感思想的載體。細(xì)細(xì)地品味語言,才能更好領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。要善于抓住關(guān)鍵句子,再細(xì)細(xì)體會(huì)句中詞語的意味。1．畫出你最欣賞的佳句,按照“我欣賞的佳句是,它所運(yùn)用的修辭手法是_________〔或借用〕,這樣寫的好處在于〞的句式表達(dá)。2．學(xué)生討論、交流,教師擇要點(diǎn)引導(dǎo)點(diǎn)撥。舉例：“花朵兒一串挨著一串,一朵接著一朵,彼此推著擠著,好不活潑熱鬧！‘我在開花！’它們?cè)谛?。‘我在開花！’它們?nèi)氯隆（曈脭M人手法寫出花的童稚般的歡樂,描繪神態(tài),突出它們生命的盎然勃發(fā),讓人感覺花在驕傲而坦蕩地為自己美麗的存在而歡笑嬉鬧。用“推、擠〞兩個(gè)動(dòng)詞描述出藤蘿花生長(zhǎng)繁盛的樣子,后面的“好不活潑熱鬧〞寫出花的可愛。舉例：“從未見過開得這樣盛的藤蘿,只見一片輝煌的淡紫色,像一條瀑布,從空中垂下,不見其發(fā)端,也不見其終極。〞運(yùn)用生動(dòng)的比喻、夸張的修辭手法,形象生動(dòng)地寫出紫藤蘿花的繁茂、氣勢(shì)非凡,隱含著生命的綿延長(zhǎng)遠(yuǎn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】利用合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用,鍛煉學(xué)生賞析和語言表達(dá)能力,通過評(píng)析語言更好地理解文章內(nèi)容?！参濉硨懛ㄌ骄?．教師導(dǎo)語并設(shè)計(jì)問題：?紫藤蘿瀑布?中運(yùn)用多種寫作手法,我們來共同品析它們?cè)谖闹衅鸬降淖饔茫俊耙磺芯罢Z皆情語〞文章首尾照應(yīng),采用插敘、托物言志、動(dòng)靜結(jié)合及多種修辭方法等,在寫景狀物中水到渠成地抒發(fā)了作者的情感。【設(shè)計(jì)意圖】討論并總結(jié)寫法的作用,為今后寫作中恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用作指導(dǎo)?！擦郴顒?dòng)學(xué)習(xí)教師布置圍繞以下問題展開活動(dòng)〔根據(jù)課堂實(shí)際選擇適宜的活動(dòng)〕。1．你認(rèn)為文中哪些景物描寫的句子最好,請(qǐng)你仿寫幾句。2．學(xué)完本文你從作者身上學(xué)到了什么？你認(rèn)為應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待人生的挫折與不幸？3．同學(xué)交流：人們往往賦予一些花木以某種象征意義