幼兒園教師資格證復(fù)習(xí)資料-綜合素質(zhì)(個人總結(jié)材料分析)

教育觀素質(zhì)教育：（就是教育觀）

素質(zhì)教育以提高國民素質(zhì)為根本宗旨

2、素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育

3、素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，德、智、體、美等方面的全面發(fā)展；

全面發(fā)展不等于平均的全面發(fā)展，而是和諧的全面發(fā)展。

4、素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，把人的個性看作是人性在個體上的反映，是共同性與差別性的統(tǒng)一，因此教育在重視人的全面發(fā)展以外，也應(yīng)當(dāng)促進學(xué)生的個性發(fā)展；

素質(zhì)教育是立足于人的個性的教育。素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實踐能力為重點的教育

，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和能力的新一代人才，是素質(zhì)教育的時代特征。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心。案例：班上的幼兒總記不住飯后漱口，一天早上，劉老師找了兩個透明的塑料杯放在桌上，其中一個杯子里面裝滿了干凈的水。早飯后劉老師讓小朋友接水漱口，并讓他們把漱口水吐在空杯子里，讓全班小朋友來觀察。孩子們議論紛紛：“這兩杯水不一樣，一個很干凈，一個很臟”“那個杯子里的水里有東西了?！眲⒗蠋焼枺骸斑@些臟東西原來藏在哪兒呀？”他們紛紛說道：“藏在小朋友的嘴里”“藏在舌頭底下”“粘在牙上的”“藏在牙縫里的？”劉老師把裝著漱口水的杯子放進盥洗室。

午睡后，孩子們?nèi)ヮ孪词医獗阆词?，都捂著鼻子說：“房間里是什么味，真難聞？”這時，放杯子的地方圍著幾個小朋友，正在議論著。孩子指著杯子問：“這是什么呀？真臭?！痹瓉硎谒呀?jīng)變臭了，這時劉老師走過來，看見孩子們一臉的驚，問道：“大家想一想，這些東西在嘴里會怎么樣？”有的孩子說：“也會變得很臭,生出許多細(xì)菌來?！边€有的孩子說：“原來我們的牙齒就是這么被弄壞的呀!那吃完飯得把嘴漱干凈”有一位小朋友說：“我回家告訴爸爸媽媽，讓他們吃完飯后也一定要漱口?！弊阅谴斡^察活動，孩子們漱口再也不用老師提醒了，

請從教育觀的角度，評價劉老師的教育行為。(14分)【參考答案】

材料中劉老師的教育行為是正確的，體現(xiàn)了素質(zhì)教育觀的理念，值得我們學(xué)習(xí)。

首先,劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育。創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的核心,在教育活動中，要求教師培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新精神和實踐能力。材料中劉老師為了讓幼兒養(yǎng)成飯后漱口的好習(xí)慣,安排幼兒實踐去觀察漱口水和干凈的水,増加幼兒自主學(xué)習(xí)、自主活動的機會,鼓勵幼兒參與活動,培養(yǎng)幼兒多思善問的良好品質(zhì),激發(fā)幼兒的主動性與積扱性。

其次，劉老師的行為體現(xiàn)了素質(zhì)教育中發(fā)展學(xué)生的主動精神,實施啟發(fā)教學(xué)。劉老師采用各種教育方法,變“注入”教育為“啟發(fā)”教育,激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)幼兒動腦、動手、動口。材料中劉老師通過向幼兒不斷提問,讓幼兒親自動手實踐,使幼兒主動活潑、愉快地學(xué)習(xí)和活動,培養(yǎng)幼兒良好的行為習(xí)慣。

最后,劉老師開展了多種活動和游戲,實施素質(zhì)教育。積極開展多種形式的實踐活動,是實施素質(zhì)教育的重要方法。材料中劉老師通過多種形式的實踐活動,引導(dǎo)幼兒觀察,促進幼兒全面發(fā)展。

總之,劉老師的行為促進了幼兒生動、活潑、主動地發(fā)展,通過實踐活動培養(yǎng)了學(xué)生的良好習(xí)慣,很好地貫徹了素質(zhì)教育的教育觀。教師職業(yè)道德教師職業(yè)道德：

1、愛國守法——教師職業(yè)的基本要求

熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)，擁護社會主義。全面貫徹國家教育方針，自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師職責(zé)權(quán)利。

愛崗敬業(yè)——教師職業(yè)的本質(zhì)要求

忠誠于人民教育事業(yè)，勤懇敬業(yè)，樂于奉獻。對工作高度負(fù)責(zé)，認(rèn)真?zhèn)湔n，認(rèn)真批改作業(yè)，認(rèn)真輔導(dǎo)學(xué)生。

3、關(guān)愛尊重幼兒——師德的靈魂

關(guān)心愛護全體幼兒，尊重幼兒人格，平等公正對待幼兒。保護幼兒安全，關(guān)心幼兒健康，維護幼兒權(quán)益。不諷刺、挖苦、歧視幼兒，不體罰或變相體罰學(xué)生。4、教書育人——教師天職和道德核心

遵循教育規(guī)律，實施素質(zhì)教育。循循善誘，誨人不倦，因材施教。培養(yǎng)幼兒良好品行，激發(fā)幼兒創(chuàng)新精神，促進幼兒全面發(fā)展。

5、為人師表——教師職業(yè)的內(nèi)在要求

堅守高尚情操，知榮知恥，嚴(yán)于律己，以身作則。衣著得體，語言規(guī)范，舉止文明。關(guān)心集體，團結(jié)協(xié)作，尊重同事，尊重家長。作風(fēng)正派，廉潔奉公，自覺抵制有償家教。

6、終身學(xué)習(xí)——教師專業(yè)發(fā)展的不竭動力

崇尚科學(xué)精神，樹立終身學(xué)習(xí)理念，拓寬知識視野，更新知識結(jié)構(gòu)。潛心鉆研業(yè)務(wù)，勇于探索創(chuàng)新，不斷提高專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)水平。案例：性格文靜的馨馨午睡時總是睡不著。為解決這個問題，黃老師耐心地告訴她天天午睡的好處。黃老師還聯(lián)系家長,請家長配合,讓馨馨在家里早睡早起,以幫助她養(yǎng)成良好的午睡習(xí)慣,可總是收效不大。

經(jīng)觀察,黃老師發(fā)現(xiàn)馨馨不好運動,到午睡時仍然精神飽滿,不覺疲倦。于是,黃老師調(diào)整策略，首先増加馨馨的運動量，如戶外運動后引導(dǎo)她跑幾圈,跑完后發(fā)給金牌，讓她和運動量較大的小朋友一起游戲玩耍。其次,舒緩馨馨的情緒,午睡時不催她,還在耳邊輕輕地說：“沒關(guān)系,如果睡不著就閉上眼睛躺一會兒吧?！钡人?在她枕頭下頭下藏一個小紅花,等她醒來,地位，善于發(fā)現(xiàn)每個幼兒的特點。

2、公平公正地看待幼兒

不因性別、民族、地域、經(jīng)濟狀況、家庭背景和身心缺陷等歧視幼兒。這就要求老師做到：①自覺學(xué)習(xí)；②平等地對待每一位幼兒；③一視同仁地愛每個幼兒；④實事求是，賞罰分明（賞罰本身往往是次要的，幼兒在意的主要是賞罰所體現(xiàn)出的教師對他們的評價“懲罰”和“體罰”的問題關(guān)鍵在于處罰的程度和性質(zhì)）；⑤面向全體，點面結(jié)合

3、尊重?zé)釔塾變?/p>

尊重幼兒的人格，如幼兒的個性、愛好、隱私，給幼兒自由，尊重他們的選擇；關(guān)心幼兒，熱愛幼兒，但要愛而不溺。

4、因材施教，促進幼兒的個性發(fā)展。

“育人為本”的兒童觀要求教師從幼兒的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進行有差別的教育教學(xué)，使每個幼兒都能揚長避短，獲得最好的發(fā)展。

①深入了解幼兒的個性特點和內(nèi)心世界；②根據(jù)幼兒的個人特點和年齡特征有的放矢地進行教育；③寓“育人為本”于豐富多彩的保教活動中（活動是樹立和落實“育人為本”的兒童觀的有效載體）

5、樹立全心全意為幼兒服務(wù)的意識

“育人為本”的兒童觀強調(diào)教育以服務(wù)幼兒為前提，為每個人的全面發(fā)展服務(wù)，為發(fā)掘每個人的潛能和創(chuàng)造力服務(wù)。

主要有四個方面：①服務(wù)于幼兒的身心，提高他們的身心素質(zhì)；②服務(wù)于幼兒的學(xué)習(xí)；③服務(wù)于幼兒的生活；④服務(wù)于幼兒的終身發(fā)展，使教育成為促進幼兒可持續(xù)發(fā)展的手段，增強幼兒面對未來的適應(yīng)能力亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師吿狀。今天，小朋友們坐在餐廳等待吃飯時，明明經(jīng)過亮亮身邊，順手戳了亮亮一下。亮亮還手打了明明一下。這時，王老師經(jīng)過，看見亮亮打人，一把抓住他，用力狠狠戳他的頭，推得他直搖晃，并生氣的說：“看你還打人！”見到此情景，小朋友紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打了自己，王老師聽后更生氣了，她用力拍打亮亮的肩膀，同時生氣地大聲吼道，說“你真是討人嫌！長得人不像人！問題：請從兒童觀的角度，評價王老師的教育行為【參考答案】王老師的教育行為是不恰當(dāng)?shù)模瑳]有體現(xiàn)“以人為本”的兒童觀。首先，王老師沒有用發(fā)展的眼光看待亮亮的行為，只要看到亮亮動手打人就用亮亮之前的行為來解釋，而不會考慮這次事出有因。其次，王老師沒有尊重兒童的獨立性，沒有把亮亮看成具有獨立人格的人和權(quán)利的主體。王老師“狠狠戳亮亮的頭”，“大聲吼”說亮亮“討人嫌”“長得人不像人”等侮辱性的言行都侵犯了兒童的權(quán)利和尊嚴(yán)。最后，王老師應(yīng)該考慮到兒童的獨特性，意識到亮亮經(jīng)常有打人的行為一定有背后的原因，作為老師應(yīng)該因材施教，找出亮亮行為的原因，幫助亮亮取得進步。教師觀現(xiàn)代幼兒教師的角色觀（老師、伙伴、媽媽）：

1.教育者

（1）是幼兒物質(zhì)環(huán)境的提供者和組織者

（2）是幼兒的細(xì)心觀察者和記錄員

（3）是幼兒的榜樣和示范者

（4）是幼兒學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者

（5）是問題的設(shè)計者和探索者

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