統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè) 第9課 桃花源記 公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語文八年級(jí)下冊(cè)第9課桃花源記公開課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)“躬耕免禍"創(chuàng)“桃源”，簡(jiǎn)筆幻文繪理想

——《桃花源記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《桃花源記》用漁人的視角敘述了發(fā)現(xiàn)桃源，進(jìn)入桃源，復(fù)尋桃源的故事，文章筆法簡(jiǎn)練，意蘊(yùn)卻豐富，游蹤清晰，描繪出一幅自由安樂，恬靜自然，幸福美好的人間生活圖景，“世外桃源"成為人們理想中的美好世界。課文下面的注釋非常詳細(xì)，課后“積累拓展”考查文言文詞語“一詞多義"“古今異義”及對(duì)文章主旨的思考，“思考探究"考查學(xué)生對(duì)文章整體內(nèi)容的把握及語言特色，這些資源有助于學(xué)生理解課文內(nèi)容，也為教師教學(xué)指明了方向。

學(xué)情分析：學(xué)生寒假已熟讀課文，課前也自行結(jié)合課下注釋預(yù)習(xí)了課文，疏通了文意，大部分學(xué)生能整體把握文章內(nèi)容，也能積累部分文言文詞語，但對(duì)文章的語言特色及主旨的理解，需要老師搭建支架，指導(dǎo)學(xué)習(xí)。

教學(xué)設(shè)想：

文言文的學(xué)習(xí)重在積累，可引導(dǎo)學(xué)生分類整理、交流所積累的文言文詞語，這樣既能相互補(bǔ)充，又能節(jié)時(shí)提效。

本文語言簡(jiǎn)練但意蘊(yùn)豐富，可采用“補(bǔ)充法”，引導(dǎo)學(xué)生用形象的語言補(bǔ)充文本的內(nèi)容，從而引導(dǎo)學(xué)生體味本文語言的凝練。

作者虛構(gòu)了一個(gè)美好的故事，可運(yùn)用“知人論世"的方法引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合寫作背景以及作者的主觀思想來理解作品的主旨。堅(jiān)持“教-學(xué)-評(píng)”一體化，注重多元評(píng)價(jià)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.反復(fù)朗讀課文，背誦課文，積累文言文詞匯。

2.結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨。

3.采用“補(bǔ)充法"體味文章的語言特色。

教學(xué)重難點(diǎn)

反復(fù)朗讀課文，背誦課文，積累文言文詞匯。結(jié)合時(shí)代背景理解文章的主旨。

課時(shí)安排：2—3課時(shí)

學(xué)習(xí)過程：

一、情境導(dǎo)入，體會(huì)美好導(dǎo)入語：引導(dǎo)學(xué)生回顧寒假生活，說說寒假生活的美好,引出課題。預(yù)設(shè)：自由、散漫、舒適、無壓力、寬松的環(huán)境、睡眠充足、自主、隨性……“世外桃源”——桃花源記

二、交流展示，積累詞語

活動(dòng)1：學(xué)生相互檢查文言詞語的積累，并推薦優(yōu)秀練習(xí)展示，其他學(xué)生糾錯(cuò)或補(bǔ)充。

預(yù)設(shè)：1.重點(diǎn)詞語：

（1）落英繽紛：落花

（2）有良田、美池、桑竹之屬：類

（3）屋舍儼然：整齊的樣子；

（4）阡陌交通：田間小路；

（5）雞犬相聞：聽到

（6）皆嘆惋：驚訝，驚奇

（7）停數(shù)日，辭去：離開

（8）及郡下，詣太守：到

（9）欣然規(guī)往：計(jì)劃；打算

（10）后遂無問津者：渡口

2．通假字：便要還家；

3．詞類活用

（1）漁人甚異之；

（2）復(fù)前行，欲窮其林；

4．古今異義：鮮美、交通、妻子、絕境、無論不足：古義:不值得；今義:不滿,不充分

5．同義詞都：

（1）黃發(fā)垂髫并怡然自樂

（2）悉如外人

（3）咸來問訊

（4）皆出酒食。

邀請(qǐng)：（1）便要還家

（2）余人各復(fù)延至其家沿、順著：

（1）緣溪行

（2）便扶向路

6．一詞多義：舍、尋、乃志：

（1）處處志之（作標(biāo)記）

（2）尋向所志（標(biāo)記、記號(hào)）

其：（1）欲窮其林（這、那）

（2）既出，得其船（他的，代漁人的）

為：（1）武陵人捕魚為業(yè)（作為）

（2）不足為外人道也（對(duì)，向）

（3）此人一一為具言所聞（給）

之：（1）忘路之遠(yuǎn)近（的,助詞）

（2）漁人甚異之（代詞,所看到的景象）

（3）聞之,欣然規(guī)往(代詞,這件事)

7.特殊句式：

（1）判斷句：南陽(yáng)劉子驥，高尚士也。（“也"表判斷）

（2）省略句：(村人)見漁人，乃大驚，問(漁人)所從來。(漁人)具答之。(村人)便要(漁人)還家，設(shè)酒殺雞作食。

活動(dòng)2：找出本文當(dāng)中至今仍有生命力的成語，并理解其意思。（1）落英繽紛：落花紛紛．繽紛，紛紛．

（2）豁然開朗：眼前一下子出現(xiàn)開闊敞亮的境界。后形容一下子明白了某個(gè)道理，心境開朗。

（3）黃發(fā)垂髫:老人小孩。

（4）雞犬相聞：雞鳴狗叫之聲互相聽到。

（5）怡然自樂：安閑快樂，顯得心滿意足。

（6）無人問津：沒有人探求。

（7）與世隔絕：和世俗隔絕。

活動(dòng)3：多種方式朗讀課文，疏通文意。

1．開“火車”式朗讀，讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，讀出“古文韻"；

2．小組讀，讀出重音，語氣，語速，讀出“故事味”。3．兩個(gè)小組串講故事，其他組評(píng)價(jià)（糾錯(cuò)，補(bǔ)充），講出“憧憬意"。

三、知人論世，理解主旨

活動(dòng)1：兩個(gè)小組串講故事，其他組評(píng)價(jià)（糾錯(cuò)，補(bǔ)充），講出“憧憬意”。

預(yù)設(shè)：

（1）引導(dǎo)學(xué)生梳理線索（游蹤）：發(fā)現(xiàn)桃源，進(jìn)入桃源，復(fù)尋桃源

（2）明確“六要素"：人物、時(shí)間、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果

（3）學(xué)生講述故事

（4）師生共評(píng)

活動(dòng)2：學(xué)生用一個(gè)詞語概括桃源印象，并結(jié)合文本內(nèi)容作簡(jiǎn)要闡述。

預(yù)設(shè)：

“世外桃源”：“避秦時(shí)亂"“不復(fù)出焉”

“人間樂園"“人間天堂”“極樂世界"“安居樂業(yè)”：“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂"

“春華秋實(shí)”“洞天福地"“青山綠水”“江山如畫"“郁郁蔥蔥”：“山有小口"“豁然開朗”“土地平曠"“有良田、美池、桑竹之屬”

“太平盛世"“豐衣足食”“安居樂業(yè)"“安閑自在”“風(fēng)和日麗"：“阡陌交通，雞犬相聞”“設(shè)酒殺雞作食"“黃發(fā)垂髫，并怡然自樂”

小結(jié)：景美、人美、風(fēng)俗美

活動(dòng)3：討論最后兩個(gè)自然段能否刪除？作者寫作的意圖是什么？

預(yù)設(shè)：不能刪，表明這個(gè)故事是虛構(gòu)的，增加故事的奇幻性。

作者借漁人的視角描繪了一個(gè)理想的世界，但作者意識(shí)到這個(gè)理想是沒辦法實(shí)現(xiàn)的，表達(dá)了作者的無奈之情。

追問：作者為什么要?jiǎng)?chuàng)造這樣一個(gè)“世外桃源"？

補(bǔ)充資料：秦朝到東晉之間發(fā)生的戰(zhàn)亂：

1.秦朝：（公元前221年—公元前206年）

公元前221秦統(tǒng)一

公元前209陳勝、吳廣起義爆發(fā)

公元前207巨鹿之戰(zhàn)，項(xiàng)羽大敗秦軍，劉邦攻入咸陽(yáng)，秦亡

公元前206年—公元前202年楚漢之爭(zhēng)

2.西漢：（公元前202年—公元8年）

公元前202西漢建立

公元9年王莽奪取西漢政權(quán)，改國(guó)號(hào)為新

17至18年綠林赤眉起義爆發(fā)

3.東漢：（25年—220年）

25年?yáng)|漢建立

184年張角領(lǐng)導(dǎo)黃巾起義

200年官渡之戰(zhàn)

208年赤壁之戰(zhàn)

4.三國(guó)：（220年—280年）

220年魏國(guó)建立

221年蜀國(guó)建立

222年吳國(guó)建立

263年魏滅蜀

265年西晉建立，魏亡

5.西晉：（265年—316年）

280年西晉滅吳

316年匈奴兵攻占長(zhǎng)安，西晉結(jié)束

6.東晉：（317年—420年）

317年?yáng)|晉建立

383年淝水之戰(zhàn)

結(jié)論：戰(zhàn)火不斷，連年戰(zhàn)爭(zhēng)，民不聊生

預(yù)設(shè)：（1）渴望和平，期望沒有戰(zhàn)爭(zhēng)，民風(fēng)淳樸，社會(huì)平等，自由安定

（2）補(bǔ)充介紹：作者的生平經(jīng)歷：陶淵明，東晉詩(shī)人，名潛，字元亮，潯陽(yáng)柴桑（今江西九江）人。他曾做過小官，因“不為五斗米折腰”，棄官回鄉(xiāng)從此過起了田園式的隱居生活。后人稱其為“靖節(jié)先生"。散文以《桃花源記》、辭賦以《歸去來辭》最有名，有《陶淵明集》。因在家門口栽有五棵柳樹，所以人們又稱他為“五柳先生”。

（3）思想：躬耕免禍（回顧《經(jīng)典常談》中“詩(shī)第十二"中有關(guān)陶淵明的介紹）

四、多面補(bǔ)充，體味語言

活動(dòng)1：請(qǐng)結(jié)合文中的內(nèi)容展開聯(lián)想和想象具體描繪，突出桃源的美。

示例：選句：“忽逢桃花林，夾岸數(shù)百步，中無雜樹，芳草鮮美，落英繽紛。”

描繪：漁人正低頭往前走，忽然一陣香氣入鼻，抬頭一看，遠(yuǎn)處是一片桃花林，桃樹開著粉紅色的桃花，桃花一朵挨著一朵，形成一朵朵粉紅色的云朵，從地上升起。沿著小溪數(shù)百步的距離，兩旁都是成排的桃花樹，中間沒有一棵雜樹。忽然一陣微風(fēng)吹來，粉紅色的花瓣紛紛落下，像一只只美麗的蝴蝶在空中翩翩起舞，然后輕輕落下，青草、紅花、綠水，美不勝收。

賞析：從嗅覺、視覺多種感官著手，結(jié)合動(dòng)靜，從整體到局部，從遠(yuǎn)到近的角度，運(yùn)用比喻修辭手法描繪。

學(xué)生選句展示、交流。

預(yù)設(shè)：“見漁人，乃大驚，問所從來。具答之。便要還家，設(shè)酒殺雞作食。"

“此人一一為具言所聞，皆嘆惋?！?/p>

賞析角度：結(jié)合背景，具體描繪戰(zhàn)亂情形，補(bǔ)充人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)及場(chǎng)景描寫。

活動(dòng)2：用詞語概括本文語言特色，反復(fù)朗讀，讀出語言的美感。

預(yù)設(shè)：簡(jiǎn)潔凝練而意蘊(yùn)豐富；四字詞語，朗朗上口，韻味感強(qiáng)。

朗讀：重音突出，張弛有度，語調(diào)清揚(yáng)

五、延伸拓展，辨析美好

活動(dòng)1：結(jié)合課文及節(jié)選的《桃花源詩(shī)》中的詩(shī)句與《其五》,討論：“世外桃源"吸引人的根本原因？

PPT：

桃花源詩(shī)（節(jié)選）

嬴氏亂天紀(jì)，賢者避其世。

黃綺之商山，伊人亦云逝。

往跡浸復(fù)湮，來徑遂蕪廢。

相命肆農(nóng)耕，日入從所憩。

桑竹垂余蔭，菽稷隨時(shí)藝；

春蠶收長(zhǎng)絲，秋熟靡王稅。

荒路曖交通，雞犬互鳴吠。

俎豆猶古法，衣裳無新制。

童孺縱行歌，斑白歡游詣。

草榮識(shí)節(jié)和，木衰知風(fēng)厲。

雖無紀(jì)歷志，四時(shí)自成歲。

怡然有余樂，于何勞智慧？

飲酒（其五）

[魏晉]陶淵明

結(jié)廬在人境，而無車馬喧。

問君何能爾？心遠(yuǎn)地自