部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下 第二單元綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》案例

部編版初中語(yǔ)文八年級(jí)下第二單元綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》案例八下綜合性學(xué)習(xí)《倡導(dǎo)低碳生活》案例

一、設(shè)計(jì)項(xiàng)目的緣起

（一）基于教材和教學(xué)的需求

“倡導(dǎo)低碳生活"是統(tǒng)編版語(yǔ)文教材八年級(jí)下冊(cè)的第一個(gè)綜合性學(xué)習(xí)，內(nèi)容上屬于綜合實(shí)踐類(lèi)學(xué)習(xí)，是一個(gè)貼近現(xiàn)實(shí)生活、聯(lián)系實(shí)際問(wèn)題展開(kāi)的綜合性學(xué)習(xí)。

教材預(yù)設(shè)內(nèi)容由三部分組成：“確定宣傳主題”“搜集資料，撰寫(xiě)宣傳文稿"“制作宣傳材料，開(kāi)展宣傳”。

作為實(shí)踐類(lèi)的綜合性學(xué)習(xí)，本次實(shí)踐活動(dòng)涉及的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容有：閱讀材料、提取信息、根據(jù)需要進(jìn)行表達(dá)（撰寫(xiě)宣傳材料）等；涉及的實(shí)踐能力有：選擇宣傳點(diǎn)、制作宣傳材料、組織開(kāi)展宣傳活動(dòng)等；涉及的學(xué)科有：語(yǔ)文、美術(shù)、信息技術(shù)、地理、科學(xué)、實(shí)踐活動(dòng)等。同時(shí)，八年級(jí)學(xué)生已有七年級(jí)綜合性學(xué)習(xí)的實(shí)踐作為基礎(chǔ)，也具備了搜集整理資料、制作宣傳材料、分工合作等基本能力，因此基本具備了自主完成活動(dòng)的能力。

《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）中指出：“綜合性學(xué)習(xí)主要體現(xiàn)為語(yǔ)文知識(shí)的綜合性運(yùn)用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的緊密結(jié)合。"根據(jù)這一指導(dǎo)思想，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際情況設(shè)計(jì)此案例，旨在引導(dǎo)學(xué)生完成以“開(kāi)展一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動(dòng)”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)的綜合性學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)教材預(yù)設(shè)的相關(guān)目標(biāo)，并使學(xué)生在完成驅(qū)動(dòng)任務(wù)的過(guò)程中了解低碳生活的相關(guān)知識(shí)，樹(shù)立低碳生活理念，完成個(gè)人精神領(lǐng)域的相關(guān)成長(zhǎng)。

（二）基于學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活和未來(lái)發(fā)展的需求

隨著現(xiàn)代化進(jìn)程的推進(jìn)和人類(lèi)文明的日益發(fā)達(dá)，環(huán)境問(wèn)題越來(lái)越迫切地成為未來(lái)人類(lèi)必須直面和解決的重大問(wèn)題之一。作為地球億萬(wàn)物種中最為智慧的物種，人類(lèi)為了獲得更快的發(fā)展，為了不斷創(chuàng)造新的文明，一直在不合理地開(kāi)發(fā)和利用自然資源。

現(xiàn)階段，觸目驚心的大氣污染、水質(zhì)污染、噪聲污染、食品污染、不適當(dāng)開(kāi)發(fā)利用自然資源等這些環(huán)境問(wèn)題已經(jīng)擺在人類(lèi)面前，作為未來(lái)的建設(shè)者和人類(lèi)文明的傳承者，學(xué)生肩負(fù)著重要的使命。義務(wù)教育階段，基金項(xiàng)目全國(guó)科學(xué)規(guī)劃課題“基于課標(biāo)的‘習(xí)得性’項(xiàng)目學(xué)習(xí)教學(xué)模式"的研究實(shí)踐（FHB170581）教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)60我們必須引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的環(huán)保觀(guān)、發(fā)展觀(guān)，引導(dǎo)他們能從自身做起，不僅意識(shí)到人與自然是生命的共同體，人類(lèi)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然，還要引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，立足現(xiàn)階段實(shí)際，從自身做起，做低碳生活的倡導(dǎo)者、宣傳者、實(shí)踐者，引導(dǎo)學(xué)生珍惜地球資源，轉(zhuǎn)變生活方式，通過(guò)自身踐行和不斷宣傳影響他人。

（三）基于落實(shí)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的需求

本次綜合性學(xué)習(xí)的選題關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)話(huà)題，文學(xué)、文化色彩較弱，但其作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)其實(shí)質(zhì)依舊是以語(yǔ)文活動(dòng)為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，以語(yǔ)言文字為載體，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中，全面提升語(yǔ)文素養(yǎng)，即得到思維的鍛煉和發(fā)展，審美的熏染和提升，同時(shí)獲得文化的理解和認(rèn)同。

語(yǔ)文核心素養(yǎng)的四個(gè)層面是一個(gè)有機(jī)整體。具體來(lái)說(shuō)，學(xué)生在對(duì)材料的閱讀和探究中，重點(diǎn)習(xí)得“根據(jù)需要，提取信息”這種基本的語(yǔ)文能力，在“確定宣傳主題"“撰寫(xiě)宣傳文稿”和“制作宣傳材料"這些學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得思維的訓(xùn)練與提升、審美的感染與熏陶。同時(shí)，在宣傳活動(dòng)中，學(xué)生通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)等實(shí)踐活動(dòng)，深入體驗(yàn)低碳生活的價(jià)值和意義，并最終實(shí)現(xiàn)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的全面提升，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文核心素養(yǎng)的全面提升。

二、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）項(xiàng)目的驅(qū)動(dòng)任務(wù)及成果的設(shè)置本項(xiàng)目以“開(kāi)展一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動(dòng)”為驅(qū)動(dòng)任務(wù)，設(shè)置“確定宣傳主題"“撰寫(xiě)宣傳文稿”“組織宣傳活動(dòng)"三個(gè)版塊。

項(xiàng)目成果包括：宣傳文稿、宣傳活動(dòng)策劃書(shū)、宣傳材料（展板、小冊(cè)子、海報(bào)、標(biāo)語(yǔ)等）、活動(dòng)簡(jiǎn)訊等。

（二）項(xiàng)目實(shí)施的任務(wù)安排及實(shí)施過(guò)程

【任務(wù)一】確定宣傳主題，制訂宣傳活動(dòng)策劃書(shū)

第一學(xué)時(shí)（課上）

1.學(xué)時(shí)目標(biāo)：

（1）閱讀教材的相關(guān)資料，了解低碳及低碳生活。

（2）確定各小組的宣傳點(diǎn)。

（3）制訂宣傳活動(dòng)策劃書(shū)。

2.實(shí)施過(guò)程：

（1）導(dǎo)入：人與自然是生命共同體，人類(lèi)必須尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然。但隨著人口的增多，人類(lèi)活動(dòng)的日益頻繁，空氣污染、土壤沙化、水土流失、溫室效應(yīng)等都在加劇。為此我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立和踐行綠水青山就是金山銀山的理念，倡導(dǎo)簡(jiǎn)約適度、綠色低碳的生活方式。環(huán)視身邊，破壞環(huán)境、不環(huán)保的生活方式還比比皆是，為此我們本周六計(jì)劃在藝術(shù)中心舉辦一次“低碳生活你我他”的宣傳活動(dòng)。

（2）請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自己的知識(shí)積累和生活體驗(yàn)在小組內(nèi)交流對(duì)“低碳"和“低碳生活”的認(rèn)識(shí)。

（交流）

（3）“低碳"和“低碳生活”與我們的生活密切關(guān)聯(lián)，把更多的低碳理念和生活方式帶給身邊的人，這正是我們這次宣傳活動(dòng)的意義所在。請(qǐng)同學(xué)們閱讀教材提供的材料（資料一），從中提取有用信息，并能結(jié)合自己已有的知識(shí)和感興趣的話(huà)題在課上進(jìn)行資料搜集，然后通過(guò)組內(nèi)討論，在綜合分析的基礎(chǔ)上確定小組的宣傳主題。

（小組活動(dòng)，搜集資料，確定本組的宣傳主題）

（4）全班范圍內(nèi)交流各組的宣傳主題，通過(guò)互評(píng)進(jìn)行調(diào)整和完善，做到覆蓋面廣、盡量不重復(fù)。

（各組最終確定的宣傳主題：節(jié)約用水、節(jié)能環(huán)保、杜絕“一次性"、低碳“面面觀(guān)”、廢物利用、綠色出行、垃圾分類(lèi)等）

（5）以小組為單位制訂宣傳活動(dòng)策劃書(shū)，最終形成班級(jí)活動(dòng)策劃書(shū)。策劃書(shū)要求包含以下內(nèi)容：活動(dòng)背景、目的、時(shí)間、地點(diǎn)、流程、分工等。

（以小組為單位在班級(jí)內(nèi)展示策劃書(shū)，班委會(huì)成員根據(jù)交流情況整理班級(jí)活動(dòng)策劃書(shū)）

【任務(wù)二】搜集資料，撰寫(xiě)宣傳文稿

第二學(xué)時(shí)（課下加課上）

1.學(xué)時(shí)目標(biāo)：以小組為單位撰寫(xiě)宣傳文稿。

2.實(shí)施過(guò)程：

（1）課下查閱資料，了解宣傳文稿的一般寫(xiě)法。

根據(jù)小組的宣傳主題確定宣傳文稿的提綱。組內(nèi)分工搜集撰寫(xiě)宣傳稿需要的資料。

本環(huán)節(jié)要求學(xué)生能?chē)@主題，學(xué)會(huì)從兩個(gè)渠道獲取資料：一是從權(quán)威網(wǎng)站搜集最新的可靠數(shù)據(jù)，從地理課本、百科全書(shū)等書(shū)籍資料中獲取相應(yīng)的資料；通過(guò)訪(fǎng)問(wèn)專(zhuān)業(yè)人士、咨詢(xún)相關(guān)學(xué)科的老師等渠道獲取資料。二是通過(guò)實(shí)地考察，獲取直接資料。

學(xué)生可以走出校園，通過(guò)用筆記錄、用相機(jī)拍攝等方式獲取更為貼近生活的一手資料。

（2）課上組內(nèi)合作，要求學(xué)生能?chē)@主題，結(jié)合資料，通過(guò)討論，完成小組宣傳文稿，要求與宣傳主題一致，符合一般格式要求，不出現(xiàn)常識(shí)性錯(cuò)誤。

（3）課上展示各組宣傳文稿成果，交流評(píng)價(jià)并修改。

【任務(wù)三】制作宣傳材料，開(kāi)展宣傳活動(dòng)

第三、四學(xué)時(shí)（課下加課上）

1.學(xué)時(shí)目標(biāo)：

（1）制作宣傳材料。

（2）開(kāi)展宣傳活動(dòng)。

2.實(shí)施過(guò)程：

（1）按班級(jí)計(jì)劃中的分工，將宣傳資料分成不同的版塊，如展板、標(biāo)語(yǔ)、小冊(cè)子、宣傳單、海報(bào)等，以小組為單位搜集相應(yīng)的資料并完成相應(yīng)的宣傳材料的制作，要求手工制作、創(chuàng)意表達(dá)，注重內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。（課上）

（2）以班級(jí)為單位，展示各版塊的宣傳材料，組間互評(píng)，提出修改意見(jiàn)，討論交流達(dá)成共識(shí)后對(duì)宣傳材料進(jìn)行修改。（課上）

（3）在一定范圍內(nèi)采取環(huán)保方式開(kāi)展宣傳活動(dòng)，結(jié)束后，注意清理活動(dòng)中產(chǎn)生的垃圾。（課下）此環(huán)節(jié)是基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的主環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按照班級(jí)活動(dòng)計(jì)劃中的預(yù)設(shè)分工合作完成。

（4）以小組為單位完成活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)的撰寫(xiě)和微版制作，要求圖文匹配，并在班級(jí)公眾平臺(tái)或微信群展示交流，進(jìn)行評(píng)選。（課上、課下）（三）項(xiàng)目實(shí)施的評(píng)價(jià)及驗(yàn)收

1.項(xiàng)目各活動(dòng)部分實(shí)施及評(píng)價(jià)的注意事項(xiàng)。

“宣傳主題的確定"部分，要求以小組為單位，緊扣“低碳生活”的活動(dòng)主題，從小處入手，貼近生活，避免大而空。同時(shí)，注意進(jìn)行小組間的調(diào)配，避免重復(fù)，做到覆蓋面、涉及面最大。

“活動(dòng)策劃書(shū)"的制訂環(huán)節(jié)，應(yīng)注意對(duì)小組制作的策劃書(shū)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在此基礎(chǔ)上形成班級(jí)活動(dòng)策劃書(shū)。應(yīng)特別注意策劃書(shū)中各小組分工的可行性。

“宣傳文稿”的評(píng)價(jià)在展示中進(jìn)行，需要在展示前討論制訂評(píng)價(jià)量表。

“宣傳材料的制作"環(huán)節(jié)，要求按照計(jì)劃書(shū)的分工以組為單位進(jìn)行。大致預(yù)設(shè)為展板兩個(gè)小組共兩塊、小冊(cè)子五個(gè)小組共45份、海報(bào)一個(gè)小組兩份、宣傳單兩個(gè)小組共200份、標(biāo)語(yǔ)一個(gè)小組10條。

活動(dòng)過(guò)程要特別注意按照計(jì)劃書(shū)的分工執(zhí)行，按照小組大分工、組內(nèi)小分工的原則進(jìn)行。預(yù)設(shè)為標(biāo)語(yǔ)粘貼及維護(hù)一個(gè)組，展板布置和講解兩個(gè)組，小冊(cè)子教育項(xiàng)目學(xué)習(xí)62分發(fā)三個(gè)組，宣傳單分發(fā)兩個(gè)組，海報(bào)講解一個(gè)組、攝影及其他資料留存一個(gè)組、標(biāo)語(yǔ)播報(bào)及主題宣傳一個(gè)組、場(chǎng)地布置及秩序維護(hù)一個(gè)組?？梢砸詴r(shí)間為單位實(shí)行組內(nèi)輪流上崗、組間任務(wù)互換制，讓學(xué)生最大限度地參與到活動(dòng)中，體驗(yàn)不同角色，完成不同任務(wù)。

“活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)”的微版制作和評(píng)價(jià)應(yīng)立足整個(gè)活動(dòng)，這就需要學(xué)生在參加宣傳活動(dòng)的過(guò)程中不僅關(guān)注自己的任務(wù)，還能關(guān)注組員及其他組外同學(xué)的任務(wù)完成情況。同時(shí)，負(fù)責(zé)攝影和資料留存的同學(xué)要注意資料的全覆蓋和共享，保障所有參與者都可以通過(guò)班級(jí)群獲取自己需要的影像資料和相關(guān)其他資料。

活動(dòng)結(jié)束后，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思和總結(jié)，其內(nèi)容應(yīng)包括學(xué)生承擔(dān)的角色、任務(wù)完成的情況、參與活動(dòng)的體驗(yàn)及感受、對(duì)整個(gè)活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)及反思等。

2.各任務(wù)環(huán)節(jié)的評(píng)價(jià)量表。

活動(dòng)中的一些環(huán)節(jié)需要展示與評(píng)價(jià)同行?？梢栽O(shè)計(jì)覆蓋展示的評(píng)價(jià)量化表，使評(píng)價(jià)量化，還應(yīng)在結(jié)束時(shí)對(duì)活動(dòng)進(jìn)行整體的總結(jié)和反思性評(píng)價(jià)。

三、項(xiàng)目學(xué)習(xí)的反思

本次基于項(xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)是以實(shí)踐活動(dòng)為主要載體的，這與項(xiàng)目學(xué)習(xí)“以終為始"的特點(diǎn)相吻合，活動(dòng)的主要載體是一個(gè)具體而明確的目標(biāo)——進(jìn)行一次倡導(dǎo)低碳生活的宣傳活動(dòng)，圍繞這一總?cè)蝿?wù)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)分解為“確定宣傳主題，制訂宣傳活動(dòng)策劃書(shū)”“搜集資料，撰寫(xiě)宣傳文稿"“制作宣傳材料，開(kāi)展宣傳活動(dòng)”三個(gè)任務(wù)。

各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)施，皆以學(xué)生為主體，以學(xué)生自主討論和搜集資料為主要活動(dòng)準(zhǔn)備，以成果展示評(píng)價(jià)為終。其中包含的成果，既有活動(dòng)策劃書(shū)、宣傳文稿、宣傳材料、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等資料，也包含活動(dòng)過(guò)程的評(píng)價(jià)及反思等。

在做事中學(xué)習(xí)貫穿著活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生的每一次任務(wù)的完成都是一個(gè)以做事倒逼學(xué)習(xí)的過(guò)程。

他們需要在閱讀和查找資料中了解相關(guān)知識(shí)，確定宣傳主題；根據(jù)活動(dòng)要求制訂科學(xué)合理可行的活動(dòng)計(jì)劃；為了完成宣傳文稿的寫(xiě)作，他們需要自學(xué)宣傳文稿的一般格式，搜集相關(guān)的資料并進(jìn)行信息的提取和整合；制作宣傳材料的環(huán)節(jié)是活動(dòng)最重要的準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，學(xué)生需要按照計(jì)劃中的分工進(jìn)行資料的搜集篩選整合，同時(shí)需要對(duì)宣傳材料進(jìn)行一定的設(shè)計(jì)和裝飾；活動(dòng)的過(guò)程中，還需要一定的講解、交流；整個(gè)做事的過(guò)程同時(shí)就是一個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程，在這一過(guò)程中，學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力、實(shí)際動(dòng)手能力都會(huì)得到鍛煉和提升。

展示與評(píng)價(jià)貫穿學(xué)習(xí)和活動(dòng)的全過(guò)程。學(xué)生每一步實(shí)踐活動(dòng)的成果都有明確的展示平臺(tái)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，不僅讓他們感受了完整做事的環(huán)節(jié)和過(guò)程，而且在展示和評(píng)價(jià)中通過(guò)交流互補(bǔ)而完成了相互提升。評(píng)價(jià)量表的設(shè)計(jì)降低了評(píng)價(jià)的難度，增強(qiáng)了評(píng)價(jià)的可操作性。

教師在項(xiàng)目學(xué)習(xí)中承擔(dān)的角色是引導(dǎo)者和輔助者?；陧?xiàng)目學(xué)習(xí)的綜合性學(xué)習(xí)的難點(diǎn)在于活動(dòng)的整體規(guī)劃，因此教師的職責(zé)首先在于活動(dòng)初期對(duì)學(xué)生的組內(nèi)計(jì)劃和班級(jí)計(jì)劃進(jìn)行適度的把控和適時(shí)的調(diào)整，保障活動(dòng)整體規(guī)劃的科學(xué)性和有序性。其次是引導(dǎo)學(xué)生制訂每次展示活動(dòng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，并根據(jù)預(yù)設(shè)對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行實(shí)時(shí)的監(jiān)控和調(diào)整。

這個(gè)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)結(jié)束后，學(xué)生的收獲有以下幾個(gè)方面：知識(shí)方面是宣傳活動(dòng)策劃書(shū)、宣傳文稿、活動(dòng)簡(jiǎn)報(bào)等應(yīng)用類(lèi)文體的寫(xiě)作要求；能力方面有活動(dòng)主題的確定、策劃、實(shí)施，宣傳材料的制