統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作例文頤和園 公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)

統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)第五單元習(xí)作例文頤和園公開(kāi)課一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)《頤和園》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力

①掌握并熟練運(yùn)用8個(gè)生字，書(shū)寫(xiě)流暢14個(gè)生字，準(zhǔn)確無(wú)誤地掌握“頤和園、長(zhǎng)廊、畫(huà)舫、神清氣爽、建筑、佛香閣、金碧輝煌、宮殿、蔥郁、掩映、朱紅、隱隱約約、堤岸、雕刻、獅子"等詞匯的讀寫(xiě)。

②能夠飽含感情地朗讀課文，自如背誦個(gè)人喜愛(ài)的部分，感受文字之美。

③學(xué)習(xí)并掌握如何遵循游覽的脈絡(luò)，精準(zhǔn)捕捉并描繪出景物的獨(dú)特魅力，提升自己的描寫(xiě)與寫(xiě)作能力。

2、過(guò)程與方法

①學(xué)生如同沉浸于一幅美麗的畫(huà)卷之中，自我閱讀與領(lǐng)悟讓他們悠然感受頤和園的如畫(huà)美景，心靈在字里行間自由穿梭，享受閱讀的快樂(lè)。

②學(xué)生通過(guò)協(xié)作與探討的學(xué)習(xí)方式，深入挖掘作者筆下如詩(shī)如畫(huà)的語(yǔ)言，品味其中的豐富內(nèi)涵，讓學(xué)習(xí)過(guò)程變得更加深入和有意義。

3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

頤和園的秀麗景色與課文中精美的文字相得益彰，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心情感。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅對(duì)中國(guó)的“世界遺產(chǎn)”產(chǎn)生了濃厚的興趣，更激發(fā)了他們深入探究與保護(hù)的決心，培養(yǎng)了對(duì)文化遺產(chǎn)的熱愛(ài)和尊重之情。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.我們將引領(lǐng)學(xué)生踏入頤和園的美麗畫(huà)卷，深入感受古代勞動(dòng)人民的杰出智慧和非凡才能，旨在點(diǎn)燃學(xué)生的民族自豪感和文化自信。

2.通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，我們將教導(dǎo)學(xué)生如何按照游覽順序進(jìn)行記敘，并教授他們?nèi)绾尾蹲骄拔锏莫?dú)特之處，用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪，使文字躍然紙上，充滿鮮明的畫(huà)面感和強(qiáng)烈的感染力。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

精準(zhǔn)掌握按照游覽順序捕捉并細(xì)膩描繪景物獨(dú)特之處的寫(xiě)作技巧，使學(xué)生能夠流暢地運(yùn)用文字，將所見(jiàn)之景轉(zhuǎn)化為生動(dòng)的畫(huà)面，展現(xiàn)其獨(dú)特的魅力。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.一份生動(dòng)傳神的頤和園多媒體課件，如詩(shī)如畫(huà)地展現(xiàn)出歷史的沉淀與文化的絢麗。

2.倡導(dǎo)學(xué)生們自發(fā)提前深入探究頤和園的相關(guān)知識(shí)，充分激發(fā)自主學(xué)習(xí)的熱情與毅力。

五、經(jīng)過(guò)精心籌劃的課時(shí)設(shè)置：為期兩課時(shí)的安排，確保教學(xué)效果的高效性與深入性得到全面保障。

六、充滿變化的教學(xué)環(huán)節(jié)：通過(guò)細(xì)致入微的講解與引人入勝的互動(dòng)探究，讓學(xué)習(xí)變得充滿樂(lè)趣，成為一種享受的過(guò)程。

第一課時(shí)

一、引人入勝的情境，激發(fā)情感共鳴

師：親愛(ài)的同學(xué)們，你們是否都對(duì)旅游懷揣著無(wú)盡的憧憬？今天，讓我為你們揭開(kāi)一段令人心馳神往的旅程的序幕，那將是我們偉大祖國(guó)的心臟——北京，更確切地說(shuō)，是我們歷史悠久的皇家園林——頤和園。請(qǐng)大家緊隨我的筆觸，一同領(lǐng)略課題之美：“頤和園"。請(qǐng)?zhí)貏e關(guān)注“頤”字左側(cè)的筆順，其中巧妙地鑲嵌著一個(gè)“口"字?，F(xiàn)在，請(qǐng)全體同學(xué)齊聲誦讀這個(gè)課題，讓我們的心靈隨著字句飄蕩，展開(kāi)一場(chǎng)文學(xué)的遨游。（生讀課題）

二、預(yù)習(xí)檢驗(yàn)，精準(zhǔn)發(fā)音

老師：同學(xué)們?cè)谡n前都認(rèn)真預(yù)習(xí)了課文，我深信你們對(duì)這些詞語(yǔ)的發(fā)音已經(jīng)有了扎實(shí)的掌握?，F(xiàn)在，請(qǐng)大家自由朗讀，感受每一個(gè)詞語(yǔ)的準(zhǔn)確發(fā)音，品味其中的韻律之美。

1.詞匯呈現(xiàn)：

（1）無(wú)拘無(wú)束地自由朗讀

（2）點(diǎn)名指定學(xué)生進(jìn)行朗讀

（3）老師親切詢(xún)問(wèn)：在這些詞語(yǔ)中，有沒(méi)有哪個(gè)讓你感到困擾呢？

2.圖片展示：橫檻、琉璃瓦，鏡頭捕捉細(xì)節(jié)，給予細(xì)致入微的指導(dǎo)。

三、朗讀與感悟，探索學(xué)習(xí)之道

（一）洞察游覽脈絡(luò)

1.老師：字詞的障礙已經(jīng)掃除，同學(xué)們現(xiàn)在再次全身心地投入到課文中，邊讀邊在腦海中勾勒出作者所經(jīng)歷的每一處風(fēng)景，用筆細(xì)致地描繪出這些景點(diǎn)的輪廓。

2.分享與交流：老師在黑板上寫(xiě)下了“長(zhǎng)廊”、“萬(wàn)壽山"和“昆明湖”。然后說(shuō)道：“同學(xué)們，請(qǐng)看這里，這是頤和園的各個(gè)景點(diǎn)圖。作者從大門(mén)開(kāi)始，經(jīng)過(guò)大殿，漫步在長(zhǎng)廊，登上萬(wàn)壽山，最終抵達(dá)昆明湖。這是作者游覽頤和園的完整足跡。在這些眾多景點(diǎn)中，哪一個(gè)最吸引你們呢？請(qǐng)你們找到你們最喜歡的部分，深情地朗讀出來(lái)，細(xì)細(xì)品味，把那份觸動(dòng)你心靈的句子勾畫(huà)出來(lái)，稍后與我們一同分享。"

（二）領(lǐng)略風(fēng)光，感受瑰麗

1、長(zhǎng)廊

學(xué)生：我鐘愛(ài)長(zhǎng)廊。

老師：哦？能否分享一下，你為何如此喜愛(ài)它？

學(xué)生：因?yàn)樗暄褵o(wú)盡，仿佛一條時(shí)間隧道，引人深入探索。

老師：你的描述真是充滿詩(shī)意。那么，還有哪位同學(xué)與你有相同的喜好？你又是從哪些細(xì)節(jié)中感受到了長(zhǎng)廊的綿長(zhǎng)？

學(xué)生：它有七百多米長(zhǎng)，每當(dāng)我走在上面，仿佛都能感受到歷史的厚重和文化的瑰麗。

老師：真是眼明手快，抓住了句子中的關(guān)鍵數(shù)字。那么，想象一下，這么長(zhǎng)的長(zhǎng)廊在你眼前延伸開(kāi)來(lái)，是怎樣的景象？又該如何誦讀這段文字，來(lái)傳達(dá)出它的壯麗呢？

老師：請(qǐng)看，這就是那壯麗的長(zhǎng)廊。在1992年，它甚至被譽(yù)為世界上最長(zhǎng)的長(zhǎng)廊，被吉尼斯世界紀(jì)錄所收錄。讓我們一起來(lái)誦讀這個(gè)世界級(jí)的壯舉，感受它的宏偉與遼闊。

老師：除了長(zhǎng)度，你還喜歡它什么？

學(xué)生：我喜歡它的畫(huà)。幾千幅畫(huà)，每一幅都獨(dú)一無(wú)二，仿佛古代工匠們將他們的心血和智慧都傾注其中。

老師：還有呢？

學(xué)生：我喜歡它的花。廊外的美景如詩(shī)如畫(huà)，讓人心曠神怡。

老師：同學(xué)們，設(shè)想一下，此刻我們身處這長(zhǎng)廊之中，抬頭就能欣賞到廊內(nèi)五彩斑斕、形態(tài)各異的畫(huà)作，而廊外則是一年四季繁花似錦。微風(fēng)從昆明湖上輕輕吹來(lái)，帶給你怎樣的感覺(jué)？能否用一個(gè)詞來(lái)形容？對(duì)！“神清氣爽”。請(qǐng)你把這個(gè)詞記錄下來(lái)。再次誦讀這個(gè)詞語(yǔ)，將你剛才的感受融入其中，讓我們一起領(lǐng)略長(zhǎng)廊的美——

“多么美麗的長(zhǎng)廊，多么長(zhǎng)的長(zhǎng)廊啊！"現(xiàn)在，我們來(lái)看這一段整體描述，有哪位同學(xué)愿意帶著自己的感受來(lái)誦讀一下？太好了！老師為你配上悠揚(yáng)的音樂(lè)，讓我們一起傾聽(tīng)，一起感受長(zhǎng)廊的綿長(zhǎng)與美麗，沉醉在這歷史與文化的交匯之中。

2、萬(wàn)壽山

老師微笑著詢(xún)問(wèn)：“在長(zhǎng)廊之外，哪處景點(diǎn)最吸引你？”學(xué)生毫不猶豫地回答：“佛香閣與排云殿。"

“那就請(qǐng)你為我們朗讀一下描寫(xiě)它們的段落吧。”隨著學(xué)生的朗讀聲落下，老師引導(dǎo)同學(xué)們的目光轉(zhuǎn)向窗外的萬(wàn)壽山景色，問(wèn)：“站在山下，你們能否辨認(rèn)出佛香閣與排云殿的位置？你是如何確定的？"學(xué)生自信地指著山上的建筑，說(shuō)：“那座八角寶塔形的建筑便是佛香閣，與圖文對(duì)照后，我更加確認(rèn)了。”

老師滿意地點(diǎn)點(diǎn)頭，對(duì)全班同學(xué)說(shuō)：“請(qǐng)大家默讀課文，尋找能夠凸顯佛香閣與排云殿雄偉壯麗的詞語(yǔ)。"很快，有學(xué)生找到了答案：“閃閃發(fā)光”與“金碧輝煌"這兩個(gè)詞語(yǔ)極為貼切。

男女生輪流朗讀，聲音交織在一起，仿佛將整個(gè)萬(wàn)壽山的壯麗景色都呈現(xiàn)了出來(lái)。

3、昆明湖與十七孔橋

學(xué)生滿懷熱情地說(shuō)：“我最喜歡的是‘昆明湖’這一部分?！崩蠋熀闷娴貑?wèn)：“能告訴我你為什么喜歡它嗎？"學(xué)生暢所欲言，表達(dá)著對(duì)昆明湖的熱愛(ài)。

老師感慨地說(shuō)：“登上萬(wàn)壽山，站在佛香閣前俯瞰，那份美景盡收眼底。那么，你認(rèn)為怎樣讀才能傳達(dá)出那份美好呢？”又有幾位同學(xué)勇敢地嘗試?yán)首x，希望能夠捕捉到那份美景的神韻。

讀完后，老師問(wèn)：“有哪位同學(xué)愿意來(lái)評(píng)價(jià)一下他讀得如何？"然后，老師又引導(dǎo)大家感受昆明湖的靜謐之美，有學(xué)生立刻發(fā)現(xiàn)了文中的用字之妙：“老師，這里說(shuō)游船劃過(guò)湖面用了‘滑’字，而不是常用的‘劃’字?！?/p>

老師贊許地點(diǎn)頭：“你說(shuō)得很對(duì)。湖面如此平靜，宛如一面鏡子，游船、畫(huà)舫輕輕滑過(guò)，不留痕跡。作者用詞精準(zhǔn)至極，換成其他任何詞都無(wú)法體現(xiàn)昆明湖靜得像一面鏡子的美。"

她指著窗外的昆明湖說(shuō)：“看！這就是水平如鏡的昆明湖。除了像鏡子，它還像什么？”有學(xué)生立刻回答：“綠得像一塊碧玉！"老師微笑道：“沒(méi)錯(cuò)，昆明湖就像嵌在頤和園中的一塊碧玉。現(xiàn)在，我們?cè)囍阉诚聛?lái)吧?！?/p>

說(shuō)完，她自己也輕聲背誦起來(lái)。學(xué)生們受到感染，紛紛跟著背誦。背誦結(jié)束后，老師又問(wèn)：“從萬(wàn)壽山下來(lái)，我們來(lái)到了昆明湖。湖上有一處重要的景點(diǎn)——十七孔橋。有同學(xué)喜歡它嗎？"

一位學(xué)生站起來(lái)，充滿感情地朗讀了描寫(xiě)十七孔橋的段落。老師聽(tīng)后問(wèn)：“你最喜歡昆明湖的什么呢？”學(xué)生回答：“那些姿態(tài)不一的獅子。"

老師笑著說(shuō)：“是的，這些獅子各具特色。想象一下，它們會(huì)有怎樣的姿態(tài)呢？”學(xué)生們紛紛發(fā)揮想象力，描述出各種可能的姿態(tài)。

最后，老師總結(jié)道：“同學(xué)們想象力真豐富！實(shí)際上，十七孔橋上的獅子共有544只，我猜你們說(shuō)的姿態(tài)肯定都有。等你們有機(jī)會(huì)去那里游玩時(shí)，一定要到橋上找找看哦?！闭f(shuō)完，她讓學(xué)生各自朗讀描寫(xiě)?yīng){子的段落，邊讀邊想象那些可愛(ài)的小獅子的樣子。

4、回歸整體

教師：先前，我們每個(gè)人都精心挑選了自己最鐘愛(ài)的景點(diǎn)進(jìn)行朗讀，我深知，還有許多其他的絕美景色讓你們心動(dòng)不已。此刻，讓我們?cè)俅稳硇牡赝度氲秸n文中，我堅(jiān)信，你會(huì)從中獲得更為豐富的感悟與啟迪。

四、回首本文，揭開(kāi)新的探索之旅

在這美好的時(shí)刻，我深感我們共同沉浸于這篇文章的情感之中，仿佛與文字中的每一句、每一字產(chǎn)生了深深的共鳴。此時(shí)此刻，有哪位同學(xué)愿意勇敢地站出來(lái)，與我們分享自己內(nèi)心的獨(dú)特感受呢？

頤和園，這座昔日的皇家園林，不僅僅是我國(guó)，更是全世界規(guī)模最大、保存最為完整的皇家園林之一。它在1998年因其獨(dú)特的魅力而獲得了世界的認(rèn)可，被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。頤和園的美麗，諸如諧趣園等無(wú)數(shù)景點(diǎn)，每一處都散發(fā)著令人陶醉的魅力，它們的美麗難以用言語(yǔ)來(lái)盡述。

我衷心希望，在不久的將來(lái)，大家都能有機(jī)會(huì)親自踏上頤和園的土地，用心靈去細(xì)細(xì)品味那里的每一處風(fēng)景，感受那份寧?kù)o與和諧。

課后作業(yè)：請(qǐng)大