2024年上海市虹口區(qū)高考語(yǔ)文一模試卷

2024年上海市虹口區(qū)高考語(yǔ)文一模試卷

一、積累應(yīng)用10分

1.（5分）按要求填空。

（1）,!蜀道之難，難于上青天?。ɡ畎住妒竦离y》）

（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，?（蘇軾《》）

（3）《過(guò)秦論》中作者用“”一句總結(jié)了秦國(guó)迅速崛起又突然敗亡

的根本原因。

2.（2分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）

對(duì)一項(xiàng)已經(jīng)出臺(tái)的公共政策的社會(huì)效果做出準(zhǔn)確判斷，,,,

從而為決策者進(jìn)一步制定更有利于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的公共政策提供科學(xué)依據(jù)。

①以確知該公共政策的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

②收集與該公共政策運(yùn)行相關(guān)的重要信息

③基于公共政策理論進(jìn)行科學(xué)分析和客觀評(píng)估

④要運(yùn)用正確的公共政策評(píng)估方法和可行的技術(shù)手段

A.②③①④B.④③②①C.②③④①D.④②③①

3.（3分）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪(fǎng)，他給李老師發(fā)的短信中有一處語(yǔ)言表達(dá)

不得體，請(qǐng)?jiān)谝韵滤奶幃?huà)線(xiàn)句中找出并修改。

尊敬的李老師，您好！【甲】聽(tīng)小明說(shuō)您將在本周內(nèi)光臨寒舍,我們表示熱烈歡迎和期

待?！疽摇康捎谖覀兗覄倓倖踢w新居,家具擺設(shè)等都比較凌亂，還需要一段時(shí)間整理，【丙】

因此希望您能推遲本次家訪(fǎng),以便我們能在更整潔的環(huán)境中接待您。最后，【丁】再次對(duì)您

的到來(lái)表示歡迎和期待!謝謝！

二、閱讀70分

4.（16分）閱讀下文，完成各題。

①在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中長(zhǎng)期存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”

的理念。從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始我國(guó)經(jīng)歷了大規(guī)模的教育擴(kuò)張，義務(wù)教育和高等教育都得到

了長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其是高等院校的擴(kuò)張使得高等教育從精英教育走向大眾化，更不是所有人

都走在了前面。特別是在最近幾年，關(guān)于社會(huì)分層與教育關(guān)系的話(huà)題多次沖上熱搜

②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認(rèn)為資本可以被

分為三大形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持

久的‘性情’形式存在的文化產(chǎn)物?！蔽幕Y本集中體現(xiàn)了布迪厄的理論特點(diǎn)：關(guān)注知識(shí)與

權(quán)力的關(guān)系。從上述理論出發(fā)，我認(rèn)為社會(huì)分層對(duì)教育的影響主要涉及以下幾個(gè)部分：家庭

教育的繼承、學(xué)校教育的獲取以及未來(lái)社會(huì)資本的獲得。在個(gè)體獲得教育的階段，受個(gè)體自

身年齡及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的限制

③從家庭教育繼承的角度來(lái)看,子女通過(guò)家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來(lái)自其父母的文化

資本并將其具體化為自身的持久的習(xí)性。各個(gè)家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本和文化資本明顯不同，

因此，因而也就產(chǎn)生了不同的習(xí)性。就拿從小生活在中產(chǎn)階層和生活在底層的兒童相比較，

中產(chǎn)階層兒童從家庭獲得的文化資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于底層兒童。安妮特?拉魯在《不平等的童年》

中將上述兩種階層的教育方式稱(chēng)作中產(chǎn)階層的“協(xié)作培養(yǎng)”和貧困家庭的“自然成長(zhǎng)”。協(xié)

作培養(yǎng)型的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后會(huì)幫他報(bào)各種輔導(dǎo)班或者陪同孩子一起學(xué)習(xí)。自然生長(zhǎng)型的家

長(zhǎng)則苦于生活壓力無(wú)法照料陪同孩子，久而久之兩種類(lèi)型孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的

距離。同時(shí)，這利原始資本的差異性是造成教育起點(diǎn)上不平等的很重要的原因。

④中國(guó)的義務(wù)教育階段由國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,相對(duì)來(lái)說(shuō)不存在像歐美的公立與私立教育

那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距：中產(chǎn)家庭孩子可以接受一雙

一輔導(dǎo)，教育機(jī)會(huì)明顯更受社會(huì)分層狀況的影響，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑。近年

來(lái)國(guó)家推行素質(zhì)教育改革，卻又轉(zhuǎn)而拼學(xué)生的課外活動(dòng)、拼課外學(xué)習(xí)、拼家庭購(gòu)買(mǎi)力。女今,

素質(zhì)是有錢(qián)人的技能，擁有得天獨(dú)厚的才育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，是農(nóng)村地

區(qū)的孩子無(wú)法享受到的。物質(zhì)白優(yōu)越，地位的高人一等，使得一些孩子一出生，就出生在了

普通人奮斗自天花板上。教育機(jī)會(huì)的獲取被深深打上了階層的烙印。

⑤社會(huì)分層不僅會(huì)直接對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)資本產(chǎn)生更明顯的影響

代際優(yōu)勢(shì)不僅是家庭資本，也決定學(xué)生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生會(huì),

中產(chǎn)階層的爸媽也經(jīng)常有意邀請(qǐng)名人到自己家中做客，也經(jīng)常帶著他們的子?去拜訪(fǎng)社會(huì)上

的“名人”。不難想象，兒童將很容易習(xí)“高級(jí)語(yǔ)言”，習(xí)得“高級(jí)品位”，將日漸習(xí)得精英

所應(yīng)具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優(yōu)雅的作風(fēng)以及精英階層的品味和良好的自我感

覺(jué)。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會(huì)資本，同時(shí)未來(lái)獲取社會(huì)資本的能

力也會(huì)欠缺。

⑥雖然我們都知道個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機(jī)

會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分。

(有刪改)

(1)在第②段開(kāi)頭畫(huà)線(xiàn)處加入一段引文，以下合適的一項(xiàng)是

A.在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國(guó)家中，對(duì)誰(shuí)走在最前面

這一問(wèn)題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。

B.資本是累計(jì)性勞動(dòng)，當(dāng)這種勞動(dòng)在個(gè)體性即排他性的基礎(chǔ)上被行為者或其集合占有時(shí)，

他們能以具體的或活勞動(dòng)的形式占有社會(huì)資源。

C.我們唯一能追求的公平，就是規(guī)則公平，但它并不能帶來(lái)結(jié)果公平。

D.真正的出路不在于離開(kāi)哪里，而是在于我們的內(nèi)心是否對(duì)自身所處的文化有所察覺(jué)和

反省，并作出不一樣的選擇。

（2）根據(jù)上下文，在第③段畫(huà)線(xiàn)處填入合適的內(nèi)容。

（3）對(duì)本文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是

A.我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)足發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯。

B.協(xié)作培養(yǎng)型家庭的孩子將會(huì)比自然生長(zhǎng)型家庭的孩子獲得更大的成功。

C.在義務(wù)教育階段，社會(huì)環(huán)境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機(jī)會(huì)。

D.個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機(jī)會(huì)的階層傳遞。

（4）本文節(jié)選自論文《淺談中國(guó)的社會(huì)分層與教育》，第②-⑥段是這篇論文中的一小

部分，以下適合做這一部分小標(biāo)題的一項(xiàng)是

A.總體關(guān)系概述：相互影響

B.隱藏的社會(huì)分層：寒門(mén)再難出貴子？

C.教育的作用：精英的固化還是再生產(chǎn)？

D.總結(jié)及展望：跨越階級(jí)的機(jī)會(huì)

（5）一些出身農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的貧寒學(xué)子，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但缺乏一定視野和社會(huì)

資源，他們被稱(chēng)作“小鎮(zhèn)做題家”。這個(gè)現(xiàn)象能否支持本文的觀點(diǎn)？請(qǐng)寫(xiě)一段文字

5.（16分）閱讀下文，完成各題。

酸橙

傅菲

①金華的師傅來(lái)我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個(gè)頭比柚子小一些,

圓圓潤(rùn)潤(rùn)，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒(méi)有

人種橙，起先我們還以為是橘子呢?？赡挠心敲创蟮拈僮影?。過(guò)了冬，我父親對(duì)師傅說(shuō)，比

紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來(lái)，我們也種上。

②第二年，我家種上橙子樹(shù)，種了兩棵。又三年。橙子樹(shù)高過(guò)了瓦屋，圓圓的像撐開(kāi)的

傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，綠葉白花披在樹(shù)上。中元節(jié)之后，樹(shù)上的橙子一個(gè)也沒(méi)

有了，鄰村一個(gè)種果樹(shù)的人，來(lái)玩，說(shuō)，第一次的果子，都會(huì)謝掉夭折，即使不謝，也要把

果子剪掉，抵抗力強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)足

③又一年。橙子的皮還沒(méi)發(fā)黃，青藍(lán)青藍(lán)，但個(gè)頭已經(jīng)塞滿(mǎn)一只手掌心了。我便去摘橙

子吃，掰開(kāi)肉囊，黃白色，又馬上吐出來(lái)，瞇起眼睛，是不是很酸啊。我說(shuō)，牙齒都酸痛了，

比醋還酸。母親說(shuō)，沒(méi)熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，熟透了，酸變成甜了。

④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了?？沙茸舆€是酸得牙齒漂浮。

我對(duì)這棵橙子樹(shù)，完全絕望了一一再也指望不了吃上它。我父親不死心，說(shuō)，冬至以后肯定

甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過(guò)了冬至，還是酸。橙子吊在樹(shù)上，再也無(wú)人問(wèn)津了。

⑤金華的師傅又來(lái)過(guò)冬了，看見(jiàn)樹(shù)上亮晃晃的橙子，說(shuō)，橙皮發(fā)皺了，還不摘下來(lái)吃啊。

我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開(kāi)一瓣，嘴巴立馬張得像個(gè)山洞，口水四射，說(shuō)，春秋

的晏子講，橘生淮南則為橘，葉徒相似，其實(shí)味不同。橘甜枳苦，產(chǎn)橘的地方，可以產(chǎn)橙，

原本種下的，就是一棵酸橙子樹(shù)。師傅帶錯(cuò)了苗

⑥橙子樹(shù)，再也無(wú)人關(guān)心了。

⑦大哥拿起柴刀，說(shuō)，把橙子樹(shù)砍了吧，樹(shù)冠大，牛圈要陽(yáng)光干什么，通風(fēng)就可以了。

大哥把農(nóng)家肥堆在樹(shù)下，說(shuō)，肥會(huì)發(fā)熱，把樹(shù)燒死。大哥說(shuō)，橙子又想不到進(jìn)嘴巴。父親說(shuō),

樹(shù)還是樹(shù)，可不能怪樹(shù)。母親把一些不及時(shí)用的重物，也掛在樹(shù)上，如待修的水桶、漏水的

鍋、豬槽。父親又說(shuō)，掛在樹(shù)上多難看，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花，花下是豬槽

⑧過(guò)了幾年，橘子樹(shù)蓬蓬勃勃，樹(shù)冠有一個(gè)稻草垛那么大?？粗鴿M(mǎn)樹(shù)的花，說(shuō)，這棵橘

子樹(shù)，像一個(gè)漂亮的女人卻生怪胎。我書(shū)讀不好，教育我：“你看看這棵橙子樹(shù)，好看，誰(shuí)

都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，也是沒(méi)用的?！?/p>

⑨有一次，我表哥來(lái)，看著樹(shù)上黃澄澄的橙子，很是惋惜。他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于

燒酒席。有人做喜事了，可是莫大的面子。他對(duì)母親說(shuō)：“二姑，這是好東西，用半個(gè)橙子,

放點(diǎn)鹽花煮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，是做酸湯最好的料了。"母親說(shuō)，哪有用酸

橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了酸湯。母親吃了，說(shuō)，確是好味道，燒出兩個(gè)好菜。

⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚(yú)，燒酸湯，家里做喜事，向母親要十幾個(gè)酸橙。提籃里，還

拎十幾個(gè)雞蛋來(lái)。母親怎么也不收，說(shuō)，現(xiàn)在可以提鮮，算是沒(méi)白白種了它。

?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，不曾因受力過(guò)重而產(chǎn)生內(nèi)傷。

去市里的幾家醫(yī)院，都沒(méi)檢查出什么病因。中醫(yī)也看了好幾家，沒(méi)效果。母親提心吊膽地?fù)?dān)

憂(yōu)，沒(méi)檢查出病因的毛病，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，多讓人害怕。父親是個(gè)

樂(lè)觀派，打嗝怕什么，喝黃解血治打嗝，他三天兩天，去田里照黃鰭，殺黃鰭吃。有人說(shuō)，

他又各家各戶(hù)請(qǐng)求，殺鴨子了，把鴨血留下喝。

?三年多的時(shí)間，打嗝也沒(méi)停下。停下的時(shí)候，是睡著的時(shí)候。父親說(shuō)，菩薩也上了香,

土地廟也上了豬頭請(qǐng)，再也不管打嗝了。一次，一個(gè)原來(lái)下放在村里的上海知青，來(lái)我家吃

飯，見(jiàn)父親三五分鐘打一個(gè)嗝，說(shuō)，是啊，大小醫(yī)院看了十幾家，返城后學(xué)了七年的中醫(yī)，

他說(shuō)，可以斷病根，只是很難找。父親說(shuō)，難找也要找。知青說(shuō)，說(shuō)難找也好找，喝三個(gè)月，

便好了。父親把他拉到后院，說(shuō)，甜橙熟后會(huì)自然落蒂，酸橙不會(huì)，不采摘，四季有鮮果。

酮一年，一個(gè)收木料的人，來(lái)村里收木料，對(duì)父親說(shuō)，這棵樹(shù)要不要賣(mài)呢？按老樟木

的價(jià)格算。父親說(shuō)，又不是酸枝。收木料的人說(shuō)，酸橙木打木床，蚊子不入屋子。父親說(shuō)，

錢(qián)再多，樹(shù)卻年年開(kāi)花，是錢(qián)換不來(lái)的。

（有刪改）

（1）賞析第①段畫(huà)線(xiàn)部分的表達(dá)效果。

（2）賞析第⑧⑨兩段中人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）作者對(duì)酸橙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)加以評(píng)析。

（4）《紅樓夢(mèng)》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無(wú)人不愛(ài)的，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？

請(qǐng)闡述理由。

6.（8分）閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。

詠草

［宋］俞紫芝

滿(mǎn)目芋芋野渡頭，不知若個(gè)解忘憂(yōu)？

細(xì)隨綠水侵離館，遠(yuǎn)帶斜陽(yáng)過(guò)別洲I。

金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。

行人悵望王孫去，買(mǎi)斷金釵十二②愁。

【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財(cái)產(chǎn)豐積，屋宇宏麗

（1）下列詩(shī)歌選集中，可能收錄本詩(shī)的一項(xiàng)是

A.《樂(lè)府詩(shī)集》

B.《唐宋近體詩(shī)選》

C.《宋人絕句精編》

D.《古詩(shī)源》

（2）下列對(duì)本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)判斷正確的一項(xiàng)是

A.以物喻人

B.因事說(shuō)理

C.詠物抒情

D.借古諷今

（3）本詩(shī)前六句從多個(gè)角度詠草，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。

7.（18分）閱讀下文，完成各題。

①荀或字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽(yáng)何顓見(jiàn)我而異之，舉孝廉。董卓之亂，棄

官歸鄉(xiāng)里。……至冀州，每懷匡佐之義。時(shí)曹操在東郡豉聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃

去紹從操。操與語(yǔ)大悅,曰：“吾子房也。”

②興平元年，操東擊陶謙，使我守甄城。會(huì)張邈、陳宮以?xún)贾莘床?，而潸迎呂布。邈?/p>

人瑞或曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)?！被蛑阌凶儯蠢毡O(shè)備陶謙死,操

欲遂取徐州，還定呂布。或諫日：“昔高祖保關(guān)中，皆深根固本，以制天下。將軍本以?xún)贾?/p>

首事，此實(shí)天下之要地，而將軍之關(guān)河也。若不先定之，使虜不得西顧，乘其聞而收熟麥，

約食稿谷，以資一舉，未見(jiàn)其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，縱

數(shù)城或全，其余非復(fù)己有，以權(quán)一時(shí)之勢(shì)，愿將軍慮焉?！辈儆谑谴笫帐禧?，兗州遂平。

③建安元年，獻(xiàn)帝自河?xùn)|還洛陽(yáng)，操議欲奉迎車(chē)駕，未可卒制。或乃勸操曰：“昔晉文

公納周襄王，而諸侯景從，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，未遑遠(yuǎn)赴，雖御難于

外，乃心無(wú)不在王室。因此時(shí)奉主上以從人望；秉至公以服天下，大略也，大德也?！辈?gòu)?/p>

之。

④十七年，董昭等欲共進(jìn)操爵國(guó)公，九錫備物，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，不宜如此。”

事遂程。操心不能平。會(huì)南征孫權(quán)，表請(qǐng)或勞軍于譙，帝從之。至濡須，操饋之食，發(fā)視，

于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂(lè)。謚曰敬侯。明年

（節(jié)選自《后漢書(shū)?荀喉傳》）

（1）寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

①而潸迎呂布

②乘其網(wǎng)而收熟麥

（2）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。

①徒以山東擾亂，未覆遠(yuǎn)赴

A.安定

B.匆忙

C.閑暇

D.驚慌

②事遂程

A.隱藏

B.變化

C.惡化

D.擱置

（3）第①段畫(huà)線(xiàn)部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。

時(shí)曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。

（4）把第②段畫(huà)線(xiàn)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

邈使人譴豉曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)?！被蛑阌凶?，即勒兵設(shè)備

（5）在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術(shù)特點(diǎn)之一，請(qǐng)以第④段內(nèi)容為例對(duì)此加

以分析。

8.（12分）閱讀下文，完成各題。

大龍湫記

阮］李孝光

①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來(lái)觀大龍湫，大風(fēng)起西北，始見(jiàn)日出。湫水方大，

未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，作人俯勢(shì)，又如大楹。行過(guò)二百步，又如樹(shù)大屏風(fēng)。而其顛

W,猶蟹兩螯，行者兀兀，不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，回視如樹(shù)圭。又折而入東崎，則仰見(jiàn)大

水從天上墮地，或盤(pán)桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾說(shuō)那庵，山風(fēng)橫射，水飛著人。

走入庵避，猶如暴雨至。水下撮大潭，轟然萬(wàn)人鼓也。人相持語(yǔ),但見(jiàn)張口，不聞作聲，未

見(jiàn)如此瀑布也?！?/p>

②是后，予一歲或一至。至，常以九月，不能如向所見(jiàn)。今年冬又大旱，客入，漸聞?dòng)?/p>

水聲。乃緣石虹下，出亂石間，渤渤如蒼煙，乍小乍大，石被激射，反紅如丹砂。石間無(wú)秋

毫土氣，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚(yú)二十余頭，間轉(zhuǎn)石聲，閑暇回緩，如避世士然。家

僮方置大瓶石旁，水忽舞向人，又益壯一倍，乃解衣脫帽著石上，相持扼孥，因大呼笑。西

南石壁上，黃猿數(shù)十，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼?？v觀久之，日已入。蒼林積葉，前行，

獨(dú)見(jiàn)明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。

（1）賞析第①段畫(huà)線(xiàn)句中“搗”字的妙處。

（2）下列對(duì)本文分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是

A.第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進(jìn)行了對(duì)比。

B.第②段中作者用魚(yú)和猿設(shè)喻，形象表現(xiàn)了大龍湫的寧?kù)o。

C.作者從動(dòng)與靜、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展現(xiàn)大龍湫之景。

D.作者以秋季大龍湫的動(dòng)態(tài)美來(lái)襯托冬季大龍湫的靜態(tài)美。

（3）文中多處描寫(xiě)了游人的舉動(dòng)和感受，請(qǐng)分析其作用。

三、寫(xiě)作70分

9.（70分）作文。

有人說(shuō)，學(xué)會(huì)繞行是人生必備的技能，有人則不以為然。請(qǐng)寫(xiě)一篇文章

要求：（1）自擬題目；（2）不少于800字。

2024年上海市虹口區(qū)高考語(yǔ)文一模試卷

參考答案與試題解析

一、積累應(yīng)用10分

1.（5分）按要求填空。

（1）噫吁哦，危乎高哉！蜀道之難，難于上青天?。ɡ畎住妒竦离y》）

（2）西望夏口，東望武昌，山川相繆，此非孟德之困于周郎者乎？（蘇軾《赤壁

賦》）

（3）《過(guò)秦論》中作者用“仁義不施而攻守之勢(shì)異也”一句總結(jié)了秦國(guó)迅速崛起又

突然敗亡的根本原因。

【分析】本題考查學(xué)生名句默寫(xiě)的能力。此類(lèi)題目要注意重點(diǎn)字的寫(xiě)法，尤其是注意一

些生僻字，近似字的寫(xiě)法，不能出現(xiàn)錯(cuò)別字或漏字、多字。

【解答】（1）噫吁喊危乎高哉（重點(diǎn)字：喊）

（2）此非孟德之困于周郎者乎赤壁賦（重點(diǎn)字：德）

（3）仁義不施而攻守之勢(shì)異也（重點(diǎn)字：攻）

2.（2分）將下列編號(hào)的語(yǔ)句依次填入語(yǔ)段空白處，語(yǔ)意連貫的一項(xiàng)是（）

對(duì)一項(xiàng)已經(jīng)出臺(tái)的公共政策的社會(huì)效果做出準(zhǔn)確判斷，,,,

從而為決策者進(jìn)一步制定更有利于實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)的公共政策提供科學(xué)依據(jù)。

①以確知該公共政策的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)

②收集與該公共政策運(yùn)行相關(guān)的重要信息

③基于公共政策理論進(jìn)行科學(xué)分析和客觀評(píng)估

④要運(yùn)用正確的公共政策評(píng)估方法和可行的技術(shù)手段

A.②③①④B.④③②①C.②③④①D.④②③①

【分析】本題考查學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)連貫的能力。此類(lèi)型題首先要通讀語(yǔ)段，了解句意，然

后注意上下句的銜接、呼應(yīng)，做到話(huà)題統(tǒng)一，句序合理，銜接和呼應(yīng)自然。

【解答】根據(jù)“要運(yùn)用正確的公共政策評(píng)估方法和可行的技術(shù)手段”“收集與該公共政策

運(yùn)行相關(guān)的重要信息”“基于公共政策理論進(jìn)行科學(xué)分析和客觀評(píng)估”“以確知該公共政

策的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”可知，這四個(gè)句子是按照邏輯順序排列的，然后是“收集與該公共政

策運(yùn)行相關(guān)的重要信息”，最后是“以確知該公共政策的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)”。

故選：Do

3.（3分）小明的爸爸想讓班主任李老師推遲家訪(fǎng)，他給李老師發(fā)的短信中有一處語(yǔ)言表達(dá)

不得體，請(qǐng)?jiān)谝韵滤奶幃?huà)線(xiàn)句中找出并修改。

尊敬的李老師，您好！【甲】聽(tīng)小明說(shuō)您將在本周內(nèi)光臨寒舍,我們表示熱烈歡迎和期

待。【乙】但由于我們家剛剛喬遷新居,家具擺設(shè)等都比較凌亂，還需要一段時(shí)間整理，【丙】

因此希望您能推遲本次家訪(fǎng),以便我們能在更整潔的環(huán)境中接待您。最后，【丁】再次對(duì)您

的到來(lái)表示歡迎和期待!謝謝！

【分析】本題考查語(yǔ)言表達(dá)得體的能力。所謂“得體”，就是根據(jù)內(nèi)部語(yǔ)境（上下文）和

外部語(yǔ)境（語(yǔ)言交際的各種情境條件，如：時(shí)間、地點(diǎn)、場(chǎng)合、對(duì)象、目的、話(huà)題、使

用語(yǔ)言流露出的情感色彩等）選用恰當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)句來(lái)表情達(dá)意表達(dá)方式適合特定的語(yǔ)境，包

括文體色彩、語(yǔ)體色彩（口語(yǔ)與書(shū)面語(yǔ)）、感情色彩（褒義與貶義）、交際目的、交際場(chǎng)

合、交際對(duì)象、交際手段的差異，還要注意敬詞、謙詞的使用（用語(yǔ)要注意禮貌的要求）、

轉(zhuǎn)述語(yǔ)言得體等等。

【解答】乙處，“喬遷”是祝賀用語(yǔ)。句中說(shuō)的是“我們”搬入新家，可將“喬遷”改為

“搬入”。

答案：

乙處:將“喬遷”改為“搬入"。

二、閱讀70分

4.（16分）閱讀下文，完成各題。

①在我們中國(guó)人的傳統(tǒng)觀念中長(zhǎng)期存在著“學(xué)而優(yōu)則仕”“萬(wàn)般皆下品，惟有讀書(shū)高”

的理念。從上世紀(jì)九十年代開(kāi)始我國(guó)經(jīng)歷了大規(guī)模的教育擴(kuò)張，義務(wù)教育和高等教育都得到

了長(zhǎng)足的發(fā)展。尤其是高等院校的擴(kuò)張使得高等教育從精英教育走向大眾化，更不是所有人

都走在了前面。特別是在最近幾年，關(guān)于社會(huì)分層與教育關(guān)系的話(huà)題多次沖上熱搜

②______在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論。布迪厄認(rèn)為資本可以被

分為三大形態(tài)：經(jīng)濟(jì)資本、文化資本和社會(huì)資本。其中文化資本是指“以精神的或肉體的持

久的‘性情'形式存在的文化產(chǎn)物。”文化資本集中體現(xiàn)了布迪厄的理論特點(diǎn)：關(guān)注知識(shí)與

權(quán)力的關(guān)系。從上述理論出發(fā)，我認(rèn)為社會(huì)分層對(duì)教育的影響主要涉及以下幾個(gè)部分：家庭

教育的繼承、學(xué)校教育的獲取以及未來(lái)社會(huì)資本的獲得。在個(gè)體獲得教育的階段，受個(gè)體自

身年齡及社會(huì)關(guān)系網(wǎng)絡(luò)等的限制

③從家庭教育繼承的角度來(lái)看,子女通過(guò)家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來(lái)自其父母的文化

資本并將其具體化為自身的持久的習(xí)性。各個(gè)家庭所擁有的經(jīng)濟(jì)資本和文化資本明顯不同，

因此，因而也就產(chǎn)生了不同的習(xí)性。就拿從小生活在中產(chǎn)階層和生活在底層的兒童相比較，

中產(chǎn)階層兒童從家庭獲得的文化資本遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于底層兒童。安妮特?拉魯在《不平等的童年》

中將上述兩種階層的教育方式稱(chēng)作中產(chǎn)階層的“協(xié)作培養(yǎng)”和貧困家庭的“自然成長(zhǎng)”。協(xié)

作培養(yǎng)型的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后會(huì)幫他報(bào)各種輔導(dǎo)班或者陪同孩子一起學(xué)習(xí)。自然生長(zhǎng)型的家

長(zhǎng)則苦于生活壓力無(wú)法照料陪同孩子，久而久之兩種類(lèi)型孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的

距離。同時(shí)，這利原始資本的差異性是造成教育起點(diǎn)上不平等的很重要的原因。

④中國(guó)的義務(wù)教育階段由國(guó)家統(tǒng)一協(xié)調(diào)安排,相對(duì)來(lái)說(shuō)不存在像歐美的公立與私立教育

那樣的極端割裂狀態(tài)，但是義務(wù)教育階段依然存在著教育差距：中產(chǎn)家庭孩子可以接受一雙

一輔導(dǎo)，教育機(jī)會(huì)明顯更受社會(huì)分層狀況的影響，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑。近年

來(lái)國(guó)家推行素質(zhì)教育改革，卻又轉(zhuǎn)而拼學(xué)生的課外活動(dòng)、拼課外學(xué)習(xí)、拼家庭購(gòu)買(mǎi)力。女今,

素質(zhì)是有錢(qián)人的技能，擁有得天獨(dú)厚的才育資源，擁有很多通向教育的“捷徑”，是農(nóng)村地

區(qū)的孩子無(wú)法享受到的。物質(zhì)白優(yōu)越，地位的高人一等，使得一些孩子一出生，就出生在了

普通人奮斗自天花板上。教育機(jī)會(huì)的獲取被深深打上了階層的烙印。

⑤社會(huì)分層不僅會(huì)直接對(duì)教育過(guò)程產(chǎn)生影響，更會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)資本產(chǎn)生更明顯的影響

代際優(yōu)勢(shì)不僅是家庭資本，也決定學(xué)生能遇到怎樣的朋友以及朋友的父輩。不僅僅是在生會(huì),

中產(chǎn)階層的爸媽也經(jīng)常有意邀請(qǐng)名人到自己家中做客，也經(jīng)常帶著他們的子?去拜訪(fǎng)社會(huì)上

的“名人”。不難想象，兒童將很容易習(xí)“高級(jí)語(yǔ)言”，習(xí)得“高級(jí)品位”，將日漸習(xí)得精英

所應(yīng)具備的自信的行為舉止、高貴的外表和優(yōu)雅的作風(fēng)以及精英階層的品味和良好的自我感

覺(jué)。而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會(huì)資本，同時(shí)未來(lái)獲取社會(huì)資本的能

力也會(huì)欠缺。

⑥雖然我們都知道個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，但是現(xiàn)有研究表明，教育機(jī)

會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性，使人與人之間產(chǎn)生了隱形的區(qū)分。

(有刪改)

(1)在第②段開(kāi)頭畫(huà)線(xiàn)處加入一段引文，以下合適的一項(xiàng)是B

A.在我們能獲得數(shù)據(jù)而加以分析的所有工業(yè)化或正在工業(yè)化的國(guó)家中，對(duì)誰(shuí)走在最前面

這一問(wèn)題的最好回答，就是那些獲得了教育的人。

B.資本是累計(jì)性勞動(dòng)，當(dāng)這種勞動(dòng)在個(gè)體性即排他性的基礎(chǔ)上被行為者或其集合占有時(shí)，

他們能以具體的或活勞動(dòng)的形式占有社會(huì)資源。

C.我們唯一能追求的公平，就是規(guī)則公平，但它并不能帶來(lái)結(jié)果公平。

D.真正的出路不在于離開(kāi)哪里，而是在于我們的內(nèi)心是否對(duì)自身所處的文化有所察覺(jué)和

反省，并作出不一樣的選擇。

（2）根據(jù)上下文，在第③段畫(huà)線(xiàn)處填入合適的內(nèi)容。

（3）對(duì)本文內(nèi)容理解正確的一項(xiàng)是C

A.我國(guó)基礎(chǔ)教育的長(zhǎng)足發(fā)展促進(jìn)了社會(huì)公平，階層固化的現(xiàn)象并不明顯。

B.協(xié)作培養(yǎng)型家庭的孩子將會(huì)比自然生長(zhǎng)型家庭的孩子獲得更大的成功。

C.在義務(wù)教育階段，社會(huì)環(huán)境總體上不利于底層孩子獲取好的教育機(jī)會(huì)。

D.個(gè)人能力在階層躍升方面起著重要作用，改變了教育機(jī)會(huì)的階層傳遞。

（4）本文節(jié)選自論文《淺談中國(guó)的社會(huì)分層與教育》，第②-⑥段是這篇論文中的一小

部分，以下適合做這一部分小標(biāo)題的一項(xiàng)是B

A.總體關(guān)系概述：相互影響

B.隱藏的社會(huì)分層：寒門(mén)再難出貴子？

C.教育的作用：精英的固化還是再生產(chǎn)？

D.總結(jié)及展望：跨越階級(jí)的機(jī)會(huì)

（5）一些出身農(nóng)村或小城鎮(zhèn)的貧寒學(xué)子，埋頭苦讀，擅長(zhǎng)應(yīng)試，但缺乏一定視野和社會(huì)

資源，他們被稱(chēng)作“小鎮(zhèn)做題家”。這個(gè)現(xiàn)象能否支持本文的觀點(diǎn)？請(qǐng)寫(xiě)一段文字

【分析】（1）本題考查給文段填補(bǔ)語(yǔ)句的能力。采用客觀題的形式考查，結(jié)合具體內(nèi)容

分析選擇。

（2）本題考查給文段填補(bǔ)語(yǔ)句的能力。采用主觀題的形式考查，結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

（3）本題考查學(xué)生理解和分析相關(guān)內(nèi)容的能力。這類(lèi)題目首先要速讀題干，明確對(duì)象及

要求，解答時(shí)要整體理解文章的內(nèi)容，尤其是對(duì)選文中心句的理解，要將題目材料信息

帶入選文比對(duì)理解，還要辨明檢索區(qū)間，確定對(duì)應(yīng)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文體會(huì)。

（4）本題考查為部分內(nèi)容添加小標(biāo)題的能力。結(jié)合具體內(nèi)容分析概括。

（5）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本

找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己

的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

加以概括歸納。

【解答】（1）B.結(jié)合“在后面的分析中我主要使用布迪厄的文化資本理論、文化資本和

社會(huì)資本”可知，只有本項(xiàng)符合。

故選B。

（2）結(jié)合“從家庭教育繼承的角度來(lái)看，子女通過(guò)家庭環(huán)境與家庭氛圍承繼了來(lái)自其父

母的文化資本并將其具體化為自身的持久的習(xí)性，不同家庭的子女從家庭中所繼承和積

累的資本也是有差異的

（3）A.理解錯(cuò)誤，相對(duì)來(lái)說(shuō)不存在像歐美的公立與私立教育那樣的極端割裂狀態(tài)，更

會(huì)對(duì)未來(lái)的社會(huì)資本產(chǎn)生更明顯的影響代際優(yōu)勢(shì)不僅是家庭資本。B.“獲得更大的成功”

錯(cuò)誤。結(jié)合“協(xié)作培養(yǎng)型的家長(zhǎng)在孩子放學(xué)后會(huì)幫他報(bào)各種輔導(dǎo)班或者陪同孩子一起學(xué)

習(xí)，孩子在放學(xué)后只能自?shī)首詷?lè)，久而久之兩種類(lèi)型孩子的未來(lái)發(fā)展已經(jīng)拉開(kāi)了很長(zhǎng)的

距離”可知。D,無(wú)中生有，教育機(jī)會(huì)的階層傳遞模式依然具有極為頑強(qiáng)的慣性、經(jīng)濟(jì)資

本和社會(huì)資本貫穿于家庭的日常生活和微觀運(yùn)行策略之中”可知。

故選Co

（4）B.結(jié)合“特別是在最近幾年，本文接下來(lái)希望就中國(guó)的社會(huì)分層與教育之間的關(guān)

系提出自己的理解”可知，符合做這一部分小標(biāo)題。

故選B。

（5）本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，言之成理即可。

①能夠支持本文的觀點(diǎn)。結(jié)合”而生活貧困的家庭則很難使下一代獲得可利用的社會(huì)資

本，但是現(xiàn)有研究表明，其所帶來(lái)的文化資本。上文提到的兩類(lèi)孩子從教育機(jī)會(huì)的獲得

到最后社會(huì)資本的獲取都存在著巨大的差異，那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)入高等學(xué)府的小鎮(zhèn)做

題家。高等教育已經(jīng)走向大眾化，只能代表有了階層躍升的可能，還要受到很多因素的

制約。

②不能支持本文的觀點(diǎn)。結(jié)合社會(huì)實(shí)際可知，高考是進(jìn)入高等教育的最主要途徑，事實(shí)

上已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了相對(duì)的階層躍升、獲取更多的社會(huì)資源創(chuàng)造了條件。

答案：

（1）B

（2）不同家庭的子女從家庭中所繼承和積累的資本也是有差異的。（或：不同家庭的子

女感受到的家庭環(huán)境與家庭氛圍也是不同的）

（3）C

（4）B

（5）①能夠支持本文的觀點(diǎn)。那些依靠題海戰(zhàn)術(shù)進(jìn)入高等學(xué)府的小鎮(zhèn)做題家。高等教育

已經(jīng)走向大眾化，只能代表有了階層躍升的可能，還要受到很多因素的制約。

②不能支持本文的觀點(diǎn)。自古以來(lái)中國(guó)人都相信教育能夠改變命運(yùn)，小鎮(zhèn)做題家上名校

能夠得到的資源傾斜和機(jī)會(huì)紅利是非?？捎^的，也為將來(lái)打開(kāi)視野。

5.（16分）閱讀下文，完成各題。

酸橙

傅菲

①金華的師傅來(lái)我家，帶了一麻袋的橙子，作伴手禮。黃黃的皮，個(gè)頭比柚子小一些,

圓圓潤(rùn)潤(rùn)，好舒服。橙甜，汁液淌嘴角。吃了橙，用舌頭舔一遍，把橙汁舔干凈。村里沒(méi)有

人種橙，起先我們還以為是橘子呢。可哪有那么大的橘子啊。過(guò)了冬，我父親對(duì)師傅說(shuō)，比

紅肉囊柚子好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來(lái)，我們也種上。

②第二年，我家種上橙子樹(shù)，種了兩棵。又三年。橙子樹(shù)高過(guò)了瓦屋，圓圓的像撐開(kāi)的

傘一樣。橙子花白白的，五片花瓣，綠葉白花披在樹(shù)上。中元節(jié)之后，樹(shù)上的橙子一個(gè)也沒(méi)

有了，鄰村一個(gè)種果樹(shù)的人，來(lái)玩，說(shuō)，第一次的果子，都會(huì)謝掉夭折，即使不謝，也要把

果子剪掉，抵抗力強(qiáng)，營(yíng)養(yǎng)足

③又一年。橙子的皮還沒(méi)發(fā)黃，青藍(lán)青藍(lán)，但個(gè)頭已經(jīng)塞滿(mǎn)一只手掌心了。我便去摘橙

子吃，掰開(kāi)肉囊，黃白色，又馬上吐出來(lái)，瞇起眼睛，是不是很酸啊。我說(shuō)，牙齒都酸痛了，

比醋還酸。母親說(shuō)，沒(méi)熟透的柚子、橘子、橙子、楊梅、葡萄，熟透了，酸變成甜了。

④皮黃了，和油菜花一樣黃得澄明純粹。摘橙子的季節(jié)到了?？沙茸舆€是酸得牙齒漂浮。

我對(duì)這棵橙子樹(shù)，完全絕望了一一再也指望不了吃上它。我父親不死心，說(shuō)，冬至以后肯定

甜蜜蜜，野柿子也是冬至后甜蜜蜜的。過(guò)了冬至，還是酸。橙子吊在樹(shù)上，再也無(wú)人問(wèn)津了。

⑤金華的師傅又來(lái)過(guò)冬了，看見(jiàn)樹(shù)上亮晃晃的橙子，說(shuō)，橙皮發(fā)皺了，還不摘下來(lái)吃啊。

我們看著師傅吃，津液翻涌。師傅掰開(kāi)一瓣，嘴巴立馬張得像個(gè)山洞，口水四射，說(shuō)，春秋

的晏子講，橘生淮南則為橘，葉徒相似，其實(shí)味不同。橘甜枳苦，產(chǎn)橘的地方，可以產(chǎn)橙，

原本種下的，就是一棵酸橙子樹(shù)。師傅帶錯(cuò)了苗

⑥橙子樹(shù)，再也無(wú)人關(guān)心了。

⑦大哥拿起柴刀，說(shuō)，把橙子樹(shù)砍了吧，樹(shù)冠大，牛圈要陽(yáng)光干什么，通風(fēng)就可以了。

大哥把農(nóng)家肥堆在樹(shù)下，說(shuō)，肥會(huì)發(fā)熱，把樹(shù)燒死。大哥說(shuō)，橙子又想不到進(jìn)嘴巴。父親說(shuō)，

樹(shù)還是樹(shù)，可不能怪樹(shù)。母親把一些不及時(shí)用的重物，也掛在樹(shù)上，如待修的水桶、漏水的

鍋、豬槽。父親又說(shuō)，掛在樹(shù)上多難看，樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了花，花下是豬槽

⑧過(guò)了幾年，橘子樹(shù)蓬蓬勃勃，樹(shù)冠有一個(gè)稻草垛那么大?？粗鴿M(mǎn)樹(shù)的花，說(shuō)，這棵橘

子樹(shù)，像一個(gè)漂亮的女人卻生怪胎。我書(shū)讀不好，教育我：“你看看這棵橙子樹(shù)，好看，誰(shuí)

都厭惡。做人也一樣，光有外表漂亮，也是沒(méi)用的?！?/p>

⑨有一次，我表哥來(lái)，看著樹(shù)上黃澄澄的橙子，很是惋惜。他是鎮(zhèn)里有名的廚師，善于

燒酒席。有人做喜事了，可是莫大的面子。他對(duì)母親說(shuō)：“二姑，這是好東西，用半個(gè)橙子,

放點(diǎn)鹽花煮，什么佐料也不用放，做酸湯也好，是做酸湯最好的料了。"母親說(shuō)，哪有用酸

橙子燒菜的。表哥掌勺，燒了酸湯。母親吃了，說(shuō)，確是好味道，燒出兩個(gè)好菜。

⑩鄰居也知道酸橙可燒鮮魚(yú)，燒酸湯，家里做喜事，向母親要十幾個(gè)酸橙。提籃里，還

拎十幾個(gè)雞蛋來(lái)。母親怎么也不收，說(shuō)，現(xiàn)在可以提鮮，算是沒(méi)白白種了它。

?中年以后，父親患了一種病，就是打嗝。呃，呃，呃，不曾因受力過(guò)重而產(chǎn)生內(nèi)傷。

去市里的幾家醫(yī)院，都沒(méi)檢查出什么病因。中醫(yī)也看了好幾家，沒(méi)效果。母親提心吊膽地?fù)?dān)

憂(yōu)，沒(méi)檢查出病因的毛病，像一顆地雷埋在身體里，可地雷在哪兒，多讓人害怕。父親是個(gè)

樂(lè)觀派，打嗝怕什么，喝黃鰭血治打嗝，他三天兩天，去田里照黃鰭，殺黃鰭吃。有人說(shuō)，

他又各家各戶(hù)請(qǐng)求，殺鴨子了，把鴨血留下喝。

?三年多的時(shí)間，打嗝也沒(méi)停下。停下的時(shí)候，是睡著的時(shí)候。父親說(shuō)，菩薩也上了香,

土地廟也上了豬頭請(qǐng)，再也不管打嗝了。一次，一個(gè)原來(lái)下放在村里的上海知青，來(lái)我家吃

飯，見(jiàn)父親三五分鐘打一個(gè)嗝，說(shuō)，是啊，大小醫(yī)院看了十幾家，返城后學(xué)了七年的中醫(yī)，

他說(shuō)，可以斷病根，只是很難找。父親說(shuō)，難找也要找。知青說(shuō)，說(shuō)難找也好找，喝三個(gè)月，

便好了。父親把他拉到后院，說(shuō)，甜橙熟后會(huì)自然落蒂，酸橙不會(huì)，不采摘，四季有鮮果。

麗一年，一個(gè)收木料的人，來(lái)村里收木料，對(duì)父親說(shuō)，這棵樹(shù)要不要賣(mài)呢？按老樟木

的價(jià)格算。父親說(shuō)，又不是酸枝。收木料的人說(shuō)，酸橙木打木床，蚊子不入屋子。父親說(shuō)，

錢(qián)再多，樹(shù)卻年年開(kāi)花，是錢(qián)換不來(lái)的。

（有刪改）

（1）賞析第①段畫(huà)線(xiàn)部分的表達(dá)效果。

（2）賞析第⑧⑨兩段中人物語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（3）作者對(duì)酸橙的認(rèn)識(shí)經(jīng)歷了哪些變化？請(qǐng)加以評(píng)析。

（4）《紅樓夢(mèng)》中的探春曾被比作玫瑰花，“又紅又香，無(wú)人不愛(ài)的，你認(rèn)為哪個(gè)最合適？

請(qǐng)闡述理由。

【分析】（1）本題考查學(xué)生體會(huì)重要語(yǔ)句的豐富含意，品味精彩的語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)的能力。

解答此類(lèi)題目，首先要明確題干的要求，然后看如何寫(xiě)的，達(dá)到什么效果。

（2）本題考查學(xué)生分析文本人物語(yǔ)言特點(diǎn)的能力。語(yǔ)言表達(dá)可以從多個(gè)角度進(jìn)行，解題

時(shí)應(yīng)當(dāng)抓住最為鮮明、最具有表現(xiàn)力的語(yǔ)言加以品味，體會(huì)其中豐富的情感內(nèi)涵及其藝

術(shù)效果。語(yǔ)言品味還離不開(kāi)上下文，應(yīng)當(dāng)在文本語(yǔ)境中體會(huì)其獨(dú)特的意義。

（3）本題考查學(xué)生對(duì)人物心理變化的分析能力。可以依據(jù)文中對(duì)人物的心理描寫(xiě)、神態(tài)

表情和行為動(dòng)作的刻畫(huà)、環(huán)境描寫(xiě)來(lái)分析。

（4）本題考查探究某一問(wèn)題，提出自己個(gè)性化見(jiàn)解的能力。解答此類(lèi)題目，要返回文本

找到關(guān)于這一問(wèn)題的相關(guān)語(yǔ)句，分析作者的觀點(diǎn)態(tài)度，再聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行思考，提出自己

的見(jiàn)解。切忌脫離文本，自己發(fā)揮。準(zhǔn)確解讀文本，篩選整合信息，用準(zhǔn)確簡(jiǎn)明的語(yǔ)言

加以概括歸納。

【解答】（1）①結(jié)合“黃黃的皮，個(gè)頭比柚子小■些，畫(huà)線(xiàn)部分先從視覺(jué)角度描寫(xiě)甜橙

的色彩、形態(tài)，好舒服”可知，突出甜橙給人可愛(ài)的感覺(jué)，汁液淌嘴角”可知，突出其

甜而多汁的特點(diǎn)，手也舍不得馬上洗，把橙汁舔干凈”可知，側(cè)面表現(xiàn)甜橙的滋味讓人

迷醉，結(jié)合“過(guò)了冬，這個(gè)橙好吃，比常山橘好吃，帶兩棵橙苗來(lái)，與后文作者對(duì)酸橙

的期待和失望形成強(qiáng)烈的反差。

（2）①結(jié)合“這棵橘子樹(shù)，像一個(gè)漂亮的女人卻生怪胎”等可知、母親，多用口語(yǔ)，語(yǔ)

言質(zhì)樸，具有鄉(xiāng)土氣息，這是好東西，用半個(gè)橙子，比什么都鮮，做酸湯也好，是做酸

湯最好的料了”等可知，富有生活氣息，好看，誰(shuí)都厭惡，光有外表漂亮，也是沒(méi)用的”

等可知、母親的話(huà)就近取譬，生動(dòng)活潑，讀來(lái)自然親切。

（3）①結(jié)合“過(guò)了冬，我父親對(duì)師傅說(shuō)，比紅肉囊柚子好吃，你下次來(lái)，我們也種上”

可知，②結(jié)合“皮黃了。摘橙子的季節(jié)到了。我對(duì)這棵橙子樹(shù)，但希望越大。酸橙的味

道令人不堪忍受，作者不免覺(jué)得惋惜。③結(jié)合“鄰居也知道酸橙可燒鮮魚(yú)，家里做喜事，

向母親要十幾個(gè)酸橙，還拎十幾個(gè)雞蛋來(lái)”等可知，逐漸發(fā)現(xiàn)酸橙可調(diào)味，可做家具，

終于認(rèn)識(shí)到酸橙的價(jià)值，酸橙木打木床，蚊子不入屋子”等可知，無(wú)用于此者或有用于

彼、評(píng)判任何事物都要全面。（或:事物的真正價(jià)值往往要經(jīng)過(guò)時(shí)間的洗禮才能得以展現(xiàn)。）

（4）本題是開(kāi)放性題，沒(méi)有唯一答案，言之成理即可。

酸橙比喻寶玉合適。結(jié)合“第二年，種了兩棵。橙子樹(shù)高過(guò)了瓦屋。樹(shù)冠傘形。橙子花

白白的，中間一支黃色的花芯，綠葉白花披在樹(shù)上”可知，雖然外表清秀、社會(huì)的期待，

剝橙子吃。橙子吊在樹(shù)上，個(gè)性獨(dú)特；結(jié)合“知青說(shuō)，酸橙不會(huì)，不采摘，看似百無(wú)一

用卻葆有自然天真。

答案:

(1)①畫(huà)線(xiàn)部分先從視覺(jué)角度描寫(xiě)甜橙的色彩、大小，②再?gòu)挠|覺(jué)角度形容其手感，③

接著直接描寫(xiě)其味道，④最后通過(guò)人物的動(dòng)作描寫(xiě)。⑤這部分極寫(xiě)甜橙之美。

(2)①第⑧⑨兩段寫(xiě)大哥、母親，多用口語(yǔ)，語(yǔ)言質(zhì)樸，具有鄉(xiāng)土氣息，富有生活氣息、

母親的話(huà)就近取譬，生動(dòng)活潑，讀來(lái)自然親切。

(3)①作者先是對(duì)酸橙充滿(mǎn)了熱烈的期待，②但希望越大。酸橙的味道令人不堪忍受，

作者不免覺(jué)得惋惜。③后來(lái)，可入藥，有許多用途。④它啟示我們，看待、客觀?；颍?/p>

世間值得珍惜的往往是那些無(wú)用之用o)

(4)酸橙比喻寶玉合適。他和酸橙一樣，卻不合家族；個(gè)性獨(dú)特；看似百無(wú)一用卻葆有

自然天真。

6.(8分)閱讀下面的詩(shī)歌，完成各題。

詠草

［宋］俞紫芝

滿(mǎn)目芋芋野渡頭，不知若個(gè)解忘憂(yōu)？

細(xì)隨綠水侵離館，遠(yuǎn)帶斜陽(yáng)過(guò)別洲。

金谷園①中荒映月，石頭城下碧連秋。

行人悵望王孫去，買(mǎi)斷金釵十二②愁。

【注】①金谷園：西晉官僚石崇的別墅，園中財(cái)產(chǎn)豐積，屋宇宏麗

(1)下列詩(shī)歌選集中，可能收錄本詩(shī)的一項(xiàng)是B

A.《樂(lè)府詩(shī)集》

B.《唐宋近體詩(shī)選》

C.《宋人絕句精編》

D.《古詩(shī)源》

(2)下列對(duì)本詩(shī)的寫(xiě)作特點(diǎn)判斷正確的一項(xiàng)是C

A.以物喻人

B.因事說(shuō)理

C.詠物抒情

D.借古諷今

(3)本詩(shī)前六句從多個(gè)角度詠草，請(qǐng)對(duì)此加以賞析。

【分析】(1)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌體裁的把握能力。解答時(shí)，要了解詩(shī)歌的體裁特點(diǎn)，

再判斷選擇。

(2)本題考查學(xué)生對(duì)詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)的分析能力。解答時(shí)，要明確詩(shī)歌的寫(xiě)作特點(diǎn)，再判

斷選擇。

(2)本題考查學(xué)生賞析詩(shī)句的能力。解答時(shí)要結(jié)合詩(shī)歌內(nèi)容，從詩(shī)句中找出關(guān)鍵性信息

進(jìn)行分析，聯(lián)系前后句子進(jìn)行分析，把握詩(shī)人的內(nèi)心感受。

【解答】(1)本詩(shī)全詩(shī)共8句，且押韻。故可以收錄在《唐宋近體詩(shī)選》中。

故選B。

(2)此詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)，寫(xiě)遠(yuǎn)近之草、今昔之草，說(shuō)明富貴只是一時(shí)，爭(zhēng)逐名利之場(chǎng)。借

草來(lái)抒情對(duì)比而顯意。故詩(shī)歌寫(xiě)作特點(diǎn)為詠物抒情。

故選C。

(3)首聯(lián)從渡頭草寫(xiě)到忘憂(yōu)草。“滿(mǎn)目芋芋野渡頭”起句鋪之以實(shí)景：滿(mǎn)眼都是茸茸碧

草，既精警峭拔。野渡頭，也是詩(shī)人立足之地，為下文“綠水”“別洲”的敘寫(xiě)立了基。

繼野草實(shí)景之后，或就此直接發(fā)一通議論？”句意為不知道那個(gè)懂得忘憂(yōu)，只有這個(gè)草

能使人懂得忘憂(yōu)，為下文敘寫(xiě)開(kāi)拓了境地。

頷聯(lián)從離館草寫(xiě)到別洲草。近處看；遠(yuǎn)處看。視線(xiàn)慢慢移動(dòng)，將草不分貴賤的四處蔓延

的景象表現(xiàn)出來(lái)，使草成為主動(dòng)者。這兩句說(shuō)草到處蔓延，也能達(dá)荒遠(yuǎn)之洲。

頸聯(lián)從金谷園中草寫(xiě)到石頭城下草。這兩句寫(xiě)的是秋草，反襯了榮華已逝，花奇草異。

月是當(dāng)年月，離館的豪華已付流水，只有草還在那里一歲一枯榮，這六朝建都之地，過(guò)

去也是金粉膏澤，如今徒剩秋草迎風(fēng)。這一聯(lián)由金谷園寫(xiě)到石頭城，仍然以草為行文線(xiàn)

索，而且對(duì)比的反差極為強(qiáng)烈，同時(shí)隱含著草枯還可榮，意蘊(yùn)豐足。

故前三聯(lián)由實(shí)到虛，從首聯(lián)眼前渡口之碧草寫(xiě)到頸聯(lián)的金谷園石頭城之荒草，抒發(fā)人世

滄桑的感慨。

答案：

(1)B

(2)C

(3)①首聯(lián)鋪寫(xiě)眼前滿(mǎn)目的渡頭之草，由此生發(fā)“忘憂(yōu)”之想，由離館之草寫(xiě)到別洲之

草；③頸聯(lián)拓展了時(shí)空，渲染了凄清荒涼的意境，從首聯(lián)眼前渡口之碧草寫(xiě)到頸聯(lián)的金

谷園石頭城之荒草，抒發(fā)人世滄桑的感慨。

譯文:

那綠茸茸的野草布滿(mǎn)了野外渡頭，也不知哪棵草真能讓人忘記憂(yōu)愁？

芳草沿著細(xì)流一直鋪到豪門(mén)別墅，它追隨著落日延展到遙遠(yuǎn)的沙洲。

金谷園中一片荒蕪對(duì)著凄涼月色；石頭城下孤清冷漠接待蕭瑟深秋。

過(guò)往行人依稀記得石崇身亡勢(shì)敗，招致墜樓香殞金釵折毀抱恨悠悠。

賞析：

此詩(shī)首聯(lián)、頷聯(lián)，寫(xiě)遠(yuǎn)近之草、今昔之草，說(shuō)明富貴只是一時(shí)，爭(zhēng)逐名利之場(chǎng)。借草來(lái)

抒情對(duì)比而顯意。此詩(shī)借草抒情、遠(yuǎn)近，意蘊(yùn)婉曲，使詩(shī)歌顯得別具一格。

首聯(lián)從渡頭草寫(xiě)到忘憂(yōu)草?！皾M(mǎn)目芋芋野渡頭”起句鋪之以實(shí)景：滿(mǎn)眼都是茸茸碧草，

既精警峭拔。野渡頭，也是詩(shī)人立足之地，為下文“綠水”“別洲”的敘寫(xiě)立了基。繼野草

實(shí)景之后，或就此直接發(fā)一通議論？”句意為不知道那個(gè)懂得忘憂(yōu)，只有這個(gè)草能使人懂得

忘憂(yōu)，《詩(shī)?衛(wèi)風(fēng)?伯兮》："焉得諼（同萱）草？”《毛傳》：“諼草令人忘優(yōu)。詩(shī)的開(kāi)頭統(tǒng)領(lǐng)全

篇。

頷聯(lián)從離館草寫(xiě)到別洲草。近處看；遠(yuǎn)處看。視線(xiàn)慢慢移動(dòng)，將草不分貴賤的四處蔓延

的景象表現(xiàn)出來(lái)，使草成為主動(dòng)者。下句的“帶”“過(guò)”也很生動(dòng)，可到富貴之宅。

頸聯(lián)從金谷園中草寫(xiě)到石頭城下草。這兩句寫(xiě)的是秋草，反襯了榮華已逝，室宇宏麗，

皆曳紈繡，絲竹盡當(dāng)時(shí)之選。庾信《枯樹(shù)賦》：“若非金谷滿(mǎn)園樹(shù)?！苯鸸葓@中過(guò)去鋪錦列繡，

如今成了“荒映月”的凄涼景象，園非昔日?qǐng)@，石崇的奢富已成陳?ài)E。石頭城，虎踞龍盤(pán)，

豪華相繼，敗葉委地，以今日之?dāng)∠蟀狄r往日的盛況，可是概入了廣闊的空間和悠久的時(shí)間。

這兩句以草的枯凋襯托豪富的衰敗，人敗不再盛的意思，委婉曲折。

尾聯(lián)從送王孫愁寫(xiě)到金釵愁。詩(shī)的前面部分都圍繞著草來(lái)寫(xiě)。此聯(lián)意為行人想著石崇離

去。詩(shī)的結(jié)尾點(diǎn)明石崇人亡財(cái)空，曇花一現(xiàn)。詩(shī)到收煞處才回應(yīng)發(fā)端時(shí)提出的“不知若個(gè)解

忘憂(yōu)”的問(wèn)題，到頭來(lái)只落得煙消云散。

7.（18分）閱讀下文，完成各題。

①荀或字文若，潁川潁陰人，少有才名。南陽(yáng)何顓見(jiàn)或而異之，舉孝廉。董卓之亂，棄

官歸鄉(xiāng)里。?…”至冀州，每懷匡佐之義。時(shí)曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃

去紹從操。操與語(yǔ)大悅,曰：“吾子房也。”

②興平元年，操東擊陶謙，使殘守甄城。會(huì)張邈、陳宮以?xún)贾莘床?，而潸迎呂布。邈?/p>

人謫或曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)。”或知邈有變，即勒兵設(shè)備陶謙死,操

欲遂取徐州，還定呂布。或諫曰：“昔高祖保關(guān)中，皆深根固本，以制天下。將軍本以?xún)贾?/p>

首事，此實(shí)天下之要地，而將軍之關(guān)河也。若不先定之，使虜不得西顧，乘其間而收熟麥，

約食稿谷，以資一舉，未見(jiàn)其便。多留兵則力不勝敵，少留兵則后不足固。布乘虛寇暴，縱

數(shù)城或全，其余非復(fù)己有，以權(quán)一時(shí)之勢(shì)，愿將軍慮焉?！辈儆谑谴笫帐禧湥瑑贾菟炱?。

③建安元年，獻(xiàn)帝自河?xùn)|還洛陽(yáng)，操議欲奉迎車(chē)駕，未可卒制?；蚰藙癫僭唬骸拔魰x文

公納周襄王，而諸侯景從，而天下歸心。自天子蒙塵，將軍首唱義兵，未覆遠(yuǎn)赴，雖御難于

外，乃心無(wú)不在王室。因此時(shí)奉主上以從人望；秉至公以服天下，大略也，大德也?！辈?gòu)?/p>

之。

④十七年，董昭等欲共進(jìn)操爵國(guó)公，九錫備物，以匡振漢朝，雖勛庸崇著，不宜如此。”

事遂獴。操心不能平。會(huì)南征孫權(quán)，表請(qǐng)我勞軍于譙，帝從之。至濡須，操饋之食，發(fā)視，

于是飲藥而卒。帝哀惜之，祖日為之廢樂(lè)。謚曰敬侯。明年

（節(jié)選自《后漢書(shū)?荀喉傳》）

（1）寫(xiě)出下列加點(diǎn)詞在句中的意思。

①而潸迎呂布暗中

②乘其聞而收熟麥機(jī)會(huì)

（2）為下列句中加點(diǎn)詞選擇釋義正確的一項(xiàng)。

①徒以山東擾亂，未隼遠(yuǎn)赴C

A.安定

B.匆忙

C.閑暇

D.驚慌

②事遂號(hào)D

A.隱藏

B.變化

C.惡化

D.擱置

（3）第①段畫(huà)線(xiàn)部分有三處需加句讀，請(qǐng)用“/”把這三處標(biāo)識(shí)出來(lái)。

時(shí)曹操在東郡或聞操有雄略而度紹終不能定大業(yè)乃去紹從操。

（4）把第②段畫(huà)線(xiàn)句譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

邈使人謫成曰：“呂將軍來(lái)助曹使君擊陶謙，宜亟供軍實(shí)?！被蛑阌凶?，即勒兵設(shè)備

（5）在矛盾沖突中塑造人物形象是史傳文的藝術(shù)特點(diǎn)之一，請(qǐng)以第④段內(nèi)容為例對(duì)此加

以分析。

【分析】（1）本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力，是以主觀題的形式考查。除了在平時(shí)

學(xué)習(xí)中多積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（2）本題考查掌握文言實(shí)詞含義的能力，是以客觀題的形式考查。除了在平時(shí)學(xué)習(xí)中多

積累之外，我們還要注意結(jié)合句子的上下語(yǔ)境，對(duì)實(shí)詞的意義進(jìn)行揣測(cè)。

（3）本題考查文言斷句的能力，解答該題可以根據(jù)文意、虛詞和結(jié)構(gòu)判斷。

（4）本題考查文言文翻譯的能力，解答時(shí)一定要先回到語(yǔ)境中，根據(jù)語(yǔ)境讀懂句子的整

體意思，然后思考命題者可能確定的賦分點(diǎn)，首先要找出關(guān)鍵實(shí)詞、虛詞，看有無(wú)特殊

句式，詞類(lèi)的活用,運(yùn)用“留”“刪”“調(diào)”“換”“補(bǔ)”的方法,直譯為主，意譯為輔，

并按現(xiàn)代漢語(yǔ)的規(guī)范，將翻譯出來(lái)的句子做適當(dāng)調(diào)整，達(dá)到詞達(dá)句順。

（5）本題考查理解文章內(nèi)容，分析塑造人物形象方法以及表達(dá)效果的能力。要根據(jù)題干

提示，找到并理解相關(guān)內(nèi)容，然后再分析寫(xiě)了怎樣的矛盾，對(duì)塑造人物形象有怎樣的作

用。

【解答】（1）①譯文：而暗地迎接呂布。潛：暗中。

②譯文：乘機(jī)收割成熟的麥子。間：機(jī)會(huì)。

（2）①譯文：只是因?yàn)樯綎|紛擾混亂，沒(méi)有顧得上接駕。

故選：Co

②譯文：事情就這么擱置下來(lái)。寢：擱置。

故選：D。

（3）“或"為后句主語(yǔ)，其前斷開(kāi)，是說(shuō)“荀或聽(tīng)說(shuō)曹操又雄才大略”；“乃”表承接。

綜上斷句為：時(shí)曹操在東郡/或聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操，荀或聽(tīng)說(shuō)

曹操又雄才大略，就離開(kāi)袁紹投奔曹操。

（4）譴：欺騙；亟：趕快，軍糧；不行：沒(méi)有成功，（您）應(yīng)該趕快為他提供軍糧，當(dāng)

即整治軍隊(duì)，所以張邈的計(jì)策沒(méi)有成功。

（5）這段話(huà)揭示了荀或與曹操之間有關(guān)曹操是否應(yīng)該晉封國(guó)公的矛盾。文中寫(xiě)到董昭等

人要聯(lián)名推戴曹操晉封國(guó)公。后來(lái)南征孫權(quán)，故意給他送去沒(méi)有任何食物的空盒。這之

后第二年，晉封魏公，從荀成所說(shuō)“曹公本興義兵，雖勛庸崇著。君子愛(ài)人以德，他忠

于漢室，也可以看出曹操野心勃勃、排除異己的形象。

答案:

（1）①暗中；②機(jī)會(huì)

（2）①C；②D

（3）時(shí)曹操在東郡/或聞操有雄略/而度紹終不能定大業(yè)/乃去紹從操。

（4）張邈派人欺騙荀或說(shuō)：“呂將軍來(lái)幫助曹使君攻打陶謙，（您）應(yīng)該趕快為他提供軍

糧，當(dāng)即整治軍隊(duì)，所以張邈的計(jì)策沒(méi)有成功。

（5）示例：第④段敘寫(xiě)了曹操和荀喉之間的矛盾：荀或堅(jiān)決反對(duì)曹操晉爵為國(guó)公，引起

了曹操內(nèi)心的不滿(mǎn)。從雙方的矛盾沖突中塑造了荀豉忠于漢室，也塑造了曹操野心勃勃。

參考譯文：

荀或宇文若，青少年就憑才識(shí)出名，說(shuō)：“這是帝王的輔佐之才啊，被推舉為孝廉，棄

官回到家鄉(xiāng)，袁紹用貴賓的禮遇對(duì)待荀或。當(dāng)時(shí)曹操在東郡，而估計(jì)袁紹最終不能成就大事,

曹操和他交談后大喜說(shuō)：“你是我的張良啊?！?/p>

興平元年，派荀或守甄城、陳宮據(jù)兗州反曹操。張邈派人欺騙荀或說(shuō)：“呂將軍來(lái)幫助

曹使君打陶謙。”荀或知道張邈有變，因此張邈的計(jì)謀不能得逞，曹操想馬上攻取徐州。荀

或勸諫說(shuō)：“以前高祖占據(jù)關(guān)中，都是先鞏固根本。將軍本以?xún)贾轂楦?，這實(shí)在是天下的

要地啊，使敵寇不能西顧，節(jié)食蓄糧，則呂布不難擊敗，不見(jiàn)得有什么好處，少留兵則后方

不能鞏固，震動(dòng)人心，其余的已不再為自己所有？雖然本來(lái)就有棄彼取此的事例，希望將軍

考慮，又和呂布交戰(zhàn)。

建安元年，曹操打算迎接車(chē)駕。眾人大多認(rèn)為山東尚未平定。荀或于是鼓動(dòng)曹操說(shuō)：“晉

文公曾接納周襄王，漢高祖為義帝戴孝而使得天下人心盡歸，將軍首舉義兵，沒(méi)有顧得上接

駕，但心里卻無(wú)時(shí)不在掛念著王室，執(zhí)最大的公正來(lái)使天下信服?！辈懿俾?tīng)從了他的意見(jiàn)，

雖然得勝但軍糧就要吃完，荀或回信說(shuō)：“您以?xún)H及敵之十分之一的兵力，扼住敵人咽喉使

其不能前進(jìn)。敵人的底細(xì)已經(jīng)清楚，局面必將有所變化，不可錯(cuò)失良機(jī)啊。終于用奇兵打敗

袁紹。

建安十七年，賜予九錫儀仗器物。荀或說(shuō)：“曹公本是發(fā)動(dòng)義兵，雖然功勛卓著。君子

愛(ài)人要合于道德。”事情就這么擱置下來(lái)。等到南征孫權(quán)，皇帝答應(yīng)了他，荀或因病留在壽

春，打開(kāi)一看，于是荀成服毒而死，祭奠之日因此而不奏樂(lè)。第二年。

8.（12分）閱讀下文，完成各題。

大龍湫記

［元］李孝光

①大德七年，秋八月，予嘗從老先生來(lái)觀大龍湫，大風(fēng)起西北，始見(jiàn)日出。湫水方大，

未到五里余，聞大聲轉(zhuǎn)出谷中，作人俯勢(shì)，又如大楹。行過(guò)二百步，又如樹(shù)大屏風(fēng)。而其顛

給粉，猶蟹兩螯，行者兀兀，不可入。轉(zhuǎn)緣南山趾，回視如樹(shù)圭。又折而入東崎，則仰見(jiàn)大

水從天上墮地，或盤(pán)桓久不下，忽迸落如震霆。東巖趾有諾詛那庵，山風(fēng)橫射，水飛著人。

走入庵避，猶如暴雨至。水下因大潭，轟然萬(wàn)人鼓也。人相持語(yǔ),但見(jiàn)張口，不聞作聲，未

見(jiàn)如此瀑布也。”

②是后，予一歲或一至。至，常以九月，不能如向所見(jiàn)。今年冬又大旱，客入，漸聞?dòng)?/p>

水聲。乃緣石虹下，出亂石間，渤渤如蒼煙，乍小乍大，石被激射，反紅如丹砂。石間無(wú)秋

毫土氣，反碧滑如翠羽鳧毛。潭中有斑魚(yú)二十余頭，間轉(zhuǎn)石聲，閑暇回緩，如避世士然。家

僮方置大瓶石旁，水忽舞向人，又益壯一倍，乃解衣脫帽著石上，相持扼孥，因大呼笑。西

南石壁上，黃猿數(shù)十，挽崖端偃木牽連下，窺人而啼?？v觀久之，日已入。蒼林積葉，前行，

獨(dú)見(jiàn)明月宛宛如故人。老先生謂南山公也。

(1)賞析第①段畫(huà)線(xiàn)句中“搗”字的妙處。

(2)下列對(duì)本文分析恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)是C

A.第①段中作者將大龍湫四周之景與瀑布之景進(jìn)行了對(duì)比。

B.第②段中作者用魚(yú)和猿設(shè)喻，形象表現(xiàn)了大龍湫的寧?kù)o。

C.作者從動(dòng)與靜、視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)角度展現(xiàn)大龍湫之景。

D.作者以秋季大龍湫的動(dòng)態(tài)美來(lái)襯托冬季大龍湫的靜態(tài)美。

(3)文中多處描寫(xiě)了游人的舉動(dòng)和感受，請(qǐng)分析其作用。

【分析】(1)本題考查學(xué)生對(duì)詞語(yǔ)好處的賞析能力。解答時(shí)，要明確相關(guān)句子的含