2024年(精華)《慈母情深》教學(xué)反思篇

第頁2024年(精華)《慈母情深》教學(xué)反思篇《慈母情深》教學(xué)反思1

《慈母情深》是聞名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品嘗作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)句子，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、溝通，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了學(xué)生的語言組織實(shí)力、歸納實(shí)力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與溝通，營造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。學(xué)生成了課玫鬧魅耍學(xué)習(xí)的主子？

2、注意以人為本，以讀為本，敬重“閱讀是學(xué)生的特性化行為”。大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得獨(dú)特的感受和體驗(yàn)，升華情感，提高閱讀實(shí)力。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)酷愛母親的思想感情。

3、課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的.時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4、盡管補(bǔ)充了原著《母親》中的幾段文字，旨在幫助學(xué)生理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，從而感受慈母情深。但由于學(xué)生的生活背景與當(dāng)時(shí)反差較大，在加上課堂上指導(dǎo)朗讀得還不夠細(xì)致，學(xué)生讀的得還不夠多，因而學(xué)生讀得還不夠生動(dòng)，投入，致使氛圍不夠，情感不能得到提升。

我在備《慈母情深》這一課時(shí)，被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)著的同時(shí)，更被賜予我悉心指導(dǎo)的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、年級(jí)組的老師以及靜默賜予我?guī)椭闹笇?dǎo)老師們所感動(dòng)著，我的備課過程本身就是一個(gè)被感動(dòng)的過程。在這里，我要真誠地對(duì)你們說一聲：感謝！

我與何老師，同一年級(jí)，隔壁班。這一次我們嘗試著同課異構(gòu)，還是有肯定的壓力。因?yàn)橥黄n文，要設(shè)計(jì)出完全不同的構(gòu)思，上出自己不同的風(fēng)格，真的不是一件簡單的事。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路途。備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、實(shí)力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀實(shí)力有進(jìn)一步地提高，受到肯定思想啟迪，這就足矣。本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫一段話，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，如：龜裂、攥等。接著從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“原委是什么使作者鼻子一酸”，讓孩子們靜靜地走近文本，專心去思索，去感悟。

引導(dǎo)學(xué)生主要抓住“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄”這句話，讓學(xué)生來體會(huì)母親工作的環(huán)境是惡劣的，通過對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真實(shí)切地看清母親那乏累瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立即”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。而母親工作環(huán)境的惡劣，乏累瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢是如此的不簡單，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書時(shí)，母親竟然堅(jiān)決果斷地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”。作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的其次層含義，那就是“拳拳赤子心”，我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深厚的愛，還應(yīng)當(dāng)是兒子對(duì)母親的理解，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是“母子情深”。整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在很多缺憾，自身駕馭課堂的實(shí)力還須要不斷提高，請(qǐng)老師們指責(zé)指正，感謝！

《慈母情深》教學(xué)反思2

《慈母情深》是五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文，節(jié)選自聞名作家梁曉聲小說《母親》。課文記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的故事。作者通過描寫母親“辛苦地掙錢，堅(jiān)決果斷地塞錢”等感人畫面，通過樸實(shí)而又平實(shí)的語言，寫出一份人間真情，讓讀者體會(huì)到了深厚的慈母情懷及孩子對(duì)母親的尊敬之情。

如何引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)文章的思想感情，與文本、與作者、與文中人物對(duì)話，并產(chǎn)生深刻體驗(yàn)，促進(jìn)對(duì)文本的統(tǒng)一相識(shí)呢?在研讀教材，把握好單元訓(xùn)練目標(biāo)后，我把著眼點(diǎn)放在讓學(xué)生獨(dú)立閱讀，透視文字的.靈魂，從字里行間體會(huì)濃濃的的慈母深情。因此我把讀懂課文內(nèi)容，抓住描寫母親外貌、動(dòng)作、語言的重點(diǎn)句、段，體會(huì)深厚的母愛，感受“慈母情深”。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體會(huì)“情深”，提高閱讀實(shí)力作為本課教學(xué)的重難點(diǎn)。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。如何將這句話落到實(shí)處?感悟品嘗是我們課堂教學(xué)中常用的方式，本課教學(xué)我抓住“鼻子一酸”這個(gè)詞，把作者眼中母親辛苦工作的幾個(gè)感人畫面作為情感教學(xué)的主線，采納啟發(fā)質(zhì)疑、以讀促悟、層層深化的方法引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟文章內(nèi)涵。讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，細(xì)致品嘗，讀出語文的味道，品位出作家筆下流淌著的真摯情感。

《慈母情深》教學(xué)反思3

《慈母情深》是人教版五年級(jí)上冊(cè)第六單元的一篇略讀課文,本單元的主題是“父母之愛”。單元的教學(xué)目標(biāo)有兩點(diǎn)：一是把握課文的主要內(nèi)容；二是想一想作者是怎樣通過外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的。目標(biāo)達(dá)成一個(gè)指向課文內(nèi)容的理解，一個(gè)指向表達(dá)方式的'品嘗。

《慈母情深》節(jié)選自聞名作家梁曉聲小說《母親》。課文語言平實(shí)，筆觸細(xì)膩，記敘了母親在極其艱難的生活條件下，不顧別人勸阻毅然拿錢給我買書的故事，教學(xué)的重點(diǎn)是抓住人物外貌、語言、動(dòng)作等體會(huì)母愛的真摯、深厚、崇高。

本單元的第一課《地震中的父與子》是特別的場景，彈指間，灰飛煙滅，是生死離別間，是震撼人心的故事。相比較，《慈母情深》顯得很是平常。但常言道，父愛如山，深厚而充溢力氣，母愛似海，寬廣而包涵一切，課本的編排恰恰就體現(xiàn)了這個(gè)特點(diǎn)。研讀教材之后，我更加喜愛《慈母情深》一文，它不唯美，不矯情，不浪漫。最平淡的生活中，有母親無怨無悔的付出；最平淡的生活中，有慈母情深深幾許的暖和。母愛，平凡，而又宏大，細(xì)斟酌，自難忘；媽媽的愛，越是時(shí)間流轉(zhuǎn)，歲月變遷，回想起來，越是讓人心酸。

《慈母情深》教學(xué)反思4

《慈母情深》節(jié)選自梁曉聲所寫小說《母親》，記敘了母親在極其貧困、艱辛的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的酷愛之情。從日常生活小事中表現(xiàn)出深深的母愛。這是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜愛這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，好像是從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸實(shí)而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。我因?yàn)檫@份平凡和真實(shí)而感動(dòng)，所以選擇這篇文章作為老師溝通展示課。其實(shí)對(duì)于課的選擇也透露出我的心境——平淡而樸實(shí)。

因?yàn)檫@是一篇略讀課文，而我所面對(duì)的也是一群聰慧的五年級(jí)學(xué)生，基于這兩點(diǎn)（即課文類型及學(xué)情），所以備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、實(shí)力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本理解，獨(dú)立閱讀實(shí)力有進(jìn)一步地提高，受到肯定思想啟迪，這就足矣。

回首這一堂課，談?wù)勎业膫€(gè)人反思：

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我始終努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出了意，讀出了情，讀出了語文的韻味。

一、以讀為本。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。

課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有肯定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，找尋疑慮，設(shè)法釋疑，課前的預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。讀通，讀順，讀熟文本，這是于永正老師說的學(xué)習(xí)課文的“保底工程”。故在課堂中其次個(gè)環(huán)節(jié)檢查預(yù)習(xí)的狀況時(shí)，我只需他們說說課文的大意即可。

課中，關(guān)注自學(xué)中的讀?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的`獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！闭n堂中，請(qǐng)學(xué)生自由地閱讀，梳理學(xué)法，然后讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示，抓住重點(diǎn)詞句投入到自主品讀中，學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)?，或說……溝通，品嘗，特性化的見解暢所欲言，不亦悅乎。

對(duì)文本關(guān)鍵語段的深化理解、體會(huì)，感受慈母情深，我都大膽放手，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗(yàn)感悟；再自主學(xué)習(xí)，自主感悟，所以在之后全班的匯報(bào)溝通中，學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

二、授之以漁。

課堂上最應(yīng)當(dāng)注意的是讓學(xué)生駕馭閱讀的方法，做到舉一反三，這樣才能真正提高學(xué)生的閱讀實(shí)力、學(xué)習(xí)實(shí)力。課標(biāo)指出：語文課程肯定要使學(xué)生駕馭最基本的語文學(xué)習(xí)方法。讓學(xué)生由學(xué)會(huì)變?yōu)闀?huì)學(xué)，由被動(dòng)地學(xué)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)，達(dá)到“自能讀書不待老師教的境界”。

從扣緊題眼入手，我緊抓住“深情”兩字，用著重號(hào)強(qiáng)調(diào)，引起學(xué)生留意，喚醒學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞的關(guān)留意識(shí)，旨在引領(lǐng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語閱讀文本，示意學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。這樣，學(xué)生對(duì)詞語有了敏感，就有了良好的語文意識(shí)。

閱讀課的生命就在于老師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也時(shí)常地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會(huì)也就到位了。又如：母親掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著。母親卻已把錢塞到我手中，并對(duì)旁邊的那個(gè)女人大聲喊道：“我挺興奮他愛看書的！”我順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生：用你們剛才抓重點(diǎn)詞語感悟的方法來說說你對(duì)這一句話的理解。學(xué)生對(duì)“揉得皺皺的”“龜裂”等詞語有了敏感，深化體會(huì)，并從母親的語言中讀出了其蘊(yùn)含的深意。學(xué)生的才智，須要我們用方法這把鑰匙去開啟。葉圣陶先生說：活讀運(yùn)心智，不為書奴仆。當(dāng)學(xué)生習(xí)得了方法，在以后的閱讀實(shí)踐中，獨(dú)立閱讀實(shí)力自然而然也就提高了。

三、以情促情。

課前，我由一首孟郊的《游子吟》引入主題。當(dāng)情到深處，升華感情時(shí)，我播放一曲深情的《燭光里的媽媽》渲染意境，抓住“慈母”一詞，聯(lián)系生活實(shí)際，暢談生活中慈母的形象，此時(shí)激活了學(xué)生親近母愛的情感，學(xué)生披情入文，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美妙境界。他們有的流下了感恩的淚珠；有的拿起手中的筆寫下了對(duì)母親的祝愿；又的理解了母愛的宏大，陷入深深的反思……

葉嘉瑩教授說“不僅要明白作品所寫外表事情方面的主題，更珍貴的還在能駕馭作品中流露的作者隱意識(shí)中的某種心靈和感情本質(zhì)，從而自其中得到感發(fā)。”所以，在感悟文本的時(shí)候更注意的是走入作者的內(nèi)心世界。當(dāng)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的理解并讀出作者的情感后，學(xué)生此時(shí)的情感也與文本，與作者產(chǎn)生了共鳴。

當(dāng)然，由于本課內(nèi)容及意境的深遠(yuǎn)，使得這一課時(shí)的時(shí)間會(huì)比較緊，我所預(yù)設(shè)的一些環(huán)節(jié)沒能得到落實(shí)，使得本節(jié)課的溝通朗讀的過程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)還不充分，讀的遞進(jìn)層次沒有得到完備的呈現(xiàn)。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！

《慈母情深》教學(xué)反思5

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是：學(xué)會(huì)品嘗作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)語句，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、溝通，體會(huì)母親掙錢的'艱難，感悟慈母情深。課堂上的探討與溝通，營造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，在溝通中感受語言文字的魅力。

2、本文是閱讀課文，以讀為主：

大膽放手，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中獲得感受和體驗(yàn)。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的宏大。但是，由于課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，影響了孩子對(duì)課文的理解。

所以，我今后要多在課前給學(xué)生交代歷史背景，讓學(xué)生多查查資料，了解一些那種年頭的故事或生活事情，有助于學(xué)生對(duì)課文的消化理解。

《慈母情深》教學(xué)反思6

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟，從而以讀促寫，形成作文實(shí)力。所以在課堂教學(xué)時(shí)，我采納多種形式的朗讀來走進(jìn)文本，拉進(jìn)學(xué)生與文本之間的距離。首先，我選用齊讀的形式來讓學(xué)生體驗(yàn)“響徹云霄”的感覺，用自己的親身感受來體會(huì)母親工作環(huán)境的惡劣，體會(huì)母親的辛苦。我深知，雖然這是一篇略讀課文，但是文中蘊(yùn)含的母子深情卻不能忽視，有必要多讀多練。

文中表現(xiàn)母子感情至深的`句子有許多，假如四平八穩(wěn)，教學(xué)時(shí)間自然不夠。兩者之間看起來是有些沖突。如何化解這一沖突?那就是突出朗讀訓(xùn)練的重點(diǎn)句段，緊緊抓住三個(gè)“我的母親”和四個(gè)“立即”這兩處作為朗讀重點(diǎn)，其余句段讀到、品到即可。通過對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真實(shí)切地看清母親那乏累瘦弱的形象，然后采納自由練讀、指名朗讀、評(píng)價(jià)朗讀、配樂朗讀等形式，讓學(xué)生在讀中有所悟，悟中有所得。抓住四個(gè)“立即”這個(gè)句子，采納情境朗讀的形式讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。

整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情!在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，適時(shí)加入“媽媽，我想對(duì)您說“的寫話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，再加上動(dòng)情的音樂做背景，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來，寫幾句對(duì)母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時(shí)在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。

《慈母情深》教學(xué)反思7

《慈母情深》是聞名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。喜愛這樣的課文。不唯美，不矯情，來自于生活中最平常的小事，用樸實(shí)而又平實(shí)的語言，呈現(xiàn)出人世間最平凡而又宏大的摯情，充溢了濃濃的人文性，讓人真真實(shí)切感受平平淡淡才是真的人生真諦。沉醉于這份平凡，感動(dòng)于這份真實(shí)。

本單元的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)品嘗作品的語言，體會(huì)作品的感情，在閱讀中“披文以入情”。課文挺長，因?yàn)槭巧钪械囊患∈拢@得有點(diǎn)瑣碎、凌亂。選擇怎樣的角度切入、如何找尋出一條主線索，是我備課時(shí)首先要考慮的。第一次讀這篇文章時(shí)，我哽咽，讀到最終甚至是淚流滿面。同時(shí)也有一種很想教學(xué)此課的沖動(dòng)。

于是在反復(fù)研讀課文之后，定下了這樣的教學(xué)思路：

1、自讀課文，整體感知，體會(huì)心目中的母親形象。

2、抓住課文主要自然段深化咀嚼重點(diǎn)詞句，體會(huì)母親之“苦”。

3、研讀“我挺興奮他愛看書的！”這句話，感受母親的驕傲、興奮，結(jié)合前文的“苦”，深化領(lǐng)悟這份“愛”的無私、宏大。

4、拓展練筆、針對(duì)“母親”的形象帶“我”的震撼，插寫“我”的心理活動(dòng)，進(jìn)行課后延長，升華情感。使學(xué)生更整體、全面的體會(huì)到這份母愛的深厚和博大。

通過本課的教學(xué)，我有以下感受：

1、抓住重點(diǎn)詞句，讓學(xué)生通過對(duì)表現(xiàn)慈母情深的重點(diǎn)句進(jìn)行探討、溝通，并反復(fù)朗讀，體會(huì)母親掙錢的艱難，感悟慈母情深。

這樣以句帶篇，以點(diǎn)帶面的方法，既培育了學(xué)生的語言組織實(shí)力、歸納實(shí)力，又有效地突破了教學(xué)中的難點(diǎn)。而且，課堂上的探討與溝通，營造了自主、合作、同等的良好學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生自主參加學(xué)習(xí)，學(xué)生在研討中碰撞出思維的火花，在切磋中激發(fā)出創(chuàng)新的靈感，在溝通中感受語言文字的魅力。上課的過程中，在指導(dǎo)學(xué)生品讀重點(diǎn)詞句的環(huán)節(jié)不知不覺花了不少時(shí)間。但在仍沒有足夠深化的前提，如“塞”字地體會(huì)，時(shí)間已經(jīng)捉襟見肘了，假如還有機(jī)會(huì)，應(yīng)當(dāng)調(diào)整課時(shí)，有利于學(xué)生全面汲取消化。

2、注意以人為本，以讀為本，敬重“閱讀是學(xué)生的`特性化行為”。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)主動(dòng)的.思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣，要珍視學(xué)生的獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！蓖陚涞恼n堂也講究學(xué)生的全員參加、全程參加和有效參加。用“你眼中的母親是一個(gè)怎樣的人？”統(tǒng)領(lǐng)本課教學(xué)，讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗(yàn)感悟。

在自主學(xué)習(xí)，自主感悟，合作溝通中，學(xué)生讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，化無聲語言為有聲語言，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。通過指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)酷愛母親的思想感情。在讀的過程中，對(duì)學(xué)生指導(dǎo)很充分，同時(shí)自己的感情也特別投入，很好的感染了學(xué)生。因此學(xué)生讀得入情入境，朗讀得到較完備的呈現(xiàn)。

3、課文記敘的是六十年頭的故事，對(duì)于現(xiàn)在的孩子難以理解當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，這對(duì)理解課文帶來了障礙。

為了能讓現(xiàn)在這些孩子體會(huì)到課文中的困苦生活，我補(bǔ)充了梁曉聲的原著《母親》中的幾段文字，幫助學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景和生活環(huán)境，理解課文，更加深了對(duì)母親的崇敬。

4、高年級(jí)的語文更要注意應(yīng)用。

學(xué)生在體會(huì)慈母情深之后我讓他們發(fā)揮想象練筆：這時(shí)候我鼻子一酸，跑了出去，我會(huì)跑出去干什么？學(xué)生內(nèi)在的感動(dòng)在筆尖盡情傾瀉，再一次得到升華。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。在進(jìn)行《慈母情深》教學(xué)中，充分運(yùn)用這種教學(xué)方法，學(xué)生通過自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，感受一個(gè)母親的慈祥和和善愛，同時(shí)體會(huì)母親的慈祥和和善。教學(xué)環(huán)節(jié)是這樣設(shè)計(jì)的。

一、創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)愛好。

在教學(xué)本課的時(shí)候?yàn)榱思ぐl(fā)學(xué)生的自學(xué)愛好，我采納回顧導(dǎo)入誘發(fā)愛好方法：同學(xué)們，母愛是怎樣的呢？今日我們要學(xué)習(xí)課文《慈母情深》，讓我們深深地感受一番母愛。通過這樣的談話導(dǎo)入，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，學(xué)生很快進(jìn)入了讀書狀態(tài)。

二、突出自主，培育實(shí)力。

新課程試驗(yàn)中致力尋求的新理念是讓學(xué)生與文本對(duì)話，通過對(duì)話，讓每一位學(xué)生的特性得到充分的張揚(yáng)，讓他們享受到學(xué)習(xí)語文的樂趣，感受到自己的才智和力氣，豐富學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行干脆的語言溝通、情感溝通，讓閱讀教學(xué)變成了一個(gè)雙向的對(duì)話交互過程。教學(xué)中以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，提倡自主合作、探究、老師相宜輔導(dǎo)的學(xué)習(xí)方式。在學(xué)生正確把握基本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，提出了這樣的問題：本課是怎樣表達(dá)慈母情深的？學(xué)生充分閱讀、相互合作、找出了許多答案。例如，人物的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫，接著讓學(xué)生找到相應(yīng)的句子和段落，有感情地朗讀，感悟課文的內(nèi)涵，用自己的話說出所表達(dá)的思想，調(diào)動(dòng)了每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)建性，從而也完成了教學(xué)目標(biāo)。

三、聯(lián)系實(shí)際，注意訓(xùn)練。

在學(xué)生明白人物的外貌、動(dòng)作、語言以及神態(tài)的描寫，對(duì)刻畫人物的作用，對(duì)表達(dá)中心思想的作用的基礎(chǔ)上，聯(lián)系實(shí)際讓學(xué)生訓(xùn)練。課堂上，充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復(fù)品嘗，同時(shí)體會(huì)表達(dá)的精妙以及語言的內(nèi)在情感，以激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心感受，寫出自己母親對(duì)愛的表達(dá)方式。學(xué)生的作文感情真實(shí)，樸實(shí)的語句中透出對(duì)母親宏大、無私的愛的贊揚(yáng)。從而也完成了三維目標(biāo)，教化了學(xué)生：作為子女恒久也報(bào)答不了母親的愛，正如唐代詩人寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉?！?/p>

通過這篇課文的教學(xué)，我深深地感受到；語文課堂上學(xué)生動(dòng)口又動(dòng)手，可以有效地提高學(xué)生的閱讀實(shí)力，寫作實(shí)力，促進(jìn)學(xué)生綜合實(shí)力的提高。同時(shí)，還能充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，既強(qiáng)化綜合訓(xùn)練，又促進(jìn)學(xué)生讀、寫、思的有機(jī)結(jié)合。

《慈母情深》教學(xué)反思8

《慈母情深》是聞名作家梁曉聲的小說《母親》里的片段。記敘了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)我讀課外書的故事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。

孩子們已經(jīng)是五年級(jí)學(xué)生，對(duì)通過人物的語言、動(dòng)作和神態(tài)來體會(huì)人物的品質(zhì)及情感這一方法已有所駕馭。學(xué)生在日常生活中能感受親情，體會(huì)人間真情的暖和。但對(duì)于現(xiàn)在的大多數(shù)孩子來講，往往忽視了對(duì)生活細(xì)微環(huán)節(jié)的關(guān)注和感動(dòng)，對(duì)父母的深情常感到“天經(jīng)地義”，缺少“心存感謝”，因此，學(xué)習(xí)過程中，體會(huì)慈母情深的同時(shí)，體會(huì)作者對(duì)母親的尊敬也是課文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。由于學(xué)生不了解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，也就是難以理解作品中人物的感情，這是本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。

我在備《慈母情深》這一課時(shí)，我的'備課過程是一個(gè)被感動(dòng)的過程，我被梁曉聲母子那份濃濃的深情所感動(dòng)。

雖說《慈母情深》是一篇略讀課文，但我走的是一條比較細(xì)地挖掘文本的情感路途。備課時(shí)，我牢牢記住這幾個(gè)關(guān)鍵詞：方法、實(shí)力、情感。我想，教學(xué)中，我沒必要做過多的講解，只要學(xué)生在這堂課上能談出自己對(duì)文本的理解，獨(dú)立閱讀實(shí)力有進(jìn)一步地提高，受到肯定思想啟迪，這就足矣。

本課教學(xué)設(shè)計(jì)，我努力堅(jiān)守以學(xué)生為主體，以情感的教學(xué)為主線，以特性的悟讀為手段，讓學(xué)生穿梭在語言文字中盡情地讀，讀出意，讀出情，讀出語文的韻味。

首先我讓學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上整體感知課文的主要內(nèi)容，并填寫一段話，同時(shí)落實(shí)本課的幾個(gè)重點(diǎn)詞語，如：龜裂、攥等。

教學(xué)片段：

師：請(qǐng)大家比照大屏幕訂正。完全寫對(duì)的同學(xué)舉手，你們真了不得。誰情愿把這些詞讀一讀？（生讀生詞）有一個(gè)詞很簡單讀錯(cuò)，是哪個(gè)詞？對(duì)，是“龜裂”，見過龜裂的手嗎？是什么樣子？

生：很粗糙，有裂紋的手。

師：對(duì)。還有一個(gè)字很難寫，是哪個(gè)字？

生：攥

師：是的，“攥“字，伸出右手手指，在左手心中工工整整地寫一下這個(gè)字。一共23畫，寫對(duì)這個(gè)字的同學(xué)舉手，把你的手掌緊緊地攥起來。很好。

接著我從課文的主要內(nèi)容入手，讓學(xué)生質(zhì)疑后，圍繞“鼻子一酸，為什么？”，讓孩子們靜靜地走近文本，專心去思索，去感悟。

通過對(duì)連續(xù)出現(xiàn)的三次“我的母親”的朗讀指導(dǎo)，讓學(xué)生真真實(shí)切地看清母親那乏累瘦弱的形象，以及抓住四個(gè)“立即”這個(gè)句子，讓學(xué)生體會(huì)母親為了掙錢養(yǎng)家而爭分奪秒地工作。

教學(xué)片段：

師：你還從哪些句子中體會(huì)到鼻子一酸？

生：背直起來了，我的母親，

師：對(duì)于這段話你讀出了什么？

生：我從褐色的口罩上方，一對(duì)驚訝的眼睛望著我，體會(huì)到母親可能從沒讓孩子來過這里。不想讓孩子為她分擔(dān)苦痛。而且這位母親很乏累。

師：孩子們，誰的背直起來了？

生：我的母親

師：誰轉(zhuǎn)過身來了？

生：我的母親。

師：誰的眼睛驚訝過望著我？

生：我的母親。

師：這句話特殊在哪里？

生：我的母親出現(xiàn)了三次。我的母親應(yīng)當(dāng)在句子的前面。

師：這個(gè)句子應(yīng)當(dāng)是這樣的。出示句子

師：看過電影嗎？這就像是電影中的慢鏡頭。請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛。

師讀句子。

而母親工作環(huán)境的惡劣，乏累瘦弱的形象以及爭分奪秒的高強(qiáng)度勞作，正是作者“鼻子一酸”的第一個(gè)理由，而盡管母親掙錢是如此的不簡單，但當(dāng)“我”向母親要相當(dāng)于一家六口人幾天生活費(fèi)的一元五角錢買書時(shí)，母親竟然堅(jiān)決果斷地將錢塞給了我，這是作者“鼻子一酸”的真正理由，這也是文章的字里行間所要表達(dá)的第一層含義，那就是“深深慈母情”。

作者鼻子一酸，攥著錢跑出去，沒有去買書，而是給母親買了一聽水果罐頭，這是文章所要表達(dá)的其次層含義，那就是“拳拳赤子心”。

我想，《慈母情深》所要表達(dá)的不僅僅是母親對(duì)兒子那份深厚的愛，還應(yīng)當(dāng)是兒子對(duì)母親的理解，準(zhǔn)確地說應(yīng)當(dāng)是“母子情深”。

整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！

預(yù)設(shè)和現(xiàn)實(shí)總是有很大的差距，我的課還存在很多缺憾，比如學(xué)生的朗讀還不盡人意，發(fā)言的人數(shù)還不夠多。此外，我自身駕馭課堂的實(shí)力還須要不斷提高，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，我將上下而求索”。文章來源

《慈母情深》教學(xué)反思9

在上《慈母情深》這節(jié)課時(shí)，我主動(dòng)引導(dǎo)起學(xué)生去挖掘、品嘗文中的語言，指導(dǎo)其抓住文中母親的外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫體會(huì)慈母情深，感受到“我”對(duì)母親的感謝、酷愛與崇敬之情。在我的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生的理解達(dá)到肯定的高度和深度，從課后學(xué)生的“心靈絮語”中我看到了學(xué)生的內(nèi)心深處與作者產(chǎn)生的共鳴，對(duì)母親的感謝之情油然而生。雖然課堂上我認(rèn)為自己的引導(dǎo)啟發(fā)做得比較到位，但是總覺得也存在肯定的不足：

一、對(duì)于作者的'寫作背景沒有讓學(xué)生充分去搜集資料，沒有讓學(xué)生了解當(dāng)時(shí)的中國一般百姓家庭生活狀況，沒有讓學(xué)生去了解中國三年自然災(zāi)難時(shí)期人們的生活水平和狀況，去相識(shí)那個(gè)時(shí)候一分錢都很有用處，知道一元錢可以做許多事情，讓學(xué)生的心靈去走近那個(gè)時(shí)代，感受到那個(gè)時(shí)代人們生活的艱難。假如這樣學(xué)生會(huì)更能好地了解“母親”掙錢的不易，毅然給錢，足見慈母情深。

二、在處理“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去”這個(gè)問題時(shí)，學(xué)生找到了相關(guān)的語句，但我沒有組織學(xué)生進(jìn)行深化探討，談出他們自己獨(dú)特的理解，沒有適時(shí)引導(dǎo)，做到臺(tái)下臺(tái)上互動(dòng)，凸顯“生本教化”這一理念。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”在教學(xué)過程中，我所提的問題學(xué)生們都能夠回答出來，而且都很精確。學(xué)生的回答很有特性，見解獨(dú)特。學(xué)生感情投入，與作者產(chǎn)生了共鳴。許多精彩答案很出乎我的意料。我和孩子們一起經(jīng)驗(yàn)了母愛的洗禮。表面上看，課是比較順當(dāng)?shù)厣贤炅?，其?shí)，我心里很清晰，還有許多的細(xì)微環(huán)節(jié)處理得太粗糙，還有很多的地方?jīng)]有深化研討下去，還有一些情感沒能被激發(fā)出來，還有許多的機(jī)會(huì)沒有留給學(xué)生，在以后的教學(xué)中要彌補(bǔ)。

《慈母情深》教學(xué)反思10

《慈母情深》是一篇略讀課文，文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂。我很喜愛這樣的課文，不唯美，不矯情，不浪漫，從最平淡的生活小事中信手拈來，用樸實(shí)而又平實(shí)的語言，寫出一份人間摯情。

回首這一堂課，談?wù)勎业慕虒W(xué)反思：

勝利之處：

題目是文章的眼睛。我引領(lǐng)學(xué)生仔細(xì)讀課題，把題意引向文意，讓課題成為導(dǎo)引學(xué)生解讀文本的切入點(diǎn)，有效激發(fā)了學(xué)生的情感。我在“深”字下做了著重號(hào)，讓學(xué)生提問“慈母”的“情”究竟有多深，引導(dǎo)當(dāng)“慈母”二字映入眼簾時(shí)，你的眼前出現(xiàn)了怎樣的情景，霎時(shí)學(xué)生暢所欲言，“雨中送傘的情景”，“晚上洗衣服的情景”，“無微不至照看生病的我的情景”……學(xué)生在爭先恐后中體會(huì)到了自己父母對(duì)自己的情深.。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)中指出：要保證學(xué)生充分的讀書時(shí)間，使學(xué)生在讀中整體感知，讀中有所感悟。本文以對(duì)話、抒情為主，字里行間流露出濃濃的親情。讓學(xué)生依據(jù)閱讀提示的要求“畫出描寫母親外貌、語言、動(dòng)作、神態(tài)的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的情深的”。學(xué)生或圈，或點(diǎn)，或讀，或畫，或?qū)懀蛘f……溝通，品嘗，感受慈母情深，讓學(xué)生在閱讀中感悟，在感悟中閱讀。

重點(diǎn)句子舉例：

（1）母親賺錢養(yǎng)家是多么艱辛：“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄”，“響徹云霄”一詞寫出了母親工作環(huán)境的惡劣，環(huán)境描寫襯托了母親工作的勞苦。

（2）“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見一個(gè)極其瘦弱的人，脊背彎曲著，頭湊近在縫紉機(jī)板上”句中的“極其瘦弱”、“脊背彎曲”、“頭湊近”將一位承受生活重?fù)?dān)，辛苦勞作的母親形象躍然紙上

（3）“背直起來了，我的母親；轉(zhuǎn)過身來了，我的母親；褐色的口罩上方，一雙乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”一位乏累不堪，含辛茹苦的母親感動(dòng)了我，三個(gè)“我的母親”包含著兒子對(duì)母親深深的情意與感謝，還有不忍心，甚至愧疚感。

倒裝句的運(yùn)用，使得情感更加濃郁；“直”、“轉(zhuǎn)”、“望”三個(gè)動(dòng)詞的連用，不但是人物動(dòng)作的轉(zhuǎn)承，更是作為兒子的“我”情感的遞進(jìn)與深化。三個(gè)“我的母親”，更是作者那一刻的感慨、感動(dòng)與感謝的內(nèi)心寫照。

（4）“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”四個(gè)“立即”寫出了母親抓緊工作，不辭辛苦，而非作者用詞的貧乏，作家用質(zhì)樸的語言抒寫人間真情。

抓住“哪里使你感受頗深？”“哪里能夠表現(xiàn)出慈母的深情？”讓學(xué)生去讀，去思索、去體驗(yàn)感悟；學(xué)生把讀懂了語言文字背后的內(nèi)容，體會(huì)到了母親掙錢的艱難，體會(huì)到了慈母情深，也感悟到了作者對(duì)母親的那份孝心、那份敬重。

抓住重點(diǎn)詞句，理解感悟母親的慈愛與和善、宏大與無私，體會(huì)母親對(duì)兒子的深情，體會(huì)“我”對(duì)母親的感謝、崇敬與酷愛之情。

如：抓住“龜裂的手”，“皺皺的毛票”，“乏累的眼神”，“塞”，“酸”等詞語和兩個(gè)表達(dá)很特殊的句子“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方……我的母親”，“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背……立即又陷入了勞碌。”體會(huì)慈母的憔悴，慈母的瘦弱，慈母的乏累不堪，慈母的辛苦勞累。母親掙錢竟是如此的不易，然而當(dāng)兒子要錢時(shí)，母親卻堅(jiān)決果斷地一“塞”，這“塞”的僅僅是錢嗎？學(xué)生們把自己對(duì)課文內(nèi)容的"理解，對(duì)課文中這位母親的崇敬紛紛表達(dá)出來——這塞的是母親的汗水，母親的辛苦，母親的寬容，母親的疼愛，母親的生命，使慈母的深情深深地烙在了學(xué)生的腦海。

在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”

這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪槪恳浑p眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。

教學(xué)中我就是這樣讓學(xué)生通過細(xì)致品嘗、朗讀，在讀中悟、悟中讀，來體會(huì)作家筆下流淌著的真摯感情的.。

整堂課，我力求引導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的朗讀，引領(lǐng)學(xué)生一次次走進(jìn)文本，觸摸文本，感受文字背后所隱藏著的這份母子深情！在學(xué)生情感融進(jìn)文本時(shí)，我又適時(shí)加入“媽媽，我想對(duì)您說“的寫話訓(xùn)練。因?yàn)橛辛饲懊媲楦欣首x和媽媽關(guān)愛自己的故事做鋪墊，學(xué)生感情的閘門已經(jīng)被打開，學(xué)生寫作的欲望被自然地調(diào)動(dòng)起來，寫幾句對(duì)母親說的話自然水到渠成，讀寫訓(xùn)練連接順暢，同時(shí)在寫話過程中也向?qū)W生滲透寫文章要飽含真情的理念。

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們深深地感受到母愛的慈愛，母愛是深厚的，母愛也是宏大的、無私的。這種愛，作為子女恒久也報(bào)答不了，正如唐代詩人孟郊所寫的“誰言寸草心，報(bào)得三春暉。”

這一課結(jié)束了，可我感覺還意猶味盡，學(xué)生們更是感懷萬千。這節(jié)課使我明白，今日的語文教學(xué)不能脫離文本，更不能脫離思想教化和人文教化，而應(yīng)聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際狀況，立足文本，結(jié)合學(xué)生的生活閱歷、生活閱歷來豐富語文課堂，給學(xué)生說話的機(jī)會(huì)和呈現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，使師生共同學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步，共同成長。記得德國教化家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授學(xué)問，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞。”而這節(jié)課真正激勵(lì)了學(xué)生、喚醒了學(xué)生，也喚醒了我自己。因?yàn)椋@堂課使我真正明白了作為一名教化工作者，不僅要給學(xué)生傳授學(xué)問，更要留意關(guān)切學(xué)生的成長。

存在的問題和不足：

當(dāng)然，本節(jié)課還有許多不足之處，比如說自己的情感投入得還不夠，對(duì)本文中寫法的指導(dǎo)還不夠。評(píng)價(jià)的語言不是很豐富等。在以后的教學(xué)中，我將不斷反思，不斷成長！

1.時(shí)間緊，匆忙結(jié)尾，個(gè)別句子處理還不夠到位，比如下列兩處：

（1）“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦?。∧且惶煳业谝淮斡X得自己長大了，應(yīng)當(dāng)是個(gè)大人了?！?/p>

“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭?！?/p>

這兩段話，讀來令人感動(dòng)，叫人噓歔！應(yīng)當(dāng)說，這兩段話，是文章中筆墨最為集中，感情最為濃郁的兩段文字！但是，我卻處理的不夠到位，感情挖掘的不夠深度，這樣對(duì)作者整體的語言特色的感悟則會(huì)顯得單薄無力！

《慈母情深》教學(xué)反思11

這篇課文講解并描述的是小時(shí)候，貧困辛苦的母親不顧同事的勸阻，堅(jiān)決果斷地給錢讓“我”買《青年近衛(wèi)軍》的事。由于本課課文文字淺顯易懂，教學(xué)時(shí)我放手讓學(xué)生自主閱讀。課前，關(guān)注預(yù)習(xí)中的讀。五年級(jí)的學(xué)生，有肯定的閱讀基礎(chǔ)，放手讓他們?cè)谡n前進(jìn)行有效地預(yù)習(xí)是必要的。學(xué)習(xí)生字，掃除障礙，讀熟課文，感知大意，找尋疑慮，設(shè)法釋疑，課前的.預(yù)習(xí)自然能做到有效地讀。在初讀課文后，我又實(shí)行多種形式讓學(xué)生盡情地去讀，做到朗讀流利。在學(xué)生讀通讀熟的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生以默讀的形式，理清作者的思路，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的，

閱讀課的生命就在于老師為學(xué)生與文本之間創(chuàng)設(shè)橋梁進(jìn)行對(duì)話。在學(xué)生匯報(bào)讀書所得時(shí)，我也時(shí)常地引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用這種方法去感悟文本中蘊(yùn)含的豐富情感，如：當(dāng)學(xué)生匯報(bào)：“我穿過一排排縫紉機(jī)，走到那個(gè)角落，望見一個(gè)極其瘦弱的脊背彎曲著，頭和縫紉機(jī)挨得很近。四周幾只燈泡”，我相機(jī)引導(dǎo)：哪個(gè)詞語是重點(diǎn)，學(xué)生說出“極其瘦弱”，于是讓他再讀，語感一出，體會(huì)也就到位了。

通過以上環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在溝通中理解了課文，從中也看出學(xué)生有肯定的自主學(xué)習(xí)的實(shí)力?？梢妼?duì)一些略讀課文放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，再采納溝通、相互解決疑難的方法檢查學(xué)習(xí)所得，有利于培育自學(xué)實(shí)力。

《慈母情深》教學(xué)反思12

《慈母情深》是人教版五年級(jí)第一學(xué)期第六單元的一篇文章，節(jié)選自聞名作家梁曉聲的《母親》。文章描述了母親在極其艱難的生活條件下，省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的往事，表現(xiàn)了慈母對(duì)子女的深情，以及孩子對(duì)母親的尊敬之情。文章描寫細(xì)膩，情感真摯，語言淺顯易懂，隨處可見的細(xì)微環(huán)節(jié)描寫詮釋了人世間最宏大的情——慈母情深。

上探討課前，我始終心存憂慮——梁曉聲寫《慈母情深》的時(shí)代背景是三年自然災(zāi)難時(shí)期，以現(xiàn)在孩子的生活條件他們能理解母親的生活艱辛嗎？他們能理解母親省吃儉用，支持和激勵(lì)“我”讀課外書的良苦專心嗎？如何把文中的那份情傳遞給學(xué)生？如何讓“母親”的質(zhì)樸宏大、“我”的懂事在孩子們的腦海里留下了深深的烙印?反復(fù)研讀課文之后，我把本課的教學(xué)目標(biāo)定為：

學(xué)問與實(shí)力：1、相識(shí)三個(gè)生字，區(qū)分多音字“龜”的讀音，理解“失魂落魄、響徹云霄、龜裂”等詞語。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，品嘗作者譴詞用句方面的精妙。

過程與方法：圍繞“課文哪些地方會(huì)讓我鼻子一酸？”這一問題，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌，感受慈母的和善與慈愛。

情感看法價(jià)值觀：通過品析人物的言行，感受母親的辛苦，進(jìn)而體會(huì)母親的慈愛與和善和我對(duì)母親的感謝、酷愛與崇敬之情。

教學(xué)重點(diǎn)是以“我的鼻子一酸”為情感線索，通過描寫母親的外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的句子，來體會(huì)母愛的宏大和“我”對(duì)母親的感謝、酷愛與崇敬之情。

教學(xué)難點(diǎn)是創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀、對(duì)話、想象等途徑，讓學(xué)生在品嘗語言、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)的過程中體會(huì)“情深”，提高學(xué)生閱讀實(shí)力和語言運(yùn)用實(shí)力。為了完成以上的教學(xué)目標(biāo)，我定下了這樣的教學(xué)思路：

一、導(dǎo)入課題，聚焦“情深”

1.《游子吟》導(dǎo)入，為《慈母情深》蓄勢(shì)?！队巫右鳌繁挥鳛楦桧?zāi)笎鄣那Ч沤^唱。學(xué)生齊誦《游子吟》，溝通這首詩好在哪里？預(yù)設(shè)：寫出了母愛的宏大，寫出了慈母情深，慈母情深是通過細(xì)微環(huán)節(jié)描寫表現(xiàn)出來的……揭示課題，聚焦“情深”，引出細(xì)微環(huán)節(jié)描寫。

2.板書課題，齊讀課題。母愛是深厚的，我引導(dǎo)學(xué)生滿懷深情地，恭尊敬敬地讀課題。慈母的情深在何處？課文是通過哪些細(xì)微環(huán)節(jié)寫出慈母情深的……

二．初讀課文，感知“情深”

1．檢查預(yù)習(xí)效果，讀重點(diǎn)詞語，相機(jī)指導(dǎo)。（失魂落魄響徹云霄龜裂勞碌攥）

2．自由朗讀課文，尤其體現(xiàn)慈母情深的`段落，完成填空題。

我始終想買一本《青年近衛(wèi)軍》，想得成天（失魂落魄）。于是，我來到母親工作的地方，那里噪聲（響徹云霄）。我發(fā)覺母親極其瘦弱，當(dāng)知道我想要買書時(shí)，母親用（龜裂）的手將錢塞給了我，又陷入了（勞碌），我的鼻子一酸，（攥）著錢跑了出去。

完成填空題，其實(shí)是考察學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的整體感知?！氨亲右凰帷笔且环N什么感覺？什么狀況下會(huì)鼻子一酸呢？母親明明已經(jīng)將錢給了我，一元五角，一分沒有少，一句指責(zé)的話也沒有。按理說我應(yīng)感到快樂才對(duì)，但作者卻“鼻子一酸”，想哭！為什么我會(huì)鼻子一酸？通過對(duì)話、溝通，同學(xué)們相識(shí)到：母親掙錢很辛苦，工作環(huán)境惡劣，省錢給我買書很感動(dòng)……

三、研讀課文，感悟“情深”

為什么我會(huì)鼻子一酸？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，一邊讀，一邊專心體會(huì)，課文哪些地方令我鼻子一酸，請(qǐng)認(rèn)仔細(xì)真畫下來，寫上批注。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語文課程要“指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國的語文，豐富語言的積累，從整體上提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！薄罢Z文教學(xué)要抓語言，語言教學(xué)要抓語感，語感教學(xué)要抓誦讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培育語感，在讀中受到情感的熏陶，在讀中培育學(xué)習(xí)語文的愛好?！币虼嗽趯W(xué)生溝通“工作環(huán)境惡劣”的時(shí)候，我讓學(xué)生反復(fù)地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄?！蔽野选绊憦卦葡觥弊鳛橥黄瓶?，“響徹云霄”是什么意思？文中響徹云霄的噪聲還藏在字里行間，你能找出來嗎？學(xué)生快速默讀課文，找尋依據(jù)，母親一次又一次的大聲地喊，同學(xué)們一次又一次地朗讀“七八十臺(tái)縫紉機(jī)發(fā)出的噪聲響徹云霄?！蹦赣H工作環(huán)境的惡劣不言自明。引導(dǎo)朗讀不是機(jī)械地簡潔地重復(fù)，而是通過老師有針對(duì)性的提問，引領(lǐng)學(xué)生一次次地親吻文本、觸摸文本、走進(jìn)文本，感受文字背后作者真情的流淌。我接著創(chuàng)設(shè)情境，假如你生活在這樣的工作環(huán)境，你有什么感受？學(xué)生說難過，想離開。我順學(xué)而導(dǎo)，可是母親能離開嗎？一天又一天，一月又一月，一年又一年，母親不僅要忍受“響徹云霄”的噪聲，還有車間炙熱的環(huán)境與污濁的空氣?？吹竭@樣的環(huán)境，我的鼻子怎么會(huì)不酸哪？

在品讀母親神態(tài)、動(dòng)作描寫時(shí)我接著實(shí)行以讀促講，以讀悟情，師生與文本對(duì)話的策略?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”這段文字很特殊，特殊在哪？學(xué)生發(fā)覺“我的母親”出現(xiàn)了三次，正常狀況下應(yīng)當(dāng)把“我的母親”放在前面。通過朗讀，同學(xué)們發(fā)覺“我的母親”放在后面更能體現(xiàn)母親的辛苦。于是，又一次反復(fù)朗讀起先了：男生讀“背直起來了”，女生讀“我的母親”。接著男女生交換角色讀，老師引讀、學(xué)生跟讀，交換角色讀……朗讀形式的多樣化不僅做到了以讀促講，以讀悟情，還渲染了課堂氣氛。我順學(xué)而導(dǎo)，接著開發(fā)和利用課堂教學(xué)的生成資源，增加課堂教學(xué)的鮮活力?！爸逼饋砹耸钦l的背？母親是怎樣的背？”是瘦弱的背，瘦骨嶙峋的背?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的背？”是堅(jiān)實(shí)、挺立的背?！澳赣H是怎樣的臉？”蒼白的臉、爬滿皺紋的臉。“在你的印象中母親是怎樣的臉？”是紅潤的臉、光彩照人的臉?！澳赣H是怎樣的眼睛？”是乏累的眼睛?！霸谀愕挠∠笾心赣H是怎樣的眼睛？”是炯炯有神的眼睛?！翱墒?，這一切的一切都消逝了，消逝在七八十臺(tái)縫紉機(jī)響徹云霄的噪聲里，消逝在生活的重?fù)?dān)下，母親舍命地掙錢是我們了我們五個(gè)孩子啊?！痹趲熒膶?duì)話中，母親外貌、神態(tài)的改變形成了顯明的對(duì)比，給學(xué)生和聽課的老師留下深刻的印象。

閱讀教學(xué)是學(xué)生、老師、文本之間對(duì)話的過程。在這一對(duì)話過程中，老師要充分、恰當(dāng)?shù)匕l(fā)揮自己組織者與引導(dǎo)者的作用，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本世界，體驗(yàn)語言文字的味道，觸摸語言文字的溫度，感悟文本的深刻內(nèi)涵。

在這堂探討課中“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，在品嘗語言、品嘗細(xì)微環(huán)節(jié)中體會(huì)真情?！钡慕虒W(xué)策略隨處可見。在品讀“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……”時(shí)，我讓學(xué)生給立即找近義詞，通過換詞朗讀（母親說完，立刻又坐了下去，快速又彎曲了背，轉(zhuǎn)瞬又將頭俯在縫紉機(jī)板上了，立即又陷入了勞碌……）的方式同學(xué)們都能相識(shí)到“四個(gè)立即”更能體現(xiàn)母親的勞碌，辛苦?！澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！薄拔彝εd奮他愛看書的！”這些細(xì)微環(huán)節(jié)描寫把母親的慷慨、母親的勞苦，母親的通情達(dá)理、關(guān)愛子女表現(xiàn)得淋漓盡致……

四、拓展延長，升華“情深”。

《慈母情深》一課的教學(xué)，也使我深切感受到作為一名語文老師，要樹立大語文觀，要用課外拓展架起學(xué)生與文本之間的橋梁，使學(xué)生更好地走進(jìn)文本。為了幫助學(xué)生理解母親工作的勞碌、艱辛與“一元五角錢”中蘊(yùn)涵的慈母深情，我補(bǔ)充了梁曉聲《母親》中的一段文字：母親是一個(gè)臨時(shí)工，父親去遙遠(yuǎn)的大西北工作，我們5個(gè)孩子，全憑母親帶養(yǎng)。母親在一個(gè)街道小廠上班，每月工資27元，她每天不吃早飯，帶上半盒高粱米或大餅子，悄無聲息地離開家，每天回家總在七點(diǎn)半左右。吃過晚飯，往往九點(diǎn)來鐘了。我們上床睡，母親則在床角湊著昏暗的燈光為我們縫補(bǔ)衣褲。有時(shí)我醒夜，仍見燈光亮著，仍見母親一針一針、一線一線地縫補(bǔ)?！拔揖褪菑哪且惶炱鹣润w恤自己的母親的。我也認(rèn)為，我就是從那一天起先長大的?！?/p>

在教學(xué)過程中，我多次深情獨(dú)白：看到這樣的情景，我的鼻子怎么會(huì)不酸哪？為了激起學(xué)生的表達(dá)欲望，我設(shè)計(jì)了老師深情說母親的環(huán)節(jié)?！拔业哪赣H77歲了，我很少回家，但每個(gè)周末我都會(huì)給母親一個(gè)電話，可她每次都會(huì)重復(fù)同樣一句話——孩子，只要你華蜜我就放心了，別擔(dān)憂我。每當(dāng)這時(shí)候我的眼里就噙滿滿了淚水，慈母情深就凝合在這句暖和的話語里。同學(xué)們，聽到這里，你肯定有很多話想對(duì)母親說,你可以寫語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)，也可以寫某一個(gè)感人的情節(jié)……”于是，同學(xué)們?cè)诟枨对鹿饫锏膵寢尅返母腥诵芍衅鹣刃【毠P。短暫的幾分鐘，孩子們有的表達(dá)了對(duì)母親的懺悔，有的表達(dá)了對(duì)母親的體恤，有的表達(dá)了對(duì)母親的崇敬之情。薛瑤同學(xué)還運(yùn)用了一組排比句（連用四個(gè)我的母親）歌頌了母愛，李旻旻同學(xué)希望母親寬恕她的不懂事，莊楠同學(xué)第一句便是“眼淚止不住地往下流……”

探討課后，孩子們告知我坐在角落的李曉丹老師流淚了，一向大大咧咧的張文雅說：“老師，聽了你那一段話我想哭?！绷硪晃粚W(xué)生說：“老師，我很想哭，但怕人笑我，忍住了?！边@堂課讓我真實(shí)、深切地體會(huì)到“創(chuàng)設(shè)情境，以讀促講，以讀悟情，讀悟結(jié)合、讀寫結(jié)合”的巨大魅力，也體驗(yàn)到師生情感共鳴的奇妙意境。閱讀是學(xué)生的特性化行為，在品讀細(xì)微環(huán)節(jié)體悟慈母情深的過程中，學(xué)生的思維還沒有完全打開，學(xué)生的情感還沒有完全釋放，老師把控的還是多了一些，許多細(xì)微環(huán)節(jié)還有待雕琢。

《慈母情深》教學(xué)反思13

愛因斯坦曾說：教化是什么，教化是當(dāng)你把學(xué)校里學(xué)的全部東西忘了之后剩下的東西。我想聽課也是如此，即聽課就是當(dāng)你把課堂上聽的全部東西忘了之后剩下東西。這些東西才是最寶貴的，最令人感動(dòng)的，最發(fā)人深省的。

上完《慈母情深》這節(jié)課，我想留給學(xué)生、留給聽課老師的是內(nèi)心的跌宕起伏情感。在這節(jié)課上我的引導(dǎo)起了重大作用，尤其是對(duì)“背直起來了，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親”這段話的引導(dǎo)，你看到母親的背是怎樣的背？在你的記憶當(dāng)中，母親的背是怎樣的？轉(zhuǎn)過身來，你看到的是一張?jiān)鯓拥哪?？母親曾經(jīng)有一張?jiān)鯓拥哪?？一雙眼睛驚訝地望著我，我看到的是一雙怎樣的眼睛？在我的記憶中，母親的眼睛是怎樣的？這樣的引導(dǎo)如細(xì)雨滋潤般的熏陶，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的領(lǐng)悟和感動(dòng)，學(xué)生情動(dòng)而辭發(fā)，受到感染并與作者梁曉聲產(chǎn)生共鳴，對(duì)自己母親的感謝之情油然而生。

我們常常說語文課堂要讓孩子多讀課文，以讀代講，以讀悟情，要真正把握好“讀”卻很難。在教學(xué)《慈母情深》一課時(shí)，我感覺這是以讀悟情的最好范例，但怎樣引導(dǎo)我卻始終沒有找到更為志向的方法。由于本文是一篇略讀課文，文字淺顯易懂，我設(shè)計(jì)放手讓學(xué)生自主閱讀，在學(xué)生初讀課文時(shí)，要求學(xué)生肯定要讀準(zhǔn)字音、讀通句子，并實(shí)行多種形式，讓學(xué)生能流暢地朗讀全文。在學(xué)生讀通、讀熟課文

的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生默讀課文，理清作者思路，勾畫出感人的語句，體會(huì)課文是怎樣表現(xiàn)母親的深情的。然后組織學(xué)生溝通自己讀懂了什么，有哪些感受和體會(huì)，還有什么沒有解決的問題。讓學(xué)生在讀中再現(xiàn)情境，在讀中體會(huì)感情。

但是這樣的設(shè)計(jì)總是覺得少了點(diǎn)什么，于是我找到了王崧舟老師的《慈母情深》教學(xué)實(shí)錄，他的課堂給我做了很好的如何起引導(dǎo)孩子“讀”的范例。盡管課文所描寫的情節(jié)與現(xiàn)在孩子們的生活實(shí)際相距甚遠(yuǎn)，但王老師細(xì)心設(shè)計(jì)，抓住了一個(gè)切入點(diǎn)——“深”，整節(jié)課都引領(lǐng)著學(xué)生去找尋母親那濃濃的深情。

用讀貫穿了整節(jié)課的教學(xué)，并讓讀成為了課堂的主旋律。引領(lǐng)的“讀”，不是單一空白的讀，而是一種回旋環(huán)繞，回復(fù)上升的讀。用富有感染力詩意般的語言，引導(dǎo)學(xué)生從讀準(zhǔn)句子到理解詞義的.讀，從感受母親工作環(huán)境惡劣到母親工作動(dòng)作、神態(tài)的讀。一個(gè)“讀”字里，把慈母的深情表現(xiàn)的一覽無余。讓學(xué)生遺忘了這是課堂，都忘情地跟著他不斷地做思維的舞蹈，享受其中。

教學(xué)中，我受到啟發(fā)，將這種方法引入自己的課堂，收到了很好的教學(xué)效果。不愧為名師，總是有自己獨(dú)到的見解和做法。同時(shí)，我也在思索，為什么自己在備課時(shí)就沒有這樣的想法呢？究其緣由，是自己對(duì)文本缺少敏銳的解讀實(shí)力，是自己的學(xué)問水平和文化底蘊(yùn)的缺乏。在以后的教學(xué)中，要廣采博取，不斷豐富、提高自己，使自己的教學(xué)更具藝術(shù)性。

《慈母情深》教學(xué)反思14

本文是一篇表現(xiàn)母愛的文章，是一篇略讀課文，應(yīng)放手讓學(xué)生自主閱讀。讀完課文，誰都會(huì)被慈母情深深打動(dòng)。這位平凡的母親，辛苦的母親，貧寒的母親，在這件日常生活小事中表現(xiàn)出的深厚的母愛，給人留下了何等難忘的印象。因此，我著重引導(dǎo)學(xué)生通過描寫母親外貌、語言、動(dòng)作和神態(tài)的語句，體會(huì)平凡母親的宏大，感受宏大的母愛，激發(fā)酷愛母親的思想感情。

在文章學(xué)習(xí)的過程中，我和孩子們一起找尋母親感動(dòng)你的地方。學(xué)生找到了很多細(xì)微環(huán)節(jié)：破收音機(jī)”都“已經(jīng)賣了，被我和弟弟妹妹們吃進(jìn)肚子里了?！薄澳赣H掏衣兜，掏出一卷揉得皺皺的毛票，用龜裂的手指數(shù)著?！?，“有事快說，別耽擱媽干活！”“母親說完，立即又坐了下去，立即又彎曲了背，立即又將頭俯在縫紉機(jī)板上，立即又陷入了勞碌……”?！氨持逼饋砹?，我的母親。轉(zhuǎn)過身來了，我的母親。褐色的口罩上方，一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我，我的母親……”“那一天我第一次發(fā)覺，母親原來是那么瘦??！”“我鼻子一酸，攥著錢跑了出去……”“那天，我用那一元五角錢給母親買了一聽水果罐頭。”“背直起來了”，“轉(zhuǎn)過身來了”，“一對(duì)眼神乏累的眼睛驚訝地望著我”。抓住這些感人的句子去讀，再讀中感悟母子情深，效果很好。

但是在朗讀指導(dǎo)的時(shí)候，沒有過多地時(shí)間讓他們感悟，這點(diǎn)希望下次改進(jìn)。

《慈母情深》教學(xué)反思6

《慈母情深》是部編版第六單元一篇閱讀課文，作者梁曉聲。記敘了家境貧困的“我”寵愛讀書，為一本《青年近衛(wèi)軍》失魂落魄。當(dāng)“我”下定決心來到母親工作的地方要買書的錢時(shí)，才發(fā)覺母親是在一種極其艱