公開課《貓》教案

《貓》教案

教學(xué)目標：

1、熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2、概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動

的細節(jié)描寫。

3、體味作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思量

其中蘊含的人生哲理。

4、形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

教學(xué)重點：

概括比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細

節(jié)描寫。

教學(xué)難點：

體味作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。

教學(xué)方法：

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

教具準備：

多媒體課件

課時安排：

一課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課了解作者

1.（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

師：同學(xué)們，我們欣賞了這么多可愛的小貓的圖片，看后你想說些什么呢？

學(xué)生舉手發(fā)言。

小結(jié)導(dǎo)入：貓是大家都很熟悉的一種小動物，不少家庭因為貓惹人愛慕而

養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾經(jīng)養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓

的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？

今天，我們一起來學(xué)習鄭振鐸先生的散文《貓》。(多媒體出示課題)

2、作者介紹。(多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。)

鄭振鐸(1898—1958),福建長樂縣人?，F(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運

動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾經(jīng)擔任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國

作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時,

因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》

《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

二、初讀課文，整體感知。

(一)、朗讀課文，讀準生字詞。(多媒體出示生字詞)

污澀(s6)慫恿(sengyδng):鼓動別人去做。

婢女(bl)蜷伏(qu4n)懲戒(Ch6ng)悵然(ChAng)：不愉快的樣子。

詛罵(Zti)紅綾(Iing)

(二)、朗讀課文，感知文意，體味文章的思想感情，并思量問題(多媒體

出示)

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

2、這幾只貓的外形，性格各有什么特征？“我”和家人對這幾只貓的態(tài)

度怎樣？

3、這幾只貓的結(jié)局怎樣？對于它們不同的結(jié)局，"我''的心情有些什么變化?

完成下表:

來歷外形性情態(tài)度結(jié)局感情變化

第一從隔

花白的難過、

要很活潑再歡病死

只貓壁

t毛，如酸辛

白雪球

第二從

電

悵然、

只貓另更有趣

黃色更喜歡（被陌憤恨、

家更活潑

生人捉

耍詛罵

的

不

花白

悔恨

，

第三在家、

喜

過

好

不

看

憂福難

只貓門口屈死、

心

歡

援

很

良

撿來'（打死）受

燒

傷

毛

脫

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部份？找出有關(guān)起止段落，

劃分文章結(jié)構(gòu)。

明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部份。

第一部份（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部份（3—14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部份（15—34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。

5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相

關(guān)句子作分析，并朗讀、感悟。（多媒體出示）

A“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝堫B耍時的動態(tài)和情態(tài)。）

B“有時胡蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨

著胡蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）

C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽?！薄半[身在陽光隱約

的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的。”（小貓的調(diào)皮、玩皮讓我們會心一

笑！）

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、玩皮調(diào)皮。這樣

的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

6、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫？為什么寫兩次可愛貓的

篇幅不如一個丑貓的篇幅長，到底發(fā)生什么可怕事情？（芙蓉鳥事件）

7、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對于第三只的亡失，比以前兩

只貓的亡失，更難過的多？

因為第三只貓的死責任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補

救的。

（過渡）是什么原因讓作者對第三只貓大打出手的呢？芙蓉鳥事件的始末是怎

樣的呢？

三、精讀賞析

重點品讀I5——34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部份后，同學(xué)之間討論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)

習任務(wù)。（多媒體出示問題）

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾經(jīng)跟它的敵人掙扎了許久

2、犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

⑴案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特殊注意，往往跳在桌子上，對鳥籠凝望

(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

5、“我”的懷疑是正確的嗎？(不正確)

事實真象：被一只黑貓吃了，而不是那只丑貓

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)在知道了案件的真象后，“我”的心情是怎樣的？從我的懺悔中，可

以看出我是一個怎樣的人？

難過，自責，愧疚(知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責)

(2)為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？(原文)為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語動物”

“我”沒有對鳥亡事件做鎮(zhèn)靜的分析，沒有認真地調(diào)查研究便草率的做出

了判斷。

根本原因：‘我‘對那只丑貓抱有偏見。

(3)師小結(jié)：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩

只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。(此處穿插題，多媒體出示)

第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓?！钡谌回埶篮螅?/p>

者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓。”試著聯(lián)系課文中的描寫，體味這兩句話

中包含的思想感情有什么不同？

因為第三只貓的死責任在“我“。，我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，蟀

之下‘我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！摇J為是“我

把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

作者借這個故事，想要告訴我們什么樣的人生哲理？

平等地對待生命對人對事不能存有偏見

做事不能主觀臆斷

四、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)蜿蜒，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章環(huán)繞中心敘寫了三個故事，每一個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有

相對的完整性。三個故事又是按照時間順序羅列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)

貓的慘劇史：得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——

復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交待幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了

以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開辟深意，呼應(yīng)開頭。三個故事之間又有過渡段貫

通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，

預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到

了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機

的整體，渾然天成，天衣無縫。

五、拓展延伸

如果你是第三只貓，你會對作者或者是人類說些什么呢?

a.”我終于離開這個痛苦的世界了！”

b?“希翼你們能善待我們！生命是平等的。珍惜每一個生命，善待每一個

生命，尊重每一個生命。”

c?“人和動物之間、人和人之間、生命與生命之間都需要寬容和理解，