2018教師資格考試中學教育學及教育心理學教育心理學真題及答案

試卷科目：教師資格考試中學教育學及教育心理學2018教師資格考試中學教育學及教育心理學教育心理學真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018教師資格考試中學教育學及教育心理學教育心理學真題及答案第1部分：單項選擇題，共30題，每題只有一個正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.看見路上的垃圾后繞道走開，這種行為是（）A)強化B)懲罰C)消退D)逃避條件作用答案:D解析:[單選題]2.在教育心理學的發(fā)展過程中，提出反思性教學研究是在（）A)初創(chuàng)時期B)發(fā)展時期C)成熟時期D)完善時期答案:D解析:[單選題]3.心智技能形成中出聲的外部語言階段，不出聲的外部語言階段和內部語言階段可以合稱為（）A)原型定向B)原型模仿C)原型操作D)原型內化答案:D解析:[單選題]4.以下哪種情況屬于肯定性訓練（）A)消除敏感反應B)消除肌肉緊張C)呈現(xiàn)厭惡刺激D)公開表達自己的真實情感答案:D解析:[單選題]5.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態(tài)稱為（）A)原型啟發(fā)B)功能固著C)負向遷移D)定勢影響答案:D解析:[單選題]6.在哪個階段學生的倫理道德開始形成但又具有兩極分化特點（）A)學前階段B)高中階段C)小學階段D)初中階段答案:D解析:[單選題]7.根據維納的三維成敗歸因理論，下列屬于穩(wěn)定內在原因的是（）A)能力B)努力C)任務D)運氣答案:A解析:[單選題]8.操作技能形成的具體途徑（）A)模仿B)練習C)想象D)學習答案:B解析:[單選題]9.學習者運用縮簡和編歌訣的方法幫助掌握、記憶知識的策略屬于（）A)組織策略B)精細加工策略C)復述策略D)元認知策略答案:B解析:[單選題]10.態(tài)度的核心成分是（）A)行為成分B)認知成分C)情感成分D)理智成分答案:C解析:[單選題]11.用來幫助學習差的同學閱讀理解，它是由教師和一組學生進行的，這屬于一種（）A)合作學習模式B)交互式學習模式C)指導教學學習模式D)程序化訓練教學模式答案:B解析:[單選題]12.小老鼠通過嘗試--錯誤進行的?迷宮?問題解決模式屬于（）A)獨立的發(fā)現(xiàn)學習B)有指導的學習C)有意義的學習D)接受學習答案:A解析:[單選題]13.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）A)直接近景性動機B)間接近景性動機C)遠景性動機D)自我提高內驅力答案:B解析:[單選題]14.心理健康的人能夠有效地發(fā)揮個人的身心潛力以及作為社會一員的（）A)應有的責任感B)應有的義務感C)積極地社會功能D)應有的道德面貌答案:C解析:[單選題]15.問題解決的第三個階段（）A)發(fā)現(xiàn)問題B)提出假設C)理解問題D)檢驗假設答案:B解析:[單選題]16.在教學中不斷變換同類事物的非本質屬性，以便突出本質屬性的方法稱為（）A)變化B)改變C)變式D)突出答案:C解析:[單選題]17.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩(wěn)定的組合模式是（）A)課堂情境B)課堂結構C)課堂形式D)課堂教學答案:B解析:[單選題]18.馬斯洛將認知、審美的需要列入下列哪一種需要中？（）A)生理的需要B)自我實現(xiàn)的需要C)歸屬于愛的需要D)安全的需要答案:B解析:[單選題]19.已有研究指出：書面語言學習的關鍵是（）A)4--5歲B)6歲C)7歲D)8歲答案:A解析:[單選題]20.鋼筆字寫得好有利于寫好毛筆字，這屬于（）A)正遷移B)負遷移C)具體遷移D)一般遷移答案:A解析:[單選題]21.學習質量與熱量、熱與體積等概念之間的關系。這屬于（）A)上位學習B)下位學習C)概念學習D)并列結合學習答案:D解析:[單選題]22.強調知識并不是對現(xiàn)實的準確表征，它是一種解釋、一種假設，它并不是問題的最終答案的是（）A)有意義接受學習論B)認知--結構學習論C)完形--頓悟說D)建構主義學習理論答案:D解析:[單選題]23.兒童的判斷主要是根據自己認可的內在標準，稱為自律道德，這是在（）A)8歲前B)10歲前C)10歲后D)15歲后答案:C解析:[單選題]24.教學目標是預期學生通過教學活動獲得的（）A)思維品質B)學習內容C)學習結果D)知識技能答案:C解析:[單選題]25.下列屬于心智技能的是（）A)跳繩B)運算C)滑水D)朗誦答案:B解析:[單選題]26.關于個人自己認知過程的知識和調節(jié)這些過程的能力，即對認知的認知，在心理學上稱為（）A)認知策略B)認知能力C)基本認知D)元認知答案:D解析:[單選題]27.在應用知識的具體情境中進行知識的教學的教學策略是（）A)合作學習B)情景教學C)發(fā)現(xiàn)學習D)程序教學答案:B解析:[單選題]28.提出?經驗+反思=成長?的教師成長公式的心理學家是（）A)波斯納B)科頓C)皮亞杰D)布盧姆答案:A解析:[單選題]29.哪個過程屬于問題解決（）A)吃飯穿衣B)猜謎語C)漫無目的地幻想D)回憶手機號碼答案:B解析:[單選題]30.個人面對某種問題情景時，在規(guī)定的時間內產生不同觀念類別的數(shù)量，表示的是創(chuàng)造性的（）A)獨創(chuàng)性B)變通性C)流暢性D)新穎性答案:B解析:第2部分：多項選擇題，共15題，每題至少兩個正確答案,多選或少選均不得分。[多選題]31.學與教相互作用是一個系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含的要素有（）A)學生B)教師C)教學內容D)教學媒體E)教學環(huán)境答案:ABCDE解析:[多選題]32.學生間的認知方式差異主要表現(xiàn)在（）A)場獨立與場依存B)自我型和開放型C)深思型與沖動型D)輔合型與發(fā)散型E)安靜與興奮答案:ACD解析:[多選題]33.影響人格發(fā)展的社會因素有（）A)家庭教育模式B)學校教育C)同輩群體D)隔輩群體E)遺傳答案:ABC解析:[多選題]34.打籃球屬于（）A)徒手性操作技能B)開放性操作技能C)心智技能D)器械型操作技能E)粗放型操作技能答案:BDE解析:[多選題]35.加涅早期根據學習情境由簡單到復雜、學習水平由低到高的順序，把學習分為八大類，下列屬于八類中的是（）A)連鎖學習B)概念學習C)規(guī)則與原理學習D)解決問題學習E)習慣的學習答案:ABCD解析:[多選題]36.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）A)強化說B)需要層次說C)成敗歸因理論D)自我效能感理論E)成就動機理論答案:CDE解析:[多選題]37.根據研究結果，專家型教師和新教師在哪方面存在差異（）A)課前計劃B)課堂教學過程C)課后評價D)課后檢查E)課后總結答案:ABC解析:[多選題]38.下列關于品德的理解，正確的有（）A)品德是后天形成的B)品德是個體的先天稟賦C)品德具有相對穩(wěn)定性D)品德是認知和行為的統(tǒng)一E)品德是道德品質的簡稱，等同于道德答案:ACD解析:[多選題]39.布盧姆等人在其教育目標分類系統(tǒng)中將教學目標分為（）A)認知目標B)情感目標C)動作技能目標D)德育目標E)智育目標答案:ABC解析:[多選題]40.心理輔導的目標有（）A)行為矯正B)克服障礙C)學會調適D)尋求發(fā)展E)學會生存答案:CD解析:[多選題]41.高創(chuàng)造者的個性特征（）A)喜歡幻想B)具體獨立性C)有強烈的好奇心D)有幽默感E)有抱負答案:ABCDE解析:[多選題]42.早期的學習遷移理論（）A)形式訓練說B)共同要素說C)經驗類化理論D)關系轉換理論E)聯(lián)結說答案:ABCD解析:[多選題]43.下列直觀方式中，屬于模象直觀的有（）A)圖片B)演示實驗C)圖表D)模型E)教學電影答案:ACDE解析:[多選題]44.下列屬于正式群體的有（）A)班級B)小組C)少先隊D)小集團E)團員答案:ABCE解析:[多選題]45.教師對學生的期望是否實現(xiàn)預期效應，取決于（）A)教師自身因素B)學生的人格特征C)學生原有認知水平D)學生的歸因風格E)學生的自我意識答案:ABCDE解析:第3部分：問答題，共6題，請在空白處填寫正確答案。[問答題]46.簡述動機的含義與功能答案:動機是指激發(fā)個體進行學習活動、維持已引起的學習活動，并致使行為朝向一定的學習目標的一種內在過程或內部心理狀態(tài)。動機的功能：（1）激發(fā)功能；（2）指向功能；（3）維持和調整功能。解析:[問答題]47.簡述如何有效地進行知識概括答案:（1）應用正例和反例；（2）正確運用變式-變式是變換同類事物的非本質特征，以便突出本質特征；（3）科學進行比較；（4）啟發(fā)學生進行自覺概括。解析:[問答題]48.簡述人類學習和動物學習的本質區(qū)別答案:（1）人的學習除了要獲得個體的行為經驗外，還要掌握人類世世代代積累起來的社會歷史經驗和科學文化知識；（2）人的學習是在改造客觀世界的生活實踐中，在與其他人的交往過程中，通過語言的中介作用而進行的；（3）人的學習是一種有目的、自覺的、積極主動的過程。解析:[問答題]49.簡述班級規(guī)模是從哪些方面影響課堂答案:班級的大小是影響課堂管理的一個重要因素。（1）班級的大小會影響成員間的情感聯(lián)系；（2）班級的大小也會影響交往模式；（3）班級越大，內部越容易形成各種非正式小群體，而這些小群體又會影響課堂教學目標的實現(xiàn)。解析:[問答題]50.論述少年期心理發(fā)展的特點。答案:整個少年期充滿獨立性和依賴性、自覺性和幼稚性錯綜的矛盾。在這一時期，抽象思維已占主導地位，并出現(xiàn)反省思維，但抽象思維在一定程度上仍要以具體形象為支柱。思維的獨立性和批判性也有所發(fā)展，但仍帶有不少片面性和主觀性。少年心理活動的隨意性顯著增長，可長時間集中精力學習，能隨意調節(jié)自己的行動。他們也開始關心自己和別人的內心世界，同齡人間的交往和認同大大增強，社會高級情感迅速發(fā)展。少年的道德行為更加自覺，能通過具體的事實概括出一般倫理性原則，并以此來指導自己的行動，但因自我控制力不強，常出現(xiàn)前后矛盾的行為。解析:[問答題]51.一位初一數(shù)學教師在教學中認真負責，講課較透徹，課后也會細心督促檢查學生們學習，學生也付出較大努力，師生滿以為成績會取得較大的收獲，可實際情況不盡人意，付出與目標之間相去甚遠。針對這種現(xiàn)象，結合相關理論，你認為數(shù)學教師該如何改變這種情況？答案:1.運用記憶規(guī)律，促進知識保持（一）深度加工材料所謂深度加工，是指通過對要學習的新材料增加相關的信息來達到對新材料的理解和記憶的方法。（二）有效運用記憶術記憶術是運用聯(lián)想的方法對無意義的材料賦予某些人為意義，以促進知識保持的策略。（三）進行組塊化編碼所謂組塊，旨在信息編碼過程中，利用存儲在長時記憶系統(tǒng)當中的知識經驗對進入到短時記憶系統(tǒng)中的信息加以組織，使之成為人所熟悉的有意義的較大單位的過程。（四）適當過度學習所謂過度學習，指在學習達到剛好成誦以后的附加學習。（五）合理進行復習1.及時復習2.分散復習和集中復習相結合根據復習在時間上分配的不同，可將復習分為兩種：集中復習和分散復習。集中復習是集中在一個時間內，對所要識記的內容連續(xù)、反復地進行復習。分散復習是把要記憶的內容分在幾個相隔的時間內進行復習。研究表明，一般情況下，分散復習效果優(yōu)于集中復習。3.反復閱讀結合嘗試背誦研究表明，反復閱讀與試圖回憶相結合，比單純通過反復閱讀來進行復習效果要好。很顯然，反復閱讀與試圖回憶相結合，能提高學習者的積極性。在這個過程中學習者能看到成績，增強信心；能及時發(fā)現(xiàn)問題并糾正錯誤；能更好地抓住重點、難點，使復習更有目的。所以，在組織學生復習時，應當指導學生多試圖回憶，將反復閱讀和試圖回憶相結合。2.教學策略轉變參考答案：教學策略指教師采取的有效達到教學目標的一切活動計劃，包括教學事項的順序安排、教學方法的選用、教學媒體的選擇、教學環(huán)境的設置以及師生相互作用設計等。改變傳統(tǒng)的以教師講授為主的指導教學模式，采用靈活和體現(xiàn)學生主體性的發(fā)現(xiàn)學習教學方法。二、以學生為中心的教學策略（一）發(fā)現(xiàn)教學又稱啟發(fā)式教學，指學生通過自身的學習活動而發(fā)現(xiàn)有關概念或抽象原理的一種教學策略。發(fā)現(xiàn)教學要經過四個階段：首先，創(chuàng)設問題情境；其次，促使學生利用教師所提供的某些材料，所提出的問題，提出解答的假設；再次，從理論上或實踐上檢驗自己的假設；最后，根據實驗獲得的一些材料或結果，在仔細評價的基礎上引出結論。（二）情境教學情境教學指在應用知識的具體情境中進行知識的教學的一種教學策略。（三）合作學習--新課改倡導的學習方式合作學習指學生們以主動合作學習的方式代替教師主導教學的一種教學策略。（四）非指導性教學非指導性教學由羅杰斯提出，它是帶有較少的?直接性、命令性、指示性?特征，而帶有較多的?不明示性、間接性、非命令性?特征的一類教學。這類教學使學生更能為自己的學習負起責任，從而更加主動、有效、持久地學習。非指導性教學的理論假設是，學生樂于對他們自己的學習承擔責任。他的特點如下：①首先要建立無條件積極關懷的真誠人際關系。教學的精髓是給學生安全感。②教學中，負有主要責任的是學生，教師只是做些非制導性應答以引導或維持教學。③教學中的學習評價主要是學生的自我評價。3.運用學習策略案例中的老師和學生都已經