2018上半年教師資格考試高中數(shù)學(xué)真題及答案

試卷科目：教師資格考試高中數(shù)學(xué)2018上半年教師資格考試高中數(shù)學(xué)真題及答案PAGE"pagenumber"pagenumber/SECTIONPAGES"numberofpages"numberofpages2018上半年教師資格考試高中數(shù)學(xué)真題及答案第1部分：單項(xiàng)選擇題，共8題，每題只有一個(gè)正確答案,多選或少選均不得分。[單選題]1.教師引導(dǎo)學(xué)生探究古代詩歌中的?云?意象，體悟其多樣的內(nèi)涵。下列含有?云?意象的詩句，意在表現(xiàn)人生哲理的是()A)錦城絲管日紛紛，半入江風(fēng)半入云(杜甫《贈花卿》)B)晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄(劉禹錫《秋詞》)C)不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層(王安石《登飛來峰》)D)千里黃云白日曛，北風(fēng)吹雁雪紛紛(高適《別董大》)答案:C解析:C項(xiàng)，句意為：之所以不怕浮云遮擋住遠(yuǎn)望的視線，是因?yàn)樯硖幱陲w來峰的最高層。這兩句詩蘊(yùn)含著深刻的人生哲理，即人不能只著眼于眼前的利益，應(yīng)當(dāng)放眼大局和未來，只有站得高，才能看得遠(yuǎn)。[單選題]2.教研組準(zhǔn)備在高一年級開展散文專題教學(xué)，圍繞?鄉(xiāng)土情懷?選擇閱讀篇目。下列作品適合的是()A)郁達(dá)夫《春風(fēng)沉醉的晚上》B)賈平凹《秦腔》C)蒙田《熱愛生命》D)富爾格姆《信條》答案:B解析:A項(xiàng)，《春風(fēng)沉醉的晚上》是小說。B項(xiàng)，散文《秦腔》對秦腔這一地方劇種的生成、變遷進(jìn)行了繪形繪色的描寫，同時(shí)又通過對秦川大地上風(fēng)土人情的描繪，展現(xiàn)出當(dāng)?shù)厝藷崆榕畈纳?，其文章鄉(xiāng)土氣息濃厚。需特別注意的是，賈平凹另有一篇同名長篇小說《秦腔》，應(yīng)與本題所述散文作品《秦腔》進(jìn)行區(qū)分。C項(xiàng)，散文《熱愛生命》重在表達(dá)作者對生命的理解與感悟，強(qiáng)調(diào)珍愛生命、熱愛生命，并未涉及?鄉(xiāng)土情懷?的內(nèi)容。D項(xiàng)，散文《信條》全面地講述了人類生活乃至社會管理方面的信條，未涉及?鄉(xiāng)土情懷?的內(nèi)容。[單選題]3.研讀古代文化經(jīng)典時(shí)，教師提醒學(xué)生梳理文中重要字詞。下列字詞釋義不正確的是()A)故夫知效一官，行比一鄉(xiāng)，德合一君(效：效仿)(《莊子?逍遙游》)B)君子坦蕩蕩，小人長戚戚(戚戚：憂愁，哀傷)(《論語?述而》)C)道可道，非常道(第三個(gè)?道?：自然規(guī)律、自然法則)(《老子?上篇》)D)數(shù)罟不入洿池，魚鱉不可勝食也(罟：網(wǎng))(《孟子?梁惠王上》)答案:A解析:A項(xiàng)，效：勝任。[單選題]4.講解《錦瑟》時(shí)，教師列舉含有典故的詩句，向?qū)W生解釋古代詩詞創(chuàng)作的用典傳統(tǒng)。下列詩句不適合的是()A)持節(jié)云中，何日遣馮唐(蘇軾《江城子?密州出獵》)B)商女不知亡國恨，隔江猶唱后庭花(杜牧《泊秦淮》)C)叢菊兩開他日淚，孤舟一系故園心(杜甫《秋興八首?其一》)D)廉頗老矣，尚能飯否(辛棄疾《永遇樂?京口北固亭懷古》)答案:C解析:A項(xiàng)，詩句化用漢文帝采納馮唐諫言，派遣馮唐持符節(jié)到云中赦免魏尚的歷史典故，意在表達(dá)作者期盼得到朝廷重用的愿望。B項(xiàng)，?后庭花?化用南朝陳后主所作詩歌《玉樹后庭花》的詩名，意在表達(dá)詩人對沉湎聲色、醉生夢死的晚唐統(tǒng)治者的諷刺，對國家命運(yùn)的極度關(guān)懷與深切憂慮。D項(xiàng)，詩句化用?廉頗善飯?的典故，意在表達(dá)詞人報(bào)效國家的強(qiáng)烈愿望以及對朝廷不能啟用人才的慨嘆。[單選題]5.《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))倡導(dǎo)教師在寫作教學(xué)蟲?鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望?。對該教學(xué)建議的理解，不正確的是()A)鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，交流自己的體驗(yàn)，從中提煉寫作話題B)指導(dǎo)學(xué)生通過社會調(diào)查和資料查閱獲得信息，積累寫作素材C)倡導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用信息技術(shù)代替手工寫作，運(yùn)用計(jì)算機(jī)編輯文稿D)引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，在寫作中說真話、說實(shí)話、說心里話答案:C解析:《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))關(guān)于必修課?表達(dá)與交流?的教學(xué)建議指出：?在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情。指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)寫作需要搜集素材，可以采用走訪、考察、座談、問卷等方式進(jìn)行社會調(diào)查，通過圖書、報(bào)刊、文件、網(wǎng)絡(luò)、音像等途徑獲得有用信息。?故A、B、D三項(xiàng)說法正確。C項(xiàng)，說法過于絕對?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》(實(shí)驗(yàn))中指出：?學(xué)生可采用現(xiàn)代信息技術(shù)演示自己的文稿，學(xué)習(xí)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行文稿編輯、版面設(shè)計(jì)，用電子郵件進(jìn)行交流。?其中并未提及以信息技術(shù)代替手工寫作。[單選題]6.閱讀某教師的教學(xué)敘事片段，按要求答題。近年來，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的理性思維能力在減弱，我覺得其中一個(gè)原因是教師沒能有意識地對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練可以滲透在閱讀教學(xué)中。比如，教學(xué)《項(xiàng)鏈》一課，以往我們只停留在批判瑪?shù)贍柕碌奶摌s心上，這次我有意組織學(xué)生從多個(gè)視角評析瑪?shù)贍柕拢饾u推進(jìn)深度思考。通過小組討論，學(xué)生認(rèn)識到瑪?shù)贍柕碌?虛榮?是人性使然，她在后期的轉(zhuǎn)變是值得稱贊的。接著，我繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際探究虛榮心的問題，學(xué)生探究之后進(jìn)一步認(rèn)識到瑪?shù)贍柕绿摌s心的本質(zhì)是不切實(shí)際，迷失自我，我們每個(gè)人都應(yīng)該努力克服自己的虛榮心。直到下課前，學(xué)生還在熱議?？梢?，問題研討的過程就是訓(xùn)練理性思維的過程。對上述教學(xué)敘事片段的相關(guān)分櫪，止確的是()A)學(xué)生理性思維減弱的根本原因是閱讀教學(xué)中缺乏有效的訓(xùn)練B)圍繞人物形象展開多元解讀是進(jìn)行理性思維訓(xùn)練的唯一捷徑C)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，應(yīng)該跳出文本范圍設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題D)培養(yǎng)學(xué)生理性思維，可以基于特定的話題展開逐層深入的研討答案:D解析:A項(xiàng)，?根本原因?說法錯(cuò)誤。分析題干教學(xué)敘事片段可知，閱讀教學(xué)中缺乏有效的思維訓(xùn)練只是學(xué)生理性思維減弱的原因之一。B項(xiàng)，?唯一捷徑?說法過于絕對，錯(cuò)誤。題干教學(xué)敘事片段中，教師組織學(xué)生從多個(gè)視角評析人物形象，確實(shí)對學(xué)生的理性思維進(jìn)行了有效的訓(xùn)練，但卻未體現(xiàn)出這一理性思維訓(xùn)練是唯一途徑。C項(xiàng)，?跳出文本范圍?說法錯(cuò)誤。要培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，教師應(yīng)當(dāng)在文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)富有啟發(fā)性的問題。D項(xiàng)，題干中的教師以?瑪?shù)贍柕碌奶摌s心?為中心話題，引導(dǎo)學(xué)生圍繞這一話題從多個(gè)角度展開逐步深入的交流、研討，有效培養(yǎng)了學(xué)生的理性思維，說法正確。[單選題]7.閱讀某教師教學(xué)后的訪談?dòng)涗浧危匆蟠痤}。上課前我擔(dān)心《記念劉和珍君》遠(yuǎn)離時(shí)代，會造成學(xué)生理解困難，但備課時(shí)沒想太多，參照一些資料加上自己的理解就寫完教案了。一上課就發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以產(chǎn)生共鳴，不太容易進(jìn)入文本，課堂氣氛很沉悶。我當(dāng)時(shí)有點(diǎn)緊張，趕緊調(diào)整教學(xué)思路。先帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會魯迅的情感變化，然后把這個(gè)變化過程用曲線呈現(xiàn)在黑板上；接著抓住一些重要語句給學(xué)生示范如何圍繞關(guān)鍵詞，比如?猛士??庸人?等，品味作者情感；最后讓學(xué)生找出喜歡的句子談?wù)勛约旱睦斫?，我點(diǎn)撥、總結(jié)。教案原計(jì)劃還要分析?劉和珍?形象，但當(dāng)時(shí)沒有講，準(zhǔn)備挪到下節(jié)課來完成。作為新手教師，我覺得真的要好好考慮學(xué)情。對上述訪談?dòng)涗浀南嚓P(guān)分析，正確的是()A)如果教師課前有充分預(yù)設(shè)，課堂教學(xué)就能夠按教案順利展開B)學(xué)生缺乏情感共鳴是因年齡小，無法理解魯迅的文字和思想C)調(diào)整后的教學(xué)思路比較隨意，不利于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性D)充分把握學(xué)情是正確處理課堂教學(xué)預(yù)設(shè)及生成關(guān)系的前提答案:D解析:A項(xiàng)，表述過于絕對，錯(cuò)誤。教師課前進(jìn)行充分的教學(xué)預(yù)設(shè)只是課堂教學(xué)能夠順利展開的一個(gè)重要條件，而非決定條件。B項(xiàng)，表述偏離問題的關(guān)鍵。分析教學(xué)訪談?dòng)涗浛芍瑢W(xué)生缺乏情感共鳴的原因主要是教師在備課階段沒有充分考慮學(xué)生學(xué)情，即《記念劉和珍君》遠(yuǎn)離時(shí)代，學(xué)生理解困難。C項(xiàng)，?教學(xué)思路比較隨意?說法錯(cuò)誤。題干中教師運(yùn)用教育機(jī)智，及時(shí)調(diào)整了教學(xué)思路，使課堂得以順利開展。[單選題]8.閱讀某教師有關(guān)選修課的教研論文片段，按要求答題。選修課個(gè)性化的核心特征是尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求，教師要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程性體驗(yàn)，尤其要引導(dǎo)學(xué)生通過專題學(xué)習(xí)獲得文化積累和情感滋養(yǎng)。比如，教學(xué)?中外戲劇名著選讀?，可以安排學(xué)生圍繞?我喜歡的人物?這一話題開展寫作活動(dòng)，與人物充分對話，從中獲得人生啟迪。教師還要尊重學(xué)生在生活閱歷、語文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學(xué)生不同的發(fā)展需求，結(jié)合專題內(nèi)容設(shè)計(jì)多層次的學(xué)習(xí)活動(dòng)。比如，教學(xué)?《史記》選讀?，可以設(shè)計(jì)這些學(xué)習(xí)活動(dòng)：為劉邦寫一則生平簡歷，分析劉邦的性格特征，討論劉邦是不是英雄等。為學(xué)生提供多樣化的選擇，每種活動(dòng)側(cè)重與培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀能力。對上述教研論文的相關(guān)分析，正確的是()A)選修課的核心特征是要滿足學(xué)生的個(gè)性需求B)選修課最重要的教學(xué)任務(wù)是陶冶學(xué)生的情操C)選修課的教學(xué)設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生多方面的差異D)選修課的多層次學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)該保持難度一致答案:C解析:A項(xiàng)，將?個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求?表述為?個(gè)性需求?是對材料原意的曲解。B項(xiàng)，材料中并未提及陶冶學(xué)生情操是最重要的教學(xué)任務(wù)。C項(xiàng)，說法正確。分析材料可知，教師在選修課教學(xué)中，既要尊重學(xué)生的個(gè)性體驗(yàn)和發(fā)展需求，又要尊重學(xué)生在生活閱歷、語文能力和思維方式等方面的差異，著眼于學(xué)生不同的發(fā)展需求，為學(xué)生提供多樣化的選擇，每種活動(dòng)側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生不同的閱讀能力。D項(xiàng)，?保持難度一致?說法錯(cuò)誤。第2部分：問答題，共1題，請?jiān)诳瞻滋幪顚懻_答案。[問答題]9.不要和父母算?經(jīng)濟(jì)賬?①生活中，我們經(jīng)常把為父母干點(diǎn)兒活為獲得?人生中第一桶金?的機(jī)會，于是就把這筆?經(jīng)濟(jì)賬?算得相當(dāng)清楚。姑且不說從父母那里要錢多么缺乏合理性，為父母辦事就要錢在根兒上就不對，父母與子女間的關(guān)系更多的應(yīng)該是感情而不應(yīng)該是利益。父母給予我們生命，這么多年付出無數(shù)的心血把我們拉扯大，我們又有什么資格通過這樣的理由去找父母要錢呢?②我曾經(jīng)看過一個(gè)小故事，一個(gè)小男孩，他把自己一周干的活兒全寫下來，列了一個(gè)詳細(xì)的賬單，上面寫清了干了什么活兒，干了幾次，要收幾美元，他把賬單給了他媽媽。他媽媽看后，照著賬單把錢如數(shù)給了他。同時(shí)也給了小男孩一份賬單，上面寫得也很清楚，給了你生命，供你吃穿，供你上學(xué)……但最后收費(fèi)那里只寫了一個(gè)零。小男孩看完后，羞愧地把錢還給了母親。③我們不應(yīng)該覺得父母的關(guān)愛和付出是理所當(dāng)然的。愛是相互的，父母給予我們無私的愛，我們也應(yīng)有所補(bǔ)償。當(dāng)我們斤斤計(jì)較的時(shí)候，可曾想過父母為我們付出過多少?如果和父母算經(jīng)濟(jì)賬，我們是算不清，也算不起的。④孩子和父母算經(jīng)濟(jì)賬，還有一個(gè)重要原因是從小受到父母的不良影響。當(dāng)孩子還小的時(shí)候，父母喜歡在孩子干點(diǎn)兒活后給一些零錢。不管是出于什么情感，這種做法會讓孩子從小就覺得付出和物質(zhì)回報(bào)應(yīng)該成正比。孩子幫父母辦事要錢就覺得理所當(dāng)然了。并且，父母給的次數(shù)越多，孩子也許還會變本加利。比如，父母要孩子買東西，他們會按快遞收費(fèi)。父母要求加快速度，他們還會究結(jié)普快和特快的差價(jià)問題。常此以往，對下一代乃至整個(gè)家庭的影響都非常大。所以，父母教育孩子時(shí)應(yīng)該注意這些問題，對孩子的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)要適度，不能讓孩子覺得自己與父母之間是經(jīng)