智慧課堂讓學習真正發(fā)生 論文

智慧課堂讓學習真正發(fā)生摘要：隨著教育信息化不斷發(fā)展，各種各樣的多媒體應運而生。智慧課堂就是其中的佼佼者。它是依托平板、電腦終端的一種交互式很強的信息化教育手段。智慧課堂在課前、課堂、課后都能對學生的學習起到提醒、促進、反思的作用。它讓學習真正發(fā)生了。關鍵詞：智慧課堂，學習，及時，高效。在網絡資源不斷的加強下，智慧課堂這種教學模式讓教育信息化又往前推動了一大步。教師平板、學生平板和電腦等信息設備的應用賦予了傳統(tǒng)課堂形象、活潑、生動的生命。從培訓，到摸索，再到借助平板進行教學，智慧課堂真的是充滿了智慧，它真正顧忌和解決了學生在學習時會出現(xiàn)的弊端，實現(xiàn)了高效學習。下面就個人體驗來說一說智慧課堂是如何讓學習真正發(fā)生的。一、智慧課堂讓課前預習發(fā)揮實效。傳統(tǒng)的教學，老師會讓學生預習第二天要上的新課，這種作業(yè)對于自覺性較強的學生有效，而大部分學生不會當做一回事，并且這種作業(yè)的針對很不明顯，預習的學生也只是把新課看一看，后面的作業(yè)會做的做一做，不會的還是留在那里，預習的效果遠遠達不到老師預期的結果。而智慧課堂教學模式可以把預習的內容通過借助“暢言曉學”這個軟件發(fā)送給班里每一個的學生，并且可以根據大數據的統(tǒng)計結果對預習的情況進行掌握（大數據的統(tǒng)計功能至始至終都會運用到）。需要強調的一點是教師可以根據自己的想法設計預習的內容，可以是書本上的內容，也可以是根據新內容設計一些相關的問題讓學生作答，還可以是問卷調查，比如我在教學三年級《年月日》的時候，設計的預習內容就是問卷調查：1.關于年、月、日，你已經知道些什么？2.關于年、月、日，你還想知道些什么？學生們根據自己的經驗會把已知的年月日知識寫下來，通過思考還會把想知道的知識寫下來，在上課之前我就可以了解到學生有關年月日知識的了解情況，在上課期間我就把學生已經知道的知識快速講解，更多的時間放在了他們想知道的方面，這樣不僅使得課堂的容量大大增加，而且還會使得課堂學習更加高效，有針對性。根據學生的預習反饋，我用心安排教學，把原本兩節(jié)課的內容一節(jié)課就上完了，而且效果還很好，學生在一環(huán)扣一環(huán)的教學中，解決了自己的問題。當然設計一些新課相關的問題讓學生作答也會起到相同的作用。設計好預習時間和正確答案，就能把學生們的預習情況了解得清清楚楚。智慧課堂讓課前預習得到了檢查反饋，避免了個別學生的偷懶現(xiàn)象，也讓老師及時掌握了學生真實認知水平，預習的效果大大增加，為課堂學習做好了準備。二、智慧課堂讓課堂學習全面高效。智慧課堂除了應用于課前預習，主要的功能還是體現(xiàn)在課堂學習方面，互動功能、趣味性、學習方式的多樣性無時無刻都在詮釋著學習應該是這樣子的，因為真正是考慮到所有的學生，確保每位學生參與到課堂學習中，讓學習真正發(fā)生。首先，我們來談談師生之間的互動環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)課堂教師只能抽查個別學生起來回答問題，大部分學生是無法得到回答問題的機會，再加上有的學生根本不聽課，更不愿意暴露自己的問題，長期以往成績只會越來越差。由于時間原因，教師只能問一句：“都會了嗎？”學生們會一致的說“會了”，尤其是小學生，不懂裝懂的學生更多，實際情況有很多學生還是一知半解。而智慧課堂打破了這種不良的學習狀態(tài)。教師會在備課的時候設計好問題和正確的答案，放入到“互動資源”里，等到教學時教師只要點開“互動資源”里的題目，開始全班互動，這樣每位同學的平板上就會出現(xiàn)相同的題目，全班的每位學生只要在自己的平板上作答就可以了。并且在老師的平板上也會顯現(xiàn)出答題的進度，知道有哪幾個學生還沒有做完，傳統(tǒng)的教學模式就達不到這樣的效果。等所有學生答題完成后，系統(tǒng)會根據正確答案對學生答題情況進行評測，并自動生成互動報告，在“互動報告”里可以清楚地看到全班學生正確率是多少，也能看到哪些同學答錯了，接下來老師的教學就很有針對性了，可以問問答錯同學是怎么想的，再加以分析，效果那是不言而喻的！智慧課堂的互動確保了每位學生都能把自己的問題暴露出來，正好解決了一些學生上課怕起來回答問題的毛病，而且對于每位學生的學習情況都能隨時掌控，這樣老師的教學就會有的放矢。智慧課堂互動的全面性，及時性和實效性體現(xiàn)得淋漓勵志。然后，說說智慧課堂中趣味。一個問題拋下去，就可以通過搶答的功能，讓學生自己點平板上的搶答按鈕去爭取。我每次在上數學課的時候，一到搶答的環(huán)節(jié)了，全班鴉雀無聲，所有同學都提起了興趣，目不轉睛的盯著自己的平板，想著自己一定要搶到答題的機會。有時老師不知道選擇誰的時候，還可以借助隨機選人，這樣就不會打消一些學生的學習積極性了。搶到的或被選上的學生回答正確過后還可以通過系統(tǒng)進行表揚一下。當然，“PK板”、“投票”等功能都讓課堂增添了很多的趣味性，這些新鮮因素吸引著每位學生，為教學注入了新靈魂。智慧課堂不僅提高了學生們的學習興趣，更是提高了學習的效率和質量。此外，教師還可以借助“畫筆”功能直接在電子課本上圈畫出所教學的重難點，這樣學生在聽課時可以準確地判斷出當時所上的內容，傳統(tǒng)課堂即使老師也講了同樣的事情，有的學生也根本找到在哪里。必要的時候還可以通過“屏幕分享”把圈畫的內容直接分享在每位學生的平板上，學生看的就更加仔細及時了。甚至可以“聚焦”“截圖”，把重難點的知識分享給全班學生。播放的視頻也可以通過“屏幕分享”分享給每個學生，學生看自己平板上的視頻比大屏幕上的效果更好，很直觀清楚便捷。智慧課堂教學時，帶給每位學生更直觀清晰的音頻享受，帶給每位學生更豐富多彩的視覺沖擊，帶給每位學生更真實有趣的答題過程，也帶給每位學生更有效的學習體驗。在智慧課堂上，學生多種感官感受著知識的形成過程，學習的效果自然而然很好。三、智慧課堂讓課后鞏固扎實可靠。高效的學習在課前，課堂上發(fā)生著，還一直延續(xù)到了課后的鞏固。傳統(tǒng)教學中，教師會布置一些作業(yè)給學生們回去進行當天新課的鞏固。在接觸到智慧之前，我就是這樣做的。學生們晚上做好作業(yè)，第二天上課再帶到學校交上來由我批閱，這么長的時間學生們已經忘了解題的過程，當有的學生做錯了題目，我問他是怎么錯的時候，他已經忘得一干二凈了。作業(yè)都這樣，再上新課時，回顧之前的內容大部分學生都已經不清楚了。重難點沒有得到及時得鞏固，作業(yè)也沒有及時反饋，課后的學習出現(xiàn)了裂痕，長此以往學生學習成效得不到提高。接觸智慧課堂以后，教師可以利用作業(yè)平臺把今天所學的重難點知識以作業(yè)的形式分享給全班學生，再針對重難點設計一些由易到難的題目，讓學生在規(guī)定的時間里完成，這樣學生不僅回顧了今天所學的內容，還及時并有針對性地鞏固了重難點知識。當然學生按時完成作業(yè)過后，系統(tǒng)會自動統(tǒng)計出錯誤的地方。教師查看平板就可以了解到全班學生對今天新知識的掌握情況，還可以及時在平板上圈畫批改學生的作業(yè)。遇到錯誤比較嚴重的，可以使用語音功能對學生進行一一指導。這樣一來，也節(jié)省了第二天教師批改作業(yè)的時間。對于有的學生完成的優(yōu)秀作業(yè)還可以通過平臺自動分享到班級群里進行當眾表揚。智慧課堂讓課后鞏固更扎實可靠。作為一名一線的教師，看到有的學生對待學習的態(tài)度，自己始終有一種恨鐵不成鋼的心態(tài)。如何讓學生學習真正的發(fā)生，應該是每位合格教師思考的問題。在“智慧課堂”這種信息技術的幫助下，讓我感受到學習真正發(fā)生不再是一件難事。信息技術與教學融合的“智慧課堂”無論是在課前、課堂上，還是在課后對學生學習的作用都不容小覷。隨著信息技術的迅猛發(fā)展，人工智能等先進技術的出現(xiàn)，使得科技與教育的融合成為一種必然趨勢，那么學生的學習將會更加便捷高效。參考文獻[1]劉邦奇，李