PPTS學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化分析診斷

PPTS學(xué)習(xí)問(wèn)題個(gè)性化分析診斷分析標(biāo)準(zhǔn)《PPTS學(xué)習(xí)咨詢(xún)題個(gè)性化分析診斷報(bào)告》的撰寫(xiě)以本分析標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)：1.測(cè)試內(nèi)容共四部分：智力因素、非智力因素、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)方法與學(xué)科漏洞。其中：（1）智力因素【5項(xiàng)】：注意力（1題）、觀看力（1題）、經(jīng)歷力（7題）、想象力（1題）、思維力（1題）；（2）非智力因素【8項(xiàng)】：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)（20題）、學(xué)習(xí)愛(ài)好（2題）、情緒情感（10題）、意志力（10題）、自信心與好強(qiáng)心（6題）、考試焦慮（20題）、對(duì)學(xué)校的評(píng)判（5題）、對(duì)父母的評(píng)判（5題）；（3）學(xué)習(xí)風(fēng)格【4項(xiàng)】：個(gè)性?xún)A向（10題）、天賦評(píng)判（12題）、感知模式（8題）、環(huán)境需求（5題）；（4）學(xué)習(xí)方法和學(xué)科漏洞【2項(xiàng)】：學(xué)習(xí)方法（18題）、學(xué)科漏洞（兩個(gè)子項(xiàng)：學(xué)科知識(shí)、考試題型與內(nèi)容）。2.針對(duì)以上題目，本分析標(biāo)準(zhǔn)提供的內(nèi)容包括：測(cè)試點(diǎn)、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)、結(jié)果分析、教育策略。3.在咨詢(xún)師向家長(zhǎng)和教師提供的正式分析診斷報(bào)告中，應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）結(jié)果分析：按照評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)得出的相應(yīng)結(jié)果；（2）教育策略：與結(jié)果分析相對(duì)應(yīng)的教育策略，【總結(jié)】部分為通用；第一部分智力因素一注意力測(cè)試點(diǎn)：高度集中的能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)數(shù)完25個(gè)數(shù)字所用時(shí)刻越短，注意力水平越高。7-12歲（小學(xué)組）36＂以下為【優(yōu)秀】 46＂屬于【良好】 56＂屬于【較好】12-18歲（中學(xué)組）26＂以下為【優(yōu)秀】 36＂屬于【良好】 46＂屬于【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】注意力優(yōu)秀。注意的廣度專(zhuān)門(mén)高，有“一目十行”的潛質(zhì)。注意力的穩(wěn)固性?xún)?yōu)秀，能夠在專(zhuān)門(mén)短的時(shí)刻內(nèi)迅速集中注意力，有專(zhuān)門(mén)高的用心程度。您的小孩具備專(zhuān)門(mén)優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)?！玖己谩孔⒁饬α己谩Ｗ⒁獾膹V度與穩(wěn)固性都屬于正常進(jìn)展水平，在一定的時(shí)刻內(nèi)，有較好的用心程度。您的小孩有著專(zhuān)門(mén)好的進(jìn)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的進(jìn)展空間。【較好】注意力較好。注意的廣度與穩(wěn)固性都屬于中等鄰近水平，在一定的時(shí)刻內(nèi)，有較好的用心程度。您的小孩如果能適當(dāng)放緩學(xué)習(xí)的速度與節(jié)奏，將有利于其更深刻地領(lǐng)會(huì)與明白得。教育策略【優(yōu)秀】您小孩的注意力為優(yōu)秀，這講明他具備杰出的注意力的天賦，然而在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。其優(yōu)秀的注意力能力，決定了他能夠采納“短時(shí)高效”的學(xué)習(xí)方式，第一可限定一個(gè)大致的學(xué)習(xí)量，然后再集中精力完成學(xué)習(xí)。關(guān)于大的學(xué)習(xí)量，可分割成各種小段，各個(gè)擊破，這種“高效率”的學(xué)習(xí)方式，但是只有少數(shù)人才能做得到的。另外，高度集中的注意力，也會(huì)帶來(lái)精力的高消耗，學(xué)習(xí)中，除非萬(wàn)不得已，不要陷入“疲勞戰(zhàn)”，“疲勞戰(zhàn)”未必能給他更大的進(jìn)步，反而可能會(huì)是反成效。另外，保證充足的睡眠時(shí)刻、營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來(lái)講，差不多上十分必要的?！玖己谩磕『⒌淖⒁饬榱己茫@講明他在注意力的天賦方面屬于正常進(jìn)展水平。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)能否提升，要緊依舊看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。對(duì)他來(lái)講，學(xué)習(xí)的打算性與規(guī)律性顯得更為重要，合理分配學(xué)習(xí)量，安排學(xué)習(xí)作息時(shí)刻，把合理的學(xué)習(xí)方式養(yǎng)成適應(yīng)并有規(guī)律的執(zhí)行，將是他制勝的法寶。另外，保證充足的睡眠時(shí)刻、營(yíng)養(yǎng)、及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來(lái)講，差不多上十分必要的?！据^好】您小孩的注意力為較好，這講明其學(xué)習(xí)過(guò)程的速度可能有些緩慢，但同時(shí)也講明了他學(xué)習(xí)的精度可能專(zhuān)門(mén)高。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，成績(jī)能否提升，要緊依舊看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。關(guān)于他來(lái)講，“勤奮”是最好的老師，也是最好的伙伴。把握知識(shí)慢一些，往往比把握知識(shí)快的人有更好的精度與保持性，如能做到對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的充分明白得、及時(shí)鞏固，成績(jī)將有所提升。另外，保證充足的睡眠時(shí)刻、營(yíng)養(yǎng)，及時(shí)補(bǔ)充氧氣和水分，不同學(xué)科的交替學(xué)習(xí)，對(duì)他來(lái)講，差不多上十分必要的。【總結(jié)】科學(xué)研究表明，保持穩(wěn)固的注意力是提升效率的基礎(chǔ)，注意力的分散是降低效率的先導(dǎo)。因此，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的思想家荀子曾講“目不能兩視而明，耳不能兩聽(tīng)而聰。”同注意力穩(wěn)固相對(duì)立的是分心，即注意力的分散。造成分心的緣故有專(zhuān)門(mén)多，如無(wú)關(guān)刺激的干擾、單調(diào)刺激的長(zhǎng)期作用、情緒性因素的阻礙，軀體疲勞、疾病等等。因此，不要養(yǎng)成一邊學(xué)習(xí)、一邊做其他情況的適應(yīng)。盡管在某些情形下，如進(jìn)行那些操作簡(jiǎn)單的重復(fù)勞動(dòng)時(shí)，放一些適合勞動(dòng)節(jié)奏的輕松音樂(lè)的確能夠提升效率，但關(guān)于必須高度集中精力的腦力勞動(dòng)，這種做法則會(huì)產(chǎn)生反作用。另外，要注意營(yíng)養(yǎng)和錘煉，保持軀體的健康，幸免焦慮、抑郁等不良情緒，幸免單調(diào)重復(fù)刺激，這些都對(duì)防止注意力的分散有主動(dòng)作用。二觀看力測(cè)試點(diǎn)：辨識(shí)能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)答案：B7-12歲（小學(xué)組）10＂以?xún)?nèi)為【優(yōu)秀】 10＂-15＂為【良好】 15＂以上為【較好】12-18歲（中學(xué)組）6＂以?xún)?nèi)為【優(yōu)秀】 6＂-10＂為【良好】 10＂以上為【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】觀看力優(yōu)秀。您小孩擁有過(guò)人的感知覺(jué)系統(tǒng)，能夠在短時(shí)刻內(nèi)獲得更多、更有效的信息，具備專(zhuān)門(mén)優(yōu)秀的先天性學(xué)習(xí)條件，與其他人相比，具有高效率學(xué)習(xí)的潛質(zhì)。【良好】觀看力良好。感知覺(jué)屬于正常進(jìn)展水平，能及時(shí)察覺(jué)到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，有專(zhuān)門(mén)好的進(jìn)展?jié)撡|(zhì)，如果獲得適合他的教育，將具備相當(dāng)大的進(jìn)展空間。【較好】觀看力較好。通過(guò)分析與整合能夠獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要注意培養(yǎng)其在保證精度的同時(shí)，提升處理咨詢(xún)題的速度。教育策略【優(yōu)秀】您小孩的觀看力優(yōu)秀，表明其能夠在相同的時(shí)刻內(nèi)，比不人獵取更多的信息。對(duì)他來(lái)講，學(xué)習(xí)本身看起來(lái)并不難，只是難于堅(jiān)持而已。盡管天賦專(zhuān)門(mén)優(yōu)秀，然而在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。他良好的觀看、明白得、滲透能力，能夠在專(zhuān)門(mén)短的時(shí)刻內(nèi)領(lǐng)會(huì)要點(diǎn)，但也專(zhuān)門(mén)可能會(huì)被專(zhuān)門(mén)多其他無(wú)關(guān)因素阻礙、困擾。在他的頭腦中，要遵循“減法”規(guī)律，明白得咨詢(xún)題，排除干擾、理清思路，尋求高效率的解決方法，如此，他的優(yōu)勢(shì)會(huì)得以充分發(fā)揮。【良好】您小孩的觀看力良好，表明其能及時(shí)察覺(jué)到學(xué)習(xí)與生活中的有效元素，這對(duì)他的學(xué)習(xí)，是專(zhuān)門(mén)有關(guān)心的。他的天賦較好，然而在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，能否發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，還要看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。對(duì)他來(lái)講，學(xué)習(xí)活動(dòng)中的“明白得力”顯得尤為重要，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，他要時(shí)刻弄清晰“這是什么？”“考試中一樣會(huì)以什么形式顯現(xiàn)？”“該如何樣去解答？”，理清思路之后，咨詢(xún)題就清晰了。知識(shí)的系統(tǒng)性，將是他的優(yōu)勢(shì)?！据^好】您小孩的觀看力較好，表明其通過(guò)分析與整合能夠獲得自己需要的有效信息，但速度稍顯緩慢。在具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)習(xí)成績(jī)的高低，要緊看他是否把握了良好的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)適應(yīng)。對(duì)他來(lái)講，在提升學(xué)習(xí)思維速度的前提下，也要講求一個(gè)“緩”字，“緩”并不是“慢”，而是多想一想、多看一看，把咨詢(xún)題弄得更加明白與透徹，不要心急，更不要?dú)饧睌?。從另一方面?lái)看，長(zhǎng)期如此堅(jiān)持，他可能要付出更多的時(shí)刻與精力，但這種踏實(shí)的學(xué)習(xí)作風(fēng)，恰恰是最為有效的競(jìng)爭(zhēng)利器?！究偨Y(jié)】人類(lèi)的學(xué)習(xí)是以感知為基礎(chǔ)的，而觀看是感知的一種專(zhuān)門(mén)形式，是一種高級(jí)形狀的感知。偉大的生理學(xué)家巴甫洛夫給自己立了一條座右銘——觀看、觀看、再觀看。研究表明，在人腦獲得的信息中，80%以上是通過(guò)視聽(tīng)獲得的。只有通過(guò)觀看把握一定的感性材料，才能按照這些材料得出正確的概念、判定和推理，進(jìn)而上升到理論。俗語(yǔ)講，“處處留心皆學(xué)咨詢(xún)”，只有留心去耳聞、目睹，即留心去感知、去觀看，才能獲得大量的信息，為明白得事物的本質(zhì)和規(guī)律，提供豐富的感性材料。三經(jīng)歷力測(cè)試點(diǎn)：短時(shí)經(jīng)歷力和經(jīng)歷廣度。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)[1]734852；[2]469528；[3]2956417；[4]351486；[5]695284；[6]4312548；[7]91537286準(zhǔn)確寫(xiě)出6-7組，經(jīng)歷能力【優(yōu)秀】準(zhǔn)確寫(xiě)出3-6組，經(jīng)歷能力【良好】準(zhǔn)確寫(xiě)出3組，經(jīng)歷能力【較好】結(jié)果分析【優(yōu)秀】經(jīng)歷力優(yōu)秀。短時(shí)經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)突出，機(jī)械經(jīng)歷能力強(qiáng)，有“過(guò)目不忘”的經(jīng)歷潛質(zhì)。優(yōu)秀的經(jīng)歷力，是您小孩學(xué)習(xí)生活中的一大優(yōu)勢(shì)?！玖己谩拷?jīng)歷力良好。短時(shí)經(jīng)歷進(jìn)展屬于正常水平，機(jī)械經(jīng)歷能力較好，有較大的提升空間?！据^好】經(jīng)歷力較好?？勺R(shí)記學(xué)習(xí)中的重要知識(shí)點(diǎn)，但速度稍顯緩慢。在學(xué)習(xí)生活中，要運(yùn)用多種經(jīng)歷方法，關(guān)心加大錘煉和提升您小孩的經(jīng)歷能力。教育策略【優(yōu)秀】您小孩的經(jīng)歷力為優(yōu)秀，表明其具有優(yōu)秀的經(jīng)歷系統(tǒng)，專(zhuān)門(mén)是短時(shí)經(jīng)歷。他能夠在專(zhuān)門(mén)短的時(shí)刻內(nèi)記住專(zhuān)門(mén)多復(fù)雜的元素，且能及時(shí)提取出來(lái)，這對(duì)他的學(xué)習(xí)將是專(zhuān)門(mén)有關(guān)心的。然而我們需要注意的是，按照艾賓浩斯的經(jīng)歷理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。這就要提醒他，關(guān)于學(xué)過(guò)的知識(shí)，要及時(shí)地進(jìn)行復(fù)習(xí)，加以鞏固。【良好】您小孩的經(jīng)歷力為良好，表明其經(jīng)歷系統(tǒng)屬于正常水平。關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)講，并不是越多越好，而是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的經(jīng)歷速度并不快，但這也許是好事，按照艾賓浩斯的經(jīng)歷理論，凡是記得快、記得多的人，也最容易忘得快、忘得多。因此，他可能是記得慢，但經(jīng)歷的成效卻專(zhuān)門(mén)扎實(shí)。在經(jīng)歷中使用一些小技巧，把所學(xué)的要點(diǎn)串聯(lián)起來(lái)、明白得內(nèi)化，融入自己的知識(shí)體系，這是一種高效率的經(jīng)歷方式?！据^好】您小孩的經(jīng)歷力為較好，其短時(shí)經(jīng)歷稍顯緩慢，然而關(guān)于學(xué)習(xí)的經(jīng)歷來(lái)講，并不是越多越好，而是要記要點(diǎn)、記考點(diǎn)。他的經(jīng)歷速度并不快，但這也許是好事，按照艾賓浩斯的經(jīng)歷理論，凡是記得快、記得多的人，也專(zhuān)門(mén)容易忘得快、忘得多。因此，他可能是記得慢，但經(jīng)歷專(zhuān)門(mén)扎實(shí)的人。因此對(duì)他來(lái)講，能夠在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，多用一些明白得來(lái)經(jīng)歷，會(huì)產(chǎn)生深刻的印象，如此在復(fù)習(xí)的時(shí)候，能夠減少許多重新識(shí)記的時(shí)刻，以提升整體學(xué)習(xí)效率?！究偨Y(jié)】在經(jīng)歷時(shí)要充分調(diào)動(dòng)各種感官，把眼、耳、口、手都協(xié)同起來(lái)；要把識(shí)記和試圖回憶結(jié)合起來(lái)；邊記邊試圖回憶對(duì)經(jīng)歷成效專(zhuān)門(mén)有好處；運(yùn)用聯(lián)想，專(zhuān)門(mén)是經(jīng)歷一些抽象且沒(méi)有內(nèi)在聯(lián)系的材料時(shí)，要盡可能把它們與差不多熟識(shí)的事物結(jié)合起來(lái)，輔以人為的意義加以聯(lián)系；另外，剛剛會(huì)背某篇文章時(shí)千萬(wàn)不要停下來(lái)，而是連續(xù)重復(fù)背誦幾次，如此遺忘率才會(huì)更低、經(jīng)歷成效更佳。四想象力測(cè)試點(diǎn)：文字表達(dá)能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)(1)變通性：內(nèi)容新穎專(zhuān)門(mén)，不拘一格，吸引人，卻在情理之中。（20分）(2)文字表達(dá)力：與前文銜接流暢自然、不突兀，文字表達(dá)清晰、準(zhǔn)確、豐富、生動(dòng)。（10分）評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)滿(mǎn)分得分總分變通性201530文字表達(dá)力10152.總分：20分以上為優(yōu)秀；15—20分為良好；0—15分為較好結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的小孩想象力優(yōu)秀，具有過(guò)人的思維廣度與整合性。他擅長(zhǎng)運(yùn)用想象力去制造要實(shí)現(xiàn)的一件事物的清晰形象，然后連續(xù)持續(xù)地把注意力集中在那個(gè)思想或畫(huà)面上。想象力是人類(lèi)特有的能力，它不然而制造力的基礎(chǔ)，也是學(xué)習(xí)語(yǔ)文、藝術(shù)等學(xué)科最重要的天賦之一。【良好】您的小孩想象力良好，具有良好的思維廣度與整合性。他能夠按照把握的知識(shí)、形象，運(yùn)用自己的想象力去制造一個(gè)新的形象。其思維比較靈活，并善于組織、變通，在語(yǔ)文、藝術(shù)等方面的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該有所表現(xiàn)?！据^好】您的小孩想象力較好，或許是因?yàn)樗⒅匾?guī)則，而限制了其思維的發(fā)揮。想象力能夠按照把握的知識(shí)、形象，制造一個(gè)新的形象，想象力優(yōu)良也代表了思維的靈活、變通，并表現(xiàn)在學(xué)習(xí)語(yǔ)文、藝術(shù)等方面的領(lǐng)會(huì)能力。在今后的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，應(yīng)該著重進(jìn)行培養(yǎng)。教育策略【總結(jié)】想象是對(duì)個(gè)人或人類(lèi)的已有體會(huì)進(jìn)行加工改造，從而制造出事物的新形象的過(guò)程。它是我們把握知識(shí)的必要條件，不管哪一門(mén)學(xué)科，都必須借助于想象，才能深刻地明白得材料。那么該如何樣提升小孩的想象力呢？知識(shí)體會(huì)越豐富，想象的翅膀越矯健。豐富的知識(shí)體會(huì)是進(jìn)展想象力的基礎(chǔ)，沒(méi)有知識(shí)體會(huì)的毫無(wú)按照的想象，只能是空想，或者是毫無(wú)用處的胡思亂想。想象屬于善于摸索的人。在想象的過(guò)程中，一定要憑借高度進(jìn)展的思維能力，對(duì)頭腦中的經(jīng)歷表象進(jìn)行分析綜合、加工改造，才能制造出符合要求的新形象。愛(ài)好越多，想象的天地越寬敞。廣泛的愛(ài)好和多方面的愛(ài)好能夠使您小孩的思路更加開(kāi)闊，想象也就有了寬敞的天地。多方面的愛(ài)好愛(ài)好能夠使各種知識(shí)互相補(bǔ)充，互相啟發(fā)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。觀看是想象的源泉，一個(gè)人觀看能力的強(qiáng)弱直截了當(dāng)阻礙到他的想象力，觀看力強(qiáng)的人能夠在同一時(shí)刻汲取更大的知識(shí)量，從而為想象力的騰飛儲(chǔ)備更多的素材。打破陳規(guī)，用心發(fā)覺(jué)。從一樣情形來(lái)看，學(xué)生要緊的學(xué)習(xí)方式是聽(tīng)教師講授，而同一道題，往往只有一個(gè)正確答案，這都不利于想象力的進(jìn)展。因此建議在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，要引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)覺(jué)新事物，并主動(dòng)摸索。文藝作品是想象最好的學(xué)校。作家和畫(huà)家常被認(rèn)為是最具豐富想象力的，不錯(cuò)，他們正是運(yùn)用想象力才為我們描畫(huà)了一幅幅形象生動(dòng)的生活場(chǎng)景，而這也激發(fā)了小孩對(duì)其描述內(nèi)容的體驗(yàn)與想象，進(jìn)而提升他們的想象能力。五思維力測(cè)試點(diǎn)：發(fā)散思維。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)參考答案：舊、旦、田、目、申、甲、由、白、電。7個(gè)以上為優(yōu)秀；5—7個(gè)為良好；2—4個(gè)為較好。結(jié)果分析【優(yōu)秀】您的小孩發(fā)散思維能力優(yōu)秀。在思維的流暢性、變通性、專(zhuān)門(mén)性上，都居于優(yōu)秀水平。龐大的知識(shí)量與不循規(guī)蹈矩的思維方式常會(huì)讓他想到一些不人沒(méi)有想到的新方法、新方法，對(duì)他們來(lái)講，思維上的難題專(zhuān)門(mén)難困擾他們，這對(duì)創(chuàng)新活動(dòng)明顯專(zhuān)門(mén)有價(jià)值。然而思維發(fā)散的程度太高，也可能導(dǎo)致思維的不穩(wěn)固，容易被紛亂的思維干擾?！玖己谩磕男『l(fā)散思維能力良好。在思維的流暢性、變通性、專(zhuān)門(mén)性上，都居于中等或中等以上水平。在面對(duì)咨詢(xún)題時(shí)，他能夠用不同的視角、思路來(lái)摸索、解決咨詢(xún)題，也具有較好的創(chuàng)新能力與穩(wěn)固性?！据^好】您的小孩發(fā)散思維能力較好。在思維的流暢性、變通性、專(zhuān)門(mén)性上，都居于中等鄰近水平。他可能思維不是足夠的流暢，隨機(jī)應(yīng)變的能力也稍顯不足，然而思維體系卻專(zhuān)門(mén)穩(wěn)固。思維適應(yīng)中比較傾向于熟練使用一種自己差不多把握好的方法，就不再去查找其他的可能性。教育策略【總結(jié)】發(fā)散性思維是人類(lèi)高級(jí)的思維方式，它是人類(lèi)從不同的角度動(dòng)身，重新組織眼前的信息和經(jīng)歷系統(tǒng)中儲(chǔ)備的信息，從而產(chǎn)生大量、專(zhuān)門(mén)的新思想。它是從一個(gè)起點(diǎn)，向所有可能的各個(gè)方向逸散，人類(lèi)許多異想天開(kāi)的奇特設(shè)想就產(chǎn)生在這發(fā)散的過(guò)程。那么，我們?cè)撊绾闻囵B(yǎng)這種思維能力呢？在解決咨詢(xún)題中嘗試多使用發(fā)散思維。發(fā)散思維的摸索過(guò)程盡管也要遵循現(xiàn)有的已知條件，但無(wú)固定的邏輯順序，不依常規(guī)，它是從寬敞的范疇去尋求答案的過(guò)程。這種思維方式在解決咨詢(xún)題的過(guò)程中，能夠產(chǎn)生多種答案或者假講。因此大伙兒平常應(yīng)該多運(yùn)用發(fā)散性思維。思維的廣度與整合性源于扎實(shí)的知識(shí)積存，并使知識(shí)系統(tǒng)化。知識(shí)是形成解決咨詢(xún)題能力的基礎(chǔ)，知識(shí)對(duì)解決咨詢(xún)題的有效性起決定作用。因此，片面、零碎的知識(shí)可不能轉(zhuǎn)化為能力，因此我們必須先要把知識(shí)系統(tǒng)化。因此，學(xué)生應(yīng)該學(xué)會(huì)將教材中的差不多概念、定理、規(guī)則、公式，做到真正明白得，融會(huì)貫穿。想象在學(xué)習(xí)活動(dòng)中具有專(zhuān)門(mén)重要的作用，它是學(xué)生明白得咨詢(xún)題、同意知識(shí)不可缺少的條件。因?yàn)樵趯W(xué)校里學(xué)習(xí)知識(shí)，多數(shù)差不多上間接體會(huì)，只有借助于想象，同學(xué)們才能按照課文中的描述或老師的講解，在頭腦中形成相應(yīng)的具體鮮亮的新形象。如學(xué)習(xí)歷史，差不多上古今中外的史實(shí)，只有借助想象來(lái)擴(kuò)大自己的視野，才能使當(dāng)時(shí)的歷史人物的形象及其行為，在腦子里“過(guò)電影”，從而加深對(duì)歷史人物和史料的明白得與經(jīng)歷。這種能力的培養(yǎng)對(duì)解決咨詢(xún)題也是專(zhuān)門(mén)有用的。第二部分非智力因素一學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)測(cè)試點(diǎn)：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不當(dāng)和學(xué)習(xí)困擾。1-5題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱；6-10題學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)；11-15題動(dòng)機(jī)干擾因素：愛(ài)好；16-20題動(dòng)機(jī)干擾因素：目標(biāo)評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.如果被試者對(duì)某組（每組5題）中的大多數(shù)題目持認(rèn)同的態(tài)度，則一樣講明學(xué)生在相應(yīng)的學(xué)習(xí)欲望上存在一些不夠正確的認(rèn)識(shí)，或存在一定程度的困擾；2.打“√”記1分，否則記0分；然后將各組題目分?jǐn)?shù)相加，算出得分，3分以上（包括3分）為判定項(xiàng)目；3.最多判定項(xiàng)目為3項(xiàng)；其中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱與過(guò)強(qiáng)，二者選其一。題目各組得分單項(xiàng)分析123450學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱6789104學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)11121314152學(xué)習(xí)愛(ài)好困擾161718119202學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾結(jié)果分析【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直截了當(dāng)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是鼓舞和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的成效。動(dòng)機(jī)過(guò)弱不能激發(fā)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生無(wú)法將精力、注意力集中到學(xué)習(xí)上來(lái)，從而學(xué)習(xí)效率低下，學(xué)習(xí)潛力受到抑制。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱者，需要在教師的引導(dǎo)下，在認(rèn)識(shí)上重新調(diào)整對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的定位，在情感上進(jìn)行正向的強(qiáng)化，在行為上多進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的嘗試?！緦W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指直截了當(dāng)推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種內(nèi)部動(dòng)力，是鼓舞和指引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的一種需要。心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)機(jī)的中等程度的激發(fā)或喚起，對(duì)學(xué)習(xí)具有最佳的成效。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的盲目性與沖動(dòng)性，干擾學(xué)生注意力的集中，降低知識(shí)獵取的效率與分析咨詢(xún)題、解決咨詢(xún)題的能力，使整體學(xué)習(xí)成效下降，并增加出錯(cuò)率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)還會(huì)產(chǎn)生不必要的龐大壓力，阻礙心理健康。長(zhǎng)此以往必將造成學(xué)習(xí)能力的下降，產(chǎn)生挫折感，甚至厭學(xué)。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，教師應(yīng)該在學(xué)習(xí)過(guò)程中給予一定的放松指導(dǎo)與壓力緩解，在學(xué)習(xí)情緒方面給予更多的關(guān)注，使其平穩(wěn)、健康、高效率地進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)?！緦W(xué)習(xí)愛(ài)好困擾】學(xué)習(xí)愛(ài)好的困擾，指的是個(gè)人愛(ài)好或?qū)W習(xí)風(fēng)格與學(xué)習(xí)活動(dòng)相抵觸，難以融合，或者對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)本身缺乏愛(ài)好。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中這種困擾大多表現(xiàn)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)但學(xué)習(xí)方法不科學(xué)，學(xué)習(xí)費(fèi)勁但成效不行，學(xué)習(xí)效率低下等方面。學(xué)習(xí)愛(ài)好的困擾對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的阻礙顯而易見(jiàn)，教師與心理咨詢(xún)師要在學(xué)習(xí)活動(dòng)中給予更多的關(guān)注與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)的困擾是指學(xué)生自己沒(méi)有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，或者有學(xué)習(xí)目標(biāo)卻沒(méi)有將目標(biāo)進(jìn)行可操作的轉(zhuǎn)化，從而導(dǎo)致內(nèi)在的動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，或努力方向不明確。每個(gè)人在不同的年齡時(shí)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)差不多上不同的，低年齡時(shí)期的學(xué)生往往更需要具體的、外在的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制（如獎(jiǎng)勵(lì)、夸獎(jiǎng)），這需要家長(zhǎng)的指導(dǎo)與正面強(qiáng)化；隨著年齡的增長(zhǎng)，便向抽象的、內(nèi)在目標(biāo)方向轉(zhuǎn)化，這需要依靠教師、心理咨詢(xún)師的指導(dǎo)與學(xué)生自我內(nèi)省、自我規(guī)劃。教育策略【學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)弱】第一，通過(guò)小孩喜愛(ài)的情況著手，激發(fā)他的學(xué)習(xí)愛(ài)好，同時(shí)有意識(shí)地培養(yǎng)他多方面的愛(ài)好。例如講小孩喜愛(ài)玩游戲，那么能夠讓其學(xué)習(xí)電腦知識(shí)，家長(zhǎng)能夠買(mǎi)一些書(shū)籍、有教育意義的軟件，作為學(xué)校課程的一種補(bǔ)充，讓小孩愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，從而能夠培養(yǎng)鉆研精神、認(rèn)真學(xué)習(xí)。第二，開(kāi)展豐富多彩、新奇有味的活動(dòng)，例如想要小孩學(xué)習(xí)自然常識(shí)，能夠帶他們郊游，參觀動(dòng)植物展覽，聽(tīng)講座或參與其他活動(dòng)等，制造一些情境、設(shè)置一些咨詢(xún)題，讓他們主動(dòng)探究。第三，通過(guò)榜樣力量或者同伴效應(yīng)來(lái)激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。例如能夠講偉人故事、優(yōu)秀人物的傳記、同齡朋友和伙伴的一些學(xué)習(xí)經(jīng)歷來(lái)激發(fā)動(dòng)機(jī)，鼓舞他們努力學(xué)習(xí)。第四，賞識(shí)性教育。父母和老師要經(jīng)常性地鼓舞小孩，學(xué)會(huì)賞識(shí)教育方法，不吝惜自己的頌揚(yáng)，對(duì)小孩多鼓舞、少批判，認(rèn)可小孩的每一次進(jìn)步，對(duì)錯(cuò)誤及時(shí)糾正，不小題大做、不打罵，適當(dāng)懲處與鼓舞相結(jié)合。第五，培養(yǎng)獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與獨(dú)立進(jìn)取的個(gè)性是密不可分的，個(gè)性是獨(dú)立進(jìn)取依舊被動(dòng)退縮與學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)水平關(guān)系緊密。因此，上進(jìn)心強(qiáng)不強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)阻礙專(zhuān)門(mén)大。上進(jìn)心強(qiáng)、抱負(fù)水平高，將連續(xù)地推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)高效率地進(jìn)行，而良好的學(xué)習(xí)成效又給學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)帶來(lái)自我強(qiáng)化的作用。反之，缺乏上進(jìn)心且抱負(fù)水平低，則會(huì)使學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)，甚至惡性循環(huán)。第六，注意調(diào)整學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的水平。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效是有區(qū)不的，兩者并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，同樣的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠?qū)е虏煌膶W(xué)習(xí)成效，不同的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)能夠取得相同的學(xué)習(xí)成效。同時(shí)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)習(xí)成效又是緊密聯(lián)系、互為因果的，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是阻礙學(xué)習(xí)成效的重要變量，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)制約著學(xué)習(xí)成效。一樣來(lái)講，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動(dòng)本身，則學(xué)習(xí)成效好、成績(jī)佳，但并不是動(dòng)機(jī)越強(qiáng)成效越佳。研究表明，若任務(wù)難度適中，則中等強(qiáng)度的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)易導(dǎo)致最佳的學(xué)習(xí)效率。學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)對(duì)學(xué)習(xí)成效的阻礙也不是絕對(duì)的，也有動(dòng)機(jī)強(qiáng)烈但短期內(nèi)學(xué)習(xí)成效差，或?qū)W習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)卻學(xué)習(xí)成績(jī)好的情形。這是因?yàn)閯?dòng)機(jī)對(duì)成效的阻礙要通過(guò)學(xué)生的知識(shí)技能基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)適應(yīng)等中介起作用。然而，這些技能、適應(yīng)的改善，同樣離不開(kāi)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的支持。因此，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)貫穿于整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過(guò)程，對(duì)學(xué)習(xí)成效有著重要的阻礙?！緦W(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)】學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，一樣來(lái)講差不多素養(yǎng)較好、認(rèn)知能力也較強(qiáng)，并有專(zhuān)門(mén)強(qiáng)的執(zhí)行能力。就學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)強(qiáng)本身而言，并不是一件壞事，但是“過(guò)強(qiáng)”就會(huì)產(chǎn)生負(fù)面的阻礙：造成學(xué)生的心理壓力，阻礙心理健康，且降低學(xué)習(xí)效率。關(guān)于學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)的學(xué)生，要在學(xué)習(xí)態(tài)度上給予指導(dǎo)，解除“學(xué)不行，就什么都完了”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，緩解其關(guān)于學(xué)習(xí)的緊張情緒，使學(xué)生平復(fù)、科學(xué)的面對(duì)成績(jī)與學(xué)習(xí)本身。同時(shí)還要注重在學(xué)習(xí)方法上給予一定的指導(dǎo)，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)過(guò)強(qiáng)，專(zhuān)門(mén)容易進(jìn)入“死讀書(shū)、讀死書(shū)”的惡性循環(huán)，重復(fù)低水平的學(xué)習(xí)操作，會(huì)嚴(yán)峻阻礙學(xué)生本身潛能的挖掘與發(fā)揮。因此，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，不僅能夠提升其學(xué)習(xí)效率與學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能緩解學(xué)生的心理壓力，建立科學(xué)的學(xué)習(xí)觀念?！緦W(xué)習(xí)愛(ài)好困擾】學(xué)習(xí)愛(ài)好的困擾，是一個(gè)專(zhuān)門(mén)普遍的學(xué)習(xí)咨詢(xún)題。事實(shí)上，愛(ài)好并不是天生的，也不是不可改變的，它需要一系列內(nèi)外因素的共同作用。如果學(xué)習(xí)者對(duì)所學(xué)的知識(shí)是自己原先有所了解的，那么他對(duì)那個(gè)新知識(shí)的學(xué)習(xí)會(huì)更有愛(ài)好，因此，寬敞的知識(shí)面是培養(yǎng)學(xué)習(xí)愛(ài)好的內(nèi)在基礎(chǔ)，專(zhuān)門(mén)多家長(zhǎng)反對(duì)小孩的課外活動(dòng)、課外書(shū)籍，這事實(shí)上正是對(duì)學(xué)習(xí)愛(ài)好的一種破壞。如果學(xué)習(xí)者認(rèn)為所學(xué)的內(nèi)容對(duì)自己有用，就會(huì)更多的投入，因此，教師要因人而異，找到學(xué)生原有的愛(ài)好點(diǎn)，同時(shí)將死知識(shí)變活，讓學(xué)生更易于了解，這體現(xiàn)了教與學(xué)的互動(dòng)，也體現(xiàn)了個(gè)性化教育的優(yōu)勢(shì)。除此之外，還有個(gè)更為關(guān)鍵的因素，確實(shí)是家長(zhǎng)、教師對(duì)學(xué)生所取得成績(jī)的認(rèn)可與確信，因?yàn)橹挥挟?dāng)外在環(huán)境對(duì)行為主體進(jìn)行正向的強(qiáng)化時(shí)，行為主體才會(huì)更加投入到其行為活動(dòng)中去，爭(zhēng)取更大的進(jìn)步，如果遭遇外在的挫折，愛(ài)好會(huì)專(zhuān)門(mén)快的喪失?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)困擾】學(xué)習(xí)目標(biāo)，簡(jiǎn)言之確實(shí)是學(xué)生為了什么而學(xué)習(xí)，那個(gè)咨詢(xún)題解決得不完全，會(huì)帶來(lái)一系列咨詢(xún)題。學(xué)生每天都在從事學(xué)習(xí)活動(dòng)，然而能明確把握學(xué)習(xí)目標(biāo)的人卻不多。家長(zhǎng)、教師給學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)往往要么局限在成績(jī)上，要么太過(guò)籠統(tǒng)，無(wú)法操作。對(duì)受學(xué)習(xí)目標(biāo)困擾的學(xué)生，應(yīng)該先由心理咨詢(xún)師按照學(xué)生心理狀況，明確其學(xué)習(xí)目的、激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，再由教師按照學(xué)生自身的特點(diǎn)，指導(dǎo)、關(guān)心學(xué)生制訂出可行的學(xué)習(xí)打算，然后將整體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，切割成適合個(gè)人實(shí)行的小塊，逐一消化，并堅(jiān)持執(zhí)行。每個(gè)學(xué)生在智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面存有不同，因此具體的學(xué)習(xí)規(guī)劃、實(shí)行方式、時(shí)期性目標(biāo)也應(yīng)該有所區(qū)不。二學(xué)習(xí)愛(ài)好測(cè)試點(diǎn)：愛(ài)好特長(zhǎng)和學(xué)科偏好。結(jié)果分析及教育策略：按照學(xué)生所寫(xiě)內(nèi)容，并從已有報(bào)告中摘取有關(guān)信息?！痉独磕軌蚩闯觯且粋€(gè)聰慧、認(rèn)真、人緣專(zhuān)門(mén)好的女小孩。她喜愛(ài)做自己擅長(zhǎng)的情況，喜愛(ài)休閑、安靜，而厭惡和躲避有難度的任務(wù)。這一方面講明她期望被確信、被認(rèn)可，對(duì)成就感的需求比較強(qiáng)烈；另一方面也講明她缺乏克服困難、面對(duì)失敗的勇氣和堅(jiān)強(qiáng)品行，不能正確看待成功與失敗、特長(zhǎng)與弱點(diǎn)的關(guān)系。她對(duì)學(xué)習(xí)并不排斥，明白學(xué)習(xí)的重要性，有想學(xué)好的欲望，相信這一點(diǎn)會(huì)關(guān)心她獲得成功。教育策略1、教師要注重培養(yǎng)她主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，改善她對(duì)學(xué)習(xí)的心理狀態(tài)。能夠要求她當(dāng)老師，或者要求她自己做教材，或者要求她挑老師的“刺”，激發(fā)她對(duì)學(xué)習(xí)的新感受，改善她的心理環(huán)境。2、主動(dòng)期望。主動(dòng)期望確實(shí)是從改善學(xué)習(xí)者自身的心理狀態(tài)入手，使其對(duì)自己不喜愛(ài)的學(xué)科充滿(mǎn)信心，相信該學(xué)科是專(zhuān)門(mén)有味的，自己一定會(huì)對(duì)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生信心和愛(ài)好。想象中的“愛(ài)好”會(huì)推動(dòng)她認(rèn)真學(xué)習(xí)該學(xué)科，從而使其對(duì)此學(xué)科真正感愛(ài)好。例如：現(xiàn)在要對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文感愛(ài)好，為了達(dá)到那個(gè)目的，要做如此的練習(xí)：“我喜愛(ài)你，語(yǔ)文！”重復(fù)幾遍之后，就會(huì)覺(jué)得語(yǔ)文不像從前那樣枯燥無(wú)味了。3、從能夠達(dá)到的小目標(biāo)開(kāi)始。在學(xué)習(xí)之初，學(xué)習(xí)目標(biāo)不可定得太高，應(yīng)該從努力可達(dá)到的目標(biāo)開(kāi)始，持續(xù)的進(jìn)步會(huì)提升她學(xué)習(xí)的信心。不要期望在短期內(nèi)將成績(jī)提升上去，有的學(xué)生往往努力學(xué)習(xí)一兩周，結(jié)果發(fā)覺(jué)成績(jī)提升不大，就失去信心，從而厭惡學(xué)習(xí)。持之以恒地努力、一個(gè)一個(gè)小目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，是實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)的開(kāi)始。在輔導(dǎo)前期，教師能夠關(guān)心學(xué)生建立小目標(biāo)，然后監(jiān)督她去完成，之后逐步引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)定目標(biāo)，從而培養(yǎng)其自主治理和學(xué)習(xí)的能力。4、了解學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，間接建立愛(ài)好。學(xué)習(xí)目的，是指某學(xué)科的學(xué)習(xí)結(jié)果是什么，什么緣故要學(xué)習(xí)該學(xué)科。當(dāng)該學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)其沒(méi)有太強(qiáng)的吸引力時(shí)，對(duì)最終目標(biāo)的了解是專(zhuān)門(mén)重要的。學(xué)習(xí)過(guò)程多半差不多上要通過(guò)長(zhǎng)期困難努力的，這種艱巨性往往讓人望而卻步，而學(xué)習(xí)又是學(xué)生的天職，不能不學(xué)，因此要認(rèn)真了解每門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)目的?？磿?shū)上的序言部分，聽(tīng)老師介紹學(xué)科進(jìn)展的趨勢(shì)，或從國(guó)家、社會(huì)的進(jìn)展前景的高度去看待各門(mén)學(xué)科。例如，記外語(yǔ)單詞和語(yǔ)法規(guī)則，常常是枯燥無(wú)味的。但記住以后，會(huì)給聽(tīng)、講、讀、寫(xiě)、譯等技能的培養(yǎng)帶來(lái)專(zhuān)門(mén)大的關(guān)心，而且考試中也會(huì)得高分。如果我們對(duì)學(xué)習(xí)的個(gè)人意義及社會(huì)意義有較深刻的明白得，就會(huì)認(rèn)真學(xué)習(xí)每門(mén)功課，從而對(duì)各科的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的愛(ài)好。5、培養(yǎng)自我成功感，以培養(yǎng)直截了當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)愛(ài)好。在學(xué)習(xí)的過(guò)程中每取得一個(gè)小的成功，就進(jìn)行自我獎(jiǎng)賞，達(dá)到什么目標(biāo)，就給自己什么樣的獎(jiǎng)勵(lì)。有小進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)則小獎(jiǎng)賞，如讓自己去玩一次自己想玩的東西；有中等程度的進(jìn)步、實(shí)現(xiàn)中等目標(biāo)則中獎(jiǎng)勵(lì)，如買(mǎi)一本自己喜愛(ài)的書(shū)畫(huà)或樂(lè)器等；有大進(jìn)步,實(shí)現(xiàn)大目標(biāo)則大獎(jiǎng)勵(lì)，如周末旅行等。如此通過(guò)漸進(jìn)獎(jiǎng)勵(lì)來(lái)鞏固自己的行為，有助于產(chǎn)生自我成功感，不知不覺(jué)就會(huì)建立起直截了當(dāng)愛(ài)好。教師應(yīng)該注意在教學(xué)中給予學(xué)生及時(shí)、有效的主動(dòng)反饋。6、在解決實(shí)際咨詢(xún)題的過(guò)程中，確立穩(wěn)固的愛(ài)好。用習(xí)得的知識(shí)解決實(shí)際咨詢(xún)題，一是能鞏固知識(shí)，二是能修正知識(shí)，三是能帶來(lái)自我成功的歡樂(lè)情緒。這種歡樂(lè)情緒正是建立穩(wěn)固持久的愛(ài)好所必需的。7、保持愛(ài)好最容易的方法是持續(xù)地提咨詢(xún)題。當(dāng)她為回答或解答一個(gè)咨詢(xún)題而去讀書(shū)時(shí)，她的學(xué)習(xí)就帶有目的性，就有了愛(ài)好。預(yù)備一些咨詢(xún)題是專(zhuān)門(mén)容易的，僅僅把每節(jié)的標(biāo)題當(dāng)成咨詢(xún)題確實(shí)是了。三情緒情感測(cè)試點(diǎn)：操縱能力與溝通能力。結(jié)果分析人際交往能力弱的學(xué)生，常常因感到與周?chē)挛锔窀癫蝗攵挚鄲灒憩F(xiàn)出拘謹(jǐn)、羞怯、手足無(wú)措，情緒情感上易產(chǎn)生孤獨(dú)感，缺少與環(huán)境的和諧性。這要緊是由于家庭本身的實(shí)際狀況或教養(yǎng)方式，以及學(xué)校治理的某些失當(dāng)行為，使他們?cè)庥龅拇煺酆痛驌暨h(yuǎn)遠(yuǎn)多于成功和鼓舞，因此他們常常會(huì)產(chǎn)生消極、冷漠、自卑、孤獨(dú)、失落的感受，在人際交往中缺乏自信。據(jù)調(diào)查顯示，人際交往能力的欠缺或挫敗引起的消極的情緒情感，是阻礙學(xué)生正常學(xué)習(xí)生活的一個(gè)重要因素，也越來(lái)越受到教育工作者的重視；教師和家長(zhǎng)要盡快關(guān)心他們排除這種不良情緒對(duì)其學(xué)業(yè)和人格進(jìn)展的干擾。教育策略第一，引導(dǎo)學(xué)生以強(qiáng)帶弱，相互配合，共同提升。一些能力較差、性格內(nèi)向的學(xué)生在集體中往往不太合群，與其他同學(xué)的交往較少，從而阻礙了他們的交往能力。因此，我們能夠讓能力較強(qiáng)的學(xué)生多帶動(dòng)能力較弱的學(xué)生，讓性格爽朗的學(xué)生多與性格內(nèi)向的學(xué)生接觸，讓他們?cè)谄匠５膶W(xué)習(xí)、活動(dòng)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相阻礙，從而促進(jìn)他們主動(dòng)的人際交往行為。其次，教給學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的必要的交往技能。隨著年齡的增長(zhǎng)，活動(dòng)的增多，學(xué)生之間交往的愿望日益強(qiáng)烈，但他們往往缺乏社會(huì)交往的技能，因此，他們之間的矛盾沖突也迅速增加。如果教師能給予他們正確的社會(huì)交往技能的教育與輔導(dǎo)，就能關(guān)心其克服以自我為中心的思維定勢(shì)，增進(jìn)主動(dòng)的自我意識(shí)和社會(huì)意識(shí)，形成良好的個(gè)性品質(zhì)，同時(shí)也能夠滿(mǎn)足與人相處的社會(huì)需要。這些技能要緊包括禮貌、交談、為他人著想、合作助人等。啟發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的同情心，對(duì)不人的正當(dāng)要求和困難提供關(guān)心，從而獲得他人的喜愛(ài)，以結(jié)交更多的朋友。在外表修飾方面，強(qiáng)調(diào)整潔、大方，在社會(huì)交往中，整潔的小孩更容易被社會(huì)所同意。學(xué)生在學(xué)校里的交往內(nèi)容包括兩個(gè)方面：一是與教師的交往，二是與同學(xué)的交往。在學(xué)生和教師的交往中，教師能夠有意識(shí)地運(yùn)用常用的交往語(yǔ)言，使學(xué)生在無(wú)意識(shí)中受到熏陶；在學(xué)生與學(xué)生的交往中，教師和家長(zhǎng)能夠聯(lián)系各種情境，引導(dǎo)他們得體地交往。例如當(dāng)學(xué)生專(zhuān)門(mén)想?yún)⒓铀苏谶M(jìn)行的活動(dòng)時(shí)，我們能夠抓住機(jī)會(huì)對(duì)他講：“你也想加入他們的行列嗎？你能夠去咨詢(xún)一下他們是否情愿和你一起玩。明白該如何講嗎？”如此有意識(shí)地把交往語(yǔ)言的學(xué)習(xí)與特定的情境、學(xué)生的需要結(jié)合起來(lái)，學(xué)生能更容易地明白得和更好地把握。最后，啟發(fā)學(xué)生解決活動(dòng)中的矛盾，進(jìn)而提升學(xué)生的交往能力?；顒?dòng)中的人際沖突是難免的，這需要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)共同協(xié)商、角色換位等方法去解決。關(guān)心學(xué)生獲得人際交往的能力，使他們盡快從自我中心的狀態(tài)中解脫出來(lái)、從父母片面的溺愛(ài)和驕縱中擺脫出來(lái)，進(jìn)展主動(dòng)的情緒情感和建設(shè)健康的心理狀態(tài)，這對(duì)其以后的生活和成長(zhǎng)差不多上專(zhuān)門(mén)重要的。四意志力測(cè)試點(diǎn)：挫折忍耐性和意志力。結(jié)果分析按照選項(xiàng)中的文字給出建議。【范例】您的小孩缺乏一定的挫折忍耐性和意志力，反映在學(xué)習(xí)上，則表現(xiàn)出遇到難題不情愿主動(dòng)、主動(dòng)地摸索。一方面受自己情緒、愛(ài)好阻礙過(guò)大；另一方面，在面對(duì)較困難的任務(wù)時(shí)，潛意識(shí)里會(huì)躲避、舍棄。這是因?yàn)槿狈朔щy、持久作戰(zhàn)的勇氣和意志力，也是因?yàn)閷?duì)成就感需求過(guò)強(qiáng)，不太情愿承認(rèn)失敗、不能正視失敗。教育策略意志力能關(guān)心學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)。應(yīng)當(dāng)關(guān)心并督促小孩做好學(xué)習(xí)打算，同時(shí)，逐步培養(yǎng)小孩執(zhí)行打算、獨(dú)立解決咨詢(xún)題的意志力。第一步：耐心培養(yǎng)，逐步加速。意志力的培養(yǎng)要循序漸進(jìn)。一開(kāi)始先朝著理想目標(biāo)行動(dòng)起來(lái)。一次實(shí)際行動(dòng)的價(jià)值要超過(guò)一百句口號(hào)，一千次決心。一個(gè)學(xué)生，在前進(jìn)的道路上，如果能講到做到，差不多專(zhuān)門(mén)了不得了，要及時(shí)對(duì)其頌揚(yáng)和鼓舞，以策動(dòng)其堅(jiān)持。第二步：操縱時(shí)空，自我約束。人的行為，專(zhuān)門(mén)大程度上受情形因素的阻礙。例如，學(xué)生差不多認(rèn)識(shí)到上網(wǎng)打游戲的負(fù)作用了，不想再玩了，但是，一走近網(wǎng)吧就把握不住自己了。因此，在意志力還不強(qiáng)的情形下，應(yīng)該從操縱他的活動(dòng)時(shí)刻和活動(dòng)空間入手約束其行為。在時(shí)刻上，從早上起床一直到晚上就寢，有意義的學(xué)習(xí)內(nèi)容和活動(dòng)內(nèi)容要都安排滿(mǎn)，不讓一日虛度、不讓一時(shí)空耗。在空間上，嚴(yán)格操縱活動(dòng)范疇，游戲廳、網(wǎng)吧等游樂(lè)場(chǎng)所，不管多么好奇、不管不人如何引誘，也要讓學(xué)生操縱自己不要去，關(guān)于學(xué)生來(lái)講，持有主動(dòng)主動(dòng)的態(tài)度是至關(guān)重要的，教師和家長(zhǎng)要給學(xué)生分析做與不做的結(jié)果，權(quán)衡利弊，讓學(xué)生深刻明白得操縱自己行為的重要性。第三步：偶有偏離，及時(shí)調(diào)整。多半中小學(xué)生容易顯現(xiàn)反復(fù)、拖拉、放任、敷衍等意志力不強(qiáng)的現(xiàn)象，這就要求引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格監(jiān)督自己，使其學(xué)會(huì)自我約束，增強(qiáng)自控能力，教師和家長(zhǎng)也要時(shí)時(shí)提醒，發(fā)覺(jué)偶有偏離，趕忙做出調(diào)整。第四步：進(jìn)入軌道，自由飛行。按照學(xué)習(xí)目標(biāo)去努力，先是慢慢啟動(dòng)，繼而逐步加速，在行進(jìn)中持續(xù)調(diào)整，最后進(jìn)入軌道。這就像衛(wèi)星一樣，一旦進(jìn)入預(yù)定軌道，就會(huì)沿著軌道不停地飛行。這時(shí)候的意志力不僅是一種品質(zhì)，還差不多成為一種優(yōu)秀的適應(yīng)，它能夠關(guān)心小孩克服困難，增強(qiáng)執(zhí)行力。在家庭中，家長(zhǎng)要督促小孩學(xué)習(xí)，使其逐步由被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)；在生活中，要有意識(shí)地讓小孩做事，逐步培養(yǎng)其細(xì)心耐心的好適應(yīng)，或者通過(guò)讓小孩錘煉軀體、爬山，讓他們做自己喜愛(ài)的情況，以有意識(shí)地練就意志力，學(xué)會(huì)細(xì)心、忍耐和堅(jiān)持等。五自信心與好強(qiáng)心（自信心與成就動(dòng)機(jī)）測(cè)試點(diǎn)：努力——以努力程度間接測(cè)試學(xué)生對(duì)自己能力的信心；能力——直截了當(dāng)測(cè)試學(xué)生對(duì)自己能力的信心；好強(qiáng)心——成就動(dòng)機(jī)（包括挑戰(zhàn)性、競(jìng)爭(zhēng)性等）的強(qiáng)弱。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．按照被試者選擇結(jié)果填寫(xiě)下表：題目1234561211測(cè)試點(diǎn)努力（自信心）能力（自信心）好強(qiáng)心2．被試者在1、2題中有選擇：對(duì)自己的有信心；反之，缺乏自信。被試者在3、4題中有選擇：對(duì)自己的缺乏自信；反之，有信心。被試者在5、6題中有選擇：對(duì)自己充滿(mǎn)自信，好強(qiáng)心強(qiáng)，喜愛(ài)迎接挑戰(zhàn)；反之，缺乏自信和競(jìng)爭(zhēng)力。3．最多判定項(xiàng)目為3項(xiàng)。結(jié)果分析及教育策略【努力】把學(xué)業(yè)成就好壞歸結(jié)于努力與否，講明學(xué)生能對(duì)自己做出客觀的評(píng)判。把失敗歸于努力不足這種內(nèi)在的可操縱的因素，就可不能產(chǎn)生對(duì)自己能力的懷疑。這部分學(xué)生大都樂(lè)于同意教師的關(guān)心，樂(lè)意向老師和同學(xué)請(qǐng)教，并表示要連續(xù)努力，以求下次取得好成績(jī)，其學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較強(qiáng)。家長(zhǎng)和教師要關(guān)心他們改善學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)，并合理設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)，使其持續(xù)感受到自己的努力是有效的，增強(qiáng)他們的自信心，才能使他們的努力堅(jiān)持下去，并取得成功。【能力】把學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞歸結(jié)于能力那個(gè)內(nèi)在的、穩(wěn)固的、不可操縱的因素，講明學(xué)生對(duì)自己的能力失去信心，不能正確預(yù)期自己的努力和學(xué)習(xí)成績(jī)之間的內(nèi)在聯(lián)系，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)成功的期望值較小，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較弱。這時(shí)，要注意愛(ài)護(hù)學(xué)生的自尊，使學(xué)生對(duì)成功有一個(gè)良好的期待，鼓舞其做進(jìn)一步的努力。具體做法如下：第一，合理設(shè)定目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。學(xué)生認(rèn)為自己學(xué)習(xí)能力不足只是他們?cè)诮?jīng)歷多次失敗體驗(yàn)后，對(duì)自己的主觀評(píng)判和感受，而不是確實(shí)能力不夠，因此，要提升自我評(píng)判的主動(dòng)性，設(shè)定的目標(biāo)與其自身實(shí)際相符是專(zhuān)門(mén)重要的，其目的在于讓他們體驗(yàn)到成功后的主動(dòng)情感、增強(qiáng)對(duì)自己能力的信心。不妨為他們?cè)O(shè)定將學(xué)習(xí)成績(jī)提早幾名的學(xué)期目標(biāo)，按照這一目標(biāo)再設(shè)定每一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)，而當(dāng)一天的學(xué)習(xí)目標(biāo)順利實(shí)現(xiàn)后，盡管這種成功及其微小，我們也要對(duì)其進(jìn)行贊揚(yáng)和鼓舞，強(qiáng)化他們對(duì)能力感的主動(dòng)體驗(yàn)。其次，對(duì)失敗要有合理的歸因，愛(ài)護(hù)其對(duì)自身能力的信心。要關(guān)心學(xué)生學(xué)會(huì)全面分析，通盤(pán)考慮，不能把失敗的緣故全部歸咎于自己的學(xué)習(xí)能力，要考慮到環(huán)境因素、自己的基礎(chǔ)知識(shí)、當(dāng)時(shí)的軀體狀況、情緒狀態(tài)、咨詢(xún)題的困難程度等等阻礙學(xué)習(xí)成敗的因素，既不能無(wú)理由為自己開(kāi)脫，也不能過(guò)度埋怨自己的學(xué)習(xí)能力。最后，回憶過(guò)去的成功體驗(yàn)，磨練意志，善用學(xué)習(xí)策略。每個(gè)人都有其長(zhǎng)處，也一定有過(guò)成功的經(jīng)歷，多讓學(xué)生回憶一下自己的成功體驗(yàn)，能夠重建自信，在那個(gè)基礎(chǔ)上，再主動(dòng)的調(diào)整不當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)，熱情高昂地投入到學(xué)習(xí)中，成績(jī)自然會(huì)有明顯提升。同時(shí)，要記住學(xué)習(xí)絕非順?biāo)兄郏凶銐虻囊懔?，再加上正確科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，持之以恒，一定能夠持續(xù)取得進(jìn)步?！竞脧?qiáng)心】好強(qiáng)心是一種想要做好情況的動(dòng)力，是一種成就動(dòng)機(jī)，它與個(gè)人對(duì)自己的高要求、高標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)，與個(gè)人的高抱負(fù)水平有關(guān)。外國(guó)心理學(xué)家麥克萊倫認(rèn)為，人們的成就動(dòng)機(jī)有利于社會(huì)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)展，具有好強(qiáng)心，即高成就動(dòng)機(jī)的人，有事業(yè)心、進(jìn)取心，永久不滿(mǎn)足現(xiàn)狀，思維活動(dòng)的獨(dú)立性、制造性強(qiáng)，富有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，自信心強(qiáng)，敢于承擔(dān)具有一定難度的工作，并力求做好，這些特點(diǎn)都有利于心理健康。同時(shí)，具有高成就動(dòng)機(jī)的人學(xué)習(xí)新知識(shí)的速度也更快。此類(lèi)學(xué)生喜愛(ài)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)——只有完成難度較大的任務(wù)，他們才能獲得“成功了”的滿(mǎn)足感，其成就動(dòng)機(jī)的作用才會(huì)顯現(xiàn)。因此，教師應(yīng)該持續(xù)向他們提出咨詢(xún)題，最重要的是在他們的能力范疇內(nèi)，有一定難度的題目才適合他們。關(guān)于成就動(dòng)機(jī)不高，即缺乏好強(qiáng)心的學(xué)生，我們應(yīng)該：第一，進(jìn)行獨(dú)立性訓(xùn)練，培養(yǎng)其獨(dú)立自主的生活適應(yīng)，從對(duì)父母的依靠中擺脫出來(lái)，刺激其成功的欲望。其次，培養(yǎng)其高度的責(zé)任感，一旦同意了任務(wù)，就對(duì)自己的行為負(fù)責(zé)，努力去實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。最后，培養(yǎng)其制造力，一樣人在某件情況上取得成功，就會(huì)反復(fù)做同樣的情況；關(guān)于高成就動(dòng)機(jī)的人來(lái)講，則不同，他們一心想要把情況做得更好，獲得更多的成功，因此，應(yīng)該鼓舞學(xué)生的冒險(xiǎn)精神和創(chuàng)新精神，歡迎他們的新方法和新思路，不要總是循規(guī)蹈矩。六考試焦慮測(cè)試點(diǎn)：考試動(dòng)機(jī)與成效和諧性，應(yīng)試作答技巧性，考前身心健康和自我心理調(diào)劑能力。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．每打一個(gè)“√”計(jì)1分，將結(jié)果記入下面的評(píng)分表中，3分以上（包括3分）判定為不良。2．最多判定項(xiàng)目為4項(xiàng)。11213415總計(jì)3考試動(dòng)機(jī)與成效和諧性671819110總計(jì)3應(yīng)試作答技巧性1112131415總計(jì)0考前身心健康1617181920總計(jì)自我心理調(diào)劑能力結(jié)果分析【考試動(dòng)機(jī)與成效和諧性】表明其考試動(dòng)機(jī)與成效之間不和諧，即考試成績(jī)常常達(dá)不到自己的要求，總是感到自己的能力沒(méi)有在考試中充分發(fā)揮出來(lái)?！緫?yīng)試作答技巧性】表明其應(yīng)試作答技巧有欠缺。【考前身心健康】表明其身心不健康程度嚴(yán)峻。【自我心理調(diào)劑能力】表明其平常缺少心理素養(yǎng)的訓(xùn)練，在考試前的心理預(yù)備不夠充分，在考試過(guò)程中缺乏有效的心理操縱能力。教育策略請(qǐng)家長(zhǎng)和老師將下面的方法告訴您的小孩或?qū)W生：【考試動(dòng)機(jī)與成效和諧性】臨考前的復(fù)習(xí)時(shí)期要做好復(fù)習(xí)打算并嚴(yán)格執(zhí)行，使自己能夠保持樂(lè)觀的情緒。不要想與學(xué)習(xí)無(wú)關(guān)的事，你只要認(rèn)真復(fù)習(xí)過(guò)就行了，不要擔(dān)憂(yōu)這擔(dān)憂(yōu)那。同時(shí)，要合理地設(shè)定目標(biāo)，過(guò)高的期望只會(huì)引起對(duì)失敗的過(guò)分擔(dān)憂(yōu)而產(chǎn)生不必要的緊張。你能夠把某些材料在腦子里過(guò)一遍，但不要恨不得把自己明白的漏洞全部填滿(mǎn)。晚上不要胡思亂想，像平常那樣，或者晚上多做些運(yùn)動(dòng)以睡個(gè)好覺(jué)，保證翌日在考場(chǎng)上頭腦處于清醒、靈敏的狀態(tài)。而參加考試的當(dāng)天早上，要少許吃點(diǎn)東西。如果喝咖啡或茶，切記不要超過(guò)兩杯?？傊?，不要產(chǎn)生過(guò)于興奮或壓抑的感受。心理學(xué)研究表明，挺胸抬頭步伐快對(duì)提升自信有暗示作用，能夠無(wú)意識(shí)地建立信心；多想過(guò)去考試成功的經(jīng)歷，這也有助于提升自信；另外，適當(dāng)聽(tīng)一些振奮人心的音樂(lè)對(duì)提升自信心也是專(zhuān)門(mén)有關(guān)心的?！緫?yīng)試作答技巧性】試卷一發(fā)下來(lái)，千萬(wàn)不要著急做。先把姓名，班級(jí)和學(xué)號(hào)（或準(zhǔn)考證號(hào)）寫(xiě)清晰。大致掃瞄一下所有試題，看看有幾大部分，做到心中有數(shù)。在答每道題前，請(qǐng)先看清晰該題的評(píng)分原則是什么，指導(dǎo)語(yǔ)講了什么，把指導(dǎo)語(yǔ)看錯(cuò)會(huì)吃大虧的。在試卷中，有些題目要求的是“最多”的，有些題目要求的是“最大”的，對(duì)這些不同的要求，你一定要看清晰。為了防止看錯(cuò)，最好把指導(dǎo)語(yǔ)中的關(guān)鍵詞圈起來(lái)。對(duì)無(wú)把握的題目，不要慌亂地下結(jié)論，要盡最大的努力，摸索成熟后再做判定。不要在試卷上留空，專(zhuān)門(mén)是選擇題，即使題目確實(shí)是自己的知識(shí)漏洞，也要選擇一個(gè)答案，如果實(shí)在不能確定答案，能夠靈活的推斷，但這種推斷一定要建立在已有的知識(shí)和清晰的推理基礎(chǔ)上。看清晰答題符號(hào)，不要因馬虎而填錯(cuò)。如果是用答題卡，一定要保證答案的填寫(xiě)與題號(hào)一致，不要錯(cuò)填。這一點(diǎn)只要多加注意，保持清醒的頭腦就能夠做到。答完題后，只要還剩下一點(diǎn)時(shí)刻，就不要急著交卷，而應(yīng)該用來(lái)檢查。最后的認(rèn)真檢查對(duì)補(bǔ)償馬虎這類(lèi)錯(cuò)誤專(zhuān)門(mén)有好處，幸免能夠做對(duì)的題目卻白白丟分的情形產(chǎn)生。【考前身心健康】關(guān)于考前顯現(xiàn)的緊張而導(dǎo)致軀體不適，能夠讓小孩學(xué)習(xí)做放松訓(xùn)練。使用得最多的是肌肉放松法，具體做法是：1.頭部放松：用力緊皺眉頭保持10秒鐘，然后放松；用力閉緊眼睛，保持10秒鐘，然后放松；用舌頭抵住上腭，使舌頭前部緊張，保持10秒鐘后放松。2.頸部肌肉放松：將頭用力下彎，努力使下巴抵達(dá)胸部，保持10秒鐘，然后放松。3.腹部肌肉放松：繃緊雙腿，并膝、伸直、上抬，保持10秒鐘，然后放松；將雙腳向前繃緊，體會(huì)小腿的緊張感10秒鐘，然后放松；肩部、臀部、胸部等軀體各部位肌肉逐個(gè)的放松。每日?qǐng)?jiān)持練習(xí)，最后做到能夠?yàn)樗麨?，隨時(shí)放松。如此，考試感到緊張時(shí)，能夠趕忙進(jìn)行放松練習(xí)，達(dá)到全身放松。4.深呼吸緩解法：保持坐姿，軀體向后靠并挺拔，松開(kāi)束腰的皮帶或衣物，將雙掌輕輕放在肚臍上，要求五指并攏，掌心向下。先用鼻子慢慢地吸足一口氣，大約數(shù)四個(gè)節(jié)拍，然后慢慢吐氣，也用四個(gè)節(jié)拍，每次連續(xù)做4-10分鐘即可。也能夠閉上眼睛做，邊做深呼吸邊想象一些美好的情形，成效會(huì)更好。除了在安靜的環(huán)境中進(jìn)行深呼吸外，也能夠在看電視、走路、臨考前去做?！咀晕倚睦碚{(diào)劑能力】在考試過(guò)程中要努力做到情緒穩(wěn)固、注意力高度集中。穩(wěn)固情緒的方法包括：考前預(yù)備充分，增強(qiáng)自信心；學(xué)會(huì)放松，減輕身心壓力；把握答題技巧，考試進(jìn)行的比較順利的情形下，緊張感自然就少了專(zhuān)門(mén)多。切忌單純追求速度，不要一看到試題便慌忙著手，唯恐時(shí)刻來(lái)不及，如此做的題容易出錯(cuò)。最重要的是正確，而不是速度。因此既快又正確是最好的。七對(duì)學(xué)校的評(píng)判測(cè)試點(diǎn)：對(duì)學(xué)校的反應(yīng)。結(jié)果分析及教育策略學(xué)生如果不喜愛(ài)學(xué)校的學(xué)習(xí)生活，或是因?yàn)椴幌矏?ài)學(xué)校的老師，或是與同學(xué)相處不融洽，這時(shí)，應(yīng)當(dāng)關(guān)心學(xué)生改善、和諧與老師、同學(xué)的關(guān)系，學(xué)會(huì)并把握與老師、同學(xué)相處的主動(dòng)方式。【教師】教師的品行、態(tài)度往往是學(xué)生有意無(wú)意仿照的榜樣，教師言傳身教的阻礙力是極大的。學(xué)生專(zhuān)門(mén)容易因?yàn)橄矏?ài)某個(gè)老師而喜愛(ài)他（她）教的學(xué)科。相反，被學(xué)生反感或疏遠(yuǎn)的老師，即使對(duì)學(xué)生熱心指導(dǎo)和教育，也難以被學(xué)生接納，難以取得應(yīng)有的教育教學(xué)成效。教師應(yīng)該成為學(xué)生最親熱、最重要的人。一旦發(fā)生咨詢(xún)題，教師必須及時(shí)解決，排除師生之間的誤解。然而良好師生關(guān)系的建立，也需要學(xué)生自己有主動(dòng)的心態(tài)去接納老師，不要因?yàn)楸焕蠋熍小⒄`解，就對(duì)他有成見(jiàn)，產(chǎn)生消極抵觸的情緒。教師和家長(zhǎng)要持續(xù)引導(dǎo)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)習(xí)的熱愛(ài)?！就瑢W(xué)】同學(xué)是學(xué)生在學(xué)校生活中人際交往的另一個(gè)重要的部分，不同類(lèi)型的學(xué)生在相互接觸中學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，能夠培養(yǎng)自主精神；如果學(xué)生受到同學(xué)的喜愛(ài)，與要好的伙伴在一起，會(huì)使其感到學(xué)校生活充滿(mǎn)樂(lè)趣。要教會(huì)學(xué)生明白的是，由于某次與人交往的失敗，而導(dǎo)致與人交往的障礙，是不足取的。應(yīng)該注意改善與同學(xué)的關(guān)系，感受他們對(duì)你的關(guān)懷與信任，多參加一些集體活動(dòng)，使自己適應(yīng)外界環(huán)境，努力克服孤獨(dú)感。個(gè)人的行為不可能獨(dú)立于他人、集體而我行我素，也沒(méi)有人期望自己過(guò)孤獨(dú)的生活，因此要學(xué)會(huì)與人友好相處，良好的人際環(huán)境會(huì)使自己感到輕松自然、心情舒服，品味到生活和學(xué)習(xí)的樂(lè)趣?！緦W(xué)習(xí)困難】如果學(xué)生感到有學(xué)習(xí)困難，不妨關(guān)心他先分析緣故，是基礎(chǔ)知識(shí)、差不多技能、學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)適應(yīng)等方面的咨詢(xún)題，依舊缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力。如此，給予因地制宜的指導(dǎo)，有針對(duì)地制訂個(gè)性化的學(xué)習(xí)打算和目標(biāo)，逐步地解決學(xué)習(xí)中存在的咨詢(xún)題，如此，困難就會(huì)逐步排除?！具\(yùn)氣不行】還有一種學(xué)生，常對(duì)自己的能力和努力程度估量不足，缺乏責(zé)任心，在學(xué)習(xí)中不是對(duì)自己要求過(guò)低，確實(shí)是高得不切實(shí)際，不愿對(duì)學(xué)習(xí)投入更多的精力和做出更大的努力。教師應(yīng)該關(guān)心學(xué)生建立一個(gè)平穩(wěn)的歸因結(jié)構(gòu)，使學(xué)生對(duì)自己的成功和失敗的緣故有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)，例如，復(fù)習(xí)的內(nèi)容沒(méi)有考到是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，并非運(yùn)氣不行?？傊瑧?yīng)該讓學(xué)生在成功時(shí)，認(rèn)識(shí)到自己是有能力的，而失敗時(shí)也可不能對(duì)自己的能力喪失信心，促使其做更進(jìn)一步的努力。八對(duì)父母的評(píng)判測(cè)試點(diǎn)：對(duì)父母的反應(yīng)。結(jié)果分析及教育策略學(xué)生對(duì)家庭的不滿(mǎn)，要緊緣故有以下幾種：（1）父母過(guò)于嬌慣、溺愛(ài)，使小孩形成強(qiáng)烈的依靠；（2）父母的期望過(guò)高使小孩因達(dá)不到要求而選擇躲避、厭惡學(xué)習(xí)；（3）破裂家庭或父母關(guān)系緊張，使小孩的精神處于高度警覺(jué)的狀態(tài)，對(duì)環(huán)境缺乏安全感，信心不足、情緒多變。（1）關(guān)于那些對(duì)父母形成強(qiáng)烈依靠感的小孩，要讓小孩學(xué)會(huì)獨(dú)立生活，不要什么都依靠大人。有些學(xué)生家庭條件較好，平常缺乏生活自理能力的培養(yǎng)，一切家務(wù)由家長(zhǎng)包攬，致使其產(chǎn)生過(guò)分的依靠和惰性，而其遷移到學(xué)習(xí)上就會(huì)產(chǎn)生抄作業(yè)、看答案、有咨詢(xún)題就咨詢(xún)他人、自己不動(dòng)腦摸索等現(xiàn)象，失去了學(xué)習(xí)、勞動(dòng)的動(dòng)力；一旦父母不能關(guān)心，他就深感不適應(yīng)，如此的小孩缺乏獨(dú)立自主的能力和自信心，對(duì)其心理有較多的不良阻礙，家長(zhǎng)要及早培養(yǎng)其獨(dú)立、自理的能力，要讓小孩獨(dú)立自信、自強(qiáng)不息。長(zhǎng)久以來(lái)，家長(zhǎng)對(duì)小孩差不多上高度呵護(hù)、關(guān)愛(ài)，生怕小孩吃虧受損害，使得小孩做事放不開(kāi)手腳。要明白，小孩們進(jìn)入社會(huì)后，依舊高度需要時(shí)時(shí)面對(duì)“選擇”，這就需要他們具有獨(dú)立性、責(zé)任心，以及辨不、判定的能力。（2）關(guān)于那些家長(zhǎng)對(duì)其期望值太高而導(dǎo)致壓力過(guò)大，失去學(xué)習(xí)愛(ài)好的學(xué)生，不要?jiǎng)硬粍?dòng)就嘮叨、呵責(zé)。在我國(guó)現(xiàn)行的教育體制下，家長(zhǎng)和老師包括學(xué)生，都不可能做到對(duì)考試成績(jī)不在乎。學(xué)生本身的壓力差不多專(zhuān)門(mén)大了，作為父母要盡量去體諒他們，主動(dòng)營(yíng)造一個(gè)舒服的寬松環(huán)境，關(guān)心他們制訂切合實(shí)際的學(xué)習(xí)打算及目標(biāo)。應(yīng)該盡量讓小孩有機(jī)會(huì)學(xué)有愛(ài)好的東西，鼓舞他們努力的方向，同時(shí)不要讓小孩因?yàn)闆](méi)有達(dá)到家長(zhǎng)的要求而有負(fù)罪感和內(nèi)疚感。要關(guān)心小孩樹(shù)立自信，不要把自己的小孩與不人的攀比，盡管如此做比較也許可能培養(yǎng)小孩的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，但這也會(huì)形成小孩過(guò)度的防范心理，過(guò)早學(xué)會(huì)防范不人，把不人都當(dāng)成敵人，會(huì)阻礙他今后進(jìn)入社會(huì)后與同事之間建立良好的團(tuán)隊(duì)合作精神，嚴(yán)峻的話還會(huì)顯現(xiàn)社會(huì)適應(yīng)不良癥。（3）關(guān)于那些家庭氣氛緊張的學(xué)生，其父母要反思：教育觀念、教育態(tài)度、教育方式、教育情感是否存在咨詢(xún)題，認(rèn)真分析雙方在教育小孩的咨詢(xún)題上是否和諧、融洽、和諧。改變家庭里那種爭(zhēng)吵的氣氛，以一個(gè)全新的父母形象與小孩相處。建構(gòu)一個(gè)溫順的、包容的、輕松的、自由的家。能夠在家里進(jìn)行“因?yàn)槲覀兪且患胰恕敝?lèi)的家庭文化建設(shè)活動(dòng)，讓小孩在家庭活動(dòng)中展現(xiàn)自己的特長(zhǎng)和愛(ài)好，還能夠與小孩一起參加一些公益活動(dòng)，拓展小孩生活、感悟的空間，從而讓小孩建立自我認(rèn)同、自我進(jìn)展的信心。第三部分學(xué)習(xí)風(fēng)格一個(gè)性?xún)A向測(cè)試點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.按照被試者的答案，按分值填入下表。其中：未選計(jì)2分，“最像我的情形”計(jì)5分；“專(zhuān)門(mén)像我的情形”計(jì)4分；“最不像我的情形”計(jì)1分；2.按分值從高到低排列等級(jí)，最高的1-2個(gè)級(jí)不為判定類(lèi)型；3.測(cè)試點(diǎn)：選項(xiàng)A為表演；選項(xiàng)B為規(guī)劃；選項(xiàng)C為發(fā)明；選項(xiàng)D為人際；選項(xiàng)E為制造。12345678910總分等級(jí)Ａ表演Ｂ規(guī)劃Ｃ發(fā)明Ｄ人際Ｅ制造結(jié)果分析【表演型】表現(xiàn)力好，喜愛(ài)表現(xiàn)自己，在小組活動(dòng)中，往往比較主動(dòng)活躍，屬于易興奮型的學(xué)生。這類(lèi)型的學(xué)生專(zhuān)門(mén)有領(lǐng)導(dǎo)才能，適于擔(dān)任項(xiàng)目發(fā)起者和組織者。在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，比較喜愛(ài)靈活的、有互動(dòng)性的、能自主參與的教學(xué)模式。不喜愛(ài)枯燥、刻板的教學(xué)方式。【規(guī)劃型】自我規(guī)劃能力比較強(qiáng)，自我規(guī)劃是自主學(xué)習(xí)的保證，合理的個(gè)人學(xué)習(xí)規(guī)劃是取得成功的重要因素。在整個(gè)自我學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠按照自己的主客觀條件，制定符合本人實(shí)際的學(xué)習(xí)打算；能夠做到有意識(shí)的自我監(jiān)控；能夠通過(guò)自學(xué)測(cè)驗(yàn)來(lái)發(fā)覺(jué)不足，及時(shí)而有效地調(diào)整，提升自主學(xué)習(xí)能力?！景l(fā)明型】動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)事物喜愛(ài)求新求異，喜愛(ài)探干脆的學(xué)習(xí)活動(dòng)，愛(ài)冒險(xiǎn)，智能高?！救穗H型】與人溝通的能力好，專(zhuān)門(mén)會(huì)處理人際關(guān)系，適應(yīng)能力較強(qiáng)，更喜愛(ài)與人而不是事物打交道，會(huì)為不人著想，表現(xiàn)出專(zhuān)門(mén)高的親合性。在生活中，朋友專(zhuān)門(mén)多，能夠得到朋友的喜愛(ài)與信任?！局圃煨汀坑斜容^旺盛的探究欲和好奇心，有敢于質(zhì)疑、樂(lè)于創(chuàng)新的精神，觀看和摸索能力強(qiáng)，這關(guān)于學(xué)習(xí)新的知識(shí)有專(zhuān)門(mén)大的關(guān)心。教育策略【表演型】這種類(lèi)型的小孩都專(zhuān)門(mén)聰慧，但往往是最讓學(xué)校的老師們深感頭痛的一種性格，也是傳統(tǒng)學(xué)校教育最不能容忍的一種性格。這類(lèi)小孩常常是教師辦公室里等待批判的常客。他們過(guò)分強(qiáng)烈的“表演性格”，精力旺盛，使得他們一刻都不能安靜，哪怕是出個(gè)怪聲、扮個(gè)鬼臉、做個(gè)滑稽動(dòng)作，也要惹得同學(xué)們哄堂大笑，弄得教師精疲力竭。關(guān)于這些有悖于傳統(tǒng)教學(xué)理念的、具有專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)方式的小孩，我們應(yīng)予以關(guān)注，區(qū)不“專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)需求”和“不良學(xué)習(xí)適應(yīng)”，尊重并盡可能地滿(mǎn)足他們專(zhuān)門(mén)的學(xué)習(xí)需求，對(duì)一些不良的學(xué)習(xí)適應(yīng)嚴(yán)格糾正。相應(yīng)的個(gè)性化教育策略有：強(qiáng)調(diào)從新體驗(yàn)、新咨詢(xún)題、新機(jī)遇中學(xué)習(xí)。采納能全神貫注于短時(shí)刻的、當(dāng)時(shí)當(dāng)?shù)氐慕虒W(xué)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、角色扮演等?？砂才牌渲鞒謺?huì)議，主導(dǎo)討論或進(jìn)行陳述。承諾他們?cè)诓皇苋魏握摺⒔Y(jié)構(gòu)或可行性的約束下產(chǎn)生“點(diǎn)子”。適當(dāng)給予讓他們感受任務(wù)專(zhuān)門(mén)難完成，即給他們?cè)O(shè)置挑戰(zhàn)，但所給予的資源又不足，且身處逆境的外界刺激，多與其溝通。幸免被動(dòng)的教學(xué)手段，即：聽(tīng)講座、獨(dú)白、講明，關(guān)于如何做事的陳述，閱讀和觀摩；無(wú)法參與、不受自身操縱的教學(xué)活動(dòng)；被迫吸取、分析及講明專(zhuān)門(mén)多雜亂的數(shù)據(jù)；提供的陳述過(guò)于理論化，如關(guān)于緣故或背景的講明；再三重復(fù)差不多相同的活動(dòng)，如練習(xí)過(guò)程；蠻纏于雜亂零碎的情況?！疽?guī)劃型】這類(lèi)小孩通常是家長(zhǎng)和老師眼里的乖寶寶，差不多能夠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，自尊心也較強(qiáng)。適合以“啟發(fā)性學(xué)習(xí)”引導(dǎo)，按照年齡層給予不同的講明與引導(dǎo)。調(diào)教行為宜善用“增強(qiáng)法”及“情理法”，給予適當(dāng)?shù)某兄Z。接納并體會(huì)小孩的感受及方法，多引導(dǎo)與規(guī)勸，少批判與批判。在生活中的種種安排方面，多給予其選擇的權(quán)益，容許小孩照自己的進(jìn)度完成情況。咨詢(xún)答的方式盡量使用“咨詢(xún)答題”方式，幸免“是非題”。這類(lèi)學(xué)生能夠?qū)⒁患闆r做得專(zhuān)門(mén)詳盡，也專(zhuān)門(mén)周全，這是他們的優(yōu)點(diǎn)。然而要注意整體學(xué)習(xí)的分配，將力量投入到最重要的地點(diǎn)，盡可能的提升成績(jī)。同時(shí)，應(yīng)當(dāng)多給予一些學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，讓們明白下一步該做什么，該如何去做。耐心，是這種學(xué)生最大的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，形成良好的學(xué)習(xí)適應(yīng)并加以強(qiáng)化，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升，是專(zhuān)門(mén)有利的?！景l(fā)明型】這類(lèi)小孩時(shí)有“搞破壞”的舉動(dòng)，因?yàn)樗麄冇袕?qiáng)烈的好奇心和樂(lè)于動(dòng)手的天性，什么東西都想打開(kāi)看看。適合以多種智力進(jìn)展的方式教誨，尊重其特質(zhì)，“接納”比“強(qiáng)迫”更重要，鼓舞其將逆向摸索運(yùn)用在分析辯證、藝術(shù)創(chuàng)作、發(fā)明研究方面。因?yàn)檫@類(lèi)小孩一樣具有高智能，因此從小應(yīng)該加大EQ（情商）訓(xùn)練，學(xué)習(xí)較好的表達(dá)意見(jiàn)的方式?！救穗H型】這類(lèi)小孩往往有專(zhuān)門(mén)多朋友，有關(guān)于事物，更喜愛(ài)與人交流。最適合的教育方式也應(yīng)該是與人合作的教學(xué)活動(dòng)，如游戲、競(jìng)賽、角色扮演等。也可安排其主持會(huì)議，主導(dǎo)討論或進(jìn)行陳述。由于他們易受周?chē)h(huán)境和伙伴阻礙，服從性較高，需有好的仿照對(duì)象和行為，應(yīng)該關(guān)注其要好的同學(xué)和伙伴的情形，引導(dǎo)他們和那些在學(xué)習(xí)或其他方面能對(duì)其有主動(dòng)阻礙的同學(xué)、伙伴交往。后天的教養(yǎng)是成功的關(guān)鍵，父母、師長(zhǎng)必須關(guān)心規(guī)劃時(shí)期性目標(biāo)，教誨他如何做，并給予適當(dāng)?shù)闹萍s?！局圃煨汀窟@類(lèi)小孩總喜愛(ài)咨詢(xún)更多的“什么緣故”，樂(lè)于摸索和觀看。最反感繁復(fù)瑣碎的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)他們也具備優(yōu)秀的邏輯與抽象思維。制造型的人體驗(yàn)感專(zhuān)門(mén)強(qiáng)，也從來(lái)不缺方法，然而他們卻專(zhuān)門(mén)少有耐心去貫徹自己設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)規(guī)劃，經(jīng)常表現(xiàn)出沒(méi)有耐心、馬虎大意的模樣，對(duì)這種學(xué)生要注意培養(yǎng)其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)適應(yīng)。這類(lèi)學(xué)生是“效率學(xué)習(xí)”的推崇者，他們不喜愛(ài)用繁重的勞動(dòng)來(lái)?yè)Q取學(xué)習(xí)成績(jī)，樂(lè)于查找更好的學(xué)習(xí)方法。另外，由于此類(lèi)學(xué)生的專(zhuān)門(mén)制造力，在教學(xué)過(guò)程中，能夠利用其優(yōu)秀的發(fā)散思維，使用聯(lián)想經(jīng)歷法等技巧，來(lái)提升學(xué)習(xí)效率。二天賦評(píng)判測(cè)試點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．每打一個(gè)“√”得5分，每題加總后得出該項(xiàng)評(píng)分；2．超過(guò)30分（含30分）的項(xiàng)目為該學(xué)生的學(xué)習(xí)天賦；3.測(cè)試點(diǎn)：如下表。題號(hào)項(xiàng)目ABCDEFGHIJ總分1音樂(lè)2數(shù)學(xué)3機(jī)械4詞語(yǔ)5空間感6軀體和諧7自我交流8與人交流9與動(dòng)物交流10與自然交流11幽默12日常生活處理結(jié)果分析【音樂(lè)】具有音樂(lè)天賦，節(jié)奏感和韻律感專(zhuān)門(mén)強(qiáng)，喜愛(ài)聽(tīng)音樂(lè)，能專(zhuān)門(mén)好操縱動(dòng)作的快慢緩急，行為和情緒不易沖動(dòng)?！緮?shù)學(xué)】數(shù)學(xué)邏輯推理能力突出，擁有邏輯-數(shù)學(xué)聰慧，善于運(yùn)算、量化及考慮命題和假設(shè)，而且能夠進(jìn)行復(fù)雜的數(shù)學(xué)運(yùn)算。這一特點(diǎn)對(duì)他的理科學(xué)習(xí)專(zhuān)門(mén)有好處，會(huì)使他在學(xué)習(xí)中對(duì)符號(hào)及數(shù)字運(yùn)算運(yùn)用自如，數(shù)學(xué)概念能較快把握?！緳C(jī)械】表現(xiàn)出善于摸索、思路開(kāi)闊、好奇心強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，對(duì)事物的探究和演繹能力較好，有一定的舉一反三能力，對(duì)順序、序列等概念明白得較好，喜愛(ài)從事推理類(lèi)的活動(dòng)，例如電腦闖關(guān)游戲?！驹~語(yǔ)】詞語(yǔ)推理能力專(zhuān)門(mén)好，從文字材料中提取信息、且用文字摸索、用語(yǔ)言表達(dá)和觀賞語(yǔ)言深?yuàn)W意義的能力專(zhuān)門(mén)強(qiáng)。作家、詩(shī)人、記者、演講家、新聞播報(bào)員都展現(xiàn)出高度的詞語(yǔ)推理能力。詞語(yǔ)推理能力的優(yōu)秀會(huì)對(duì)文科的閱讀、寫(xiě)作技巧的學(xué)習(xí)和把握，以及對(duì)理科類(lèi)題目的審題方面有專(zhuān)門(mén)大的關(guān)心。【空間感】善于制圖、臨摹、設(shè)計(jì)、繪圖、圖像摸索和形象經(jīng)歷，同時(shí)有較好的方位感，同時(shí)也具有較強(qiáng)的視覺(jué)感知能力?！拒|體和諧】喜愛(ài)參加運(yùn)動(dòng)，軀體的和諧性、動(dòng)作的準(zhǔn)確性、節(jié)奏感較好，運(yùn)動(dòng)的技巧性比較高?！咀晕医涣鳌孔晕冶憩F(xiàn)交流能力專(zhuān)門(mén)強(qiáng)，講明他的個(gè)性專(zhuān)門(mén)強(qiáng)，在學(xué)習(xí)生活中有較強(qiáng)的獨(dú)立自主性，對(duì)事物能夠自主選擇、自主決定，適應(yīng)環(huán)境的能力強(qiáng)。【與他人交流】與他人交流能力專(zhuān)門(mén)突出，這講明他善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于處理自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，能夠和朋友友好相處且能夠較科學(xué)的評(píng)判自己，善于表達(dá)自己的方法?！九c動(dòng)物交流】與動(dòng)物的交流能力專(zhuān)門(mén)強(qiáng)。講明他是一個(gè)極有愛(ài)心的小孩。科學(xué)家早就證明，動(dòng)物和小孩之間有一種天然的聯(lián)系，與動(dòng)物相處會(huì)給小孩帶來(lái)許多益處，例如：語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)，社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)，更強(qiáng)的自尊心等?！九c自然交流】與自然交流的能力強(qiáng)，生活中善于觀看、發(fā)覺(jué)自然界的萬(wàn)千變化，對(duì)外界事物專(zhuān)門(mén)感愛(ài)好；善于發(fā)表自己的見(jiàn)解，善于處理自己與周?chē)h(huán)境的關(guān)系，有一定的獨(dú)立性?！居哪烤哂杏哪刑熨x，善于將乏味的活動(dòng)變得有味，在嚴(yán)肅的課堂里他會(huì)感到難以適應(yīng)，總想查找機(jī)會(huì)逗逗大伙兒?！救粘Ｉ钐幚怼刻幚砣粘Ｉ钅芰ν怀觯v明生活中的他是一個(gè)比較有主見(jiàn)的小孩，能夠注意自己的一言一行；熱愛(ài)生活，向往自由的空間；注重細(xì)節(jié)，善于發(fā)覺(jué)生活中的樂(lè)趣，查找樂(lè)趣。例如關(guān)注時(shí)尚、裝飾房間等等。三感知模式評(píng)判測(cè)試點(diǎn)及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1.每項(xiàng)得10分：A項(xiàng)得分計(jì)入聽(tīng)覺(jué)型；B項(xiàng)得分計(jì)入視覺(jué)型；C項(xiàng)得分計(jì)入動(dòng)覺(jué)型；2.總分最高的類(lèi)型為最終判定類(lèi)型；3.測(cè)試點(diǎn)：A聽(tīng)覺(jué)型；B視覺(jué)型；C動(dòng)覺(jué)型。12345678總分A聽(tīng)覺(jué)型B視覺(jué)型C動(dòng)覺(jué)型結(jié)果分析【聽(tīng)覺(jué)型】您的小孩是典型的聽(tīng)覺(jué)型學(xué)生。如此的小孩，性格爽朗，口語(yǔ)表達(dá)能力極強(qiáng)；從小就喜愛(ài)聽(tīng)或講故事，聽(tīng)課容易記??；反應(yīng)速度較快，思維靈敏；喜愛(ài)音樂(lè)、戲劇、朗讀等表現(xiàn)力強(qiáng)的活動(dòng)；學(xué)前及小學(xué)時(shí)期，可能會(huì)由于聽(tīng)覺(jué)過(guò)于靈敏而容易分散注意力，或者上課時(shí)講話而受到批判和批判?！疽曈X(jué)型】您的小孩把所有的輸入信息，全部轉(zhuǎn)換為圖像信息，然后再進(jìn)行加工、經(jīng)歷并采取行動(dòng)。其觀看力專(zhuān)門(mén)敏捷，往往能發(fā)覺(jué)不人沒(méi)有注意到的東西，往往專(zhuān)門(mén)早認(rèn)識(shí)顏色，兒時(shí)可能會(huì)喜愛(ài)玩拼圖游戲，長(zhǎng)時(shí)刻畫(huà)畫(huà)也不覺(jué)得厭煩?！緞?dòng)覺(jué)型】您的小孩觸動(dòng)覺(jué)敏捷度最高。此類(lèi)型的學(xué)生動(dòng)手能力較強(qiáng)，在接觸到能夠觸摸的東西或軀體移動(dòng)時(shí)，會(huì)使其更加有效地同意信息。當(dāng)他每天數(shù)小時(shí)都被限制在教室里，且日程安排又缺乏運(yùn)動(dòng)類(lèi)的活動(dòng)時(shí)，壓制了體內(nèi)的龐大能量不能開(kāi)釋?zhuān)灰兹〉昧己玫膶W(xué)習(xí)成效。教育策略【聽(tīng)覺(jué)型】能夠運(yùn)用朗讀來(lái)關(guān)心學(xué)生經(jīng)歷，也能夠在小組中讓他們通過(guò)交談、討論等方法來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)，讓小孩把摸索過(guò)程用語(yǔ)言報(bào)告出來(lái)，有利于他理清思路。另外應(yīng)該注意多用鼓舞性的語(yǔ)言鼓舞小孩的學(xué)習(xí)熱情。教材應(yīng)該充分運(yùn)用口頭講明、講解、錄音帶、朗讀、咨詢(xún)答、討論、音樂(lè)的形式。通過(guò)聽(tīng)講、語(yǔ)音辨識(shí)、口頭表達(dá)、聽(tīng)覺(jué)經(jīng)歷，來(lái)關(guān)心學(xué)習(xí)、明白得與摸索。以朗讀或口述的方式把所要經(jīng)歷的信息具體形象化，完成吸取與經(jīng)歷?！疽曈X(jué)型】用提綱或圖表關(guān)心小孩預(yù)習(xí)或復(fù)習(xí)，充分運(yùn)用文字、圖畫(huà)、圖案、符號(hào)、顏色、圖表；透過(guò)觀看、辨論、分類(lèi)、視覺(jué)經(jīng)歷，來(lái)關(guān)心學(xué)習(xí)、明白得與摸索；以心靈藍(lán)圖（或思維導(dǎo)圖）的模式將學(xué)習(xí)重點(diǎn)、新知識(shí)內(nèi)化，從而完成經(jīng)歷?！緞?dòng)覺(jué)型】做功課的時(shí)候要盡量讓他做短暫的休息，做做舒展、跳躍或在房子里走走，如此有利于精力集中。對(duì)其進(jìn)行輔導(dǎo)時(shí)，應(yīng)注盡量采納與生活有關(guān)的、具有可操作性的示例，來(lái)要求學(xué)生親身參與；盡量采納互動(dòng)式的教學(xué)，讓小孩的思維活躍起來(lái)，例如設(shè)計(jì)情形進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話，或者講解某一原理時(shí)，提供可供操作的范例。在上課或閱讀時(shí)最好讓其手上有筆，因?yàn)闀?shū)寫(xiě)也是軀體動(dòng)作的一個(gè)表現(xiàn)。他可能適應(yīng)在上課或閱讀時(shí)，用書(shū)寫(xiě)形式來(lái)關(guān)心學(xué)習(xí)，但不一定是筆記，可能是作特定記號(hào)或任意書(shū)寫(xiě)等。建議多預(yù)備一些便條，制作一些用于儲(chǔ)存學(xué)習(xí)記錄的學(xué)習(xí)卡片。不管哪種類(lèi)型，學(xué)習(xí)時(shí)都應(yīng)當(dāng)盡量把聽(tīng)、講、看、讀、做結(jié)合起來(lái)，主動(dòng)的去感受所學(xué)的內(nèi)容，以期達(dá)到最佳成效。四環(huán)境需求評(píng)判測(cè)試點(diǎn)：環(huán)境聲音、軀體姿勢(shì)、交互作用、環(huán)境光線、時(shí)刻。結(jié)果分析：據(jù)學(xué)生選項(xiàng)，給出相應(yīng)的文字建議?！痉独磕男『?duì)學(xué)習(xí)環(huán)境的需求為隨意、安靜、明亮的空間。教育策略作為在校學(xué)生，能夠自由支配的整塊時(shí)刻明顯只有早上、中午和晚上三塊時(shí)刻。因此，學(xué)生應(yīng)該第一了解自己是“貓頭鷹”型依舊“百靈鳥(niǎo)”型學(xué)習(xí)者。所謂“貓頭鷹”型，是指在晚上學(xué)習(xí)效率高的人；所謂“百靈鳥(niǎo)”型，是指在早上學(xué)習(xí)效率高的人。找準(zhǔn)了最佳學(xué)習(xí)時(shí)刻后，就能夠充分、合理的運(yùn)用。學(xué)生能夠把最“頭疼”的一科或幾科安排在這一時(shí)刻段學(xué)習(xí)，也能夠把最薄弱的題目類(lèi)型、知識(shí)類(lèi)型放在這一時(shí)刻段解決。這種最佳時(shí)刻、最佳利用的做法應(yīng)該固定下來(lái)，以形成良性循環(huán)。按照測(cè)試，您小孩的最佳學(xué)習(xí)時(shí)刻在一天的早晨，這時(shí)要盡量安排學(xué)習(xí)難度較大的任務(wù)，如：學(xué)習(xí)英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理，背誦一些東西，如此能夠提升學(xué)習(xí)效率。而把難度較小、自己又感愛(ài)好的課程放在精力不太充沛的時(shí)刻完成，在他感受無(wú)精打采的時(shí)候，要放松調(diào)整，讓大腦得到充足的休息，以利于更好的學(xué)習(xí)。光線是阻礙學(xué)習(xí)環(huán)境的一個(gè)重要因素，然而它往往被人忽略。就光線強(qiáng)度而言，過(guò)強(qiáng)或過(guò)弱的光線對(duì)學(xué)習(xí)都有不良的阻礙。按照分析，您小孩對(duì)學(xué)習(xí)時(shí)的光線要求較隨意，建議他在光線柔和且充足的環(huán)境中學(xué)習(xí)?？茖W(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)該是——在室內(nèi)閱讀一般印刷物時(shí)，以40～100瓦的光線為宜；到室外閱讀時(shí)，在不是直射的陽(yáng)光下看書(shū)，對(duì)他愛(ài)護(hù)眼睛最有利。第四部分學(xué)習(xí)方法和學(xué)科漏洞一學(xué)習(xí)方法測(cè)試點(diǎn)：經(jīng)歷、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、聽(tīng)課、記筆記、做作業(yè)和自主學(xué)習(xí)。評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)1．打“√”記1分，否則記0分。將各類(lèi)不題目得分相加，算出各項(xiàng)總分。題目181529163101741118512196132071421總分項(xiàng)目經(jīng)歷預(yù)習(xí)復(fù)習(xí)聽(tīng)課記筆記做作業(yè)自主學(xué)習(xí)2．得0分的項(xiàng)目：缺乏此類(lèi)學(xué)習(xí)方法；得1分的項(xiàng)目：此類(lèi)學(xué)習(xí)方法需要改善；得2-3分的項(xiàng)目：把握一定的此類(lèi)學(xué)習(xí)方法。3．提供所有類(lèi)不的教育策略。結(jié)果分析：【范例】您的小孩把握一定的學(xué)習(xí)方法，但在【經(jīng)歷】【聽(tīng)課】方面需要改善。教育策略把握科學(xué)的方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件?？茖W(xué)巨匠愛(ài)因斯坦在給一個(gè)青年人回答成功的要領(lǐng)時(shí)，曾列出了如此一個(gè)公式:A=x+y+z。他講明講，A代表成功，x代表勤奮工作，y代表方法正確，z代表少講空話。也確實(shí)是講，光有勤奮和不講空話并不一定就能取得事業(yè)的成功，科學(xué)的學(xué)習(xí)方法也是通向成功的要緊橋梁。從測(cè)評(píng)結(jié)果看，您的小孩在學(xué)習(xí)方法上需要進(jìn)一步的調(diào)整，有了正確的學(xué)習(xí)方法，成績(jī)一定會(huì)有專(zhuān)門(mén)大的提升?！窘?jīng)歷的方法】1．明白得經(jīng)歷即借助已有的知識(shí)體會(huì)，通過(guò)思維進(jìn)行分析綜合，把握材料各部分的特點(diǎn)和內(nèi)在的邏輯關(guān)系，使之納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，以便保持在經(jīng)歷中。明白得經(jīng)歷是以明白得材料內(nèi)容為前提的。這種明白得不僅指看明白了材料，而且包括搞明白了材料各部分之間的邏輯聯(lián)系，以及該材料和往常的知識(shí)體會(huì)之間的關(guān)系。因此，在經(jīng)歷材料的時(shí)候，要盡可能向小孩強(qiáng)調(diào)“先明白得、后經(jīng)歷”的要求，而不要從一開(kāi)始就逐字逐句地死記。2．直觀形象經(jīng)歷小孩經(jīng)歷一些抽象的內(nèi)容時(shí)，要盡可能與具體、形象的東西結(jié)合起來(lái)，在形象的基礎(chǔ)上，概括出具有普遍性的結(jié)論。例如：日本富士山的高度是12365英尺。短時(shí)刻內(nèi)，我們能夠?qū)ｉT(mén)好地憑借機(jī)械經(jīng)歷記住那個(gè)數(shù)據(jù)，然而要長(zhǎng)期經(jīng)歷那個(gè)材料中的數(shù)字，那就不容易了。建議采納如此的方法：把這5個(gè)數(shù)字進(jìn)行分組，12為一組，看成是一年有12個(gè)月；365為一組，看成是一年有365天，如此將富士山的高度是12365英尺，改為經(jīng)歷富士山為2歲山。12個(gè)月是一年，365天也是一年，加起來(lái)正好是2歲山。3．聯(lián)想經(jīng)歷當(dāng)一種事物和另一種事物相類(lèi)似時(shí)，往往會(huì)從這一事物引起對(duì)另一事物的聯(lián)想。把經(jīng)歷的材料與自己體驗(yàn)過(guò)的事物聯(lián)系起來(lái)，會(huì)有專(zhuān)門(mén)好的經(jīng)歷成效。有人試驗(yàn)了一種集中識(shí)字的方法，可使學(xué)生在兩年內(nèi)認(rèn)字2500個(gè)，閱讀一樣書(shū)籍報(bào)紙。這種識(shí)字法就運(yùn)用了類(lèi)似聯(lián)想經(jīng)歷法的道理，把字形、字音相近，能互相引起聯(lián)想的字編成一組一組的，像把“揚(yáng)、腸、場(chǎng)、暢、湯”放在一起記，把“情、清、請(qǐng)、晴、睛”放在一起記。每組漢字的右邊差不多上相同，每組字的漢語(yǔ)拼音也有共性，前一組的漢語(yǔ)拼音后面差不多上“ang”，后一組的漢語(yǔ)拼音差不多上qing，如此就能夠?qū)W得快、記得住。 4.多種感知覺(jué)結(jié)合經(jīng)歷現(xiàn)代科學(xué)研究表明，人從視覺(jué)獲得的知識(shí)，能夠記住25％；從聽(tīng)覺(jué)獲得的知識(shí)能夠記15％；若把視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)結(jié)合起來(lái)，能夠記住65％?！岸喾N感知覺(jué)結(jié)合”經(jīng)歷法動(dòng)員大腦的各部位協(xié)同合作，以接收、處理信息。用這種方法學(xué)習(xí)語(yǔ)文、外語(yǔ)等課程，其成效最為明顯。 5．分類(lèi)經(jīng)歷分類(lèi)過(guò)程是一個(gè)明白得的過(guò)程，其本身就差不多具有經(jīng)歷的功能。小孩一邊在分類(lèi)，一邊在明白得，一邊就差不多在經(jīng)歷了。例如：如果要經(jīng)歷下列10種物品：狗、貓、帽子、掛鐘、桌子。衣柜、眼鏡、鸚鵡、鞋子和戒指。為了便于經(jīng)歷，我們能夠讓小孩把上述的十種物品先加以分類(lèi)，例如：狗、貓、鸚鵡是動(dòng)物，帽子、眼鏡。鞋子、戒指是穿戴在身上的東西，掛鐘、桌子、衣柜則是家里的擺設(shè)。把這些物品一一加以分類(lèi)之后，就容易經(jīng)歷了。 6．口訣經(jīng)歷口訣經(jīng)歷是把經(jīng)歷內(nèi)容編成口訣或押韻的句子以提升經(jīng)歷成效的方法。這種方法能夠縮小經(jīng)歷內(nèi)容的絕對(duì)數(shù)量，把經(jīng)歷內(nèi)容分組、組塊經(jīng)歷，以形成材料之間的聯(lián)系，節(jié)奏鮮亮輕快，能夠加大信息濃度，增強(qiáng)趣味性，不但可減輕大腦負(fù)擔(dān)，而且記得牢、幸免遺漏。例如，我國(guó)的二十四節(jié)氣歌：“春雨驚春清谷天，夏滿(mǎn)芒夏暑相連；秋處露秋寒霜降，冬雪雪冬大小寒……” 7．諧音經(jīng)歷諧音經(jīng)歷只適于關(guān)心我們經(jīng)歷一些抽象、難記的內(nèi)容。許多學(xué)生覺(jué)得經(jīng)歷歷史年代是件專(zhuān)門(mén)苦惱的事，不容易記住、而且還容易混淆。然而要學(xué)好歷史，又必須記住歷史年代，因?yàn)闆](méi)有時(shí)刻也就無(wú)所謂歷史。因此，能夠利用諧音法關(guān)心經(jīng)歷某些歷史年代。例如，甲午戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)于1894年，用它的諧音：“一把揪死”，就專(zhuān)門(mén)容易記住。馬克思出生的年月日是1818年5月5日，能夠利用諧音“馬克思一巴掌又一巴掌打在資本家的臉上，打的資本家嗚嗚地哭”，等等。8．串詞經(jīng)歷在背誦課文或長(zhǎng)篇文章時(shí)，常常需要利用串詞，串詞法的要領(lǐng)是：(1)用打上記號(hào)的方法將文章分成幾部分，每一部分要含有一個(gè)最重要的思想內(nèi)容。然后針對(duì)每一部分確定一個(gè)中心詞。每個(gè)中心詞都必須保證能夠借以回憶起相應(yīng)的那個(gè)部分的內(nèi)容，同時(shí)便于與相鄰的中心詞串聯(lián)。(2)按照各中心詞與其相應(yīng)的文章片斷的聯(lián)系，針對(duì)各中心詞提出咨詢(xún)題。通過(guò)復(fù)習(xí)將這些聯(lián)系牢牢記住。(3)將每個(gè)中心詞同相應(yīng)的文章片斷和后接的一個(gè)中心詞聯(lián)系起來(lái)，然后對(duì)整個(gè)詞串進(jìn)行復(fù)習(xí)直至把文章完全記熟為止。通過(guò)如此熟記的文章，就能夠放心大膽地撇在一邊了。只要還記得那個(gè)詞串，就隨時(shí)都能夠把文章回憶起來(lái)。萬(wàn)一有哪個(gè)中心詞被忘掉了，只要看一眼抄下來(lái)的詞串，就能趕忙回憶起來(lái)。【預(yù)習(xí)】上新課之前，要事先了解教師上課要講的內(nèi)容、重點(diǎn)及難點(diǎn)，學(xué)會(huì)帶著咨詢(xún)題聽(tīng)課，充分發(fā)揮主觀主動(dòng)性。預(yù)習(xí)時(shí)，最好查一些有關(guān)資料，以提升學(xué)習(xí)能力。以下是預(yù)習(xí)的策略和方法：1.妥善安排時(shí)刻。最好前一天晚上預(yù)習(xí)翌日要上的新課，如此印象比較深。新課難度大，就多用一些時(shí)刻預(yù)習(xí)，難度小就少用一些時(shí)刻。應(yīng)該選擇那些自己學(xué)得比較吃力、又要講新課的科目進(jìn)行重點(diǎn)預(yù)習(xí)，其它的科目大致翻翻即可。某些學(xué)科，也能夠利用星期天，集中預(yù)習(xí)下一周要講的課程，以減輕每天預(yù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。2.明確任務(wù)。預(yù)習(xí)總的任務(wù)是先感知教材，初步處理加工，為新課的順利進(jìn)行掃清障礙。具體任務(wù)，要按照不同科目、不同內(nèi)容來(lái)確定。一樣有：(1)鞏固復(fù)習(xí)新課涉及的舊概念，查清、明白得新概念，查不清、明白得不透的記下來(lái)。(2)初步明白得新課的差不多內(nèi)容是什么？思路如何？在原有知識(shí)結(jié)構(gòu)上向前跨進(jìn)了多遠(yuǎn)？(3)找出書(shū)中重點(diǎn)、難點(diǎn)和自己感到費(fèi)解的地點(diǎn)。(4)把課本后面的練習(xí)，嘗試性地做一做，可不能做能夠再預(yù)習(xí)，也可記下來(lái)，等教師授課時(shí)注意聽(tīng)講或提出。3．看、做、思結(jié)合?？?，一樣是把新課通讀一遍，然后用筆勾劃出書(shū)中的重要的內(nèi)容——需要查的就查，需要想的就想，需要記的就記。做，在看的過(guò)程中需要?jiǎng)邮肿龅念A(yù)備工作以及做課本后的練習(xí)題。思，指看的時(shí)候要想——做到低頭看書(shū)，抬頭摸索，手在寫(xiě)題，腦在摸索。預(yù)習(xí)以后，還要合上書(shū)本，小結(jié)一下，從而使自己對(duì)新教材的“初步加工”有深刻印象?！緩?fù)習(xí)】孔子曰：“溫故而知新?！敝挥袕?fù)習(xí)才能減少遺忘。按照聞名心理學(xué)家艾賓浩斯對(duì)經(jīng)歷規(guī)律的研究發(fā)覺(jué)，遺忘發(fā)生在經(jīng)歷之后專(zhuān)門(mén)短的一段時(shí)刻內(nèi)，因此，復(fù)習(xí)一定要及時(shí)。具體地講，當(dāng)天的課程內(nèi)容當(dāng)天復(fù)習(xí)，每學(xué)完一章要及時(shí)做個(gè)總復(fù)習(xí)。復(fù)習(xí)的方法多種多樣，只要有利于明白得和經(jīng)歷的都能夠，如回憶、畫(huà)圖表、復(fù)述等。以下是具體的復(fù)習(xí)策略和方法：1．復(fù)習(xí)之前，先回想一下老師所講的內(nèi)容，看記住了多少。記住了的再稍加復(fù)習(xí)，進(jìn)一步鞏固；回想不起來(lái)的要認(rèn)真復(fù)習(xí)。2．對(duì)比書(shū)和筆記，系統(tǒng)地看一遍。遇到不明白的咨詢(xún)題，要先摸索后咨詢(xún)?nèi)?。不要不明白也不咨?xún)，否則疑難堆積，會(huì)阻礙后面知識(shí)的學(xué)習(xí)。3．對(duì)重點(diǎn)和需要經(jīng)歷的內(nèi)容，要花一定時(shí)刻來(lái)經(jīng)歷。經(jīng)歷要講求方法，先明白得后經(jīng)歷、邊誦讀邊回憶，切忌死記硬背。4．對(duì)所學(xué)知識(shí)要注意貫穿一氣，形成體系。把握新知識(shí)之間的聯(lián)系以及新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使知識(shí)條理化、系統(tǒng)化。同時(shí)，又要找出重點(diǎn)，把握重點(diǎn)。5．復(fù)習(xí)時(shí)，要做些筆記。能夠把課堂筆記加以整理：糾正錯(cuò)誤的、添補(bǔ)漏記的、增加自己的感想等等。6．復(fù)習(xí)時(shí)，還要結(jié)合之前的預(yù)習(xí)情形。逐一確認(rèn)預(yù)習(xí)時(shí)發(fā)覺(jué)的有疑咨詢(xún)的內(nèi)容、不解的咨詢(xún)題是否差不多得到解決，預(yù)習(xí)時(shí)有無(wú)明白得錯(cuò)誤的內(nèi)容并予以糾正?！韭?tīng)課】上課時(shí)認(rèn)真聽(tīng)教師講課是最重要的。要聽(tīng)好課必須注意以下九個(gè)咨詢(xún)題：(1)上課鈴聲一響，就要做好聽(tīng)課預(yù)備；(2)緊密注意教師，眼睛跟著教師轉(zhuǎn)；(3)注意聽(tīng)教師的指示；(4)認(rèn)真聽(tīng)其他同學(xué)的發(fā)言和回答；(5)記好筆記（見(jiàn)【記筆記】）；(6)努力適應(yīng)每位教師的教學(xué)方法；(7)爭(zhēng)取比老師先發(fā)覺(jué)出咨詢(xún)題；(8)防止注意散漫；(9)聽(tīng)課時(shí)要分析、明白得?！居浌P記】最常用的筆記有兩種：一種是課堂筆記，關(guān)心我們明白得知識(shí)、復(fù)習(xí)要點(diǎn)；一種是讀書(shū)筆記，關(guān)心我們整理歸納，提升閱讀成效。做好筆記的方法有：1．課堂筆記?！耙挥洝崩蠋熢诤诎迳狭谐龅南到y(tǒng)提綱、重要的圖解和注解，它能使我們明確咨詢(xún)題之間的聯(lián)系，把握好整堂課的知識(shí)結(jié)構(gòu)?！岸洝崩蠋熕v的重要內(nèi)容和典型事例，以及分析咨詢(xún)題的摸