2024年新教科版科學五年級下冊知識點

最新改版五下最新改版五下科學知識梳理精品知識點原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂全冊彩色精編最新改版五年級下冊科學全冊精品知識點第一單元生物與環(huán)境第1課種子發(fā)芽實驗1.許多植物的新生命是從種子發(fā)芽開始的。2.我們可以通過對比實驗來驗證種子發(fā)芽所必需的條件。在實驗中只能改變一個條件(我們要研究的條件)，同時保證其他條件不變。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂3.實驗:綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(2)在其中一個玻璃皿里鋪上土壤，另一個不鋪。(1)準備兩個玻璃皿。(3)在兩個玻璃皿里各放3粒綠豆。(4)定期給兩個玻璃皿里澆同樣多的水。無土壤無土壤有土壤如果兩組種子都發(fā)芽如果有土壤組的種子發(fā)芽了，而無土壤組的種子未發(fā)芽說明土壤不是綠豆發(fā)芽必需的條件說明土壤是綠豆發(fā)芽必需的條件4.在實驗中，設置兩組進行對比，是為了通過對比實驗效果來分析改變的因素對實驗的影響。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂5.在實驗中，每一個玻璃皿中至少放3粒種子是為了減少實驗的偶然性,使實驗結論更準確。一粒種子可能會因自身原因不能發(fā)芽，影響實驗結果。第2課比較種子發(fā)芽實驗1.在綠豆種子發(fā)芽和土壤的關系的實驗中，兩組種子都發(fā)芽了，說明土壤不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂2.綠豆種子發(fā)芽和溫度的關系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)常溫組18162低溫組18117(1)常溫組有兩粒種子未發(fā)芽，低溫組有1粒種子發(fā)芽了,這屬于實驗中的偶然現(xiàn)象。(2)常溫組多數(shù)種子發(fā)芽了，而低溫組多數(shù)種子未發(fā)芽,這說明溫度是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。低溫組常溫組有光組無光組3.綠豆種子發(fā)芽和光照的關系項目種子總數(shù)已發(fā)芽數(shù)未發(fā)芽數(shù)有光組24240無光組24240有光組和無光組的種子都發(fā)芽了，這說明光照(陽光)不是綠豆種子發(fā)芽必需的條件。4.比較種子發(fā)芽實驗說明:(1)綠豆種子發(fā)芽需要一定的水分、適宜的溫度和空氣，三個條件要同時具備。(2)陽光和土壤不是種子發(fā)芽必需的條件。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課綠豆苗的生長1.研究綠豆苗的生長是否需要陽光(1)改變的條件:光照。(2)不變的條件:水、溫度、土壤、空氣等。(3)實驗記錄項目高度莖、葉的顏色莖的粗細陽光下的綠豆苗短而直莖是暗紅色、葉是翠綠色粗壯黑暗處的綠豆苗長而彎莖是白色，葉是黃色很細(4)實驗結論:綠豆種子發(fā)芽可以不需要陽光，但綠豆苗的生長需要陽光。2.光合作用:在光照條件下，植物吸收空氣中的二氧化碳和水分，在綠色葉片中制造生存所需的養(yǎng)料,并釋放出氧氣。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂場所：綠葉場所：綠葉養(yǎng)料+氧氣條件：光照二氧化碳+水香蕉樹松鼠仙人掌荷花3.不同環(huán)境里的植物對陽光、水分等條件的需求不同。植物能適應環(huán)境，降水量大的地區(qū)生長的植物的葉片會很大(如芭蕉)，降水量小的地區(qū)生長的植物的葉片會很小(如松樹)，有的甚至會退化成刺(如仙人掌)。4.植物具有向陽性、向水性等特性。綠豆苗向有光的一側傾斜植物的根向有水的方向生長第4課蚯蚓的選擇1.在“了解蚯蚓是喜歡黑暗還是明亮的”的實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓爬向了黑暗的一端，可以推測它喜歡黑暗的環(huán)境。2.在“了解蚯蚓是喜歡干燥還是濕潤”的實驗中，我發(fā)現(xiàn)大部分蚯蚓爬向了濕潤的一端，推測它不喜歡干燥的環(huán)境。3.蚯蚓適宜生活在黑暗、潮濕的環(huán)境中。4.在“了解蚯蚓對環(huán)境的選擇”的實驗中，反復進行多次實驗，可以避免偶然因素干擾實驗結果，使實驗結論更準確。5.動物生存需要一定的環(huán)境條件,不同的動物對環(huán)境有不同的需求。動物在長期生活繁行的過程中也形成了適應環(huán)境的特征。動物生活環(huán)境適應環(huán)境的特征（身體結構）天鵝湖泊、沼澤喙堅硬，利于捕食青蛙池塘、稻田保護色，不易被發(fā)現(xiàn)企鵝南極翅膀特化為鰭,善于游泳;有大量脂肪，能御寒狼草原、森林等換毛,適應季節(jié)的溫度變化蜥蜴草原、森林等保護色,不易被發(fā)現(xiàn)第5課當環(huán)境改變了1.當環(huán)境改變的時候，動物會努力適應新環(huán)境；為適應環(huán)境的變化，動物會有一些特殊的行為。蝌蚪青蛙捕食青蛙挖洞青蛙冬眠2.青蛙在不同的季節(jié)會有不同的行為:春:孵化夏:捕食秋:挖洞冬:冬眠3.四季的田野季節(jié)氣候草木蝴蝶青蛙春溫暖發(fā)芽由卵孵化成幼蟲由卵孵化成蝌蚪夏炎熱茂盛幼蟲→蛹→成蟲蝌蚪→青蛙秋涼爽枯落產(chǎn)卵、死亡挖洞冬寒冷凋零以卵的形式越冬冬眠4.青蛙具有冬眠行為，青蛙冬眠主要是為了適應冬季寒冷、缺少食物等惡劣環(huán)境。蛇、熊等也會冬眠。5.丹頂鶴具有遷徙行為，丹頂鶴遷徙主要是為了適應氣候、日照及食物等因素的變化。大雁、燕子等也會遷徙。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第6課食物鏈和食物網(wǎng)1.食物是動物的必要需求，動物消耗食物而獲得能量。2.食物鏈：綠豆苗→蚜蟲→瓢蟲→蜘蛛(1)生物之間因為食物關系,構成很多的“鏈條”狀的聯(lián)系，像這樣的食物關系，叫食物鏈。(2)一般用箭頭表示食物鏈中“誰被誰吃”的關系。箭頭方向也表示能量流動的方向。(3)食物鏈從綠色植物開始，到兇猛的肉食動物終止。(4)食物鏈中能自己制造食物的生物叫生產(chǎn)者。直接或間接以生產(chǎn)者為食物的生物叫消費者。3.生物之間因為食物關系相互聯(lián)系在一起呈現(xiàn)出的網(wǎng)狀結構，叫食物網(wǎng)。4.生物之間的關系：如果一種生物滅絕了，那么就會影響其他多種生物的生存，因而保護一種生物，也就是保護了許多種生物。以“水稻→田鼠→蛇→老鷹”這條食物鏈為例，假如蛇滅絕了，那么以蛇為食的老鷹會大量減少，而田鼠因沒有天敵會大量繁殖，田鼠過多又會導致水稻大量減少，最終導致生態(tài)失衡。第7課設計和制作生態(tài)瓶1.綠豆苗和它周圍的各種生物形成了一個群落。2.群落里的各種生物與環(huán)境中的非生物相互聯(lián)系相互影響，構成了一個整體，我們把這個整體叫生態(tài)系統(tǒng)。一塊草地、一個池塘、一片樹林、一個海洋等都是一個生態(tài)系統(tǒng)。草原生態(tài)系統(tǒng)池塘生態(tài)系統(tǒng)森林生態(tài)系統(tǒng)3.群落是一定范圍內(如池塘)的所有生物，而生態(tài)系統(tǒng)是一定范圍內(如池塘)的所有生物和非生物。4.制作生態(tài)瓶剪開桶放入沙和水放入植物放入動物(1)放人順序:沙子→水→植物→動物。(2)生態(tài)瓶中的生物:植物(水草、浮萍等)、動物(小魚、小蝦、田螺等)。(3)生態(tài)瓶中的非生物:水、沙、陽光、空氣。5.改變生態(tài)瓶里的生物數(shù)量和非生物條件,生態(tài)瓶會發(fā)生變化。如果拿掉部分水草或加入兩條小魚都會導致小魚缺氧而浮到水面。7.制作生態(tài)瓶的材料要透明，保證植物進行正常的光合作用；放入的植物可以為動物提供氧氣和養(yǎng)料；動物的糞便是植物生長需要的養(yǎng)料；桶底的淤泥還可以是些動物的棲身之所。6.生態(tài)瓶里的生物和非生物的數(shù)量、種類都不能隨意改變。水、動物、植物等發(fā)生改變時，都會引起生態(tài)系統(tǒng)的變化。（1）水量減少時，水中氧氣不足，小魚浮到水面的次數(shù)增多，不利于小魚的生存。浮到水面次數(shù)少倒出水浮到水面次數(shù)多（2）水草多時，小魚浮到水面的次數(shù)少；水草少時，導致水中含氧量減少，小魚浮到水面的次數(shù)多。浮到水面次數(shù)少取出水草浮到水面次數(shù)多（3）小魚少時，小魚浮到水面的次數(shù)少；小魚多時，耗氧量增多，小魚浮到水面的次數(shù)多。浮到水面次數(shù)少放入小魚浮到水面次數(shù)多4.生態(tài)瓶里的生物和生物、生物和非生物之間相互聯(lián)系、相互影響，才能平衡和諧地生存下去。第二單元船的研究第1課船的歷史1.船的發(fā)展歷史獨木舟(人力)→搖櫓木船(人力)→帆船(風力)→蒸汽船(蒸汽機)→輪船(柴油機)→潛艇(柴油機或核動力)。2.不同時期、不同類型的船具有不同的特點和發(fā)展趨勢。3.獨木舟存在裝載量小，不穩(wěn)定等不足。我們可以采用增寬船體等方法使其保持穩(wěn)定。4.船在水中行駛時，會受到水的阻力。船首采用流線型(尖形)，可以減小船在行駛中的阻力。第2課用浮的材料造船1.制作并研究竹筏或木排(1)用幾根竹竿或木條，做竹筏或木排模型。要求:畫出設計圖，模型能穩(wěn)定地浮在水面,模型牢固、不散架。(2)用螺母測試它們的載重量，注意不能讓水浸濕螺母。為了防止側翻，應將螺母均勻地擺放。2.比較獨木舟和竹筏項目獨木舟竹筏體積小較大載重量小較大穩(wěn)定性差較好竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大竹筏通過加大船體，增加底面積，比獨木舟更穩(wěn)定、載重量更大3.浮的材料可以制作船，改變材料的結構可以改變船的載重量和穩(wěn)定性。4.竹筏的不足之處:容易浸水、不牢固。5.搖櫓木船和寶船解決了容易浸水的問題，而且出現(xiàn)了“搖櫓”“風帆”等動力系統(tǒng)。6.生產(chǎn)生活的需求推動了造船技術的進步。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂第3課用沉的材料造船1.有的材料在水中是浮的，有的材料在水中是沉的。浮的材料可以造船，沉的材料也可以造船。2.物體在水中會受到豎直向上托起的力，像這樣的力是浮力。3.橡皮泥和鋁箔是在水中會下沉的材料，把它們做成船型后,它們浸入水中的體積增大，在水中受到的浮力增大,因而能更容易漂浮在水面上。4.為了讓船型橡皮泥和鋁箔穩(wěn)定地漂浮在水面上,我們可以增加船的寬度、使船體均勻不偏沉。5.船在行駛中，穩(wěn)定性十分重要,不然船就會側翻，造成事故。6.渡船的底部特別寬闊，可以提高船的穩(wěn)定性。7.雙體船是一種帶有兩個平行船體的船，這樣做的優(yōu)點是提高船的穩(wěn)定性。第4課增加船的載重量1.技術可以改變船的載重量，推動船的發(fā)展。2.漂浮在水面上的船受到的浮力等于船的重力。3.實驗:比較不同底面積的船的載重量(1)實驗方法:①設計:用邊長12厘米的正方形鋁箔，設計不同底面積的鋁箔船。②制作:根據(jù)設計,制作3艘鋁箔船，分別計算它們的體積(長方體體積=長×寬×高)。③測試:用墊圈模擬貨物，比較哪一艘船的載重量大。(2)實驗現(xiàn)象:體積大的船裝載的墊圈多。(3)實驗結論:船的載重量與船只體積大小有關，相同重量和相同大小的材料，制作的船型體積越大，船的載重量就越大。4.比較船的載重量時用彈珠模擬貨物的缺點:彈珠滾動易沉船，測量的載重量不一定準確。而用墊圈模擬貨物測量的載重量更準確。5.我們把物體在水中排開水的體積(浸人水中的體積)叫排開的水量，船排開的水量越大，載重量就越大。6.彈珠會滾動，導致船容易側翻，解決問題的方法:把船分隔成幾個船艙。7.船艙中合理放置重物(不偏沉、不滾動)有利于增加船的載重量。第5課給船裝上動力1.最早的船靠人力行駛，隨著船的體積越來越大，人力已經(jīng)無法滿足大船航行所需要的動力了。科學技術在改變著船的動力系統(tǒng)，推動著船的發(fā)展。2.給小船裝上動力：給小船裝上風帆、給小船裝上風力推進裝置、給小船裝上蒸汽推進裝置。(1)用卡紙制作風帆，用風扇吹風帆模擬自然界的風。(2)用電池帶動扇葉轉動，風力推進裝置向后吹風時，小船向前運動。(3)點燃蠟燭加熱金屬管內的水,水沸騰后向后噴出蒸汽，小船向前運動。(4)給小船裝動力時，要合理放置，防止小船側翻。3.船可以通過船舵來控制行進的方向。4.認識潛艇項目特點減小阻力控制沉浮動力潛艇的特征水下航行設計成魚類的身體形狀調節(jié)自身重力的大小柴油動力和核動力5.船在行駛過程中會受到重力、浮力、水的阻力等。6.要想使船保持動力必須提供源源不斷的能量。第6課設計我們的小船1.設計我們的小船時需要考慮的因素:船的大小、船的形狀船體材料、載重量穩(wěn)固性、動力系統(tǒng)。2.工程設計一般會經(jīng)歷“問題——設計——制作——測試——完善”等過程。3.設計并制作一艘小船的要求(明確任務):①控制小船的制作成本；②載重量達到200克；③有自己的動力；④能把貨物運送到目的地。4.為了更好地完成任務，我們要先做好設計。(1)畫出船的設計圖，標注材料和結構。(2)討論設計圖的合理性和可靠性。(3)列出所需的材料,計算所需的費用。5.交流我們的設計，相互提出改進建議。要敢于對小船的設計方案質疑，要虛心聽取別人的合理建議。6.在設計小船的活動中，要建立質量和成本的意識，要力爭用最少的經(jīng)費制造出理想的小船。第7課制作與測試我們的小船1.制作(1)制作時要分工合作，先分工，再制作。(2)制作時要按照設計圖進行。如果在制作過程中發(fā)現(xiàn)新的問題需要改進設計，可以及時在設計圖和經(jīng)費預算上做出調整。(3)具體制作時,應先分裝，再組裝。(4)調試。如果船身不穩(wěn)，可以檢查船身是否平衡。2.測試標準：(1)載重量達到200克。(2)有自己的動力系統(tǒng)。(3)能行駛一段距離。3.評估與改進(1)從多個角度評價小船的制作過程。(2)根據(jù)測試過程中發(fā)現(xiàn)的問題，不斷調整和優(yōu)化小船。4.科學閱讀(1)現(xiàn)代輪船有骨架、船艙等結構設計，可以增加船的牢固程度.能更好地利用空間。船艙還可以預防沉船。(2)船底的龍骨結構，是我國古代的一項重大發(fā)明。(3)“蛟龍”號是一艘由我國自行設計、自主集成研制的載人潛水器。(4)我國船舶制造業(yè)主要集中在三個區(qū)域，分別位于長三角(以上海為中心)、珠三角(以廣州為中心)和環(huán)渤海地區(qū)(以大連為中心)。(5)我國已經(jīng)建造了自己的航空母艦：遼寧號航空母艦、山東號航空母艦第三單元生物與環(huán)境第1課地球——宇宙的奇跡1.地球是我們唯一的家園，要珍惜我們的地球家園。2.我們的地球(1)平均半徑約為6400千米。(2)大氣層平均厚度約為1000千米。(3)海洋平均深度約為4千米。(4)大陸地殼厚約15-80千米，大洋地殼厚約2-11千米。3.地球為生命存在提供了必要條件:水、合適的空氣、適宜的溫度、穩(wěn)定的氣候。4.太陽系的八大行星，按照離太陽的距離從近到遠:水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。5.如果我們來設計一個宇宙空間站，需要為宇航員保證的生存條件:水、空氣、食物適宜的溫度等。6.豐富的海洋資源(1)海洋為人類生存提供了生物、礦產(chǎn)、能源等多種資源。(2)海洋生物有21萬多種，其中海洋植物約1萬種。(3)海洋生物對維持海洋生態(tài)系統(tǒng)起著重要作用，同時也是大氣中二氧化碳的主要吸收者之一。第2課我們面臨的環(huán)境問題1有些環(huán)境問題是由人類的活動引發(fā)的。2.地球面臨著多種環(huán)境問題:大氣污染、水資源短缺與水污染、固體廢棄物污染、全球變暖、核污染、光污染、噪聲污染、石油泄漏等。3.人類的一些不合理的活動會對環(huán)境造成負面影響。4.環(huán)境問題的表現(xiàn)及其產(chǎn)生的影響第3課珍惜水資源1.人們生產(chǎn)生活中利用的淡水資源主要是淡水湖與河流和地下水中的一部分。2.地球上的水很多，但可供利用的淡水資源卻很緊缺。3.我國人均水資源占有量不多，遠低于世界平均水平。4.我們擔憂水資源問題的原因（1）水是地球上所有生物生存不可缺少的物質。（2）可利用的淡水資源總量少且短缺。（3）自來水來之不易，要珍惜。（4）水被污染。噴灌5.水資源問題的主要解決措施噴灌（1）水污染防治。（2）在全社會大力推進節(jié)水措施。（3）采用先進的農業(yè)灌溉技術。6.我們能為水資源問題做些什么（1）用淋浴代替盆浴，并控制洗浴時間。滴灌（2）避免水龍頭的跑、冒、滴、漏。滴灌（3）用盆接水洗菜代替直接沖洗。（4）保護環(huán)境，不亂扔垃圾，防止造成水污染。7.滴灌是目前農業(yè)灌溉技術中最為節(jié)水的灌溉技術之一。第4課解決垃圾問題1.解決垃圾問題的方法（1）減量化：盡可能避免產(chǎn)生額外的垃圾，從源頭上減少垃圾。（2）資源化：將回收的垃圾再利用，變廢為寶。（3）無害化：在垃圾管理的全過程，避免對環(huán)境和人體健康造成不利影響。2.垃圾分類有利于資源回收或后續(xù)處理處置。垃圾分類分類標準舉例可回收物適宜回收循環(huán)使用和資源化利用的廢棄物廢紙、塑料、玻璃、金屬、布料有害垃圾對人體健康或自然環(huán)境可能造成直接或潛在危害的生活垃圾過期藥品、充電電池、殺蟲噴霧劑罐等廚余垃圾易腐爛的、含有機質的生活垃圾可用來做堆肥箱剩菜剩飯、過期食品、枯枝落葉、瓜果皮殼、魚刺魚骨等其他垃圾不能歸類于以上三類的生活垃圾陶瓷碎片、食品袋、普通干電池、大棒骨、衛(wèi)生紙等3.生活中減少垃圾的方法：減少食物浪費、少買不必要的衣服、用布袋取代塑料袋、減少一次性餐具的使用。第5課合理利用能源1.電能是家庭生活中最常用和最為廣泛的能源。2.我國的電能組成主要有水電、太陽能發(fā)電、風電、核電和火電（煤燃燒發(fā)出的電）。3.溫室效應：人類過度消耗化石能源增加的二氧化碳，使地表附近的大氣溫度上升，被稱作溫室效應。4.模擬溫室效應實驗（1）實驗方法：把裝入密封袋的溫度計和另一支相同的溫度計并排同時放置在陽光下。（2）實驗現(xiàn)象：塑料袋內的空氣溫度比塑料袋外的高。（3）實驗結論：二氧化碳像塑料袋那樣，既能讓陽光的熱量進入溫室中，又能阻止一部分熱量的散發(fā)，導致氣溫升高。5.功率為1千瓦的電器使用1小時所消耗的電能就是1度電。6.解決能源問題的方法：節(jié)約能源、開發(fā)新能源。7.不可再生能源如最常見的化石燃料（石油、煤、天然），終有用盡的一天。太陽能風能海洋能地熱能8.可再生能源是指太陽能、風能、海洋能、地熱能等非化石能源形式。第6課讓資源再生1.地球上的有些資源被消耗就不可再生，如煤、石油、天然氣等。有些資源是可以再生的，如塑料、玻璃和紙。2.我國古代的造紙技術（蔡倫改進了造紙術）：蒸煮→舂搗→制漿→抄紙→晾紙→揭紙3.做一張再生紙：撕碎→攪拌→平鋪→擠壓吸水→通風晾干。4.生活中常見的再生紙產(chǎn)品有紙板和紙箱、包裝紙袋、衛(wèi)生紙等。5.使用1張再生紙可以節(jié)約1.8克標準煤，相應減少二氧化碳4.7克。6.紙的再生利用有利于節(jié)約資源，節(jié)約能源，減少污染。7.除了廢紙再生外，生活中還有一些固體廢棄物也能回收再利用，例如塑料、金屬和玻璃等。8.節(jié)約用紙的行為：（1）愛護并重復使用教科書。（2）紙張雙面打印、復印和使用。（3）使用再生紙。（4）用手帕代替紙巾。第7課分析一個實際的環(huán)境問題1.環(huán)境問題是復雜的，各種因素是相互關聯(lián)的。2.人們的行為可能破壞環(huán)境，也能夠通過努力改善環(huán)地。3.環(huán)境問題是很復雜的，依據(jù)人們居住的地域和所從事工.作的不同，在看待某個污染問題時，人們會持有不同的態(tài)度。為了達成可行的解決辦法，需要學會協(xié)調和放棄。4.不同角色對城中湖造成污染的行為角色污染行為普通市民生活污水，傾倒垃圾等湖區(qū)漁業(yè)養(yǎng)殖戶生活污水，傾倒垃圾，投放飼料，放置網(wǎng)箱，水產(chǎn)品死亡等湖景區(qū)游船船主生活污水，傾倒垃圾，燃油游船產(chǎn)生廢氣、廢液，游客亂扔垃圾等環(huán)湖地區(qū)房地產(chǎn)開發(fā)商生活污水，傾倒垃圾，圍湖造田，小區(qū)排污口架設到湖里5.我們要從不同的角度來看待城中湖的環(huán)境問題，然后試著提出一些解決方案。6.模擬角色治理湖區(qū)環(huán)境時，既要從“自身角色”角度提出方案，也要換位思考，犧牲一些局部利益，服從整體利益。第四單元熱第1課溫度與水的變化1.物質通常以固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的形態(tài)存在，物態(tài)變化取決于溫度等。2.熱是能量的一種表現(xiàn)形式，熱量變化導致了物體溫度變化。3.觀察水加熱時的變化現(xiàn)象實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。實驗注意事項①戴護目鏡。②正確使用酒精燈等儀器，防止燙傷。（1）水沸騰后，停止加熱，水會停止沸騰，水的溫度會降低。（2）水沸騰后，繼續(xù)加熱，水會持續(xù)沸騰，水的溫度不變。（3）水沸騰時的溫度，叫水的沸點，標準大氣壓下，水的沸點是100℃。水從液態(tài)變成氣態(tài)，稱為汽化。4.水沸騰的條件：達到沸點且持續(xù)吸熱。5.水結冰時的溫度，叫水的凝固點，標準大氣壓下，水的凝固點是0℃。水從液態(tài)變成固態(tài)，稱為凝固。第2課水的蒸發(fā)和凝結1.水在吸收或放出一定熱量后，會發(fā)生形態(tài)變化。2.水的蒸發(fā)過程吸收熱量，水蒸氣凝結成水的過程放出熱量。3.水的蒸發(fā)：濕衣服變干、水洼變干。4.水蒸氣凝結成水：浴室鏡面上形成的水滴、水燒開時冒的白氣（小水滴）、清晨草葉上的露珠。5.水蒸發(fā)快慢的影響因素（1）水的溫度：水的溫度越高，水蒸發(fā)得越快。（2）水的表面積：水的表面積越大，水蒸發(fā)得越快。（3）水面空氣流動的快慢：水面空氣流動得越快，水蒸發(fā)得越快。6.觀察水蒸氣的凝結現(xiàn)象（1）在玻璃杯內加入冰塊，用干布將玻璃杯外壁擦拭干凈，靜置一會兒，觀察玻璃杯外壁，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)了小水珠。這是因為玻璃杯內溫度較低，水蒸氣遇冷凝結成水。（2）若再加入食鹽，玻璃杯內溫度更低，外壁上出現(xiàn)的小水珠更多。7.自然界中水的形態(tài)多種多樣，常見的有云、霧、雨、露、霜、雪等，這是水的物態(tài)變化。他們的形成都與水蒸氣的凝結有關。云霧霜雪第3課溫度不同的物體相互接觸1.剛從冰箱里取出的牛奶，要使它變成熱的，我們會把它浸在熱水中。熱會從熱水轉移到牛奶。2.將溫度不同的水相互接觸（1）實驗現(xiàn)象：涼水的溫度逐漸升高，熱水的溫度逐漸降低，最終涼水和熱水的溫度相同。涼水的溫度不會一直上升，熱水的溫度不會一直下降。（2）實驗結論：熱通常從溫度高的物體傳向溫度低的物體。（3）實驗中用試管控制涼水的水量，使用大燒杯讓熱水盡量多一些的目的是讓涼水的溫度盡快上升，使實驗現(xiàn)象更明顯。3.在實驗中，我們測量物體的溫度通常使用溫度計，生活中還有更多可以感知溫度的方法，比如使用感溫紙帶、感溫粉末4.在實驗中，我們不能用手指來感知物體的溫度，因為手指容易被燙傷，而且手指的感覺不準確，誤差較大。第4課熱在金屬中的傳遞1.喝湯時，將金屬勺浸在熱湯中，過一會兒，勺柄也熱起來了。熱從熱湯傳到了勺口，然后又傳到了勺柄。2.在一根金屬條表面均勻涂上蠟，然后將金屬條固定在支架上。用火加熱金屬條的中部，金屬條上的蠟從中部受熱部分開始熔化，然后向兩端依次熔化。3.熱在金屬片中的傳遞：從加熱點（熱源中心）向四周各個方向逐漸傳遞。4.熱傳遞有一定的方向性，熱總是從溫度較高的一端傳向溫度較低的一端，或從一個高溫物體傳遞給一個低溫物體。熱傳遞的方向與物體的體積、質量等無關。5.熱傳遞有熱傳導、熱對流、熱輻射三種傳遞方式。在固體中熱的傳遞方式主要是熱傳導。第5課熱在水中的傳遞1.加熱試管中的水（1）水不能太多，控制在試管容量的三分之一左右。（2）加熱時，試管口不可朝著人。（3）在清水中加入一些感溫粉末，攪拌均勻，有利于觀察水的流動及水溫的變化。（4）加熱時，水變熱后體積膨脹，熱水比同體積的冷水輕，所以熱水向上運動。這與我們曾經(jīng)學過的“熱空氣上升的原因”相似。2.從一側加熱燒杯中的水（1）用滴管吸取紅墨水，伸入到水下待加熱的地方，擠出2滴紅墨水。滴加紅墨水的目的是方便觀察水的流動。（2）加熱后的熱水向上流動，冷水向下流動，形成對流。使整杯水的溫度趨于相同。（3）熱對流是熱由高溫流體轉移到低溫流體的現(xiàn)象。3.熱在液體和氣體中的主要傳遞方式——熱對流。4.熱可以在物體間和物體內傳遞，固體、液體、氣體都能傳遞熱。第6課哪個傳熱快1.不同材料制成的物體，導熱性能是不一樣的。導熱導熱性能熱的良導性熱的不良導性導熱性能好的物質銅、鋁、鐵等金屬材料導熱性能差的物質塑料、木頭、陶瓷、空氣等材料2.冬天時，我們觸摸金屬感覺很涼，而觸摸木板感覺不是很涼，這是因為，木板是熱的不良導體，它不會很快把你手上的熱量帶走。3.比較木勺、塑料勺、金屬勺哪個傳熱快。（1）在相同大小的木勺、塑料勺和金屬勺的勺中段涂上蠟，然后將它們的勺部同時浸入熱水中。（2）金屬勺上的蠟最先熔化，然后是塑料勺上的蠟熔化，木勺上的蠟最后熔化。（3）三種勺子中，金屬勺傳熱最快，塑料勺傳熱慢一些，木勺傳熱最慢。4.比較銅、鋁、鐵三種金屬材料的導熱性能時，三種材料的粗細、長度要相同。5.銅、鋁、鐵三種材料的導熱性能排序：銅＞鋁＞鐵。第7課做個保溫杯1.比較哪杯水涼得慢（1）在容量大小差不多的不銹鋼杯、陶瓷杯、塑料杯中，分別倒入同樣多、相同溫度的熱水。（2）過幾分鐘后測量三杯水的溫度，發(fā)現(xiàn)不銹鋼杯保溫效果最差，塑料杯的保溫效果不佳，陶瓷杯的保溫效果最好。原創(chuàng)：蒙蒙de雨科學課堂（3）熱的良導體散熱快，熱的不良導體散熱慢。制作保溫杯時，應選擇熱的不良導體。2.使杯中熱水涼得更慢的方法（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。（1）給杯子加一個密封的蓋。（2）用熱的不良導體將杯子包起來。3.保溫瓶內膽原理【教學目標】[科學觀念]知道液體容易流動,沒有固定現(xiàn)狀,有確定體積和質量[科學思維]了解液體體積和質量測量技術對人類生活方式和思維方式的影響[探究實踐]能觀察、比較不同液體的性質;會用量筒或量杯正確測量液體的體積?能比較相同體積的水和油質量不同[態(tài)度責任]能在好奇心的驅使下,表現(xiàn)出對液體特點的探究興趣;能以探究數(shù)據(jù)為依據(jù),調整自己的觀點【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等1.觀察并比較不同液體的性質?2.會測量液體的體積和質量【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?學會使用水平儀;【教學準備】[教師]愛牛課件優(yōu)化[學生]水、牛奶、食用油、蜂蜜各20——50ml,液體流速版,抹布,每組一套;燒杯裝50ml水、量筒一個,每組一套;一架托盤天平,兩個一樣大小的燒杯,適量水、適量食用油,每組一套?水平儀一個,兩個一樣的瓶子,瓶子各裝50ml水,每組各一套【教學過程】一、聚焦(一)尋找生活中的液體1.出示生活中的場景圖片,在圖中尋找哪些是液體提問:同學們,老師在和一位叫“液體”的好朋友玩捉迷藏,請你們幫我一起在這些圖片中找出哪些是液體吧!(汗水、針筒中的藥液、牛奶/果汁、涼杯中的水、食用油、醬油、醋、洗手液、香水、水龍頭中的水、汽油、狗尿、雨水、小池)2.為什么說它們是液體呢?歸納液體的基本特征?(會流動、無固定形狀)3.生活中你還知道哪些液體?4.進一步辨別液體與非液體(1)出示飄動的煙和流動的沙圖片(2)提問:它們是液體嗎?為什么?? [設計意圖]結合生活現(xiàn)象,充分調動學生的前概念、激發(fā)學習興趣,提出要研討的問題二、探索(二)比較不同液體的性質,并學會測量液體體積、比較液體質量1.根據(jù)活動手冊P7表格2,觀察、比較不同液體的性質(1)用眼看,觀察油、水、牛奶、蜂蜜的顏色,并記錄;(2)用鼻嗅,觀察油、水、牛奶、蜂蜜的氣味,并記錄;(3)用眼看,觀察油、水、牛奶、蜂蜜的透明度,并記錄;(4)用眼看并比較,觀察油、水、牛奶、蜂蜜的黏稠度,并記錄;以小組為單位,在液體流速板上,以同樣量、同樣的傾斜角度,盡量同時傾倒出四種液體,比較流速[設計意圖]引導學生通過實驗和觀察,發(fā)現(xiàn)水在加熱過程中出現(xiàn)的各種現(xiàn)象,記錄水在加熱和沸騰是的溫度數(shù)據(jù),為下一步的研討和分析做準備三、研討實驗發(fā)現(xiàn)(預設18分鐘)1.提問水在加熱的過程中發(fā)生了哪些變化?水在加熱的過程中溫度不斷上升,沸騰后溫度不再上升?水在加熱的過程中,我們看見杯底有氣泡產(chǎn)生,氣泡上升并且不斷變大,到水面時氣泡破了,水面看見熱氣產(chǎn)生2.提問:水在達到什么溫度時沸騰?正常壓強下是100℃?(同時讓學生明確溫度計的100℃就是以水沸騰時的溫度為基礎規(guī)定的?)提問:水在沸騰過程中我們看見了什么現(xiàn)象?水在沸騰過程中我們看見溫度保持不變3.演示實驗:水變成水蒸氣的體積變化小結:水變成水蒸氣后體積會變大2.測量液體的體積(1)學習量筒的使用方法(2)分組測量燒杯中液體的體積(3)分別用兩個燒杯測量出50ml水和50ml食用油3.比較液體的質量(1)調節(jié)托盤天平,使天平兩端持平(2)分別將盛有50ml水和50ml食用油的燒杯放在天平兩端的托盤中進行觀察4.小結液體沒有固定的形狀,但有確定的體積和質量(三)認識水平面,學會使用水平儀1.認識水平面(1)在兩個相同的瓶子里裝同樣多的水,將兩個瓶子豎直放在桌面上;(2)傾斜其中一個瓶子,待靜止后比較兩個瓶子的水平面;(3)幻燈出示:靜止的水面一般都保持水平,我們稱之為水平面? [設計意圖]這些問題可以讓學生在實驗與匯報中完成,培養(yǎng)學生良好的觀察、思考習慣及總結能力?教師演示水變成水蒸氣,讓學生觀察和比較水變成水蒸氣后體積的變化【教學目標】[科學觀念]能聯(lián)系生活,舉出不同固體混合和分離的例子[科學思維]科學技術社會與環(huán)境:知道使用工具可以更精準、便利和便捷[探究實踐]能用工具比較固體混合前后的質量和占據(jù)空間,并做出合理解釋;能用不同的方法把生活中的一些混合物分離開來[態(tài)度責任]樂于嘗試運用多種材料、多種思路、多樣方法完成科學探究,體會創(chuàng)新樂趣【教學重點】本課必須掌握的東西,如:科學原理需要掌握的,動手操作中需要掌握的等等知道固體混合后質量和體積的的變化【教學難點】學生難以掌握的東西,如:難理解什么?難操作什么?能解釋固體混合后質量和