適用于新高考新教材備戰(zhàn)2025屆高考政治一輪總復(fù)習(xí)選擇性必修3第2單元遵循邏輯思維規(guī)則第一課時(shí)準(zhǔn)確把握概念課件

第二單元第一課時(shí)準(zhǔn)確把握概念課標(biāo)要求1.知道概念是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式;理解任何概念都是內(nèi)涵和外延的統(tǒng)一。2.知道判斷的基本特征;了解形成恰當(dāng)判斷的條件;學(xué)會(huì)正確運(yùn)用判斷;結(jié)合具體的判斷活動(dòng),區(qū)分判斷的不同類型。3.了解推理的類型;掌握演繹推理的方法;學(xué)會(huì)歸納推理、類比推理;評(píng)析常見的推理錯(cuò)誤。體系構(gòu)建問題導(dǎo)讀1.從含義、語詞和基本特征三個(gè)角度理解概念的基本知識(shí)2.借助數(shù)學(xué)知識(shí)正確區(qū)分概念外延之間相容與不相容的關(guān)系圖3.明確下定義的內(nèi)涵、構(gòu)成、具體方法以及要求等4.掌握明確外延的含義、方法、構(gòu)成和規(guī)則等基本知識(shí)考點(diǎn)一概念的概述夯實(shí)必備知識(shí)1.屬性

含義事物的性質(zhì)和關(guān)系統(tǒng)稱為屬性分類事物的屬性可分為本質(zhì)屬性和非本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性本質(zhì)屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內(nèi)部規(guī)定性2.概念

定義概念就是通過揭示事物的本質(zhì)屬性而反映事物的思維形式表達(dá)概念只有通過語詞才能表達(dá)出來,但并非一個(gè)語詞在任何場(chǎng)合都一定表達(dá)同一個(gè)概念。不同的語詞可以表達(dá)同一個(gè)概念,同一個(gè)語詞在不同的場(chǎng)合可以表達(dá)不同的概念基本特征內(nèi)涵概念的內(nèi)涵是指概念所反映的事物的本質(zhì)屬性,它反映事物“質(zhì)”的規(guī)定性,說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”外延概念的外延是指具有概念所反映的本質(zhì)屬性的事物的范圍。它說明概念所反映的那種事物“有哪些”3.概念外延之間的關(guān)系(1)相容關(guān)系種類含義圖示全同關(guān)系兩個(gè)概念的外延完全相同全同關(guān)系種屬關(guān)系或?qū)俜N關(guān)系一個(gè)概念的全部外延是另一個(gè)概念的外延的一部分,外延小的概念為種概念,外延大的概念為屬概念種屬關(guān)系

屬種關(guān)系種類含義圖示交叉關(guān)系兩個(gè)概念之間有而且只有一部分外延是相同的交叉關(guān)系(2)不相容關(guān)系

種類圖示特殊情況含義圖示不相容關(guān)系全異關(guān)系矛盾關(guān)系兩個(gè)具有全異關(guān)系的概念包含在一個(gè)屬概念中,并且它們的外延之和等于該屬概念的外延矛盾關(guān)系反對(duì)關(guān)系兩個(gè)具有全異關(guān)系的概念包含在一個(gè)屬概念中,并且它們的外延之和小于該屬概念的外延反對(duì)關(guān)系易錯(cuò)辨析1.概念是一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內(nèi)部規(guī)定性。(

)2.同一個(gè)語詞在同一場(chǎng)合應(yīng)該表達(dá)不同的概念。(

)×提示

本質(zhì)屬性是一事物成為自身并使該事物同其他事物區(qū)別開來的內(nèi)部規(guī)定性。概念就是通過揭示事物的本質(zhì)屬性而反映事物的思維形式。提示

同一個(gè)語詞在不同的場(chǎng)合可以表達(dá)不同的概念。

×3.概念的外延說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。(

)4.男同學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)存在種屬關(guān)系。(

)×提示

概念的內(nèi)涵說明概念所反映的那種事物究竟“是什么”。概念的外延說明概念所反映的那種事物“有哪些”。提示

男同學(xué)與學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)存在交叉關(guān)系。

×提升關(guān)鍵能力考向一概念的內(nèi)涵典例1

小王同學(xué)元旦時(shí)給好朋友小李發(fā)了一個(gè)紅包。小李:你這是什么意思?小王:沒什么意思,意思意思。小李:你這就不夠意思了。小王:小意思。小李:你這人真有意思。小王:其實(shí)也沒別的意思。小李:那我就不好意思了。他們的對(duì)話體現(xiàn)的道理有(

)①同一個(gè)語詞在不同的場(chǎng)合可以表達(dá)不同的概念②不同的語詞可以表達(dá)同一個(gè)概念③如果不作區(qū)分,就容易引起概念混淆④一個(gè)語詞在任何場(chǎng)合都一定表達(dá)同一個(gè)概念A(yù).①③

B.②③ C.②④

D.③④[考題點(diǎn)睛]答案

A[思維拓展](1)如果增加“⑤概念只有通過語詞才能表達(dá)出來”,則入選。(2)如果將④修改為“并非一個(gè)語詞在任何場(chǎng)合都一定表達(dá)同一個(gè)概念”,則入選。變式訓(xùn)練1

一位算命先生與一位理發(fā)匠是一對(duì)棋友,他們的棋藝不相上下,誰也不服誰。一天,他們?cè)凇伴_戰(zhàn)”前商定了輸贏后的獎(jiǎng)懲辦法。算命先生說:“要是我輸了,我情愿奉送一命?！崩戆l(fā)匠說:“好,一言為定。如果我輸了,白送你一個(gè)頭!”結(jié)果,算命先生輸了,他如實(shí)地履行了“開戰(zhàn)”前的協(xié)定,但算命先生卻沒有死。下列對(duì)概念認(rèn)識(shí)正確的有(

)①概念就是反映事物本質(zhì)屬性的思維形式②概念具有抽象性③概念具有概括性④概念具有精確性A.①②③ B.①②④C.①③④ D.②③④A解析

①②③分別從概念的含義和特點(diǎn)角度對(duì)概念進(jìn)行了正確的認(rèn)識(shí),④是對(duì)概念的錯(cuò)誤理解。

考向二概念外延典例2

“中國”(a)、“遼寧”(b)、“沈陽”(c)這三個(gè)概念間的外延關(guān)系可用歐拉圖表示為(

)[考題點(diǎn)睛]答案

B變式訓(xùn)練2

魏巍一生為我們創(chuàng)作了大量的文學(xué)作品,如散文集《誰是最可愛的人》《在漢江南岸的日日夜夜》《年輕人,讓你的青春更美麗吧》等,詩集《兩年》《黎明風(fēng)景》《不斷集》《紅葉集》等。下圖能正確表達(dá)“散文家”(S)和“詩人”(P)外延關(guān)系的是(

)C解析

“散文家”和“詩人”兩個(gè)概念之間有而且只有一部分外延是相同的,屬于交叉關(guān)系,C項(xiàng)正確;排除A、B、D三項(xiàng)?？键c(diǎn)二明確概念的方法夯實(shí)必備知識(shí)1.明確內(nèi)涵的方法:定義(1)含義:定義是從內(nèi)涵方面明確概念的邏輯方法。給一個(gè)概念下定義,就是用簡(jiǎn)明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。(2)構(gòu)成:定義由被定義項(xiàng)、定義項(xiàng)和定義聯(lián)項(xiàng)三部分構(gòu)成。(3)方法:種差加屬概念。這里的屬概念是指被定義項(xiàng)的屬概念。種差指同一屬概念下的種概念之間的差別,即“被定義項(xiàng)”與其同屬的其他種概念之間的差別。“種差”和“屬概念”相加構(gòu)成定義項(xiàng),用定義聯(lián)項(xiàng)將被定義項(xiàng)和定義項(xiàng)聯(lián)結(jié)起來,就構(gòu)成定義。(4)要求:應(yīng)該具備相應(yīng)的科學(xué)知識(shí),正確地認(rèn)識(shí)對(duì)象,把握其本質(zhì)屬性;應(yīng)該遵循必要的邏輯規(guī)則。

定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同否則,就會(huì)犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng)否則,就會(huì)犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤定義一般不能用否定形式違反這一邏輯規(guī)則,就會(huì)犯“否定定義”的邏輯錯(cuò)誤定義不能用比喻否則,就會(huì)犯“比喻定義”的邏輯錯(cuò)誤2.明確外延的方法:劃分(1)含義:劃分是從外延方面明確概念的邏輯方法。(2)方法:它是依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn),把一個(gè)概念的外延分為幾個(gè)小類。小類是大類的種,大類是小類的屬,劃分就是把一個(gè)屬分為幾個(gè)種的邏輯方法。(3)構(gòu)成:劃分由母項(xiàng)和子項(xiàng)兩部分構(gòu)成。(4)規(guī)則:必須充分了解概念所反映的對(duì)象之間的客觀關(guān)系;要遵循劃分的邏輯規(guī)則。

子項(xiàng)的外延之和必須等于母項(xiàng)的外延否則,就會(huì)犯“劃分不全”或“多出子項(xiàng)”的邏輯錯(cuò)誤在同一次劃分中,只能用同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)否則,就會(huì)犯“劃分標(biāo)準(zhǔn)不一”的邏輯錯(cuò)誤劃分應(yīng)該逐級(jí)進(jìn)行,不能越級(jí)否則,就會(huì)犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤易錯(cuò)辨析1.給一個(gè)概念下定義,就是用簡(jiǎn)明的語句揭示概念所反映的客觀事物的各種屬性。(

)2.定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng),否則,就會(huì)犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤。(

)×提示

給一個(gè)概念下定義,就是用簡(jiǎn)明的語句揭示概念所反映的客觀事物的本質(zhì)屬性。提示

定義項(xiàng)不能直接或間接地包含被定義項(xiàng),否則,就會(huì)犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤?！?.定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。否則,就會(huì)犯“同語反復(fù)”或“循環(huán)定義”的邏輯錯(cuò)誤。(

)4.明確概念的外延,可以運(yùn)用定義的方法。(

)5.劃分中,小類是大類的屬,大類是小類的種。(

)×提示

定義項(xiàng)與被定義項(xiàng)的外延必須全同。否則,就會(huì)犯“定義過寬”或“定義過窄”的邏輯錯(cuò)誤。提示

明確概念的外延,可以運(yùn)用劃分的方法。

提示

劃分中,小類是大類的種,大類是小類的屬。

××提升關(guān)鍵能力考向一定義典例1

校園欺凌,英文是Schoolbullying,指在校園內(nèi)外學(xué)生間一方(個(gè)體或群體)單次或多次蓄意或惡意通過肢體、語言及網(wǎng)絡(luò)等手段實(shí)施欺負(fù)、侮辱,造成另一方(個(gè)體或群體)身體和心理傷害、財(cái)產(chǎn)損失或精神損害等的事件。下列對(duì)“校園欺凌”這一定義理解正確的是(

)A.“事件”是屬概念,“指”是定義聯(lián)項(xiàng)B.凡是學(xué)生受到傷害的事件都屬于校園欺凌C.其沒有揭示出“校園欺凌”的本質(zhì)屬性D.定義項(xiàng)是“校園欺凌”,被定義項(xiàng)是“Schoolbullying”[考題點(diǎn)睛]答案

A變式訓(xùn)練1

我們給椅子下定義。首先,椅子是一種家具,家具是屬概念,椅子是種概念。和椅子并列的家具還有桌子、櫥柜、茶幾等,椅子和它們的不同點(diǎn)就是有靠背、有的還有扶手,供人坐,這就是種差。因此,椅子的定義表述為“是一種有靠背、有的還有扶手的供人坐著的家具”。這說明(

)①定義須抓住事物的本質(zhì)屬性②種差加屬概念是下定義最基本、最常用的方法③不能犯“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤④定義不能用比喻A.①②

B.①③ C.②④

D.③④A解析

題意說明下定義必須抓住事物的本質(zhì)屬性,種差加屬概念是下定義最基本、最常用的方法,①②正確;題干內(nèi)容未涉及下定義不能犯“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤,③排除;題干內(nèi)容未涉及定義不能用比喻,④排除?？枷蚨澐值淅?

某中學(xué)政治興趣小組在探究“明確概念外延的方法”時(shí),小組同學(xué)圍繞“如何正確對(duì)概念進(jìn)行劃分”的議題展開探究。在探究中,同學(xué)們產(chǎn)生以下觀點(diǎn),其中正確的是(

)①甲組員:進(jìn)行分類是一種特殊的劃分,分類的基礎(chǔ)是劃分②乙組員:列舉不是劃分,因?yàn)樗鼪]有揭示概念的全部外延③丙組員:一次劃分只能采用一個(gè)標(biāo)準(zhǔn),否則就犯“越級(jí)劃分”的邏輯錯(cuò)誤④丁組員:劃分既要了解概念外延間的客觀關(guān)系,又要遵循劃分規(guī)則A.①②

B.①④ C.②③

D.③④[考題點(diǎn)睛]答案

B變式訓(xùn)練2

長期以來,西方知識(shí)界將自身現(xiàn)代化經(jīng)驗(yàn)標(biāo)定為人類社會(huì)唯一的現(xiàn)代化道路,極力營造現(xiàn)代化就是西方化的“美麗神話”。不同于西方現(xiàn)代化模式的中國式現(xiàn)代化,打破了“現(xiàn)代化=西方式現(xiàn)代化”的迷思,展現(xiàn)了現(xiàn)代化的另一幅圖景,為人類對(duì)更好社會(huì)制度的探索提供了中國方案。從邏輯角度看,西方知識(shí)界認(rèn)為“現(xiàn)代化只有一條道路,那就是西方式現(xiàn)代化”(

)①犯了把屬種關(guān)系理解為全同關(guān)系的錯(cuò)誤②未遵循邏輯規(guī)則,犯了“定義過寬”的邏輯錯(cuò)誤③沒有看到中國式現(xiàn)代化是現(xiàn)代化的子項(xiàng)④違反矛盾律的要求,思維具有不確定性A.①②

B.