初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”現(xiàn)象研究的開題報告

初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”現(xiàn)象研究的開題報告開題報告一、研究背景隨著中國的崛起和國際地位的提升，漢語在世界上得到了更廣泛的應用和認可。越來越多的外國人選擇學習漢語，因此漢語教材的品種和數(shù)量也日漸增多。然而，由于漢語詞匯豐富、多義和復雜，在對外漢語教學中普遍存在著“非共素同譯詞”現(xiàn)象，即兩個或多個不同的漢字組合可以表達相同的意思，而且這些組合可能來自不同的語言領域。這給漢語教學帶來了一定的困難，也使得外國人學習漢語時遇到了一些問題。因此，研究初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”現(xiàn)象，系統(tǒng)地整理和歸納這些詞匯，探究其造成的原因和影響，對于解決漢語教學中的難點和瓶頸問題具有重要意義。二、研究內(nèi)容和目的本研究擬對初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”現(xiàn)象進行研究，具體內(nèi)容包括：1.對初級對外漢語教材中“非共素同譯詞”進行梳理和歸納，著眼于與漢語固有詞匯形式相似但來源不同的詞匯，以及與外語詞匯形式相似但含義與漢語原有詞匯不同的詞匯。2.探究“非共素同譯詞”現(xiàn)象的成因，包括歷史、文化、社會等方面。同時分析其在漢語教學中的影響，以及外國學生在學習過程中可能遇到的問題和困難。3.提出相應的解決方案和建議，以便更好地指導漢語教學實踐和學習者的學習過程。研究目的主要是：1.了解初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”現(xiàn)象的規(guī)模和范圍，明確其詞匯特點和類型。2.深入研究“非共素同譯詞”現(xiàn)象產(chǎn)生的原因和影響，為漢語教學實踐提供參考。3.提出一些解決方案和建議，幫助外國學生更好地掌握漢語詞匯，提高他們的學習效果。三、研究方法和步驟本研究采用文獻調研和實證研究相結合的方法。具體步驟如下：1.收集和整理初級對外漢語教材中出現(xiàn)的“非共素同譯詞”，分析其來源和特征，并對其進行分類和標注。2.通過文獻調研和實地調查，了解外國學生在學習漢語詞匯時遇到的問題和困難。特別是對那些與漢語原有詞匯形式相似但來源不同的詞匯出現(xiàn)的問題進行深入研究。3.分析“非共素同譯詞”的成因，包括歷史、文化、社會等方面。進而探討其在漢語教學中的影響，以及可能對外國學生造成的困惑。4.提出相應的解決方案和建議，包括教師教學策略的調整、教材的改革與完善、學習者的學習方法提示等方面。四、研究意義1.對于促進漢語教學的發(fā)展和進步，提高中外學生對漢語詞匯的理解和應用能力有著積極的作用。2.對于加深對語言學習過程中差異性的認識與理解，提高語言學科研究的水平也具有一定的推動作用。3.對于加強中外文化交流，推進國際交流與合作，拓寬國際視野，增進文明互鑒等方面也有重要的引導作用。五、預期結果1.整理初級對外漢語教材中存在的“非共素同譯詞”，分析其形成原因、特征、類型和特點，形成一份詳實的匯總表。2.分析“非共素同譯詞”在漢語教學中的影響，提取出外國學生在學習過程中常見的困惑和問題。3.提出相應的解決方案和建議，包括適應性較強的教學策略、可行性較高的教材改進措施、以及針對外國學生的學習提示和建議。六、預期進度安排本研究的時間計劃如下：第一階段：2021年5月--2021年6月1.文獻調研和初步整理2.對調查對象和方法進行準備和安排3.確定研究內(nèi)容和方法第二階段：2021年7月--2021年9月1.調查和收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)2.對文獻和調查結果進行整合和分析3.撰寫研究報告的初稿第三階段：2021年10月--2021年11月1.進行實證翻譯和語言分析2.提出解決方案和建議3.完成論文的最終修改和撰寫七、參考文獻1.王勉，從“非共素同譯詞”看中外漢語課堂的漢語文化教學，華中師范大學學報，2015年2月。2.林麗萍，初級對外漢語教材中的“非共素同譯詞”問題研究，外語電化教育，2013年3月。3.陸曉林，外國人學漢語的漢字識別誤區(qū)及其糾正，中國漢語學報，2011年6月。4.Li,C.,ErrorsofChinesecharactersforJapaneselearners,ResearchonChineseasaSecondLanguage,2011.5.Hvali?-Touzery,S.,ChineseforEur