2024年《太陽是大家的》教學(xué)反思

第頁2024年《太陽是大家的》教學(xué)反思《太陽是大家的》教學(xué)反思1

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)兒童對學(xué)習(xí)課文的愛好

“啦……種太陽……到那個時候，世界每一個角落都會變得，都會變得暖和又光明”教學(xué)伊始，老師讓學(xué)生們觀賞悅耳好聽的《種太陽》這首歌，同時，手托一輪把金色光線灑向大地的“紅太陽”，并借助多媒體課件出示了太陽，讓太陽走進(jìn)了課堂。這情境，一下子把孩子們吸引住了。她帶領(lǐng)學(xué)生走近了他們最熟識的太陽身邊，縮短了學(xué)生與文本之間的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中與文本綻開對話。

二、在品讀中感悟，讓兒童暢所欲言

詩人陸九淵說：“讀書切忌在慌張，涵詠功夫興味長。”徐老師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文時，不是膚淺片面地讀讀，而是實行多種方式去讀。她先是自己范讀課文，讓學(xué)生們聽，聽了之后分小組朗讀這首詩，然后讓學(xué)生們閉上眼睛想象聽老師讀，讓他們邊聽邊想，把想到的說出來，孩子們說：“我想到了天上有朵朵白云”“我想到了天上有紅紅的太陽”……老師進(jìn)一步引導(dǎo)：“你們想看嗎？”（出示屏幕）“你們想讀嗎？”學(xué)生們躍躍欲試，幾個學(xué)生分別讀了課文?！罢l能超過她？”老師又讓學(xué)生們像那位讀得好的同學(xué)那樣美美地讀了課文。學(xué)生們通過美讀課文，找出了太陽做得好的詞。“灑、拔、陪”并且仿佛看到了漂亮的畫面“五彩繽紛”“花朵很溫煦”“太陽陪著小樹成長”。在又一次的品讀中，有的同學(xué)一邊讀一邊不由自主地做起動作來，老師因勢利導(dǎo)，激勵孩子們一邊讀一邊做動作，孩子們都在邊讀邊做動作，他們讀得入情入境，讀出了自己不同的心情，同學(xué)們紛紛表明了自己的.心“我很舍不得太陽走”“我很難過”“我很難受”……

“注意情感體驗，豐富語言的積累培育語感”是《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)的基本要求，徐老師讓學(xué)生充分地讀文，在主動主動的思維和情感活動中，感悟了課文內(nèi)容，并暢所欲言，使整堂課充溢了活力。

三、潛心會文，讓兒童自己動手

孩子們通過品讀，深刻地理解了太陽的無私奉獻(xiàn)精神，懂得了太陽是大家的，世界是大家的，住在大家庭的人們應(yīng)當(dāng)“團(tuán)結(jié)、互助、和諧”老師出示屏幕上的一群各國的小摯友的畫面，激勵孩子們將自己想到的寫下來。孩子們將自己心里最真誠的話語寫下來了，“敬愛的小摯友你們好，我們交個摯友吧?！薄熬磹鄣男从褌?，我們團(tuán)結(jié)一心，酷愛和平吧”……一陣激勵的掌聲，使孩子們愛好盎然，不難看出他們?yōu)樽约旱膶W(xué)習(xí)勝利而驕傲。

整堂課讓學(xué)生在飽滿的心情中，在快樂和歌聲中進(jìn)入新課學(xué)習(xí)，又在瑯瑯的朗讀中結(jié)束學(xué)習(xí)。老師又獎賞了同學(xué)們的“米飯”“佳肴”，使人余意未盡，其中的諸多理念，無不新課標(biāo)中“過程與方法”“情感與價值觀”的體現(xiàn)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思2

這節(jié)課，學(xué)生學(xué)習(xí)特別投入，思維活躍，課堂探究氛圍深厚，緣由在于抓住了學(xué)生在閱讀文本時動感生成的教學(xué)資源，使課堂精彩紛呈。其勝利在于：

一、注意朗讀，以讀促悟“書讀百遍，其義自現(xiàn)”。

在教學(xué)過程中，我讓學(xué)生通過自由讀、指名讀、同桌互讀、創(chuàng)設(shè)情境讀等多種朗讀方式，讓學(xué)生更好的理解和把握課文。語文教學(xué)要“專心靈感動心靈，用生命點燃生命，用靈魂塑造靈魂”。讓學(xué)生讀中悟情，把盡量多的時間還給學(xué)生讓他們多讀多想。如我在指導(dǎo)教學(xué)第2節(jié)時，重點指導(dǎo)了“揚(yáng)起快樂的浪花”這句話。我用滿含激情的語言進(jìn)行熏陶感染，學(xué)生朗讀的感情一次比一次劇烈，很好的體會到孩子們在陽光下游戲的歡樂。

二、以猜謎語的形式揭示課題，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好。

這是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩。“太陽是大家的”寓意是“世界是大家的”，全世界孩子共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。接著請出太陽，以太陽送給大家的一首詩歌起先本課。在讀課題時《太陽是大家的》，讓學(xué)生提出問題，抓住學(xué)生提出的主要問題：大家是指誰？為什么說太陽是大家的？引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，而后從讀了課文你已經(jīng)解決了哪些問題，讓學(xué)生整體感知課文。

三、抓住中心問題。

為什么說太陽是大家的？引入其次段中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、陪著）讓學(xué)生由此想開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的精確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那暖和、開心的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小摯友帶著自己的感情讀一讀詩句。

在學(xué)生感悟其次段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子綻開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)了一些圖片，協(xié)助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！

有的說：她把小狗逗得歡蹦亂跳！……好像看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的.結(jié)果有些差別，而在最終的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，好像感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特殊志向。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充溢了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到剛好的反饋與引導(dǎo)，在其次段的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多，對于課堂的調(diào)控還不敏捷，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠，在以后的課堂上我還要留意。

《太陽是大家的》教學(xué)反思3

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒歌，描寫的是一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下強(qiáng)壯成長，小摯友在陽光下歡快的玩耍。本文看起來很簡潔但含義卻不簡單領(lǐng)悟。

勝利之處：

教學(xué)中讓孩子們在閱讀中體驗，入情節(jié)中感悟。語文教學(xué)以讀為主，讀在詩歌中尤為重要，所以在朗讀中我很重視孩子從“讀會”到“會讀”的過程，這有利于提高學(xué)生的自主讀書的意識。通過多種形式的讀背讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去。在讀中意會、讀中感悟；在讀中積累語言、培育語感。

在教學(xué)其次小節(jié)時，我讓孩子們小組合作讀完后說說說自己的體會和感悟，學(xué)生回答的都很到位，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生對太陽有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的.情感融入到了朗讀當(dāng)中。學(xué)生讀出了自己的真情實感，培育學(xué)生語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)含的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。

不足之處：

課堂上，我針對學(xué)生朗讀的評價和學(xué)生間的評價，只是簡潔的“讀的好、很流利、很有感情，讀的不好”等幾句。并沒有針對學(xué)生的“讀”使評價起到“引導(dǎo)”的作用。如學(xué)生朗讀其次小節(jié)時，在讀“她把金光往鮮花上灑，她把小樹往高處拔”兩句時，學(xué)生評價：“她讀的好?！蔽抑皇屈c頭默認(rèn)，假如我再接著引導(dǎo)“她哪個地方讀的好？她讀出了什么？”這樣學(xué)生的評價也會更有針對性，會讓學(xué)生從評價中知道這一句該采納什么樣的語氣、語速來讀，學(xué)生的朗讀指導(dǎo)會落實的更到位。

改進(jìn)措施：

在備課的同時更應(yīng)當(dāng)要備學(xué)生，在探討教材是也要想想假如我是學(xué)生我會怎么回答這個問題。將學(xué)生可能出現(xiàn)的一些問題做梳理，提煉出自己上課是該問那些問題更合適，讓自己的問題再精練一些。

《太陽是大家的》教學(xué)反思4

《太陽是大家的》是三年級下冊的一篇課文。這篇課文是一首詩，這首詩寫得很美，詩中沒有一句“太陽是大家的”，課文共四節(jié)，第一節(jié)寫太陽要落下西山時的景色，其次節(jié)寫太陽在一天做了好多好事；第三節(jié)寫太陽要趁人們睡覺的時候到另外的國家去；第四節(jié)寫別國的小摯友在睡夢中等著、盼著太陽的到來。整首詩以小孩的口吻來寫對太陽的看法，但要理解詩意，對于三年級的學(xué)生并不是件簡單的事。

課題導(dǎo)入，上課播放一首歌頌太陽的歌曲起先的，由此引出課題“太陽是大家的”，在齊讀課題之后，老師著重讓學(xué)生說說課題中的“大家”指哪些人？學(xué)生答：指全部、每一個、整個地球、世界。學(xué)生一步步地對這個大家的意義有了較精確的相識。這特別重要，對于理解課文內(nèi)容起到了很好的開啟作用，導(dǎo)入自然貼切。

接著，讓學(xué)生讀三遍課文，用幻燈片打出溫馨提示：

1、每一遍，讀準(zhǔn)生字、新詞的字音。

2、每二遍，讀通句子，不添字、不漏字。

3、每三遍，想一想，這首詩講了什么？

然后讓學(xué)生自學(xué)課文。學(xué)生讀過課文后，檢查學(xué)生的自學(xué)效果，讓學(xué)生按課文（詩歌）一節(jié)一節(jié)地讀，讀出文中的生字新詞。從中隨機(jī)指導(dǎo)多音字“彤”的讀音，而且老師進(jìn)行了板演，要求學(xué)生照樣邊書空，邊念筆劃，寫完后，又讓學(xué)生在書的生字的空白處寫上這個生字。

在學(xué)習(xí)其次節(jié)課文的時候，著重指導(dǎo)“陪”字，讓學(xué)生用自己的方法記住這個詞，學(xué)生用的是熟字換偏旁的方法，如將倍字的偏旁換成左耳旁。

讀第三節(jié)，則是讓學(xué)生留意“！”“？”應(yīng)當(dāng)怎樣讀。

這個環(huán)節(jié)是學(xué)生學(xué)習(xí)生字詞，方法是隨文識字，體現(xiàn)了字不離詞，詞不離句，句不離文的教學(xué)思想。整個過程，都是以學(xué)生的自學(xué)為主，在學(xué)生有疑難時加以點撥，加以點醒。在掃清了文字障礙后，學(xué)習(xí)進(jìn)入了整體感知課文的內(nèi)容。學(xué)生答道：這篇課文主要講太陽是大家的，它做了許多的.好事。學(xué)生基本上了解了課文的內(nèi)容。

如何讓學(xué)生進(jìn)一步地理解課文？由自己范讀起先的，讓學(xué)生邊聽邊想仿佛看到了什么。學(xué)生回答仿佛看到了：太陽升起、落下，晚霞、白云。

而后用一組圖片說明一首詩就是一幅美麗的圖畫。學(xué)生看到那絢爛至極的圖片都不由自主的發(fā)出驚異的叫聲。這是文字與圖片的完備結(jié)合。播完圖片，老師要求學(xué)生將自己的美妙感覺用聲音表達(dá)出來。一是讓學(xué)生自由讀，再就是指名學(xué)生個別讀，并進(jìn)行個別指導(dǎo)，如聽完一男生的朗讀后，問，能不能將“紅彤彤”讀得再紅一點？學(xué)生留意了重音，將這個詞加以強(qiáng)調(diào)，表達(dá)出了對晚霞美的感受。還有詩中的反義詞，學(xué)生一般不會留意，提示學(xué)生，讓學(xué)生感受祖國語言的對比表達(dá)。在指導(dǎo)學(xué)生朗讀的時候，不忘提示學(xué)生動筆，用筆登記自己讀詩的感受，從而在全班溝通讀詩的感受的時候，學(xué)生感受到了太陽給人帶來的暖和、愛心。

教學(xué)至此，順?biāo)浦墼O(shè)計了一個教學(xué)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生依據(jù)詩中的省略號做一回歡樂的小詩人：

她把

灑向大地，她讓柳樹長出，

她讓森林，她……

學(xué)生做完填空后，讓學(xué)生展示自己創(chuàng)作的小詩。這樣學(xué)生既對詩歌的省略號進(jìn)行了合理的想象，對省略號的用法有了進(jìn)一步的理解，也對詩歌的意思理解得更透徹，所以最終學(xué)生自然而然地明白了太陽不僅屬于我們，屬于自然，也是屬于整個世界的。

一堂課環(huán)環(huán)緊扣，按部就班，老師的引導(dǎo)者、點撥者的角色特別明確。這是一節(jié)高效的課。

《太陽是大家的》教學(xué)反思5

這次的教學(xué)設(shè)計參考了網(wǎng)上的一些東西，自己特性化設(shè)計不多。原來支配一課時把整首詩歌全部上完，但經(jīng)過試教，這樣的設(shè)計并不志向，有走過場的感覺。經(jīng)過備課組商議后，去掉一個小節(jié)的內(nèi)容，加入了小練筆的內(nèi)容，讓學(xué)生把前三小節(jié)學(xué)得更扎實，為第2課時教學(xué)最終一小節(jié)，理解詩意，升華情感奠定堅實基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，我留意學(xué)生的特性化朗讀，但效果不是很志向。我想這些主要是平常的訓(xùn)練。在平常的課堂中，就應(yīng)當(dāng)建立起常規(guī)教學(xué)模式，抓基礎(chǔ)，重實效。公開課其實是對自己平常教學(xué)的一種檢查，一種反饋，可以讓我相識到平常教學(xué)中哪些設(shè)計、行為是規(guī)范的，合理的，哪些是不規(guī)范的，不合理的，甚至是低效的，進(jìn)而在以后的教學(xué)中改進(jìn)。

小練筆環(huán)節(jié)的設(shè)計還有待改正。課件出示“他把金光灑向（），他把（）往高處拔”，原來的設(shè)計意圖是讓學(xué)生從說到寫，難度漸漸提高，有一個過度的過程，但實際是限制了學(xué)生的思維，學(xué)生的回答全部停留在填空上，并沒有真正發(fā)揮出想象力。上完課后，我總在想假如在追問一句：“太陽還把什么帶給了我們？仿照第2小節(jié)的說法說說、寫寫?！痹谧鳂I(yè)輔導(dǎo)的時候，我問了一下，離開書本和課件的束縛，學(xué)生的思維打開后寫出的作品特別精彩。教學(xué)有一個環(huán)節(jié)漏掉是比較缺憾的，就是讓學(xué)生體會課文用“她”來稱呼太陽，缺少了這樣與太陽的“密切接觸”，學(xué)生們的自我體驗不夠，入境不深。

當(dāng)然，通過上課我也發(fā)覺了自身素養(yǎng)方面的欠缺。比如在教案設(shè)計方面還不夠自主；上課時的教態(tài)還不夠自然，特殊是這樣情感豐富的課文，明顯感覺自己肢體僵硬，還不夠投入；評價性語言不夠豐富，說來說去就這幾句；板書還有待提高。還有許多不足的地方，希望能在一次次的上課、聽課后不斷提高。

《太陽是大家的》教學(xué)反思

《太陽是大家的》這篇課文是一首擬人化的兒童詩，描寫了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下強(qiáng)壯成長，小摯友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領(lǐng)悟。

教學(xué)中，我讓孩子們在閱讀中體驗，入情中感悟。語文教學(xué)以讀為主，詩歌的學(xué)習(xí)尤其如此，所以我認(rèn)為朗讀引導(dǎo)要到位，學(xué)生從“讀會”到“會讀”的過程，有利于提高學(xué)生自主讀書的.意識。通過多種形式的讀、背，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入詩歌所營造的意境中去，在讀中意會、讀中感悟，在讀中積累語言，培育語感。例如在教學(xué)其次小節(jié)的內(nèi)容時，我讓學(xué)生讀完后說說自己的感受和體會，學(xué)生都回答得比較好，通過進(jìn)一步的朗讀和適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生有了更深的體會，再讓學(xué)生帶著這樣的心情來讀，把自己的情感融入到了朗讀中。學(xué)生讀出自己的真情實感，培育學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。在課堂教學(xué)中我敬重學(xué)生在閱讀中的獨(dú)特感受，學(xué)生樂讀、愿讀，讀得充分，悟得輕松。

在這節(jié)課上,讀是重點,可就在讀這一方面,由于我的評價語的模糊沒有針對性,導(dǎo)致學(xué)生在讀上沒有多大的進(jìn)步，朗讀的次數(shù)雖然許多,但只是少數(shù)同學(xué)在讀沒有照看到全體學(xué)生。結(jié)果在后半節(jié)課時,有少數(shù)同學(xué)覺得無所事事,有些散了。學(xué)生的問題我在課堂上感覺了事情的改變,可不知道怎么挽回。這可能是閱歷不夠吧,或者是我沒有把面對全體學(xué)生這個理念貫徹到腦海里吧。

通過這節(jié)課,我知道了,在以后的教學(xué)中要多熬煉自己。備課時不光備課本,更要備學(xué)生，備本班學(xué)生的實際狀況，要以學(xué)生的特點和基礎(chǔ)為前提，背適合學(xué)生的課。

《太陽是大家的》教學(xué)反思6

5月8日在海鹽試驗小學(xué)低段教研組長，縣語文學(xué)科帶頭人盧老師的帶領(lǐng)下，試驗小學(xué)的沈老師給我們送來了一堂三年級語文課《太陽是大家的》。課后盧老師作了精彩的點評，還與我校的老師進(jìn)行溝通，

下面我就談?wù)勛约耗w淺的想法。

一、聰慧孩子是夸出來的。

今日的課上，我們看到了老師在評價激勵孩子方面很多閃光的細(xì)微環(huán)節(jié)?！澳愫軙妓?！”，“自信的小手舉起來了！”“你的聲音真好聽，假如再洪亮一些會更好，。”，“怎么難讀的詞語都會讀，來教教大家！”，“齊讀的聲音真好聽！”“最會寫字的孩子是坐得很端正的?！?，“染字用的真奇妙！”等等。課堂上，老師的那一句句表揚(yáng)，一次次笑臉，一個個那傾聽的眼神，都給學(xué)生（我們）留下深刻的印象。孩子的一句話，一個眼神，一個動作也給我們的課堂充溢朝氣。沈老師的那么會發(fā)覺，會捕獲，會夸獎，而且沒有重復(fù)，真是不簡潔，看著平常不怎樣的孩子說的井井有條，真是想不到。我想：作為老師，就應(yīng)當(dāng)想沈老師那樣時時刻刻關(guān)注孩子，珍視每一顆童心，捕獲他們身上的閃光點，這就會讓我們的教學(xué)更精彩。

二、注意朗讀教學(xué)，讀中感悟，讀中理解，讀中提升。

這首美麗的小詩，只有在反復(fù)誦讀中才能理解其蘊(yùn)含的思想情感。課上，老師采納了各種形式的讀，指名讀，小組讀，范讀等等。每次讀都是有目的的指導(dǎo)，讓學(xué)生帶著自己的感受，理解去讀，如：老師讀了以后，你仿佛看到了什么？你從哪些詞句讀懂了什么？假如你把這些漂亮的景象記在腦中老師就更佩服你了？這些提問，不僅加強(qiáng)了讀的引領(lǐng)，也強(qiáng)化了孩子在讀中的的感悟，理解。使學(xué)生在反復(fù)朗讀中逐步學(xué)會了思索，學(xué)會了讀書，體悟感情，實現(xiàn)了從語言文字到文本內(nèi)容，從文本內(nèi)容到語言文字的提升。

三，細(xì)心設(shè)計，突破重難點

老師課前細(xì)心備課，不僅制作了精致課件，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在重點段的學(xué)習(xí)中，老師在引導(dǎo)孩子們感受太陽的無私和為大家?guī)淼臍g樂和暖和時，在誦讀之余，還進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。抓有著豐富內(nèi)涵和韻味的關(guān)鍵詞，如“紅彤彤”由讀音—字形—疊詞的擴(kuò)展，還有就是“朵朵白云”的講解，從詞義的理解—白云的數(shù)量—疊詞的擴(kuò)展等方式來細(xì)細(xì)深化理解太陽的無私。在利用品詞、誦讀重點段，調(diào)動學(xué)生的情感體驗后，沈老師擅長抓住時機(jī)，剛好填補(bǔ)課文的留白處：一天中太陽還做了哪些好事，她，她，……

讓學(xué)生進(jìn)行想象寫話的訓(xùn)練。我想我們就應(yīng)當(dāng)像這樣在不放棄內(nèi)容的前提下，從語言形式的角度去開發(fā)、利用我們的教材資源做到人文性與工具性的和諧。

四、教學(xué)內(nèi)容與作業(yè)奇妙地結(jié)合。

學(xué)生一般手里都有課堂作業(yè)本和同步練，原委怎么有效地用，什么時間用，我們很多老師心里沒有數(shù)，隨意性比較大。我們可能有時都會有這樣的體會，講完課文后，打開作業(yè)本一看，當(dāng)堂課的教學(xué)內(nèi)容與布置作業(yè)沒有必定的.聯(lián)系，而有些題目讓學(xué)生獨(dú)立完成又有肯定的難度,對于中差的學(xué)生來說可能更是難以招架，因為這種題型牽涉到審題、語言組織、甚至標(biāo)點的運(yùn)用等等（比如今日這一課里的第3、5題）所以，必需另外再花時間去輔導(dǎo)，講解，這樣也增加了學(xué)生的負(fù)擔(dān)。今日沈老師的課堂上，講解與訓(xùn)練奇妙結(jié)合，在這方面為我們供應(yīng)了榜樣，值得我們學(xué)習(xí)的。由此，我也想到了，以后的備課中，不能忽視課堂作業(yè)的支配與選擇，使課堂更實在更有效。

特別感謝試驗小學(xué)，感謝試驗小學(xué)低段教研組盧老師和沈老師，在沈老師的演繹下，我們看到了一節(jié)簡約、務(wù)本、樸實的語文課，一節(jié)扎實的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教化相結(jié)合的閱讀課，如同一縷暖和的陽光照亮了孩子們的心靈，也給我們聽課的老師許多值得學(xué)習(xí)的地方。

《太陽是大家的》教學(xué)反思7

通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小摯友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣寫道：敬愛的各國小摯友，你們好！美妙而又暖和的太陽給我們帶來了無窮的快樂，它也肯定會給你們帶去無窮的快樂的，因為我們都生活在和平的環(huán)境里。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們一起在同一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜吧！讓我們?yōu)閾碛羞@樣歡樂的生活而歡呼吧！還有的`同學(xué)寫道：敬愛的小摯友，那紅紅的太陽是我們大家的，屬于我們每一個人的。當(dāng)你們在夢里甜睡的時候，我們已經(jīng)迎來了暖和的陽光，當(dāng)我們進(jìn)入夢鄉(xiāng)時，她也會靜靜地來到你們身旁，給你們送去了歡樂和希望。太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，歡樂地生活吧！讓我們?yōu)槭澜绲暮推匠鲆环萘Π?！還有的這樣寫到道：外國的小摯友，你們好！我們雖然膚色不同，語言不同，但是我們生活在同一個星球——地球上。我們應(yīng)當(dāng)和諧相處，讓世界充溢愛。歡迎你們到中國來玩！

再讓學(xué)生聯(lián)系收集到的別國資料談?wù)剬W(xué)了課文后的感想。最終課外布置了一道拓展題，仿照課文學(xué)寫詩句。

《太陽是大家的》教學(xué)反思8

為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小摯友對太陽的期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟識的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小摯友帶去的歡樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培育學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的`寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿寫其次節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的蒸蒸而上景象，領(lǐng)悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國的小摯友才會有這樣的歡樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽他們充溢童趣的談話……”

《太陽是大家的》教學(xué)反思9

《太陽是大家的》是一首用擬人化寫的兒童詩，描寫了一幅蒸蒸而上的景象：鮮花上灑滿了金色的陽光，小樹在陽光的照射下強(qiáng)壯成長，小摯友在陽光下歡快地玩耍。詩歌文辭很簡潔，但含義卻不簡單領(lǐng)悟?！短柺谴蠹业摹吩⒁狻笆澜缡谴蠹业摹?，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。

抓住中心問題，怎么樣的太陽是大家的？引入其次課時中的朗讀與感悟。詩歌的語言是精練的。在朗讀中，讓學(xué)生感受到詩歌這一語言的特點。緊緊地抓住這些點睛之“詞”，（如：灑、拔、揚(yáng)、陪著）讓學(xué)生由此想象發(fā)散開去，體會詩歌的意境和情感，感受用詞的精妙。在感受用詞的精確、生動之后，讓學(xué)生結(jié)合自己的想象來體會太陽下那暖和、開心的場景，于是我問道：小樹們，鮮花們，太陽暖烘烘地照著你你的心情怎么樣？請幾位小摯友帶著自己的感情讀一讀詩句。這一環(huán)節(jié)中，對于學(xué)生的回答沒有做到剛好的反饋與引導(dǎo)，在其次課時的學(xué)習(xí)中，我提的問題比較多。對于課堂的調(diào)控還不敏捷，對于學(xué)生的回答關(guān)注還不夠。

在學(xué)生感悟其次段課文中太陽為大家做的好事后，讓學(xué)生讀一讀第一句，一天中，太陽做了多少好事，結(jié)合理解了省略號的用法后，抓住文章的空白點，讓學(xué)生想象說話。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)建美，以當(dāng)小詩人的形式，引導(dǎo)孩子綻開想象，為了給學(xué)生一些靈感，先是讓孩子們將課文的詩句再讀一讀，好好感受一下，為接下來的仿寫做好鋪墊。再加上我的示范，及運(yùn)用多媒體課件供應(yīng)了一些圖片，協(xié)助孩子想開去。有的說：她給小樹穿上了綠裝！有的說：她使莊稼強(qiáng)壯成長！還有的說：她使動物有了暖和的家；她陪小摯友們在學(xué)校學(xué)習(xí)……好像看到了一群小詩人了，但與我預(yù)期的結(jié)果有些差別，而在最終的這節(jié)課讓孩子們寫一寫，好像感覺到有點倉促，讓他們用文字寫下來，他們受的約束好象要多，寫得不是特殊志向。這一環(huán)節(jié)既幫助學(xué)生更好地充溢了對詩歌的理解，又訓(xùn)練了學(xué)生了語言，發(fā)展了學(xué)生的語言。

學(xué)完其次段，我拉著一名學(xué)生說：剛才在海邊玩得很快樂的你，太陽就要走了，你想對太陽說些什么呢？學(xué)生回答：明天記得來跟我玩；祝你一路順風(fēng)……孩子們的心地真和善，帶著美妙的話語，帶著舍不得的情懷在觀賞中想象，回味。漂亮的圖畫也能成為美麗的詩句，在觀賞體會的前提下進(jìn)行朗讀美景仿佛就在眼前。

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，為了分散這一教學(xué)難點，我是按以下幾步來實施教學(xué)的：

第一，通過多種形式的朗讀來感悟“太陽落山時的漂亮，太陽一天的工作以及別國小摯友對太陽的`期盼”。朗讀是語文課中閱讀教學(xué)的主旋律，我以學(xué)生熟識的“晚霞”為切入點，帶出“紅彤彤的晚霞”，再引出第一節(jié)和整首詩歌，讓學(xué)生整體感知詩歌所描寫的美景和太陽給小摯友帶去的歡樂和希望；再通過品讀、評讀相結(jié)合，又以老師的范讀去感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生讀出自己的真情實感，培育學(xué)生的語感，使學(xué)生在讀中感悟、體會詩歌所蘊(yùn)涵的寓意“世界是大家的”，也使學(xué)生在讀中受到了情感的熏陶。這節(jié)課學(xué)生讀得充分，悟得也輕松。

其次，仿說其次節(jié)詩，想象太陽在別國的活動，通過仿寫能更進(jìn)一步感悟詩歌中所描寫的蒸蒸而上景象，領(lǐng)悟到只有在和平安靜的環(huán)境下，各國的小摯友才會有這樣的歡樂。有的同學(xué)寫道“一天中太陽做了多少好事：她把陽光布滿大地，她把暖和送到人間；她把漂亮的火燒云給我們觀賞，看著我們興奮地叫好……”也有的這樣寫“一天中太陽做了多少好事：她把金光往小草上灑，她把莊稼往高處拔；她陪著小摯友去上學(xué)，聽他們充溢童趣的談話……”

第三，通過課后的泡泡“我想對別的國家里的小摯友說幾句話……”來加深對課文的理解。有的同學(xué)這樣說道：我想日本的小摯友說“希望你們能早日重建家園”；有的同學(xué)這樣說道：我想對非洲的小摯友說“祝你們能夠上學(xué)”；還有的同學(xué)這樣說到：我還想對利比亞的小摯友說“太陽已經(jīng)來了，你們可以重建家園了”太陽是我們大家的，世界也是我們大家的，讓我們在同一片藍(lán)天下，歡樂地生活吧！

從上課狀況和學(xué)生的說話練習(xí)可以看出，學(xué)生已經(jīng)理解了詩歌的含義，難點突破了。

《太陽是大家的》教學(xué)反思10

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.相識“彤、陪”2個生字，會寫“彤、霞、陪、趁”4個生字，正確讀寫“紅彤彤、晚霞、浪花、睡覺、睡夢”等詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

3.懂得地球是人類共同的家園，太陽是大家的，人類應(yīng)友好相處。

課前打算

1.生字生詞卡片。

2.同步閱讀中的詩歌《地球只有一個》。

課時支配

2課時

教學(xué)過程

第一課時

一、激趣導(dǎo)入。

（一）老師導(dǎo)入：我知道同學(xué)們特殊喜愛猜謎語?，F(xiàn)在老師來說一條謎語，大家可要仔細(xì)聽，動腦筋猜??！有位長壽老公公，天亮從東邊出工。他把光明給世界，還把暖和灑人間。要問公公在哪里，請你細(xì)致看畫中。

（二）學(xué)生猜謎，老師引導(dǎo)。板書課題。

二、初讀課文。

（一）讀一讀：自由朗讀課文，留意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

（二）畫一畫：畫出本課生字，多讀幾遍。

（三）認(rèn)一認(rèn)：出示生字卡片，認(rèn)讀。

（四）幫一幫：四人為一小組互讀課文，相互幫助指正。

（五）比一比：每組推選一名代表讀課文，比一比哪個小組讀得正確、流利。

三、朗讀感悟。

（一）讀一讀：自由讀文，想一想這首詩告知了我們什么，把不明白的地方畫出來。

（二）幫一幫：小組內(nèi)同學(xué)相互說一說讀了這首詩知道了什么，提出自己不懂的問題，共同探討。

（三）說一說：小組派代表在全班溝通。老師結(jié)合學(xué)生的發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生感悟詩句中所蘊(yùn)含的意思，并結(jié)合其次小節(jié)，啟發(fā)學(xué)生說一說太陽做了哪些好事。除詩中所寫的之外，太陽還做了哪些好事？指導(dǎo)學(xué)生仿照詩句進(jìn)行補(bǔ)充，如：

她使莊稼強(qiáng)壯成長，

她使動物有了暖和的家；

她陪著小摯友在學(xué)校學(xué)習(xí)，

聽他們充溢童趣的談話。

（四）朗讀最終一節(jié)，結(jié)合插圖，說說這一節(jié)的意思。

1.從對別的國家的小摯友等待太陽、盼望太陽的描寫中，感受太陽是大家的；

2.太陽是大家的'，人和人是同等的，各國人民要友好相處。

（五）議一議：提出在小組內(nèi)解決不了的問題，全班探討。

《太陽是大家的》教學(xué)反思11

《25太陽是大家的》第一課時教學(xué)反思

《太陽是大家的》是一首兒童詩。全篇用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，描繪了一派蒸蒸而上的景象。詩歌內(nèi)容簡潔，但字里行間卻意境深遠(yuǎn)，是培育學(xué)生關(guān)愛他人，關(guān)愛世界，關(guān)愛和平，進(jìn)行人文教化的一篇好教材。

優(yōu)點與不足：俗話說：“愛好是最好的老師?！痹谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，我依據(jù)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，結(jié)合詩歌特點，將教學(xué)本課的思路確定為：情境促讀，讀中悟情。進(jìn)而讓學(xué)生更好地理解詩歌的含義。這正如朱熹所說：“書讀百遍，其義自見。”教學(xué)本課時，我努力營造出一個民主、和諧、寬松的教學(xué)情境，以喚起學(xué)生情感的共鳴，讓他們學(xué)得興致盎然。比如老師精彩的'范讀，精致的畫面，動情的語言，讓學(xué)生入情入境，讀得有滋有味。

《25太陽是大家的》其次課時教學(xué)反思

《太陽是大家的》寓意“世界是大家的”，只有全世界人民加強(qiáng)理解和信任，各國人民才能和平共處，人類才會有更美妙的明天，全世界的孩子才能共在一片藍(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平、社會的安靜。如何讓學(xué)生理解詩歌所蘊(yùn)含的寓意呢？“書讀百遍，其義自見”。這節(jié)課我致力于通過有感情的、特性化的朗讀手段，讓學(xué)生走進(jìn)文本，體會“鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲”的情景，從而感受語言的精致。同時這節(jié)課還補(bǔ)充了課外詩等以起到更好的學(xué)習(xí)效果。

《太陽是大家的》教學(xué)反思12

在本文的教學(xué)中，我比較刻意的留意了對學(xué)生賜予確定和激勵的評價，從語文學(xué)科的特點分析：

一、在學(xué)生聽的環(huán)節(jié)上，給學(xué)生的評價是提出建議“老師希望你能仔細(xì)聽，只要仔細(xì)聽，就能找到！”學(xué)生立即意識到自己的錯誤，后面的過程中他始終能保持留意力集中。同學(xué)在讀的時候，其他的同學(xué)也應(yīng)當(dāng)仔細(xì)聽，但我忽視了告知孩子“細(xì)致聽別人讀，看他是否值得表揚(yáng)或給他提提你的建議?！睉?yīng)當(dāng)時刻告知自己學(xué)生互評也是一種提高的途徑。

二、在說的環(huán)節(jié)上，我能給學(xué)生一些引導(dǎo)和激勵的評價，如：用“紅彤彤”說一句話來理解詞義的環(huán)節(jié)，有學(xué)生說到“小摯友的臉蛋紅彤彤的?！蔽业脑u價是“你能流利的說一句完整的話，真棒！”其次個學(xué)生說到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的！”我的評價是“你說的這句話有時間、有情景，更完整了！”第三個學(xué)生說到“冬天，小摯友的臉凍的紅彤彤的，像一個紅蘋果！”我的評價是“你說了一句比方句，使你的句子更加生動，太棒了！”三個句子一句比一句好，我也有了評價的欲望，給了學(xué)生好的指引，信任全部的'孩子都會去想，應(yīng)當(dāng)這樣讓自己的句子說的更加完整、美麗、生動。這不僅對學(xué)生說話是一種有益的幫助，同時為學(xué)生的寫作打下良好的基礎(chǔ)。另外，有一個后進(jìn)生在表述自己想到的句子時，由于自身的基礎(chǔ)和驚慌，語句不夠通順、完整，我告知他“你進(jìn)步了！信任你肯定能說的很好！”同時請其他同學(xué)對他進(jìn)行了評價。最終在同學(xué)的幫助下，他表達(dá)清晰了自己的意思。但我的目的不僅僅如此，我從他的眼睛中看到了自信，我給了自信，信任他，讓他對自己也有了信念，以后的課堂他不斷的舉手，情愿和大家溝通自己的想法。

三、在讀的環(huán)節(jié)上，我打算了一些具有詩意的評價語言，如“我看到一朵小花的開放”“我看到全部的小花都開放了，無比的艷麗！”“你們的朗讀讓我心里的歡樂快溢出來了！”目的是讓學(xué)生能夠在我語言的激勵之下，很快的溶入詩歌的意境之中，當(dāng)然，這些詩情畫意的語言讓一些學(xué)生很興奮，情愿去朗讀，但對于個別程度較慢的學(xué)生來說，就有點茫然，不能理解。評價語言顯得有些朦朧，不夠清楚。

四、在寫的環(huán)節(jié)上，寫作對學(xué)生來說，是一個難點，我對孩子的評價多數(shù)是具有指導(dǎo)意義的，讓學(xué)生能更好的表現(xiàn)語文。如：“調(diào)整一下語句的依次，是不是會更好？”但我并沒有讓學(xué)生發(fā)覺自己的問題，假如賜予一些引導(dǎo)性的評價讓自己發(fā)覺或讓其他聽的同學(xué)發(fā)覺，然后做改正就更好了！

總之，通過這節(jié)課，我對語文教學(xué)中的評價語言有了更加深刻的相識，在今后的教學(xué)中，會不斷的學(xué)習(xí)，努力的探討，發(fā)揚(yáng)自己的優(yōu)點，找到更加適合自己的科學(xué)的評價方式。

《太陽是大家的》教學(xué)反思13

《太陽是大家的》是一首兒童詩。課文用擬人化的手法，把太陽當(dāng)作全世界孩子的摯友，她在一天中的不同時間里，和不同國家的孩子游玩?！疤柺谴蠹业摹痹⒁馐恰笆澜缡谴蠹业摹保澜绾⒆庸苍谝黄{(lán)天下，共享太陽的暖和、世界的和平和社會的安靜。詩歌描繪了一派蒸蒸而上的景象：鮮花上撒滿了太陽的金光，小樹在太陽的照射下生長，小摯友們在暖和的陽光下歡樂嬉戲。詩人從“太陽普照全球”這一自然現(xiàn)象中提煉出詩意，把太陽當(dāng)作全部國家的摯友，她從西山落下，走向別的國家，給全世界的小摯友帶去了歡樂和希望。這篇課文的意圖，一是體會只有全世界人民和諧共處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天；二是體會詩歌擬人化的寫法。

在這堂課中，我力求讓學(xué)生通過自主閱讀、朗讀、自悟來感受太陽是大家的，世界是大家的這一主題。整節(jié)課分成四個不部分：導(dǎo)入新課；初讀詩歌，整體感知；品讀詩歌，提煉中心；總結(jié)誦讀。下面是我對這節(jié)課的簡要反思：

一、力求體現(xiàn)工具性和人文性的統(tǒng)一

先調(diào)動學(xué)生的生活積累，說一說自己所看到的日落時的景色，再通過課件讓學(xué)生觀賞日落美景，展示“紅彤彤的晚霞”，讓學(xué)生直觀感受“紅彤彤”的意思。這樣，抓住了學(xué)生的留意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，此時感情有所升華，設(shè)計說的環(huán)節(jié)從而滿意他們的探究欲、表現(xiàn)欲；再通過朗讀來感受詩歌的意境。

在閱讀詩歌的其次小節(jié)時，先讓學(xué)生說一說太陽為我們做了哪些好事，接著讓學(xué)生通過多種形式朗讀，在讀中感受、體會詩歌中的擬人化寫法，學(xué)生對課文的理解更深了，同時進(jìn)行了語言文字的訓(xùn)練。學(xué)生讀完后，我抓住“省略號”，引導(dǎo)學(xué)生大膽想象：太陽還是誰的摯友呢？又為他做了什么？你能向書中這樣也來說幾句嗎？這一環(huán)節(jié)，既引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用了詩歌中的擬人化寫法，又調(diào)動了學(xué)生的生活積累，并綻開了豐富想象，同時也深化了課文主題的滲透。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀、感悟

讀者進(jìn)行閱讀，并不是為了單純地理解作者原意，更不是為了機(jī)械地接受作者的觀點，而是在獲得作品意義的驅(qū)動下同時進(jìn)行著主動的內(nèi)省和反思，從作品的閱讀中能動地理解作者，而且更好地發(fā)覺“自我”。因此，教學(xué)中要給學(xué)生發(fā)表獨(dú)特見解的空間，給學(xué)生寬松的思想環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生在領(lǐng)悟文學(xué)作品內(nèi)涵的`豐富性和多元性中，真正用自己的眼睛，用自己的心靈去解讀作品。讓學(xué)生在與他人溝通自己獨(dú)特的感受理解的過程里，產(chǎn)生閱讀勝利的體驗，逐步形成穩(wěn)定長久的內(nèi)部動機(jī)，使學(xué)生真心喜愛閱讀，酷愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。在閱讀課文第三、四小節(jié)時，我設(shè)計了一些問題：太陽勞碌了一天，她要到哪兒去？她到別的國家去干什么呢？學(xué)生說出各種各樣的答案。老師結(jié)合學(xué)生對課文的理解進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。學(xué)生朗讀后再提問：那里的小摯友和鮮花等她，盼她去干什么呢？學(xué)生各抒已見，只要不偏離文章的主題，都可以確定。是啊，由此可見，太陽不只是屬于我們的，她是屬于大家的，屬于全世界的，學(xué)生自然就理解了課文的含義。

三、適當(dāng)?shù)耐卣寡娱L

課文的最終，我還支配了課外閱讀和“你想對別的國家的小摯友說些什么？”是對本課學(xué)習(xí)的拓展延長，使“太陽是大家的“這個主題進(jìn)一步深化，學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)了本課的感想和收獲，盡情表達(dá)自己心里的想法。

反思此節(jié)課，感覺課堂上自己在許多地方對學(xué)生欠缺指導(dǎo)，本節(jié)課學(xué)生的思維始終都很受局限，所以說的效果不是很好。課堂上，可能我多說一句話就能打開學(xué)生的思路，但沒有。在今后的課堂上，我應(yīng)更多的預(yù)設(shè)一下學(xué)生回答有問題時，我該怎樣去指導(dǎo)。

《太陽是大家的》教學(xué)反思14

聽裘老師上這節(jié)公開課賞心悅目，總覺得一節(jié)課時間比以往段許多。雖然有班門弄斧之嫌，但心里癢癢每天盼著上這篇課文的這天。

這是一首兒童詩，讀起來朗朗上口，早自修我讓學(xué)生反復(fù)讀，自由讀，指名讀，輪番讀，男女生賽讀，我發(fā)覺隨著讀的遍數(shù)的增多，學(xué)生越讀越有味，也越讀越有感情，而且在接下來的教學(xué)環(huán)節(jié)中，須要讓學(xué)生談一談讀了課文之后的感想，由于學(xué)生對于課文已經(jīng)比較熟識和了解了，他們在談的時候自然就有話可說，而且能夠結(jié)合課文內(nèi)容來說。有不少同學(xué)不需經(jīng)過老師提示，干脆就說出了一天之中，太陽做了多少好事?。鹤虧櫲f物，消毒殺菌，供應(yīng)能源……還有汪雨瀟在猛然間頓悟：太陽不僅僅會為我們做好事，也會為別的國家做同樣的好事，所以說太陽是大家的'……其實我已經(jīng)不須要說什么了。接下來，我讓學(xué)生結(jié)合作業(yè)本的內(nèi)容，讓學(xué)生寫一段詩，仿照課文其次小節(jié)來寫。課堂上學(xué)生很快就寫好了，通過修改，有些孩子的還寫得挺不錯。我大力表揚(yáng)了他們，讓我意外的是，寫第七單元的作文時，盡然有好幾名同學(xué)寫了一首詩。

我想，這也許就是愛好是最好的老師的絕佳詮釋吧！

《太陽是大家的》教學(xué)反思15

教學(xué)目標(biāo)：

1、會認(rèn)“彤、陪”兩個生字，會寫“彤、陪”等四個字；正確讀寫“紅彤彤、晚霞”等五個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀全詩，并進(jìn)行背誦。

3、接著培育摘抄美麗詞句的習(xí)慣。

4、理解詩歌內(nèi)容，體會各國兒童的團(tuán)結(jié)友愛，以及只有全世界人民和諧相處，加強(qiáng)信任和理解，人類才有更美妙的明天，感受詩歌的歡樂氛圍。

教學(xué)重點：引導(dǎo)學(xué)生朗讀、背誦詩歌。

教學(xué)難點：理解詩歌的含義，體會作者的擬人寫法，感受詩歌特有的語言魅力。

課前打算：學(xué)生搜集與太陽有關(guān)的資料。老師制作多媒體課件。每個小組自制一套字詞卡片。課時支配：2課時

教學(xué)過程：

第一課時

一、課前嬉戲，自然導(dǎo)入

1、以小組為單位開展傳話嬉戲，傳話內(nèi)容分別是：艷陽高照旭日東生陽光明媚

2、想一想傳話內(nèi)容有什么共同點？

3、學(xué)生介紹課前以各種形式（如：詩歌、謎語、歇后語、歌曲等）搜集到的與太陽有關(guān)的資料。（由學(xué)生的已知入手，激發(fā)學(xué)詩的愛好。）

4、我們這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容也與太陽有關(guān)，是聞名詩人薛衛(wèi)民寫的一首兒童詩——《太陽是大家的》。

5、板書詩題，學(xué)生和老師一起仔細(xì)書寫課題，齊讀詩題。

6、學(xué)生針對詩題質(zhì)疑。

（如：這里的“大家”指誰？為什么說太陽是大家的？為什么要以太陽是大家的為題？??）

二、初讀課文，整體感知

1、自由朗讀詩歌，留意讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。（整體感知詩歌內(nèi)容。）

2、老師檢查讀詩效果：指名朗讀詩歌，一人讀一節(jié)詩，聽聽是否讀得既正確又通順。

3、特殊強(qiáng)調(diào)“彤”的讀音：“彤”字本音讀其次聲，在ABB式詞組中變成第一聲。

三、綻開想象，感情朗讀

1、自由讀第一節(jié)詩，邊讀詩邊想象，用語言描述自己看到的畫面。（邊讀邊想象是重要的語文實力，既可以豐富孩子們的想象力，又有助于加深理解詩歌所描述的意境。

教學(xué)預(yù)想：學(xué)生或許會想象到如下畫面：

①天上的云朵雪白如雪，就像我們吃的棉花糖，特殊迷人，我真想摘下幾朵來吃個夠。②雪白的云朵，千姿百態(tài)，形態(tài)各異，有的像可愛的小白兔，有的像奔騰的白色駿馬??③傍晚時天涯的白云變成了紅色，火紅火紅的，就像是天涯著了火，特殊漂亮；④剛才還是潔白潔白的云朵，一轉(zhuǎn)瞬就被染成了紅色，真是太奇妙了！

??

2、指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)練讀，讀出太陽落山時那漂亮奇妙的.畫面。（學(xué)生在理解、想象的基礎(chǔ)上會很自然地產(chǎn)生讀詩的興致。）

3、指名朗讀并進(jìn)行評議，讀出改變之快，改變之奇以及景色之美。

4、小結(jié)：多奇異呀，太陽就像一位奇妙的魔術(shù)師，一轉(zhuǎn)瞬就給白云穿上了一身絢麗的衣裙，從這節(jié)詩中我們知道了太陽是屬于誰的？

（太陽屬于天上的朵朵白云。）

四、遷移學(xué)法，創(chuàng)作表達(dá)

1、自讀其次節(jié)詩，思索：從這節(jié)詩中可以知道太陽還屬于誰？邊讀書邊動筆在書上做標(biāo)記，同時標(biāo)出自己不理解的地方。（養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣——不動筆墨不讀書）

2、接著運(yùn)用邊讀詩邊想象的方法感情朗讀并描述自己看到的最美的畫面。（遷移學(xué)法，接著培育豐富的想象及表達(dá)實力。）

①“她把金光往鮮花上灑”，老師引導(dǎo)：太陽給原本就漂亮無比的鮮花帶來了怎樣的改變？

教學(xué)預(yù)想：引導(dǎo)學(xué)生綻開想象：

一朵朵芳香明麗的花兒在