2024年《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁2024年《勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)1

１、相識(shí)４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

４、理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

理解作者對(duì)生命的感情，樹立無所畏懼的志氣和信念。

１、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

２、收集有關(guān)生命感悟的名人名言。

情景探究法。

１課時(shí)。

一、導(dǎo)入新課

春天是生氣勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里最絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào)、嬌弱的身姿、清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花時(shí)，又會(huì)有怎樣的感受呢？（板書并齊讀課題）仔細(xì)讀書吧，信任你肯定會(huì)有收獲的。

二、初讀知大意

１、小組合作：

相互檢查讀課文狀況，相互質(zhì)疑問難，解決不了的問題先記錄下來，留到全班溝通時(shí)提出來。

２、自學(xué)反饋：

⑴指名按自然段朗讀課文，師生共同正音。

⑵師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

３、整體感知課文大意。

說一說：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

三、細(xì)讀理脈絡(luò)

１、維也納的春天給作者留下了怎樣的印象？他的感情發(fā)生了怎樣的改變？默讀課文，畫出表現(xiàn)作者感情改變的'詞語，并聯(lián)系上下文想一想，為什么會(huì)有這樣的改變？

２、請(qǐng)學(xué)生上黑板寫出表現(xiàn)作者感情改變的詞語，老師引導(dǎo)學(xué)生理清文章的寫作線索和作者的情感脈絡(luò)。

四、品讀感悟美

１、把自己喜愛的部分多讀幾遍，圈畫出精妙之處，反復(fù)品嘗，揣摩作者的內(nèi)心感受。必要時(shí)可以和身邊的同學(xué)交換看法。

２、文學(xué)鑒賞會(huì)：

老師扮演文學(xué)鑒賞會(huì)的主持人：各位文學(xué)評(píng)論家們，大家已經(jīng)反復(fù)閱讀了聞名作家馮驥才的散文片段《花的志氣》?，F(xiàn)在就請(qǐng)各位就文中的語言是否美麗，遣詞造句是否精確生動(dòng)發(fā)表高見吧。

老師依據(jù)學(xué)生的發(fā)言引導(dǎo)他們品出言中之意，悟出言中之理。

五、美讀入情境

１、循著作者感情的改變，入情入境地朗讀全文。

２、舉辦朗讀競(jìng)賽，評(píng)出優(yōu)勝者。

六、總結(jié)

通過學(xué)習(xí)課文，信任大家肯定有不少收獲，對(duì)課文中的小花傲風(fēng)斗雨的精神肯定有所感悟，對(duì)生命又有了新的相識(shí)。

七、布置作業(yè)

把自己認(rèn)為美麗的語句摘抄下來。

花的志氣

初見草地……悲觀

見到花兒藏著……驚訝

離開前仍不見花兒……缺憾

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、教學(xué)目的：

1、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，理解志氣內(nèi)涵。

2、分析人物形象，學(xué)習(xí)語言表達(dá)。

二、教學(xué)設(shè)想：

(一)導(dǎo)入新課：干脆導(dǎo)入對(duì)志氣的理解。

(二)初讀課文：

1、駕馭生字詞。

2、把握文章段落結(jié)構(gòu)。

(三)熟讀課文：

1、明確文中的重點(diǎn)人物。

2、勾畫重點(diǎn)文段、語句，分析兩個(gè)重要人物。

3、領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)涵。

(四)教學(xué)方法：以學(xué)生自讀為主，輔以老師的點(diǎn)撥，特殊是文章的結(jié)束部分，老師必需要把難點(diǎn)給學(xué)生講清晰，讓學(xué)生明白作者的用意。

(五)設(shè)計(jì)為一課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

(一)導(dǎo)入新課：

什么是志氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？

同學(xué)們也可以回憶一下自己的童年生活，想一想，有沒有一件表現(xiàn)你特別英勇的事情？然后給大家講講你那次英勇的經(jīng)驗(yàn)！

學(xué)生可能有各種各樣的回答。

老師小結(jié)：從剛才幾位同學(xué)的講解并描述中，我認(rèn)為他們的確是英勇的，他們有敢作敢為毫不畏懼的氣魄，他們是有志氣的。不過，志氣的內(nèi)涵遠(yuǎn)不止這些。那么，什么是志氣呢？

見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強(qiáng)暴是志氣，敢于指責(zé)別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，不怕一切困難和危急更是一種志氣，這些都是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的志氣。

今日我們就從美國(guó)作者狄斯尼的小說《志氣》這篇課文，來感受其次次世界大戰(zhàn)的戰(zhàn)場(chǎng)上一位一般戰(zhàn)士和一位一般婦女表現(xiàn)出的令人肅然起敬的志氣。

板書：志氣c、d、狄斯尼

(二)初讀課文：

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

拘謹(jǐn)(jǐn)；頎(qí)長(zhǎng)；熹(xī)微；悉(xī)意；

寥寥(liáo)可數(shù);綬(shòu)帶;怯(qiè)生生;

著(zhuó)陸;門閂(shuān);哽咽(yè)。

2、說明下列詞語的意思。

①拘謹(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。

②頎長(zhǎng)：身材高。

③孔武有力：勇武而有力。（孔：很）

④熹微：日光微明。

⑤悉意：一心一意。

⑥屈指可數(shù)：形容數(shù)量特別少。

3、把握文章的段落結(jié)構(gòu)。

《志氣》這篇文章可分為幾個(gè)部分？（文章層次該如何劃分？）

學(xué)生思索，探討，溝通，回答。

老師小結(jié)：文章可分為三部分。

第一部分（文章開頭第1自然段）：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。（總起全文）

其次部分（第2至18自然段）：通過美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種志氣”。（講解并描述《志氣》的故事。）

第三部分（第19至22自然段）：通過“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。（講解并描述“我”的感受。）

第一部分是引子，是文章的開頭；其次部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

(三)熟讀課文：

1、第一段寫什么？在文中起什么作用？

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：第一部分（第一自然段）采納倒敘的手法，通過對(duì)一次軍人午餐會(huì)的敘述，由一位傘兵引出一個(gè)感人至深的故事。從結(jié)構(gòu)層次上來說，它起到了引出下文的作用。

2、文中的重點(diǎn)人物有幾個(gè)？

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：有兩個(gè)，即美國(guó)傘兵和法國(guó)婦女。

3、美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段起先到哪一段結(jié)束？

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：從其次自然段起先到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

4、說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

①開頭：二戰(zhàn)時(shí)，盟軍進(jìn)攻法國(guó)前期24小時(shí)在諾曼底地區(qū)空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。其中一美國(guó)傘兵空投地點(diǎn)錯(cuò)誤，誤入敵人限制區(qū)。

②發(fā)展（情節(jié)發(fā)展采納了波浪式結(jié)構(gòu)）：這個(gè)美國(guó)傘兵遇到德國(guó)軍隊(duì)的追捕躲入一法國(guó)農(nóng)家中，這個(gè)法國(guó)婦女救了他，但被德軍發(fā)覺搜出，法國(guó)婦女的丈夫被德軍打死。這個(gè)美國(guó)傘兵在獄中僥幸逃脫，他跑進(jìn)了樹林里，德軍接著追捕他，當(dāng)時(shí)的狀況又迫使他逃回到這個(gè)法國(guó)婦女的房子，這個(gè)法國(guó)婦女再次掩護(hù)了他。

③結(jié)束：這個(gè)美國(guó)傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5、小說的情節(jié)結(jié)構(gòu)包括：開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局，讀完其次部份后，同學(xué)們認(rèn)為哪一段情節(jié)是本文的高潮部分？并簡(jiǎn)述你們的理由。

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：這位美國(guó)士兵重返農(nóng)家小舍求援，而這位剛剛因這位士兵的到來而失去了丈夫的法國(guó)婦女堅(jiān)決果斷地再次收留了他，這一情節(jié)是本文的高潮，這是最驚慌的時(shí)候，是最意想不到的舉動(dòng)，是最能表現(xiàn)他們志氣的情節(jié)。

6、法國(guó)婦女的信仰是什么？（老師提示，在斗爭(zhēng)時(shí)代人民最渴望的是什么？）

讓學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：法國(guó)婦女的信仰是和平。

7、當(dāng)美國(guó)傘兵其次次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么緣由使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收留了他？她的志氣來自哪里？她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦?！边@兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

法國(guó)婦女之所以能這么做，是對(duì)和平的渴望與信仰，正是這種信仰，使她在剛剛因收留這位美國(guó)傘兵而失去丈夫后的慘烈環(huán)境中仍舊保持著鎮(zhèn)靜與和善——堅(jiān)決果斷地再次收留了他。

法國(guó)婦女的志氣來自她渴望和平，反對(duì)斗爭(zhēng)的堅(jiān)毅意志而迸發(fā)出來的強(qiáng)大精神力氣。

和平是人類的一大主題，維護(hù)和平是人類的美妙品質(zhì)，我們只有理解了這一點(diǎn)，才能理解這位法國(guó)婦女的“反常行為”,才能領(lǐng)悟她所表現(xiàn)出的志氣。

兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的志氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大精神力氣。

8、課文的第三部分（最終四段）在文中起什么作用？

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

課文的第三部分（最終四段）寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

9、文章標(biāo)題叫做志氣，作者在本文中也提到了兩種志氣：美國(guó)青年傘兵的志氣和法國(guó)婦女的志氣，兩位主角的志氣各是怎樣的？作者更看重哪一種志氣？為什么？（必需引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)和難點(diǎn)）

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

我們先來回答兩位主角的志氣。

①美國(guó)傘兵的舍命志氣。

美國(guó)傘兵在走投無路的狀況下重返這個(gè)最危急的地方，是因?yàn)樗斫夥▏?guó)人民的信仰，他是才智的，他懂得——最危急的地方往往是最平安的。他的'志氣來自他的才智。美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出的志氣可以從以下三個(gè)方面來概括。

a、著陸失誤，大膽求援——英勇；

b、不幸被捕，越窗逃命——機(jī)敏；

c、身陷絕境，再返農(nóng)家——才智。

②法國(guó)婦女的不怕犧牲志氣。

下面我們來看看作者是怎樣描寫她的？

第一次出場(chǎng)時(shí)，作者只有簡(jiǎn)潔的兩句外貌描寫：“她長(zhǎng)得并不美麗，不是笑容滿面，但她的眼光卻和善而鎮(zhèn)靜?！比欢?，正是這“和善而鎮(zhèn)靜”使其后來的一系列行為都有了依托。面對(duì)美國(guó)傘兵的求援，這位婦女只是簡(jiǎn)潔地回答了幾個(gè)字：“哦，當(dāng)然啦?！比缓缶桶阉麕У轿堇铩：敛华q豫的回答，堅(jiān)決果斷的行動(dòng)，充分地表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女的堅(jiān)決內(nèi)心。

其次次出場(chǎng)時(shí)，這位法國(guó)婦女已經(jīng)失去了丈夫，“她滿臉蒼白，淚眼模糊”。但面對(duì)美國(guó)傘兵的再次求助，她賜予的是同第一次毫無二致的回答，是同樣毫不遲疑的行動(dòng)。到這一刻，法國(guó)婦女漂亮而名貴的形象赫然而立。她的志氣和力氣是對(duì)和平的信仰所給予的，神圣而不行剝奪。作者對(duì)法國(guó)婦女的描寫是含蓄而深刻的。

作者更看重的是法國(guó)婦女的志氣。

一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話褒揚(yáng)這位法國(guó)婦女，用意非常明顯。另一方面，美國(guó)傘兵身上所體現(xiàn)的是一種個(gè)體的才智與志氣的力氣。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的是渴望和平、痛恨斗爭(zhēng)而產(chǎn)生的信仰的志氣和力氣，則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力氣。法國(guó)婦女的這種志氣是人類憧憬自由、光明和華蜜的美妙愿望，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

通過比較，法國(guó)婦女的志氣更令人欽佩，她的形象也更加高大。

10、《志氣》這篇課文的主旨是什么？

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：《志氣》這篇文章的主旨是贊頌為和平，為正義而努力的人們的志氣和信仰。和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和珍貴的生命，珍惜和平、酷愛和平、保衛(wèi)和平，應(yīng)是人類的共同職責(zé)。

11、請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合時(shí)事，各抒己見，暢談對(duì)“和平”的理解和相識(shí)。

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類歷史長(zhǎng)河中卻不斷地發(fā)生斗爭(zhēng)，血腥和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍舊須要警惕和反對(duì)一切非正義的斗爭(zhēng)。讓我們記?。汉推绞且环N信仰。

（四）寫作特點(diǎn)

請(qǐng)同學(xué)們思索和比較一下，課文的敘事角度和人稱的運(yùn)用有什么特點(diǎn)。

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：白描手法和第一、第三人稱交替運(yùn)用的敘述。這篇文章用的是第一人稱敘述角度，從故事的主體來看又是用第三人稱的敘述角度。用第一人稱引出故事并結(jié)束全文，有利于作者干脆表達(dá)感受，使?fàn)幷摵褪闱楦鼮槌浞帧Ｖ黧w故事用第三人稱來敘述則有利于更加完整、客觀地?cái)⑹觥?/p>

（五）總結(jié)全文。

本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)婦女為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和珍貴的生命的志氣。

（六）課堂練習(xí)

1、試用美國(guó)傘兵的口吻講解并描述這個(gè)故事。

讓學(xué)生講

2、用美國(guó)傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

學(xué)生探討，然后回答。

老師小結(jié)：

①從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講解并描述一個(gè)法國(guó)婦女兩次掩護(hù)美國(guó)傘兵而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)婦女。而原文則是從第三者的角度講解并描述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。

②從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講解并描述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無法看到、聽到的細(xì)微環(huán)節(jié)，使故事情節(jié)更加完整。

(六)板書設(shè)計(jì)：

志氣

d、c、狄斯尼

高潮：其次次救援

人物：

1、戰(zhàn)士：重返農(nóng)舍，機(jī)靈英勇

2、婦女：再次救援，形象高大

主旨：人類對(duì)和平信仰的產(chǎn)生志氣。和平是一種信仰！

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)3

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

在朗讀、品嘗、探討中，感受小花不畏寒冷，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值的志氣，體會(huì)作者對(duì)小花的欽佩和寵愛。

教學(xué)過程

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有“音樂之都”美譽(yù)的維也納去感受那——《花的志氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的志氣。（齊讀）

二、初讀課文，了解大意

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

三、細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的`詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；

離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；

望見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

四、品嘗語言、體會(huì)情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？

2、反饋溝通：

語段一：

（1）說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？你看（感受）到了什么？

（2）讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？

語段二：

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已——冒。a、冒出了哪些花？（有有）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:

a、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純凈的、嬌小的）那一朵，你來冒

b、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。

（3）感受“改天換地”：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？跟之前比，這就叫——改天換地。

3、過渡：四月的維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，“我”的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

五、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人觀賞嗎？

2、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了

五、拓展延長(zhǎng)

1、這篇文章，給你感受或啟發(fā)最深的是什么？

2、說說你所了解的能體現(xiàn)“志氣”的人和事？

3、你認(rèn)為什么是真正的志氣，我們可以靠著志氣去做什么？

師歸納：志氣是一種決心，在困難面前，她讓我們擦開淚水，咬緊牙關(guān)，力爭(zhēng)勝利；志氣是一種氣魄，在困難面前，她讓我們褻瀆一切，義無反顧，勇往直前；志氣是一種膽識(shí)，在困難面前，她讓我們乘風(fēng)破浪，所向無敵，以大無畏的氣概，笑對(duì)人生。總之，在困難面前，志氣所展示出的臨危不亂，鎮(zhèn)定自若的氣概和不言放棄，恒久自信的人生信仰，將恒久激勵(lì)著我們奮勇前進(jìn)。

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo):

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思,領(lǐng)悟作者語言的深妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟,樹立無所畏懼的志氣。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入

1、春天是生氣勃勃的,到處是綠色,到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵,無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色調(diào),嬌弱的`身姿,清幽的氣息吸引著多數(shù)的文人墨客。你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)中怒放的小花時(shí),又會(huì)有怎樣的感受呢?(板書課題:花的志氣)

2、看到課題讓學(xué)生質(zhì)疑?？吹秸n題你有什么疑問?(花有什么志氣?花為什么有志氣?花有怎樣的志氣?………)讓我們一起去感受這份特別的志氣。

二、閱讀方法

1、指名讀閱讀提示,思索我們今日的教學(xué)目標(biāo)是什么?

2、學(xué)生匯報(bào):讀課文的主要內(nèi)容是什么?

想作者為什么會(huì)從“悲觀”、“缺憾”到“驚異”、“心頭怦然一震”?

說自己的內(nèi)心感受

三|、初讀課文,整體感知

1、指名讀課文,留意讀準(zhǔn)字音,讀通句子。

2、說一說:作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事?

四、研讀課文,品嘗作品

1、維也納的春天如同一位魔術(shù)師,作者的情感也隨之跌宕起伏。默讀課文。想想作者為什么會(huì)從“悲觀”、“缺憾”到“驚異”、“心頭怦然一震”?

2、學(xué)生溝通,用“因?yàn)椤浴钡木涫交卮?/p>

作者最初望見草地時(shí),因?yàn)橹豢吹酱笃木G色,沒有一朵小花,所以感到悲觀;

即將離開維也納前,因?yàn)檫€沒有望見小花所以感到缺憾;

因?yàn)橥娀ǖ脑八愿械襟@異;

因?yàn)轶w會(huì)到小花的氣魄,所以心頭怦然一震。

3、再讀課文,找出令你怦然一震的句子。

學(xué)生匯報(bào):

(1)雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起,低頭卻能清楚地看到,在冷雨中,每一朵小花都傲然挺立,光明奪目,神氣十足。

品析句子:傲然挺立,傲慢地站起來。為什么傲慢?(因?yàn)樾』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中冒出來)我們把自己都當(dāng)作一朵小花,你能挺直腰板來讀讀這一句嗎?除了傲慢,大家還光明奪目,怎么理解這個(gè)詞語?(晶瑩閃亮,吸引人的眼球)怎樣讀出神氣十足的感覺呢?(我們特殊了不得)我們一起帶著這種感受來讀這一句。

(2)它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢?小小的花兒盡然有如此的氣魄!我的心頭怦然一震,這一震,使我明白了生命的意味是什么,是──志氣!

小小的花兒盡然有如此的氣魄!盡然是作者意想不到的意思。這么嬌小的花盡然在冷風(fēng)冷雨中拔地而起,可見它有多么大的志氣。此時(shí),你對(duì)小花有什么感情呢?(敬重、欽佩)那我們一起帶著這種欽佩之情來讀課文。

五、感悟升華

1、豈止是花須要志氣,我們也同樣須要志氣。人的一生不會(huì)是一帆風(fēng)順的,總會(huì)遇到挫折和困難。我們身邊有很多與困難作斗爭(zhēng)的事例。比如我們熟識(shí)的張海迪,桑蘭,她們?cè)诖煺勖媲坝⒂碌纳钕聛?而且取得了勝利。同學(xué)們,請(qǐng)拿起手中的筆,寫下你對(duì)志氣的理解。

2、學(xué)生溝通

3、出示關(guān)于志氣的格言。

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)5

1、了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2、了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事

3、理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊美的是什么樣的志氣

1、了解作者獨(dú)特的敘述視角

2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻

1、體會(huì)法國(guó)婦女的志氣和力氣

2、養(yǎng)成對(duì)生活的酷愛之情和愛國(guó)情懷

1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊美的是什么樣的志氣

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：什么是志氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強(qiáng)暴是志氣，敢于指責(zé)別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，木怕一切困難和危急更是一種志氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的志氣。讓一個(gè)同學(xué)來說說二戰(zhàn)的有關(guān)狀況。師再進(jìn)行補(bǔ)充。

二、整體感知課文，理清故事情節(jié)，學(xué)生默讀課文。

1、詞語積累：

拘謹(jǐn)拘束頎長(zhǎng)健談熹微發(fā)落處置悉意

毫不遲疑堅(jiān)決果斷屈指可數(shù)孔武有力焦慮擔(dān)心

留意詞語意思的解析。

2、讓學(xué)生用"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。

3、從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

（請(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

學(xué)生復(fù)述故事后，概括小說故事情節(jié)。

第一部分（第1段）：偶遇美國(guó)傘兵，引出故事。

其次部分（第2至18段）：通過美國(guó)傘兵兩次被救的故事，表現(xiàn)“兩種志氣”。

第三部分（第19至22段）：通過“將軍”對(duì)法國(guó)婦女的贊揚(yáng)，揭示主題。

明確：第一部分是引子，是文章的開頭；其次部分是故事，是文章的主體；第三部分是文章的結(jié)尾，是升華主題的部分。

2、這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事務(wù)的經(jīng)過部分法國(guó)婦女兩次隱藏美國(guó)傘兵）面對(duì)殘酷的斗爭(zhēng),，法國(guó)婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對(duì)具有巨大志氣的法國(guó)婦女進(jìn)行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國(guó)女人”、“她長(zhǎng)得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當(dāng)然啦”

“哦，當(dāng)然啦，快！”

動(dòng)作描寫

帶進(jìn)屋里

送回碗櫥里

3、(過度)美國(guó)傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？比較之下，法國(guó)婦女哪一次更須要志氣？

明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春薅窢?zhēng)，痛恨占據(jù)她家園的侵略者，痛恨斗爭(zhēng)帶來的一切罪惡。對(duì)和平的渴望湖信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍舊能保持和善與鎮(zhèn)靜。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)決他毫不遲疑地收留他。

兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的`志氣，更加體現(xiàn)出人物的強(qiáng)大的精神力氣。(其次次)

4、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學(xué)們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國(guó)青年的志氣和法國(guó)婦女的志氣。

5、你認(rèn)為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

、明確：不一樣。

美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅(jiān)韌。

法國(guó)婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

學(xué)生自擬有關(guān)“志氣”的格言。

老師先出示相關(guān)的格言：

●假如整個(gè)世界是公正的話，志氣就沒有必要存在了（普魯塔克）

●貓兒給圍趕得走投無路，也會(huì)變成獅子（塞萬提斯）

●人的志氣能承提一切重負(fù)（塞·約翰遜）

●志氣減輕命運(yùn)的打擊（德謨克利特）

●倘如失去了英勇，你的生命等于交給了敵人（維吾爾族）

●志氣是上天的羽翼，怯懦卻引人下地獄（希臘）

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗(yàn)過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時(shí)采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國(guó)傘兵寫的比較多，但美國(guó)傘兵也只是起到陪襯的作用，法國(guó)婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。

和平與發(fā)展是人類永恒的主題，然而，在漫長(zhǎng)的人類歷史上卻不斷地發(fā)生斗爭(zhēng)，血腥，和暴力浸透了人類的歷史。在將來的歲月中，人類仍舊須要警惕和反對(duì)一切非正義的斗爭(zhēng)。讓我們記住：和平是一種信仰。

六、作業(yè)

1、完成本課《優(yōu)化突破》

2、傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

3、抄寫生字詞。

板書設(shè)計(jì)：志氣

意料之外情理之中

法國(guó)婦女為和平鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅、無私

美國(guó)傘兵為求生英勇，才智

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)6

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的志氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精致新穎，以作者跌宕起伏的情感改變?yōu)榫€索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、美麗、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品嘗。針對(duì)以上特點(diǎn)，我力爭(zhēng)在“全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)潔好用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展?！钡睦砟钪笇?dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷汲取和積累語言，進(jìn)而增加語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

１、相識(shí)４個(gè)生字。

２、正確、流利、有感情地朗讀課文。

３、理解含義深刻詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙和對(duì)生命的感悟。

一、揭題導(dǎo)入

１、出示“志氣”，讓學(xué)生說說什么時(shí)候須要志氣。

２、補(bǔ)上“花的”：

（今日，讓我們?nèi)ジ惺芤环萏貏e的志氣──花的志氣）

３、齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

１、自由讀課文：

要求：

⑴把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

⑵思索：

作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

２、溝通：

作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)來說，也可以借助作者情感改變的詞來說一說）

三、品嘗語言，情感共鳴

過渡：維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。

１、這些情感改變的詞分別在哪些段落？并思索：作者為什么會(huì)從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？

２、溝通──深化體會(huì)作者內(nèi)心的感受以及作者用詞的精妙、對(duì)生命的感悟：

重點(diǎn)抓好最終兩段，特殊是帶點(diǎn)的字詞。

“迎著吹在臉上的細(xì)密的、涼涼的雨點(diǎn)，我看到的竟是一片花的原野。這正是前幾天那片千萬朵花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）藏身的草地，此刻那些花兒（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）一下子全冒了出來，忽然改天換地，整個(gè)世界鋪滿了全新的色調(diào)（結(jié)合前文“白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！”理解并積累）。雖然遠(yuǎn)處大片大片的花與蒙蒙細(xì)雨融在一起，低頭卻能清楚地看到，在冷雨中，每一朵小花（拓展“白的小花、黃的小花、紫的小花”；“這么多的小花、這么密的小花、這么寬闊的小花！”理解并積累），都傲然挺立，光明奪目，神氣十足?！?/p>

“我驚異地想：它們?yōu)槭裁床皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜?，偏偏在冷風(fēng)冷雨中拔地而起呢？小小的花盡然有如此（怎樣的？）的氣魄！我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么？是──志氣！”

３、作者的“悲觀、缺憾”只作為鋪墊，做“略”處理。而“精”在對(duì)花的志氣的震撼和對(duì)美妙生命的感悟。

４、把自己喜愛的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)溝通，并引申至課外。

四、積累語言，拓展閱讀

１、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

２、舉薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》和人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

花的志氣

驚異怦然一震

驚訝

悲觀缺憾

略讀課文教學(xué)的追求──“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”。

聞名特級(jí)老師王燕驊老師說：“略讀課文的教學(xué)應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而學(xué)要‘豐’；應(yīng)當(dāng)是‘教’略，而‘學(xué)’不略?！北容^好的做法是：略中有精，整體把握求“略”，重點(diǎn)感悟求“精”。

人教版四年級(jí)下冊(cè)《花的志氣》是一篇有關(guān)生命主題的略讀課文。本文細(xì)致而又生動(dòng)地描寫了作者在維也納尋花的經(jīng)過以及由此產(chǎn)生的心理感受。構(gòu)思精致新穎，以作者跌宕起伏的情感改變?yōu)榫€索，富情于景，情理交融，耐人尋味。語言生動(dòng)、美麗、流暢、值得細(xì)細(xì)咀嚼品嘗。我力求在“全國(guó)小語會(huì)會(huì)長(zhǎng)崔巒老師指出：語文教學(xué)要返樸歸真，簡(jiǎn)潔好用，提倡簡(jiǎn)簡(jiǎn)潔單教語文，本本分分為學(xué)生，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展”的'理念指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)花兒在冷風(fēng)冷雨中怒放的氣魄，領(lǐng)悟作者對(duì)生命的感悟；以及通過對(duì)語言的感受，領(lǐng)悟，不斷汲取和積累語言，進(jìn)而增加語感，全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

現(xiàn)在，細(xì)致諦視自己教學(xué)略讀課文《花的志氣》的課堂，覺得有許多地方須要修正。

１、略需更略，精要更精：

在備課時(shí)，我的預(yù)設(shè)是１～６段略教，只作為“我”對(duì)花的生命的感悟的鋪墊，但在實(shí)際的教學(xué)過程中，我始終放不開，還是牢牢地牽著學(xué)生抓住作者的情感線一步一步地學(xué)習(xí)、朗讀、溝通、感悟。而在處理第７、８兩段時(shí)，沒有足夠的時(shí)間精教、精學(xué)。致使我在教學(xué)這篇課文時(shí)，略還不夠略，精也不夠精。假如改為：

⑴初讀課文后，說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（可以就時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事務(wù)來說，也可以借助作者情感改變的詞來說一說。只需了解大意即可。）

⑵再讀課文，找出這些情感改變的詞分別在哪些段落？并思索：作者為什么會(huì)從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？（溝通中重點(diǎn)感悟７、８兩段，即精讀。）

⑶把自己喜愛的部分多讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。有問題的提出來，在小組內(nèi)溝通。

⑷積累：

抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

拓展：

①延長(zhǎng)課外──閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》。

②搭起與精讀課文的橋梁──閱讀人教版四年級(jí)第五單元的課文《觸摸春天》《永生的眼睛》《生命生命》。

信任這樣的處理，略會(huì)更略，精會(huì)更精，這才是真正的略讀課文教學(xué)。

２、充分利用導(dǎo)語，給學(xué)生足夠的思維空間：

在課前，我考慮到現(xiàn)在四年級(jí)的學(xué)生，對(duì)導(dǎo)語還不熟識(shí)，還沒接觸文本就賜予肯定的定勢(shì)，不太可取，于是舍棄了導(dǎo)語的利用。其實(shí)，略讀課文前的導(dǎo)語一般都體現(xiàn)了略讀課文教學(xué)的思路，本文也不例外。所以，充分利用導(dǎo)語，不僅可以幫助學(xué)生了解大意，更重要的是可以干脆拋出沖突沖突：作者為什么會(huì)從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？從而給學(xué)生足夠的思維空間，師生對(duì)話也就有了肯定的難度和力度。真可謂一舉多得。

３、駕馭閱讀方法，培育學(xué)生獨(dú)立閱讀實(shí)力：

要想培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力，只有老師大膽放手，充分信任學(xué)生，給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，才有可能培育好。如初讀課文后，讓學(xué)生大致說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？再讀課文，找出這些情感改變的詞分別在哪些段落？思索：作者為什么會(huì)從“悲觀”“缺憾”到“驚異”“心頭怦然一震”？這些寬泛的問題就須要學(xué)生有更多的時(shí)間去接觸文本，有更大的空間去思索。這樣，在略讀課文教學(xué)中培育學(xué)生的獨(dú)立閱讀實(shí)力，就不會(huì)是一句空話。

葉老曾經(jīng)說過：“就教學(xué)而言，精讀是主體，略讀只是補(bǔ)充，但是就效果而言，精讀是打算，略讀才是應(yīng)用?！薄凹偃缰蛔⒁庥诰x，而忽視了略讀，功夫便只做了一半?！笨梢?，略讀課文教學(xué)是何等的重要。

為了“精略相輔，略中有精，教略而學(xué)不略”，吾將上下而求索！

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)問目標(biāo)：

1、整體把握課文，通過分析人物形象，理解“志氣”的含義。

2、品嘗文中含義深刻的句子，能說出其中的含義。

實(shí)力目標(biāo)：

1、訓(xùn)練概括故事情節(jié)的實(shí)力

2、訓(xùn)練分析人物形象的實(shí)力。

情感目標(biāo)：

感受來自于信仰的力氣，培育學(xué)生酷愛和平、酷愛正義、酷愛國(guó)家的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：

分析人物形象，培育學(xué)生酷愛和平、酷愛正義、酷愛祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解“志氣”的含義及某些句子的深刻含義。

教法學(xué)法：

情境設(shè)置法獨(dú)立探究法合作學(xué)習(xí)法探討法

課時(shí)劃分：

一個(gè)課時(shí)。

教學(xué)打算：

課件。

教學(xué)過程：

一、深情導(dǎo)入。圖文并茂地向?qū)W生揭示斗爭(zhēng)的可怕和無情，讓學(xué)生深刻感受和平的來之不易和珍貴。導(dǎo)入新課。

二、結(jié)合地圖生動(dòng)介紹故事發(fā)生的.背景。由其次次世界大戰(zhàn)的諾曼底著陸講起，真實(shí)再現(xiàn)故事人物當(dāng)時(shí)所處的環(huán)境，幫助學(xué)生理解故事。

三、讀故事。學(xué)生用自己最喜愛的方式讀故事。

四、解讀故事。設(shè)置問題如下：

1、美國(guó)傘兵在著陸后遇到一連串怎樣的糟糕狀況？

2、當(dāng)美國(guó)傘兵其次次回到法國(guó)婦女家的時(shí)候，法國(guó)婦女是怎樣做的？

3、美國(guó)傘兵的志氣和法國(guó)婦女的志氣是一樣的嗎？你認(rèn)為文中的主子公是誰？你更觀賞誰的志氣？

4、你怎樣理解將軍說的那位法國(guó)女人是個(gè)“華蜜的女人”？

學(xué)生先自己獨(dú)立探究自己感愛好的一個(gè)或兩個(gè)問題，然后就自己獨(dú)立學(xué)習(xí)中遇到的困難，小組成員之間探討溝通幫助解決。

老師指導(dǎo)，幫助理解。

五、拓展故事。學(xué)生依據(jù)自己對(duì)文中人物的理解，在場(chǎng)景介紹的引導(dǎo)下以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份進(jìn)入想象，想象自己當(dāng)時(shí)的心理活動(dòng)是怎樣的，然后學(xué)生以法國(guó)女人或美國(guó)傘兵的身份講解并描述當(dāng)年的那一刻自己是怎樣想的。

六、課堂延長(zhǎng)。出示反映當(dāng)今世界斗爭(zhēng)狀況的畫面，讓學(xué)生深刻感受在當(dāng)今世界和平仍需我們一起努力，體會(huì)自己今日擁有的和平華蜜的生活是那么的珍貴。

七、高唱和平之歌《橄欖樹》，祝愿全部人都不再流浪，擁有和平華蜜的生活。大屏幕出示作業(yè)。歌聲中結(jié)束這一課。

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)8

教學(xué)打算：

教案、課件

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情朗讀課文。

2、抓住重點(diǎn)詞句，理解其深刻意思，品嘗作者語言的精妙，

3、把握文章的主要內(nèi)容。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣。

教學(xué)設(shè)想：

語文教學(xué)的目的在于，在學(xué)生心里留下形象，留下情感，留下語言。以研讀小花這一形象為教學(xué)主線，通過品嘗作者精妙的語言，體會(huì)作者對(duì)生命意味的獨(dú)特感悟：堅(jiān)毅不屈、無所畏懼的氣魄。然后，推物及人，懂得當(dāng)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨也要有小花的志氣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、理解含義深刻的句子的意思，感受語言的美麗。

2、體會(huì)作者對(duì)生命的感悟，理解花的志氣。

教學(xué)過程：

一、談話激趣，引入課題

1、（板書：花）一看到花，你腦子里立刻會(huì)蹦出哪些描繪花的詞語？（顏色、形態(tài)）

2、過渡：花帶給人的感覺總是美妙的。這節(jié)課，我們就跟著作家、畫家馮驥才一起走進(jìn)素有音樂之都美譽(yù)的維也納去感受那《花的志氣》。

3、補(bǔ)完課題：花的志氣。（齊讀）

二、初讀課文，整體感知

1、快速打開書第20課，細(xì)心的同學(xué)確定已經(jīng)發(fā)覺這是一篇略讀課文。略讀課文前都有一段閱讀提示語，這提示語中可藏著不少隱私，它會(huì)提示你一些學(xué)習(xí)的方法和要求。所以不能忽視。

2、自由讀課文。提兩個(gè)溫馨提示：①放聲朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通課文。②讀完結(jié)合提示語，說說作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

3、反饋?zhàn)宰x狀況：有不會(huì)讀的字詞嗎？

（1）（課件出示字詞）：乏味泛濫

滿滿一層壯麗改天換地傲然挺立拔地而起氣魄

悲觀缺憾驚異怦然一震

A：指名分別讀，讀出改變來。B：跟讀

C：發(fā)覺后兩組詞語的特點(diǎn)（寫花，寫心情），這兩組詞語之間有什么聯(lián)系？

（提示：看到，感到。）（課文主要內(nèi)容）

D：聯(lián)系這些詞語說說作者經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

4、過渡：作者悲觀、缺憾、驚異、怦然一震，這些改變?nèi)蛘l引起？小小的花。

三、品嘗語言、體會(huì)情感

1、自主研讀。

過渡：小小的花真有那么大的魔力嗎？請(qǐng)大家將目光鎖定課文的2、7自然段，邊讀邊想，作者看到哪幾個(gè)花的畫面？哪個(gè)畫面給你留下深刻印象？

2、反饋溝通：

語段一：

（課件出示）：

我用手撥開草一看，原來······就會(huì)齊刷刷地冒出來······

（1）、說：你印象深刻的是哪個(gè)畫面？（板書：藏）你看（感受）到了什么？（花多、密、寬闊、藏著一股勁···）

（2）、讀：把你看到的（感受到的）用讀告知大家；你猜作者那時(shí)的心情怎樣，讀出來。

過渡：作者還看到哪個(gè)畫面？

語段二：

迎著吹在臉上的細(xì)密的······神氣十足。

（課件出示）：

（1）說：剛才那幅畫花還是藏著，那這幅畫花已冒。（板書：冒）

A、冒出了哪些花？（有···有···）冒出了幾朵，十幾朵？（全、千萬朵）

（2）讀:A、個(gè)別指導(dǎo)朗讀：你就是千萬朵中白的（紅的、黃的、純凈的、嬌小的······）那一朵，你來冒（讀完先站著）（隨機(jī)評(píng)價(jià)：冒得很努力、······）

B、集體指導(dǎo)朗讀：才冒這么幾朵，作者怎么能說看到一片花的原野呢？不想躲在草下邊的一起都冒出來。（隨機(jī)評(píng)價(jià)：這才是花的原野。）

（3）感受改天換地：看看這大片大片的花一下子全冒出來，此時(shí)的草地還綠色泛濫，綠色連著綠色嗎？有了你們，草地變成怎樣了？（萬紫千紅，五彩繽紛···）跟之前比，這就叫改天換地。（板書：改天換地）

3、過渡：四月的.維也納還是冷風(fēng)冷雨，看到每一朵小花在冷風(fēng)冷雨中傲然挺立的樣子，我的心里不禁產(chǎn)生了疑問。

四、移情說話、升華情感

1、創(chuàng)設(shè)語境說話：小花們，你就不怕冷風(fēng)吹折你的枝干嗎？不怕冷雨打掉你的花瓣嗎？在暖和的陽光下開放不是更舒適嗎？你不怕在冷風(fēng)冷雨中無人觀賞嗎？

2、（隨機(jī)評(píng)價(jià)：你是朵英勇的小花，堅(jiān)毅的小花，小小的花盡然有如此的氣魄······）

3、你們的氣魄讓我震撼，也讓我明白了（課件出示）：

生命的意味是什么，是志氣！

（1）、齊讀。

（2）、師問生答，讀。

五、拓展閱讀、深化理解

1、同學(xué)們，生活中我們就好比這一朵朵小花，我們也會(huì)遇到生活中的冷風(fēng)冷雨，那時(shí)你會(huì)怎么做呢？

2、不用回答，帶著思索：（課件出示）：讀讀本單元的前面3篇課文，想想故事里的主子公是怎樣面對(duì)生命中的冷風(fēng)冷雨，寫寫你對(duì)生命的理解。

3、最終一句話與大家共勉：（課件出示）：愿人人都是一朵傲然挺立的小花！

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)9

教學(xué)目的

1、理解為正義事業(yè)而獻(xiàn)身的志氣。

2、學(xué)習(xí)講解并描述故事。

3、理解本文含義深刻的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章內(nèi)容，講解并描述故事。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解本文一些含義深刻的句子。

教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

教學(xué)過程

一、檢查預(yù)習(xí)。

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音。

頎長(zhǎng)（qi）熹微（xi）屈指可數(shù)liao哽咽（ye）

2、說明下面的生詞。

（1）拘謹(jǐn)：（言語、行動(dòng)）過于謹(jǐn)慎，拘束。

（2）頎長(zhǎng)：身量高。

（3）孔武有力：勇武而有力?？祝汉?/p>

（4）熹微：目光微明。

（5）悉意：一心一意。

（6）屈指可數(shù)：形容特別少。

二、導(dǎo)入

和平是一種信仰，為了捍衛(wèi)它，很多人不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和珍貴的生命。本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，盟軍由法國(guó)諾曼底登陸時(shí)發(fā)生的一個(gè)感人故事。

三、正課

1、提問：美國(guó)傘兵講的故事從課文的哪一段起先到哪一段結(jié)束？

探討并歸納：從其次自然段起先到倒數(shù)第五自然段結(jié)束。

2、提問：課文開頭一段在文中起什么作用？

探討并歸納：交代故事的敘述者和主子公之———美國(guó)年輕傘兵的外貌、功勛。

3、提問：課文最終四段在文中起什么作用？

探討并歸納：課文最終四段寫作者聽完故事后的感受，在文中起畫龍點(diǎn)睛突出中心的作用。

4、提問：閱讀課文，說一說，故事是怎樣開頭、發(fā)展、結(jié)束的？

探討并歸納：

1）開頭：盟軍向諾曼底空投傘兵，美國(guó)年輕傘兵在遠(yuǎn)離預(yù)定地點(diǎn)好幾英里的敵占區(qū)著陸。

（2）發(fā)展：年輕傘兵遇到德國(guó)人的追捕，一個(gè)法國(guó)女人救了他，被德國(guó)人發(fā)覺，她的丈夫被德國(guó)人打死。年輕傘兵跑進(jìn)了樹林。德國(guó)人接著追捕他，他又一次來到這個(gè)法國(guó)女人的房子。這個(gè)法國(guó)女人又一次掩護(hù)了他。

3）結(jié)束：美國(guó)年輕傘兵獲救。三天之后，諾曼底地區(qū)解放了，他得以重返部隊(duì)。

5、請(qǐng)?jiān)囉妹绹?guó)傘兵的口吻講解并描述這個(gè)故事。

6、提問：用美國(guó)傘兵的口吻講的故事與課文原故事作比較，敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

1）從敘事角度看：以美國(guó)傘兵的口吻講解并描述一個(gè)法國(guó)女人兩次掩護(hù)地而犧牲了自己的親人的故事。歌頌的主要對(duì)象是這個(gè)法國(guó)女人。而原文則是從第三者的角度講解并描述這個(gè)故事，歌頌的對(duì)象不僅有法國(guó)女人，還有美國(guó)傘兵。

（2）從表達(dá)效果看：以美國(guó)傘兵為第一人稱講解并描述故事，更顯得真實(shí)感人。而原文則能從更廣泛的視野，敘述美國(guó)傘兵所無法看到、聽到的細(xì)微環(huán)節(jié)。使故事情節(jié)更加完整。

7、提問：課后練習(xí)一、1。

探討并歸納：當(dāng)美國(guó)傘兵第一次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人回答說：“哦，當(dāng)然啦?！狈▏?guó)女人認(rèn)為美國(guó)人是盟軍，是來法國(guó)趕走德國(guó)人，解放他們的。天經(jīng)地義得到法國(guó)人的愛護(hù)。當(dāng)美國(guó)傘兵其次次來到農(nóng)家門前懇求賜予掩護(hù)時(shí)，法國(guó)女人再一次收留了他，并說：“哦，當(dāng)然啦。快！”法國(guó)女人并沒有因?yàn)榈谝淮窝谧o(hù)了美國(guó)傘兵而犧牲了自己的丈夫而感到后侮，還是一如既往地掩護(hù)美國(guó)傘兵。法國(guó)女人為了和平，為了捍衛(wèi)自己的信仰，不惜犧牲，包括自己親人及自己的生命，認(rèn)為這是天經(jīng)地義的。

8、提問：課后練習(xí)一、2。

探討并歸納：我認(rèn)為作者更重的'是法國(guó)女人的志氣。青年傘兵的志氣是舍命的志氣，但是法國(guó)女人的志氣是一種為了捍衛(wèi)和平的信仰而不惜犧牲的志氣。這種志氣更值得人們的敬重和贊頌。

9、提問：課后練習(xí)一、3。

探討并歸納：“有福氣”是說明這位法國(guó)女人值得世界愛好和平的人們的敬重。她的信仰是捍衛(wèi)世界和平，反對(duì)侵略斗爭(zhēng)。她懂得為了捍衛(wèi)自己的信仰必需付出代價(jià)甚至珍貴的生命。所以她堅(jiān)決果斷地做出了犧牲。

四、小結(jié)

本文講解并描述了其次次世界大戰(zhàn)后期，一個(gè)法國(guó)女人為了掩護(hù)美國(guó)傘兵，不惜犧牲自己的親人的故事。贊美了為了捍衛(wèi)世界和平，不惜獻(xiàn)出無價(jià)的青春和珍貴的生命的志氣。

五、作業(yè)

1、課后練習(xí)一、二。

2、選用課時(shí)作業(yè)優(yōu)化設(shè)

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)10

1、了解文中故事發(fā)生的歷史背景

2、了解本文的故事情節(jié),學(xué)會(huì)復(fù)述故事

3、理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊美的是什么樣的志氣

1、了解作者獨(dú)特的敘述視角

2、體會(huì)人物形象的含蓄深刻

1、體會(huì)法國(guó)婦女的志氣和力氣

2、養(yǎng)成對(duì)生活的酷愛之情和愛國(guó)情懷

1、重點(diǎn)：理解小說標(biāo)題的含義，體會(huì)作者贊美的是什么樣的志氣

2、難點(diǎn)：體會(huì)人物形象的含蓄深刻

多媒體、探討法

一課時(shí)

一、導(dǎo)入課文：（播放影片《挽救大兵瑞恩》片段）

二、從影片里士兵恐驚的神色來看，我們來看看，面對(duì)血腥的斗爭(zhēng)，我們最須要的是什么？……是促使我們義無返顧前行的志氣！今日我們將學(xué)到的就是一篇關(guān)于“志氣”的文章。

三、課文解析

1、請(qǐng)同學(xué)們默讀課文三分鐘，從時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果這幾方面對(duì)文中出現(xiàn)的故事進(jìn)行概括。

（請(qǐng)同學(xué)回答六要素，后再請(qǐng)一位同學(xué)復(fù)述故事）

2、這里，整個(gè)故事最精彩的部分是在那里呢？（事務(wù)的'經(jīng)過部分法國(guó)婦女兩次隱藏美國(guó)傘兵）面對(duì)殘酷的斗爭(zhēng),，法國(guó)婦女兩次這樣做，最須要的是什么呢？（志氣）那么，作者是如何對(duì)具有巨大志氣的法國(guó)婦女進(jìn)行描寫的？

第一次

其次次

外貌描寫

“一位年約30歲的法國(guó)女人”、“她長(zhǎng)得并不美麗”

她滿臉蒼白，淚眼模糊

神態(tài)描寫

和善而鎮(zhèn)靜

直直地凝視

語言描寫

“哦，當(dāng)然啦”

“哦，當(dāng)然啦，快！”

動(dòng)作描寫

帶進(jìn)屋里

送回碗櫥里

2、(過度)美國(guó)傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當(dāng)然啦?！北容^之下，法國(guó)婦女哪一次更須要志氣？(其次次)

3、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”,同學(xué)們知道是哪兩種志氣嗎?

a明確：美國(guó)青年的志氣和法國(guó)婦女的志氣。

4、你認(rèn)為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

、明確：不一樣。

美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅(jiān)韌。

法國(guó)婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅和她心中崇高的信仰

四、拓展遷移

在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多須要志氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說明志氣的重要性。

五、小結(jié)

這篇課文是作者轉(zhuǎn)述一位老兵親身經(jīng)驗(yàn)過的故事，故事在開頭采納第一人稱的寫法，敘述故事時(shí)采納第三人稱的寫法，結(jié)尾時(shí)又用第一人稱的寫法，使故事更加的真實(shí)、感人。全篇文章雖然美國(guó)傘兵寫的比較多，但美國(guó)傘兵也只是起到陪襯的作用，法國(guó)婦女的形象更生動(dòng)、更令人印象深刻。

六、作業(yè)

1、完成本課《一課三練》

2、傘兵的口吻講解并描述故事，比較敘事角度和表達(dá)效果有什么改變？

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文，能簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

2、讀懂課文內(nèi)容，體會(huì)題目的含義。養(yǎng)成對(duì)生活的酷愛之情和愛國(guó)情懷

3、了解文中故事發(fā)生的歷史背景。體會(huì)法國(guó)婦女的志氣和力氣

教學(xué)重點(diǎn)：

文章中兩個(gè)人所表現(xiàn)出的不同的志氣。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟“志氣“的含義，理解作者創(chuàng)作意圖。

教學(xué)打算：

多媒體、課件

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

什么是志氣？同學(xué)們想一想，在你的心目中什么是最值得觀賞和佩服的志氣？

學(xué)生可能有各種各樣的回答，老師總結(jié)：見義勇為是志氣，敢說真話是志氣，大膽創(chuàng)新是志氣，不畏強(qiáng)暴是志氣，敢于指責(zé)別人是志氣，敢于解剖自己更是志氣。在戰(zhàn)場(chǎng)上為正義而戰(zhàn)，浴血奮斗，流血犧牲是戰(zhàn)士的志氣；為了人類的解放，為了自由、同等、光明、華蜜的將來，不怕一切困難和危急更是一種志氣，是我們每一個(gè)人都應(yīng)當(dāng)具備的志氣。

二、自讀感悟

1、自由讀課文，通過獨(dú)立閱讀解決自己的問題。

2、默讀課文，把課文中你感受深的句子或段落勾畫出來，并做簡(jiǎn)要批注。

三、溝通合作

探討以下問題

問題一：文章標(biāo)題叫做“志氣”，作者在文中也提到了兩種“志氣”：美國(guó)青年的志氣和法國(guó)婦女的志氣。你認(rèn)為作者更看重哪一種氣？為什么？

明確：老師要引導(dǎo)學(xué)生理解課文的這一重點(diǎn)：作者更看重法國(guó)婦女的志氣。一方面，作者不厭其煩地引述將軍的話這位法國(guó)婦女，用意很明顯。另一方面，美國(guó)青年身上所體現(xiàn)出的更多的是一種個(gè)體的才智與志氣的量。而法國(guó)婦女身上所體現(xiàn)出的因?yàn)榭释推?，痛恨斗?zhēng)而產(chǎn)生的信仰的志氣和力氣，則更多地體現(xiàn)出人類由于對(duì)和平的渴望而產(chǎn)生的巨大的精神力氣。這種志氣是人類憧憬自由、光明、華蜜的美妙品質(zhì)，是人類由野蠻邁向文明，不斷發(fā)展進(jìn)步的強(qiáng)大動(dòng)力。

問題二：當(dāng)美國(guó)傘兵其次次回到農(nóng)家門前時(shí)，是什么緣由使得那個(gè)剛剛失去丈夫的法國(guó)婦女再次收留了他？她前后兩次回答說：“哦，當(dāng)然啦。”這兩個(gè)“當(dāng)然”中所包含的意義是否一樣？

明確：這個(gè)法國(guó)婦女之所以會(huì)再次救助這個(gè)美國(guó)傘兵，是因?yàn)樗春薅窢?zhēng)，痛恨占據(jù)她家園的侵略者，痛恨斗爭(zhēng)帶來的一切罪惡。對(duì)和平的渴望和信仰使她在這樣一個(gè)慘烈的環(huán)境中仍舊能保持和善與鎮(zhèn)靜。這一切使她在剛剛因收留這個(gè)美國(guó)傘兵而失去丈夫后能夠再次堅(jiān)決他毫不遲疑地收留他。兩個(gè)“當(dāng)然”所包含的意義是一樣的。但是，其次個(gè)“當(dāng)然”包含著更大的.志氣，更加表現(xiàn)了這位法國(guó)婦女內(nèi)心的堅(jiān)決。

四、品討朗讀

1、美國(guó)傘兵的到來使他們一家遭遇巨大的災(zāi)難，但法國(guó)婦女兩次都以她的志氣回答說：“哦，當(dāng)然啦?！北容^之下，法國(guó)婦女哪一次更須要志氣？（其次次）

2、文章的題目叫做“志氣”，作者在文中也提到兩種“志氣”，同學(xué)們知道是哪兩種志氣嗎？

明確：美國(guó)青年的志氣和法國(guó)婦女的志氣。

3、你認(rèn)為兩種志氣一樣嗎？作者更看重哪種志氣？為什么？

明確：不一樣。

美國(guó)傘兵所表現(xiàn)出來的志氣是他的英勇、才智和堅(jiān)韌。

法國(guó)婦女表現(xiàn)出來的志氣還有她的英勇、鎮(zhèn)靜、堅(jiān)毅和她心中崇高的信仰。

五、拓展遷移

在學(xué)習(xí)和生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到很多須要志氣才能去做的事情，下面，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的實(shí)際生活，舉例說明志氣的重要性。

六、請(qǐng)同學(xué)暢談對(duì)文中人物的印象看法。

問題一：在整個(gè)故事中，聯(lián)系美國(guó)傘兵所作所為，你認(rèn)為他表現(xiàn)了怎樣的“志氣”？

答案不要求統(tǒng)一。

問題二：你如何理解作者對(duì)“法國(guó)婦女”的描寫？

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)12

一、談話導(dǎo)入

1、同學(xué)們，問你們一個(gè)最簡(jiǎn)潔的問題：現(xiàn)在是什么季節(jié)？（春天）誰能說說帶有“春”字的詞語或詩句。（生匯報(bào)）一提到“春”字，我們的眼前就會(huì)出現(xiàn)出春光明媚，春色宜人，春花爛漫的景象，應(yīng)當(dāng)說嬌艷的花就是春天里最絢麗多姿的了，在我們的印象中，那些嬌艷的花通常是在暖和、舒適的春光中綻放笑臉，展露嬌媚的容顏，然而在四月的維也納，有些小花卻有著莫大的志氣，敢在冷風(fēng)冷雨中綻放。這節(jié)課就讓我們跟隨當(dāng)代聞名作家馮驥才一起去風(fēng)雨中賞花，去感悟花的志氣。

2、板書課題，齊讀課題。

3、師：看到這個(gè)標(biāo)記*，我們就知道這是一篇略讀課文，對(duì)于略讀課文，我們就可以借助課文前面的閱讀提示進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，解決問題。

二、自主學(xué)習(xí)，解決前兩個(gè)問題。

1、請(qǐng)同學(xué)們翻書至91頁，請(qǐng)大家默讀課文前面的閱讀提示，然后用筆畫出閱讀提示中提出的問題。（生默讀并畫出問題）

2、師問：閱讀提示中提出了幾個(gè)問題？（3個(gè)）分別是什么？（生匯報(bào)，師板書：讀、思、悟）

3、請(qǐng)大家自主解決前兩個(gè)問題，解決問題的時(shí)候不要遺忘把相關(guān)的語句畫出來。

4學(xué)生匯報(bào)

（1）作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？（生匯報(bào)）

（2）文章中作者為什么會(huì)有那些改變呢？這四個(gè)詞語你在文中找到了嗎？作者為什么悲觀？

a因?yàn)樽髡咴谒脑碌木S也納只見綠地不見花，所以感到悲觀。

b因?yàn)樽髡呔鸵x開維也納了，他仍舊沒有看到小花從草地上冒出來，所以感到缺憾。

c因?yàn)樾』ú皇窃谂偷年柟庀旅俺鰜恚诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，所以作者感到驚異。

d因?yàn)樾⌒〉幕ūM然有如此的氣魄，所以作者的心頭怦然一震。

5、這幾個(gè)詞都是描寫什么的？（心情）這也就是作者的情感改變，順著這條情感改變線，作者寫成了一篇文章，我們順著這條情感改變線同樣也能概括出課文的主要內(nèi)容。我們來試一下好嗎？（師生齊說）

三、品讀感悟，解決第三個(gè)問題。

1、下面就請(qǐng)同學(xué)們自由讀文，畫出你喜愛的語句或者是讓你感受很深的語句，然后有感情地讀一讀，再細(xì)細(xì)地品嘗，體會(huì)一下。

2、生匯報(bào)，朗讀自己喜愛或感受深的語句。

a我用手撥開草一看，原來青草下面藏著滿滿一層小花，白的、黃的、紫的；純凈、嬌小、鮮亮；這么多、這么密、這么寬闊！

這段話都寫出了小花的什么？（顏色、樣子、數(shù)量）這么美的小花，那我們也來美美地讀一讀吧。（個(gè)別讀，齊讀）

過渡：同學(xué)們，老師在讀書的過程中也找到了讓自己喜愛的語句。（屏幕出示）

b沒有花的綠地是孤獨(dú)的。

綠色到處泛濫。

這兩句話描寫的是什么？（草地）你們覺得這兩句話中哪個(gè)詞用得好？（孤獨(dú)、泛濫）

引導(dǎo)品讀“孤獨(dú)”

“孤獨(dú)”這個(gè)詞用在句子中好在哪？（擬人手法的運(yùn)用，表現(xiàn)出草地上沒有小花的點(diǎn)綴，顯得特別單調(diào)。）

師：沒有花的綠地是孤獨(dú)的，開滿鮮花的綠地才是——（喧鬧的），莫非花花草草也知道孤獨(dú)與喧鬧嗎？不是綠地孤獨(dú)了，其實(shí)是（作者）孤獨(dú)了，悲觀了，我們讀到的是草地的景象，讀懂的是作者的心情。

引導(dǎo)品讀“泛濫”

師：你們聽說過什么泛濫？（洪水泛濫）綠色到處泛濫，你怎么理解？等我們上五年級(jí)會(huì)學(xué)習(xí)作家老舍的`一篇文章《草原》，在課文中老舍用“一碧千里”來形容草原，同樣寫綠色多、廣，你們覺得“一碧千里”與“綠色泛濫”的感情色調(diào)一樣嗎？有什么不同（生匯報(bào)）？

小結(jié)：一個(gè)詞語不僅只是一種意思，更是一份情感，“孤獨(dú)、乏味、泛濫“這些詞語把作者的心情與感受暴露無疑，字字句句都是悲觀。誰來悲觀地讀一讀這兩句話。（指生）

c在冷雨中，每一朵小花都傲然挺立，光明奪目，神氣十足。

師：“傲然挺立”是什么樣的？（就是傲慢地站起來），那么這些小花為什么傲慢，憑什么神氣十足的？（生答）

3師：幾天里，沒有花的綠地變成了花的原野，讓作者想到了花的志氣，此時(shí)你們感受到了嗎？花的志氣究竟是什么？（在冷風(fēng)冷雨中拔地而起）你發(fā)覺哪個(gè)詞最能表達(dá)作者的心情，最能表現(xiàn)者份志氣？（拔地而起）

（1）引導(dǎo)體會(huì)“拔地而起”

用“拔地而起”這個(gè)詞形容的一般是什么？（生答）拔地而起的都是該讓我們抬頭仰視的，一朵朵小花又怎么能拔地而起，值得我們?nèi)パ鲆暷兀浚ㄗ髡呤潜恍』ㄔ诶滹L(fēng)冷雨中綻放的那份志氣與力氣深深地折服了）。

（2）（屏幕出示最終一個(gè)自然段）生齊讀最終一個(gè)自然段，讀出內(nèi)心的震撼與欽佩。

四、升華情感。

1、千萬朵小花在冷風(fēng)冷雨拔地而起，傲然挺立，這就是花的志氣，感受著花的志氣，是否讓你想起了種子的志氣、梅花的志氣、松樹的志氣，以及其他一些生命的志氣呢？請(qǐng)同學(xué)們用最能表達(dá)你情感的語句把屏幕上的內(nèi)容補(bǔ)充完整。

屏幕出示：小花有志氣——在冷風(fēng)冷雨中拔地而起

梅花有志氣——

松樹有志氣——

種子有志氣——

（）有志氣——

同學(xué)們想一想，在我們的生活中，何人何處也體現(xiàn)著這種非凡的志氣呢？（生匯報(bào)）

2、同學(xué)們當(dāng)你們?yōu)閹r縫中強(qiáng)壯成長(zhǎng)的小樹喝彩時(shí)，當(dāng)你們?yōu)榻^境中奮飛求生的飛蛾震撼時(shí)，當(dāng)你們?yōu)殡p耳失聰而意志堅(jiān)毅的貝多芬感動(dòng)時(shí)，你們對(duì)生命，對(duì)志氣又有了哪些新的相識(shí)與感悟呢？那就請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你對(duì)本篇課文的學(xué)習(xí)，在書中寫下你對(duì)志氣的理解與感悟。（生寫，師放音樂）

3、生匯報(bào)

4小結(jié)：生命中最重要的就是英勇地面對(duì)一切風(fēng)雨，無論你多么弱小，只要有志氣，就擁有了希望，只要有志氣，就擁有了力氣，只要有志氣，我們的生命天空就恒久是凱歌響亮，彩霞飛揚(yáng)。那就讓我們高聲地告知自己，告知我們身邊的每一個(gè)人：（屏幕出示：志氣與生命同在，志氣讓生命更精彩?。?/p>

五、鏈接原作，延長(zhǎng)閱讀。

《花的志氣》這篇課文定格的只是維也納四月的畫面，只是春天的一個(gè)畫面，三五月間的畫面同樣迷人、詩意、浪漫、震撼，請(qǐng)同學(xué)們回去以后上網(wǎng)搜尋馮驥才所寫的《維也納春天的三個(gè)畫面》，去細(xì)細(xì)品嘗攝人心扉的語句，去觀賞那帶著生命思索的畫面。

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)13

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1.相識(shí)4個(gè)生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

3.理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4.理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［課前打算］

1.預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2.老師打算《維也納春天的三個(gè)畫面》全文和閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好

當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，或許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！

（板書課題，齊讀。）

二、初讀課文，整體感知

1.以自己喜愛的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。

2.相識(shí)本課生字：呂、濫、厘、刷。

3.師生輪讀，相互評(píng)價(jià)。

4.溝通：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

三、點(diǎn)上探究，體驗(yàn)情感

1.維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，作者的情感也隨之跌宕起伏。細(xì)讀課文，體會(huì)作者情感的改變，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。要求：文中干脆表達(dá)的`請(qǐng)畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)專心體會(huì)。

2.比一比誰先走過作者的情感線路。（橢圓代表情感改變，問號(hào)代表其改變緣由。）

四、品嘗語言，情感共鳴

1.默讀課文，把自己喜愛的部分再美美地讀幾遍，體會(huì)體會(huì)作者內(nèi)心的感受。

2.找出自己認(rèn)為寫得好的詞語細(xì)細(xì)品嘗，感受作者用詞的精妙。

3.有感情地朗讀全文，讀出作者的悲觀──驚訝──缺憾──驚異──震撼。

五、回來全組，升華思想

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合本文及前面三篇課文，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)人生、對(duì)生命的再相識(shí)。

六、拓展閱讀，同步練習(xí)

1.向?qū)W生舉薦閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

2.激勵(lì)學(xué)生閱讀練習(xí)《泥土里，成長(zhǎng)著大片大片彩色的故事》。

編輯短評(píng)：教學(xué)設(shè)計(jì)思路特別清楚，由點(diǎn)到面，在扎實(shí)的語文學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得情感看法價(jià)值觀的提升。（熊寧寧）

(福建省安溪縣第三試驗(yàn)小學(xué)陳藝梅（原創(chuàng)作品）)

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)14

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

重點(diǎn)難點(diǎn)

通過文章事例的描述，領(lǐng)悟作者要表達(dá)的思想感情。

課前打算

1、預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、老師打算《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

課時(shí)支配

1課時(shí)

教學(xué)過程

自讀“提示”，明確要求

1、快速默讀“閱讀提示”，想一想“提示”告知了我們什么，提出了哪些要求。

2、全班溝通，明確閱讀要求。

初讀課文，了解大意

1、自主學(xué)習(xí)：自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。邊讀邊想課文主要寫了什么內(nèi)容。

2、小組合作學(xué)習(xí)：輪讀課文，相互訂正字音，溝通識(shí)記生字的方法，說一說課文的主要內(nèi)容。

3、全班溝通：指名朗讀課文，認(rèn)讀生字，概括課文的主要內(nèi)容。

細(xì)讀課文，理清脈絡(luò)

1、細(xì)致閱讀課文，邊讀邊畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，聯(lián)系上下文想一想為什么會(huì)有這樣的改變。

2、投影出示，請(qǐng)學(xué)生完成下面的填空。

作者最初望見草地時(shí)，感到______________，因?yàn)開___________________；

扒開草后望見躲藏著的小草時(shí)，感到________________，因?yàn)開__________________；

離開維也納前，感到______________________，因?yàn)開____________________；

望見花的原野時(shí)，感到_____________________，因?yàn)開______________；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭________________，因?yàn)開_____________________。

研讀課文，品嘗語言

1、自主研讀：

a、再讀課文，把自己喜愛的部分多讀幾遍，細(xì)致體會(huì)作者的內(nèi)心感受，把自己的感受也寫在旁邊。

b、將自己認(rèn)為寫得好的'句子、詞語反復(fù)品嘗，想一想作者這樣寫有什么好處。

2、全班溝通：說一說自己喜愛的地方及緣由，老師引導(dǎo)學(xué)生共同就某些地方綻開評(píng)議，各抒己見。

感情朗讀，溝通感悟

3、有感情地朗讀自己喜愛的部分，談一談自己的感受。老師引導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

4、讀了這篇課文，你對(duì)生命又產(chǎn)生了哪些新的感悟？結(jié)合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對(duì)生命的思索。

積累語言，拓展閱讀

1、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2、這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

板書設(shè)計(jì)

20、花的志氣

悲觀

缺憾

驚異

怦然一震

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)15

［學(xué)習(xí)目標(biāo)］

1、相識(shí)4個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解含義深刻的詞句的意思，領(lǐng)悟作者語言的精妙。

4、理解作者對(duì)生命的感悟，樹立無所畏懼的志氣和信念。

［學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)］

重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)含義深刻的詞句的意思，感受作者語言的美麗。

難點(diǎn)：理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

［課前打算］

1、學(xué)生打算：預(yù)習(xí)課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

2、老師打算：簡(jiǎn)潔的課件；《維也納春天的三個(gè)畫面》全文。

［課時(shí)支配］一課時(shí)

［教學(xué)過程］

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)愛好。

1、師：當(dāng)你看到花兒在陽光下綻開笑臉，在溫室里展露嬌媚時(shí)，或許你并不會(huì)太在意，然而當(dāng)你面對(duì)千萬朵在冷風(fēng)冷雨中怒放的小花的時(shí)候，你可以熟視無睹嗎，那時(shí)候，你又會(huì)有什么樣的感受呢？讓我們跟隨作者一起去風(fēng)雨中賞花吧！今日，我們就來學(xué)習(xí)第20課《花的志氣》。

2、板書課題，齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知。

1、以自己喜愛的方式讀課文，讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。

2、師生輪讀，相互評(píng)價(jià)。

3、整體感知課文大意：作者在維也納經(jīng)驗(yàn)了一件什么事？

4、質(zhì)疑，師生共同質(zhì)疑答難。（此時(shí)重點(diǎn)解決理解字詞的問題）

三、披文入情，理清作者感情改變的線索，理解改變的緣由。

1、師：誰來說說文中哪一段話使你感受最深？

2、課件出示最終一段話，生齊讀：

“我的心頭怦然一震，這一震，使我明白了生命的意味是什么，是志氣！”

3、師：作者一起先就有這樣的`感受嗎？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感改變的詞語，完成下面的填空（提示：文中干脆了當(dāng)?shù)乇磉_(dá)的就畫出來；沒有明確表達(dá)的，請(qǐng)專心體會(huì)。）

作者最初望見草地時(shí)，感到（悲觀），因?yàn)椋ㄖ灰娋G地不見花）；

扒開草后望見躲藏著小花時(shí)，感到（驚訝），因?yàn)椋ㄒ姷交▋翰厣碛诓菹拢?/p>

離開維也納前，感到（缺憾），因?yàn)椋ㄈ圆灰娀▋好俺鰜恚?/p>

望見花的原野時(shí)，感到（驚異），因?yàn)椋吹交▋涸诶滹L(fēng)冷雨中拔地而起，傲然挺立）；

體會(huì)到小花的氣魄時(shí)，心頭（怦然一震），因?yàn)椋靼琢松囊馕妒鞘裁矗?/p>

四、研讀課文，品嘗語言。

1、自主研讀：

（1）師：維也納的春天如同一位善變的魔術(shù)師，難怪作者的情感也隨之跌宕起伏。剛才我們已經(jīng)初步讀懂了課文的內(nèi)容，但對(duì)于閱讀一篇文章來說還不夠，還應(yīng)對(duì)文章進(jìn)行細(xì)致地研讀。這篇課文有很多含義深刻的句子，讀時(shí)令人感到言盡而意無窮。下面請(qǐng)同學(xué)們細(xì)致閱讀課文，找到這樣的詞句多讀幾遍，并想方法進(jìn)入深刻的體會(huì)，也可以把自己的感受也寫在旁邊。

（2）學(xué)生將自己認(rèn)為寫得好的詞句反復(fù)誦讀品嘗、體會(huì)。

2、合作學(xué)習(xí)：下面請(qǐng)大家依據(jù)平常的學(xué)習(xí)分組進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，將自己喜愛的句子讀給學(xué)習(xí)伙伴聽，并說說自己的體會(huì)，也可以說說自己喜愛的地方及緣由，想怎么說就怎么說，其他同學(xué)仔細(xì)聽，聽完以后可以補(bǔ)充，也可以發(fā)表自己的看法。

3、感情朗讀，溝通感悟，情感共鳴。

（1）師：你認(rèn)為哪些詞句含義深刻，為什么？

（2）學(xué)生匯報(bào)，溝通感悟，老師指導(dǎo)朗讀。

五、回來全文，升華思想。

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合自身的生活實(shí)際，和小組同學(xué)談?wù)勛约簩?duì)志氣、對(duì)人生的相識(shí)：讀了這篇課文后，你明白了什么道理？

六、積累語言，拓展閱讀。

1、抄寫自己喜愛的段落、語段或詞語。

2、布置閱讀《維也納春天的三個(gè)畫面》：這篇課文選自當(dāng)代聞名作家馮驥才的散文《維也納春天的三個(gè)畫面》，請(qǐng)同學(xué)們課后細(xì)致閱讀這篇美麗的散文。

板書設(shè)計(jì)：

20《花的志氣》

馮驥才

悲觀、驚訝、缺憾

驚異、怦然一震

生命的意味是志氣

《志氣》教學(xué)設(shè)計(jì)16

教學(xué)目標(biāo):

1、學(xué)問與技能:訓(xùn)練學(xué)生整體把握課文，概括課文的實(shí)力。

2、過程和方法:自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀:讓學(xué)生樹立和平的信仰，培育學(xué)生愛正義、愛國(guó)的思想感情。

教學(xué)設(shè)計(jì):

1、根據(jù)"理解"品嘗"感悟"三大板塊層層推動(dòng)，讓學(xué)生整體理解課文的內(nèi)涵，感悟信仰的力氣。

2、讓學(xué)生質(zhì)疑、自主說、主動(dòng)說、主動(dòng)探討的過程中理解小說的深刻內(nèi)涵。

3、以"見義勇為"的事例導(dǎo)人，激發(fā)學(xué)生的正義感;以抗日英雄的'故事進(jìn)行擴(kuò)展、延長(zhǎng)，讓學(xué)生樹立和平的信仰，感受志氣來自于信仰的力氣。

4、課時(shí)的支配:1課時(shí)

教學(xué)過程:

導(dǎo)人:

1、學(xué)生上臺(tái)自我介紹(老師贊美學(xué)生的志氣)

2、老師講解并描述報(bào)道《一個(gè)一般的靈魂能走多遠(yuǎn)》，問:是什么使一個(gè)為生活奔波的下崗工人能在關(guān)鍵時(shí)刻自告奮勇

?是什么使一個(gè)平凡得不能再平凡的人做出萬人景仰的壯舉?(學(xué)生回答)

一、理解課文

1、檢查生字詞的積累。

2、整體感知課文:以每分鐘400字左右的速度默讀課文。

3、學(xué)生用句式"這是一個(gè)__________的故事"概述故事內(nèi)容。

4、再次整體感知課文:每分鐘500左右。