小學(xué)數(shù)學(xué)游戲化教學(xué)認(rèn)識(shí)與運(yùn)行研究

數(shù)學(xué)游戲是一種常用、有效的教學(xué)方法，與小學(xué)生愛(ài)玩的特點(diǎn)相適應(yīng)，受到了教師和學(xué)生的認(rèn)可。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師合理運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和自主性，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。為了充分發(fā)揮數(shù)學(xué)游戲的作用，教師要合理設(shè)計(jì)及組織數(shù)學(xué)游戲，整合數(shù)學(xué)游戲資源，結(jié)合不同年級(jí)學(xué)生感興趣的游戲，有效設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲。在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，能夠豐富教學(xué)輔助手段，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生在游戲活動(dòng)中構(gòu)建認(rèn)知。一、數(shù)學(xué)游戲概述數(shù)學(xué)游戲就是學(xué)生在游戲中領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)思想、學(xué)習(xí)教學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)方式，即運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的游戲活動(dòng)。教學(xué)游戲之所以會(huì)吸引學(xué)生的注意力，主要是由于它能用容易理解、有趣的語(yǔ)言引出復(fù)雜、抽象的知識(shí)及原理。數(shù)學(xué)游戲具有教育性，其表現(xiàn)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容及目標(biāo)上，就是能通過(guò)游戲讓學(xué)生學(xué)習(xí)到相應(yīng)的知識(shí)。游戲是數(shù)學(xué)游戲的載體，它具有娛樂(lè)性及有趣性，它在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用，可以實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，激發(fā)學(xué)生的潛能［1］。當(dāng)前教育改革日益深化，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)中引入數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生直觀、深入地理解及掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)提升其自我創(chuàng)新能力。可見(jiàn)，二者的關(guān)系是相互作用和促進(jìn)的。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用數(shù)學(xué)游戲，應(yīng)該遵循以人為本的理念，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，可以將傳統(tǒng)的教育觀念變成快樂(lè)學(xué)習(xí)的理念，讓師生在愉悅的情況下教學(xué)及學(xué)習(xí)。數(shù)學(xué)游戲帶有趣味性，在教學(xué)中的應(yīng)用，可以吸引學(xué)生的注意力，提升課堂教學(xué)的高效性。為了充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的作用，教師就要結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，合理選擇及創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)游戲，優(yōu)化教學(xué)效果。二、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義首先，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于學(xué)生年齡較小、具有較強(qiáng)的好動(dòng)性，導(dǎo)致學(xué)生很難長(zhǎng)時(shí)間將注意力集中在課堂上，還有部分學(xué)生缺乏較強(qiáng)的自我控制力，而數(shù)學(xué)學(xué)科需要學(xué)生具有邏輯思維能力，數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，如公式、計(jì)算法則以及定律等較為抽象、枯燥，導(dǎo)致學(xué)生容易溜號(hào)，學(xué)習(xí)效果不理想［2］。如果在教學(xué)中引入和教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的數(shù)學(xué)游戲，能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其參與到教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)。教師在教學(xué)中應(yīng)該引入靈活性較強(qiáng)的游戲，充分體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。例如，在學(xué)習(xí)正方形知識(shí)時(shí)，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備課堂教學(xué)中需要的工具——剪刀以及貼紙等，教師帶領(lǐng)學(xué)生用游戲的方式，引導(dǎo)其剪出有關(guān)的幾何圖形，幫助其從直觀上學(xué)習(xí)如何計(jì)算圖形的面積。引入數(shù)學(xué)游戲，可以讓學(xué)生進(jìn)一步掌握知識(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。其次，可以提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)有很多和生活相關(guān)，而且數(shù)學(xué)學(xué)科本身和生活之間具有緊密的聯(lián)系，學(xué)生在生活中離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)。小學(xué)教學(xué)教育就是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度觀察生活中的事物，對(duì)有關(guān)生活的數(shù)學(xué)進(jìn)行計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。例如教師可以引入數(shù)學(xué)游戲，帶領(lǐng)學(xué)生分析數(shù)學(xué)問(wèn)題，提升思維能力，同時(shí)還能形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，也是數(shù)學(xué)游戲的參與者，如果學(xué)生對(duì)游戲十分感興趣，就可以積極參與進(jìn)去，促進(jìn)教學(xué)的有序開(kāi)展。再次，可以強(qiáng)化學(xué)生間的交流，促進(jìn)師生間的互動(dòng)，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境，提升教師的教學(xué)能力。在學(xué)生合作探究中，學(xué)生可以發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，錘煉綜合素質(zhì)，樹(shù)立較強(qiáng)的合作意識(shí)，逐漸提升合作能力。最后，可以適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展要求。當(dāng)前強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，旨在讓所有的學(xué)生得到全面的發(fā)展，對(duì)此，教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生的情況，堅(jiān)持實(shí)事求是，合理設(shè)計(jì)教學(xué)方案。教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)，應(yīng)該依據(jù)教學(xué)任務(wù)，科學(xué)設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容，適應(yīng)不同學(xué)生的需求，幫助所有學(xué)生掌握知識(shí)，提升其學(xué)習(xí)的信心和熱情，促進(jìn)課堂教學(xué)效率及質(zhì)量的提升。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀現(xiàn)階段，國(guó)內(nèi)教育改革日益深化，強(qiáng)調(diào)素質(zhì)教育，小學(xué)教育中也在積極響應(yīng)，并且獲得了一定的成績(jī)。然而因?yàn)閭鹘y(tǒng)教學(xué)理念的影響較深，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)中依然有很多的問(wèn)題。例如新課標(biāo)提出在教學(xué)中要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，然而部分教師并未積極落實(shí)，在課堂中依然以教師講解為主，學(xué)生仍處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師沒(méi)有積極改革教學(xué)觀念及方法，并未科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)方法落后，未精細(xì)設(shè)計(jì)教學(xué)方案，忽視了與學(xué)生間的互動(dòng)及溝通，導(dǎo)致課堂教學(xué)較為枯燥。長(zhǎng)期如此，學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣，灌輸式的教學(xué)方式，無(wú)法發(fā)揮實(shí)質(zhì)作用，限制了數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展［3］。在課堂教學(xué)中，教師占據(jù)很多的時(shí)間講解知識(shí)，面向所有的學(xué)生采取統(tǒng)一的教學(xué)方式和內(nèi)容，并未注重學(xué)生之間的差異，忽視了與學(xué)生間的溝通，并未體現(xiàn)出學(xué)生在教學(xué)及學(xué)習(xí)中的主體性，一些學(xué)生習(xí)慣了依賴(lài)教師，限制了學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。教師無(wú)法得到教學(xué)和學(xué)習(xí)反饋，教學(xué)方案設(shè)計(jì)不合理，影響了教學(xué)的效果。另外，在教學(xué)中有效創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠吸引學(xué)生的注意力，提升其學(xué)習(xí)的積極性，然而教師在應(yīng)用中只是停留在形式上，導(dǎo)致學(xué)生只顧著游戲部分，忽視了利用數(shù)學(xué)游戲提升自己的學(xué)習(xí)效果和能力，未能準(zhǔn)確把握數(shù)學(xué)游戲的本質(zhì)，不利于數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。四、數(shù)學(xué)游戲在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略（一）創(chuàng)設(shè)游戲情境，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣情境教學(xué)是一種有效的教學(xué)方式，而游戲情境就是其中的一種方式，可以吸引學(xué)生的注意力，為教學(xué)奠定良好的基礎(chǔ)。例如在學(xué)習(xí)《10的分與合》時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，今天我給你們帶來(lái)了禮物（展示乒乓球），有沒(méi)有同學(xué)想要玩猜球游戲？學(xué)生統(tǒng)一回答想玩，并且瞬間被調(diào)動(dòng)了積極性。教師：現(xiàn)在無(wú)論哪位同學(xué)上來(lái)拿走幾個(gè)球，老師很快就可以猜出盒子里還剩下幾個(gè)球。一些學(xué)生對(duì)此感到質(zhì)疑，教師可以讓想要嘗試的學(xué)生舉手，班級(jí)中大多數(shù)學(xué)生都舉起手，之后教師和學(xué)生一起進(jìn)行猜球游戲。游戲結(jié)束后，教師提出問(wèn)題：同學(xué)們，為什么老師猜得又快又準(zhǔn)確，你們誰(shuí)知道秘密呢？學(xué)生跟隨問(wèn)題，自由猜測(cè)及溝通，學(xué)生們給出了不一樣的說(shuō)法，有的學(xué)生說(shuō)老師可以看見(jiàn)盒子里面的乒乓球；有的學(xué)生說(shuō)老師火眼金睛；甚至有學(xué)生說(shuō)老師是神仙會(huì)算。之后教師提問(wèn)：請(qǐng)問(wèn)同學(xué)們想不想知道老師是如何算出來(lái)的？學(xué)生統(tǒng)一回答想。教師說(shuō)明原因：老師知道一共有10個(gè)乒乓球，是結(jié)合10的組成猜想的，若是同學(xué)們也學(xué)習(xí)10的組成，相信也會(huì)很快猜出來(lái)。然后引入新課內(nèi)容。教學(xué)就是具備清楚目標(biāo)、有時(shí)空限制的交往活動(dòng)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用游戲，可以對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行改善，提升其學(xué)習(xí)熱情。這節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)就是10能夠分成哪兩個(gè)數(shù)和哪兩個(gè)數(shù)相加等于10。教師教學(xué)中要結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)，在課程開(kāi)始時(shí)組織猜球游戲，基于游戲調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，特別是年齡較低的學(xué)生，讓學(xué)生上來(lái)摸球，學(xué)生會(huì)感到很新鮮，在玩游戲的過(guò)程中，部分學(xué)生會(huì)意識(shí)到一共有10個(gè)乒乓球。另外，教師可以快速猜出來(lái)的原因是熟悉這部分知識(shí)，這有利于提升學(xué)生的求知欲，進(jìn)而積極主動(dòng)地投入到教學(xué)活動(dòng)中。（二）教師應(yīng)把握數(shù)學(xué)游戲的設(shè)計(jì)原則一是應(yīng)該與小學(xué)生的認(rèn)知相適應(yīng)。小學(xué)生的思維意識(shí)在轉(zhuǎn)變的階段，從形象認(rèn)知逐漸朝著抽象思維發(fā)展，雖然有一定的抽象認(rèn)知，但是缺乏較強(qiáng)的邏輯思維能力，還要借助具體的形象認(rèn)知。對(duì)此，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)應(yīng)該注意簡(jiǎn)單清楚，包括形式、內(nèi)容等，便于學(xué)生接受，在設(shè)計(jì)中要循序漸進(jìn)，慢慢從形象變成抽象，給學(xué)生時(shí)間適應(yīng)［4］。二是全員參與原則。以往數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師采取的教學(xué)方式單一，無(wú)法吸引學(xué)生的注意力，一些學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)十分枯燥，很難理解及掌握，不利于其學(xué)習(xí)的效率。通過(guò)設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，要讓所有的學(xué)生參與進(jìn)去，為其營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心及成就感?？梢?jiàn)，教師在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲時(shí)需要面向?qū)W生，確保所有的學(xué)生可以參與進(jìn)去，展示自己的優(yōu)點(diǎn)，體現(xiàn)出學(xué)生的主體性，優(yōu)化數(shù)學(xué)游戲教學(xué)的效果。三是適度性原則。教師應(yīng)該明確意識(shí)到數(shù)學(xué)游戲只是一種輔助教學(xué)方式，不能在教學(xué)中以游戲?yàn)橹?。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)合理地運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，遵循這一原則，兼顧實(shí)用性及有趣性，充分發(fā)揮出數(shù)學(xué)游戲的優(yōu)勢(shì)。（三）在數(shù)學(xué)實(shí)踐中加入游戲化元素除了理論教學(xué)之外，實(shí)踐教學(xué)同樣很重要，是學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)的過(guò)程，可以讓學(xué)生將理論與實(shí)踐進(jìn)行有效結(jié)合，提升其學(xué)習(xí)能力和效果。在實(shí)踐教學(xué)中，教師可以運(yùn)用數(shù)學(xué)游戲，吸引學(xué)生的注意力，提升其積極性。首先，教師可以利用多媒體進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，充分發(fā)揮其技術(shù)優(yōu)勢(shì)，設(shè)計(jì)和制作一個(gè)數(shù)學(xué)闖關(guān)游戲。例如在《分?jǐn)?shù)四則混合運(yùn)算》教學(xué)實(shí)踐中，教師可以制作一個(gè)幻燈片，設(shè)置幻燈片換頁(yè)的時(shí)間是20秒。每頁(yè)幻燈片上都有運(yùn)算題目，教師正常播放幻燈片，學(xué)生將題目的答案寫(xiě)到本上，最后看哪位學(xué)生答的題最多、準(zhǔn)確率最高，并為獲勝的學(xué)生提供小獎(jiǎng)勵(lì)。通過(guò)運(yùn)用多媒體設(shè)計(jì)游戲，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，學(xué)生跟隨幻燈片上的題目進(jìn)行計(jì)算，將注意力集中到教學(xué)活動(dòng)中。這種比賽的方式，可以提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，鍛煉其計(jì)算的速度，讓學(xué)生在計(jì)算中鞏固學(xué)習(xí)到的知識(shí)。其次，課堂是教學(xué)的主要陣地，教師可以讓課堂走出教室，例如在《數(shù)據(jù)收集整理》實(shí)踐教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生到校園中調(diào)查，調(diào)查出10位路過(guò)的學(xué)生的基本信息，如身高、年齡等，并且制作統(tǒng)計(jì)表，通過(guò)游戲?qū)嵺`方式，提升學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，做到學(xué)有所用。（四）利用磁力片，開(kāi)發(fā)數(shù)學(xué)游戲磁力片是一種教學(xué)工具，就是在圖形旁邊增加了磁性，具有較多的造型，如圓形、長(zhǎng)方形、正方形、半圓、三角形、扇形、梯形、正六邊形、菱形等等。一般用在STEAM課堂教學(xué)中，讓學(xué)生利用磁力片展示隱性思維，在犯錯(cuò)及嘗試中找出多種答案。例如在學(xué)習(xí)《平面圖形》時(shí)，教師可以讓學(xué)生用磁力片認(rèn)識(shí)平面圖形，正確區(qū)分不同平面圖形特征。教師：同學(xué)們，今天老師帶來(lái)了磁力片，你能從磁力片中找出三角形、菱形、長(zhǎng)方形、圓形、梯形嗎？同桌兩人一起操作，一位學(xué)生說(shuō)出圖形名稱(chēng)，另一位學(xué)生從中找出相應(yīng)的圖形。學(xué)生操作結(jié)束后，教師可以繼續(xù)提出問(wèn)題：同學(xué)們，你能閉上眼睛從盒子中摸出前面幾種平面圖形的磁力片嗎？之后教師找到學(xué)生示范，教師說(shuō)出三角形，學(xué)生閉眼從盒子中找出了相應(yīng)的磁力片，教師提問(wèn)：你是如何確定這個(gè)是三角形的？學(xué)生回答：因?yàn)槲颐剿腥齻€(gè)尖角。之后教師引導(dǎo)學(xué)生回答還有什么，學(xué)生回答三條邊，教師總結(jié)：三角形有三條邊及三個(gè)角，誰(shuí)還想摸一下其他的磁力片，以此類(lèi)推。通過(guò)組織這樣的數(shù)學(xué)游戲，學(xué)生的參與積極性很高，磁力片受到了學(xué)生的歡迎，學(xué)生喜歡在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在玩的過(guò)程