專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)

30三月2024專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目背景專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)國內(nèi)職教的發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)政策2014年06月22日,國務院印發(fā)《關于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（以下簡稱《決定》），全面部署加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育?！稕Q定》明確了今后一個時期加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的指導思想、基本原則、目標任務和政策措施，提出“到2020年，形成適應發(fā)展需求、產(chǎn)教深度融合、中職高職銜接、職業(yè)教育與普通教育相互溝通，體現(xiàn)終身教育理念，具有中國特色、世界水平的現(xiàn)代職業(yè)教育體系”。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)多省已經(jīng)對此作出回應河北職業(yè)教育工作電視電話會議召開

周本順作批示

張慶偉出席/n/2014/1106/c117005-25986713.html專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目開發(fā)背景《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010－2020年）》發(fā)布之后《教育部關于“十二五”期間加強中等職業(yè)學校教師隊伍建設的意見》教職成[2011]17號目標：推動教師專業(yè)化為引領，以加強“雙師型”教師隊伍建設專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)教育部、財政部在“職業(yè)院校教師素質(zhì)提高計劃”框架內(nèi)專門設置了培養(yǎng)資源開發(fā)項目，系統(tǒng)開發(fā)用于職教師資本科培養(yǎng)專業(yè)的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)方案、核心課程和特色教材等資源。系統(tǒng)化提升中等職業(yè)學校教師培養(yǎng)水平。十三五會有進一步的動作，因為本科生進不了學校。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目申請VTNE027_SQS_20130407說明為什么這個需要做，為什么我能做，我打算怎么做專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)能不能勝任這個項目先考慮清楚要邀請哪些學校來合作先考慮清楚要邀請哪些人員來合作（學校（必須有行政領導），企業(yè)）沒有研究生的情況下。。。。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)立項依據(jù)項目開發(fā)的背景項目的理論意義和實際應用價值促進通信工程專業(yè)職業(yè)教育科研理論研究工作進一步推動中職人才培養(yǎng)的合理發(fā)展專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)研究與開發(fā)現(xiàn)狀國內(nèi)外研究與開發(fā)現(xiàn)狀和趨勢（去查一些綜述性的文章）歐盟15個國家中，有11個國家職業(yè)教育比例超過高中階段教育總量的一半。職教師資隊伍薄弱仍然是當前制約職業(yè)教育發(fā)展的一個突出環(huán)節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目開發(fā)主要內(nèi)容專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)討論工作路線圖專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)工作路線圖專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目開發(fā)的條件和優(yōu)勢申報單位基本情況申報單位與該項目相關的前期主要成果專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)項目開發(fā)時間進度專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)人員分工專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)最終成果專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)經(jīng)費開支計劃根據(jù)國家政策以及學校的政策要求不能列支管理費花錢速度要隨大流，多交流專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)慶祝一下專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)分析任務要上交的成果專業(yè)教師標準專業(yè)教師培養(yǎng)方案課程大綱5本教材以及數(shù)字化資源質(zhì)量評價標準專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)設計路線圖專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)電子科技大學電子科技大學（通信學院）成都工業(yè)學院四川郵電學院成都市工職校中國移動四川公司等職教教師教育與通信專家團隊建設專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)簽合同資金一定要先緊后松合同一定要定義清楚甲方乙方責任，付出什么，收獲什么。合同可以寫得粗放一些，細節(jié)性的東西采用附件完成。合同真的有用嗎？怎么選擇合作方？你被坑過嗎？專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研先行專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)確定調(diào)研對象思考專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教學校和培訓基地職教學校和職教培訓基地作為教師的管理者和培訓者，對已經(jīng)成為職教師資的這部分群體的現(xiàn)狀和培訓情況最為了解。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教學校的專業(yè)教師可以了解目前的老師的情況，有哪些短板專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教學校的學生了解他們對老師的期待，以及目前相關專業(yè)中職學生專業(yè)分布、專業(yè)教學、學生專業(yè)興趣、學生就業(yè)等重要信息專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教學生用人單位用人單位對學生的能力要求可以反映出對老師的能力要求。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教專家和職教學校領導從更高的層次來了解情況，他們對政策的解讀以及問題的思考專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)本科院校兩類：學科型以及師范型開設有通信工程專業(yè)，其中電子科技大學和華南理工大學在本行業(yè)具有代表性。從職教師資的培養(yǎng)上來看天津職業(yè)技術師范大學和廣東職業(yè)技術師范大學是國家指定的職教師資培養(yǎng)院校，他們在這方面很有經(jīng)驗。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研方法專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)問卷調(diào)查應該問哪些問題？P110調(diào)研完后記得要被調(diào)研單位蓋章。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)企業(yè)、學校走訪要走訪什么樣的企業(yè)？專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)運營商：中國移動四川公司、中國電信四川公司等。通信工程施工類企業(yè)：四川科研規(guī)劃設計有限公司、中移設計公司等。服務類企業(yè)：中國通信服務四川公司等。通信及電子產(chǎn)品研發(fā)及制造類企業(yè)：中興通訊公司成都公司、杭州華三通信公司等專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)文獻研究與分析國外文獻：德國、美國、澳大利亞、加拿大（外包等方式）國內(nèi)文獻：1：政策2：專家言論3：中職教育招生、就業(yè)、專業(yè)調(diào)整等統(tǒng)計資料4：電子行業(yè)生產(chǎn)、發(fā)展形勢職業(yè)認證文獻專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)數(shù)據(jù)統(tǒng)計工具Excel利用它的畫圖功能能生成很漂亮的圖形。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研結(jié)束通信工程專業(yè)的職業(yè)分析專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教師資本科院校國內(nèi)哪幾所做得好？專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研的學校：天津職業(yè)技術師范大學、吉林工程技術師范學院、陜西科技大學、江西科技師范大學、廣東職業(yè)技術師范學院、河北師范大學當老師：中職，企業(yè)當培訓師去企業(yè)：就業(yè)非常好專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)普通本科院校電子科技大學、成都工業(yè)學院、上海第二工業(yè)大學、上海海事大學、華南理工大學通信產(chǎn)品研發(fā)。設備維護。通信行業(yè)營銷。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)高職?？圃盒Ｋ拇ㄠ]電職業(yè)技術學院、廣東郵電職業(yè)技術學院、浙江郵電職業(yè)技術學院、湖南郵電職業(yè)技術學院、陜西郵電職業(yè)技術學院、安徽郵電職業(yè)技術學院、綿陽職業(yè)技術學院、四川信息職業(yè)技術學校研發(fā)少，受制于學歷和英語到運營商，前臺和維護施工，艱苦，但收入高專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)中職院校研發(fā)崗位幾乎沒有營銷崗位到工廠，比沒讀過書要受歡迎得多從事產(chǎn)品維修工作專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研結(jié)束通信工程人才培養(yǎng)體系分析專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教師資本科定位上，各個院?；炯骖櫫寺毥?，但在定位重點或者說傾向上還是存在明顯差異的。同濟大學的職教師資不再定位于培養(yǎng)應用型技術人才，而是更多聚焦于教育教學及管理，其就業(yè)領域非常具有現(xiàn)實性和針對性；天津職業(yè)技術師范大學、江西科技大學、吉林工程技術師范學院三所學校保持寬領域定位，基本上是兼顧職業(yè)教育；而華中師范大學培養(yǎng)的是研發(fā)型人才，其定位與職教無關。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)職教師資開設的課程通信工程的專業(yè)知識： 電子信息技術學科概論、電路分析基礎、模擬電路、數(shù)字電路、高頻電子線路、信號與系統(tǒng)、微機原理與應用、通信原理、基礎光學、數(shù)字信號處理等；職業(yè)教育學相關的知識：職業(yè)教育心理學、職業(yè)教育學、語言文字基本功訓練、現(xiàn)代教育技術。占比10%到15%。咱們的項目選13%。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)教學安排課程性質(zhì)來分，可分為必修和選修；從課程類別上來分，可分為通識教育課程、學科基礎課程、學科專業(yè)課程、實踐環(huán)節(jié)。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)基本條件通用設備示波器、萬用表、信號源、電源、頻譜儀專用設備數(shù)字電路、模擬電路、射頻電路、通信原理、移動通信、光纖通信、FPGA實驗配合起來可以做系統(tǒng)級實驗專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)普通本科院校北京郵電大學、重慶郵電大學、重慶大學、西南交通大學、電子科技大學、吉林大學、安徽農(nóng)業(yè)大學、汕頭大學、皖西學院、成都工業(yè)學院、成都信息工程學院地理上覆蓋廣泛；學術層次上覆蓋了通信工程的多個層次專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)定位一般一本院校為研發(fā)型與應用型兼顧（電子科大感覺應用型更多一些），而二本院校多為應用型；在職業(yè)領域方面集中在通信領域的研究、設計、開發(fā)的和工程設計；電子產(chǎn)品、通信設備和網(wǎng)絡的設計、制造、規(guī)劃、管理、維護等。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)規(guī)格學生完成基礎學習任務后，應具有扎實的基礎理論知識，掌握通信系統(tǒng)的基礎知識和基本理論，有較強的專業(yè)實踐能力。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)基本條件通信工程專業(yè)的實驗項目總體上有專業(yè)課隨課實驗及專題實習。專業(yè)課隨課實驗有：電路分析實驗、模擬電子技術實驗、數(shù)字電子技術實驗、信號與系統(tǒng)實驗、通信電子線路實驗、通信原理實驗等。專題實習各個學校不盡相同，根據(jù)各校特點開設了EDA技術、單片機原理及應用、MATLAB與通信仿真、DSP芯片應用系統(tǒng)設計、移動通信課程設計等。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)外部合作資源幾乎每所學校都有相應的合作企業(yè)，一些學校還與國內(nèi)外的相關學校有合作關系。誰送就用誰的對嗎？專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)高職?？圃盒Ｋ拇ㄠ]電職業(yè)技術學院、廣東郵電職業(yè)技術學院、浙江郵電職業(yè)技術學院、湖南郵電職業(yè)技術學院、陜西郵電職業(yè)技術學院、安徽郵電職業(yè)技術學院、綿陽職業(yè)技術學院、四川信息職業(yè)技術學校專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)目標首先是強調(diào)德智體全面發(fā)展，然后是專業(yè)技術方面強調(diào)的是基本能力，對研發(fā)能力要求較少，更多的要求是維護，維修，調(diào)試，售前，售后這方面的能力。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)開設的課程（丟了所有與數(shù)學相關）C語言程序設計、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、高頻電子技術、電子線路CAD技術、單片機原理及應用、傳感器應用技術、電子設計自動化技術、電子測量與產(chǎn)品檢測技術、電子產(chǎn)品生產(chǎn)工藝與管理、電子整機原理與裝配技術、計算機系統(tǒng)維護、電工電子基本技能實訓、電子設計與制作實訓、電子整機裝配調(diào)試維修實訓、綜合實訓。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)畢業(yè)生能力要求具備交換、接入的安裝維護和終端售前售后技術支持的能力；線路、傳輸?shù)念A算、施工和維護能力；移動通信的基本知識和無線優(yōu)化、施工調(diào)測能力；認知通信網(wǎng)絡架構(gòu)體系和通信業(yè)務處理流程的能力；自主學習新知識、新技術和新業(yè)務的能力。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)中職院校由于中職學校的專業(yè)培養(yǎng)往往是配合當?shù)氐慕?jīng)濟形勢，而在不同的區(qū)域電子行業(yè)可能側(cè)重點不一樣，所以盡管在專業(yè)上都和通信掛鉤，可是開設的專業(yè)課卻不盡相同，因此培養(yǎng)目標也有很大的差異。培養(yǎng)目標專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)課程結(jié)構(gòu)專業(yè)基礎課程：電子技術基礎、電工基礎及技能、工程制圖、模擬電子技術、數(shù)字電子技術、電路原理、高頻電子線路、電路基礎、電子線路、通訊基礎專業(yè)課程：手機原理、手機維修、接入網(wǎng)技術、光電纜工程、通信勘測與設計、通信工程概預算、移動通信、移動基站建設與維護、高頻電子線路實訓、智能手機系統(tǒng)升級與維護、物聯(lián)網(wǎng)基于安卓系統(tǒng)開發(fā)等專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)實驗實訓設備及場地條件示波器、通信原理實驗箱、頻譜分析儀、函數(shù)信號發(fā)生器、仿真計算機、高頻毫伏表、光纖通信原理實驗裝置、GSM移動通信實驗裝置、光纖熔接機、程控交換系統(tǒng)、集群通信系統(tǒng)、移動基站、網(wǎng)絡設備（交換機等）專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)企業(yè)主要崗位群和典型工作任務在企業(yè)問卷調(diào)查中，要求學生能吃苦耐勞占81%，愛崗敬業(yè)占78%，誠信意識占69%，遵紀守法占66%，團隊意識84%，協(xié)調(diào)能力66%，繼續(xù)學習60%。崗位群如前P41專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)通信工程專業(yè)發(fā)展傳統(tǒng)互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)業(yè)蓬勃發(fā)展移動互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展迅猛物聯(lián)網(wǎng)移動通信4G已經(jīng)投入使用，5G開始研發(fā)專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)通信工程專業(yè)教師能力分析專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)基本素養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)掌握一定的職業(yè)健康安全、環(huán)境的法律法規(guī)、行業(yè)標準知識，以及應遵守的職業(yè)道德規(guī)范。遵守所屬職業(yè)體系的職業(yè)行為準則。具有良好的質(zhì)量、安全、服務和環(huán)保意識，并承擔有關健康、安全、福利等事務的責任。為保持和增強其職業(yè)能力，檢查自身的發(fā)展需求，制定并實施繼續(xù)職業(yè)發(fā)展計劃。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)能力專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)能力包括專業(yè)教師從事通信工程專業(yè)課程教學時應具備的專業(yè)理論知識和實踐能力。具有從事工程工作所需的工程科學技術知識以及一定的人文和社會科學知識。工程實踐基礎專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)教學能力專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)能夠使用技術語言，與不同水平層次的學生進行溝通與表達。能夠進行教學文件的編纂，如：課件、課程資源等，并可進行說明、闡釋。具備較強的人際交往能力，能夠控制自我并了解、理解他人需求和意愿。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)教師專業(yè)標準專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)調(diào)研結(jié)論專業(yè)能力專業(yè)教學能力目前職教師資的薄弱環(huán)節(jié)專業(yè)素養(yǎng)專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)教師標準框架專業(yè)能力專業(yè)教學能力專業(yè)教師標準專業(yè)素養(yǎng)《中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準（試行）》專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)通信工程專業(yè)教師標準核心內(nèi)容專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)基本素養(yǎng)素養(yǎng)是通過訓練和實踐而獲得的技巧或能力，專業(yè)基本素養(yǎng)是通過長期專業(yè)訓練所形成的專業(yè)基本技能、經(jīng)驗、品質(zhì)和態(tài)度等，同時也作為對從事該專業(yè)領域工作人員的基本要求。該維度細分為1）行業(yè)認知2）職業(yè)認知3）安全生產(chǎn)認知4）職業(yè)教育認識5）專業(yè)基礎認知： 信號分析與處理 電子電路認知與設計 軟件設計與計算機應用 通信系統(tǒng)認知與通信技術應用專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)能力專業(yè)能力包括專業(yè)教師從事通信工程專業(yè)課程教學時應具備的專業(yè)理論知識和實踐能力。本標準結(jié)合通信工程專業(yè)領域的職業(yè)崗位群，從典型工作崗位的工作內(nèi)容和工作過程中提煉出核心的專業(yè)理論知識和實踐能力要求，作為職業(yè)教師專業(yè)能力要求。 1）通信終端維修 2）通信設備生產(chǎn) 3）通信網(wǎng)絡建設 4）通信網(wǎng)絡維護——承載維護、接入網(wǎng)維護、動力維護、移動通信基站維護 8）通信市場營銷與客戶服務專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)教學能力專業(yè)教學能力是職業(yè)教師幫助學生學習本專業(yè)的知識和職業(yè)技能的能力，與教師的專業(yè)能力緊密結(jié)合但又有所不同，因此以一個特殊的維度來體現(xiàn)其師范性。 1）通信產(chǎn)品生產(chǎn)與維修 2）通信工程施工與線務 3）交換（接入）與傳輸系統(tǒng) 4）移動通信系統(tǒng) 5）通信動力系統(tǒng) 6）物聯(lián)網(wǎng)工程 7）通信市場營銷專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)《培養(yǎng)標準》及研發(fā)報告專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)

研發(fā)報告

培養(yǎng)標準定位 本標準是在《中等職業(yè)學校通信工程專業(yè)教師標準（討論稿）》的基礎上，具體規(guī)定該專業(yè)職教師資本科生的培養(yǎng)標準、培養(yǎng)條件、實施建議，是制定課程大綱、編寫教材與培養(yǎng)質(zhì)量評價的基本依據(jù)。中等職業(yè)學校教師專業(yè)標準中等職業(yè)學校通信工程專業(yè)教師標準培養(yǎng)標準質(zhì)量評價方案主干課程教材課程大綱數(shù)字化資源庫總體開發(fā)理念開發(fā)指導思想專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)標準開發(fā)理念

在培養(yǎng)標準的開發(fā)中始終貫徹“師德為先、學生為本、行業(yè)為根、能力為重、終生學習”的理念。這幾項理念突出強調(diào)了師德的首要性、學生的主體性、職業(yè)就業(yè)的根本性、能力的重要性、終身學習的時代性。

研發(fā)報告

專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)

研發(fā)報告

專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)

研發(fā)報告

專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)標準的開發(fā)流程培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)專業(yè)-職業(yè)分析通過調(diào)研分析行業(yè)企業(yè)的組織、工作流程，明確“職業(yè)崗位劃分”；分析職業(yè)崗位基本要求，明確“職業(yè)領域職業(yè)崗位基本要求”；分析職業(yè)崗位工作任務，明確“職業(yè)崗位工作任務”；分析中職專業(yè)教師工作過程任務，獲取專業(yè)教師基本能力要求。培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)課程體系設計分析、確定專業(yè)培養(yǎng)目標與定位，做出完整的描述；根據(jù)教育部高等教育相關規(guī)定，規(guī)范專業(yè)名稱、基本方向等；分析本專業(yè)人才面向的職業(yè)崗位對人員素質(zhì)，專業(yè)技能，師德、教育技能，及相關知識和評價標準要求，設計出與就業(yè)崗位需求相吻合的課程培養(yǎng)體系。培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)條件確定主要包括基礎設施、教師團隊結(jié)構(gòu)和素質(zhì)、師生比例、校企合作基地、實驗條件、圖書資料、學生人均投入經(jīng)費、計算機數(shù)量等。培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)制定培養(yǎng)方案形成課程體系描述、形成課程體系鏈路描述、通用能力培養(yǎng)體系描述、職業(yè)基本能力培養(yǎng)描述、職業(yè)核心能力培養(yǎng)體系描述，形成課程體系教學計劃表。培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)制定教學大綱編寫課程標準，制定或?qū)徃母鏖T課程標準和課程大綱。培養(yǎng)條件確定專業(yè)-職業(yè)分析課程體系設計制定教學大綱制定培養(yǎng)方案專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)培養(yǎng)標準（草案）專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)

培養(yǎng)目標定位

專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)人才培養(yǎng)規(guī)格專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)素質(zhì)結(jié)構(gòu)要求專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)能力結(jié)構(gòu)要求專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)知識結(jié)構(gòu)要求專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)學制和學分要求（1）學制：學制四年，本科普通高等教育，全日制，工程型。（2）學位：工學學士。專業(yè)培養(yǎng)標準培養(yǎng)方案核心課程和特色教材開發(fā)學分及分配學分設置序號教育模塊主要內(nèi)容學分設置比例/%1通識教育政治、經(jīng)濟、文化、數(shù)學、工程、外語、軍事、體育、藝術、道德等72362