2024屆高考地理一輪復(fù)習(xí)說課稿 熱力環(huán)流

熱力環(huán)流說課稿

各位評委，大家好！

現(xiàn)在開始我的說課，今天，我說課的內(nèi)容是：《熱力環(huán)流》。

根據(jù)新課標(biāo)的理念，對于本節(jié)課，我將以教什么，怎樣教,

為什么這樣教為思路，從教材分析，教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)方法，教學(xué)

過程等幾個方面加以說明。

一、說學(xué)情

合理把握學(xué)情是上好一堂課的基礎(chǔ)，本次課所面對的學(xué)生群

體具有以下特點(diǎn)：

高三學(xué)生已有一定氣候方面的基礎(chǔ)知識，也懂得熱脹冷縮的

道理，這些都為他們學(xué)好本堂課奠定了基礎(chǔ)。但學(xué)生基礎(chǔ)差，而

且為文科生，物理知識欠缺，不能快速、很好地將大氣知識與物

理知識結(jié)合起來。因此，在教學(xué)過程中要注重引導(dǎo)和直觀教學(xué)。

二、說教材

首先談一談對教材的理解?！稛崃Νh(huán)流》是大氣運(yùn)動的最基

本的形態(tài)。是后面學(xué)習(xí)“大氣的水平運(yùn)動-風(fēng)”“三圈環(huán)流”“氣

壓帶風(fēng)帶”“季風(fēng)環(huán)流”等的基礎(chǔ)，更是本章教學(xué)重點(diǎn)。

三、說核心素養(yǎng)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，教材特點(diǎn)、學(xué)生實(shí)際，我確定了如下教學(xué)

目標(biāo)：

區(qū)域認(rèn)知：通過不同地點(diǎn)下墊面受熱狀況、等壓面圖，認(rèn)識

不同區(qū)域的熱力環(huán)流。

人地協(xié)調(diào)觀：能夠從人地關(guān)系的角度，理解大氣環(huán)境與人類

活動的相互影響。

綜合思維：綜合分析熱力環(huán)流的成因及影響，分析近地面或

高空的風(fēng)向、風(fēng)力狀況。

地理實(shí)踐力：繪制熱力環(huán)流示意圖，分析熱力環(huán)流的形成過

程以及在生活中的應(yīng)用。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)

根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的知識儲備和知識點(diǎn)本身的難易程度，學(xué)生很

難建構(gòu)知識點(diǎn)之間的聯(lián)系，這也確定了本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)為：

重點(diǎn)熱力環(huán)流形成過程及其應(yīng)用。

難點(diǎn)能夠運(yùn)用熱力環(huán)流相關(guān)原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城

市風(fēng)等地理現(xiàn)象。

五、說教法方法

為了突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我

主要采用以下幾種方法：課前預(yù)習(xí)法、直觀教學(xué)法、探究法、講

授法等。

六'說教學(xué)過程

接下來重點(diǎn)說一說我的教學(xué)過程，我的教學(xué)過程分為如下四

個部分：導(dǎo)入新課一新課教學(xué)一鞏固拓展一小結(jié)作業(yè)。

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課2023年全國乙卷地理試題第io-n題

采用進(jìn)行導(dǎo)入，呈現(xiàn)高考真題，能夠激發(fā)學(xué)生解決問題的欲

望，為后面的新課教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：新課講授

（一）熱力環(huán)流的原理

了解氣壓（概念、高壓、低壓）、氣壓的分布規(guī)律、等壓面、

等壓線等。

（二）熱力環(huán)流的過程

過程探究本堂課教學(xué)的重難點(diǎn)部分，因此采用學(xué)生繪制交流,

教師講解的方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。

學(xué)生結(jié)合已有的儲備知識，實(shí)驗(yàn)過程畫在草稿本上面，并且

同桌之間嘗試著去分析一下整個動態(tài)過程，學(xué)生展示交流。

在講解熱力環(huán)流的過程中要注重兩點(diǎn)：

第一，采用示意圖進(jìn)行教學(xué)。熱力環(huán)流的形成過程較為抽象，

采用示意圖進(jìn)行教學(xué)，能夠讓學(xué)生更好的掌握形成過程。

第二，采用層層深入的問題牽引學(xué)生的思路，輔助學(xué)生理解。

（三）具體表現(xiàn)一一海陸風(fēng)

為了加深學(xué)生對熱力環(huán)流的認(rèn)識，為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)對生活有用

的地理的課程理念，因此進(jìn)入海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)。

由于學(xué)生已經(jīng)掌握了熱力環(huán)流的過程，因此海陸風(fēng)的學(xué)習(xí)主

要采用學(xué)生自學(xué)交流，教師點(diǎn)撥的方式來進(jìn)行教學(xué)。

讓學(xué)生結(jié)合熱力環(huán)流的知識，繪制海陸風(fēng)的示意圖。學(xué)生在

繪制的過程中，教師進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥。（海陸之間是有差異的，

海洋的比熱容大，陸地的比熱容小。海洋比熱容大，所以升溫慢，

降溫慢；陸地比熱容小，所以升溫快，降溫也快。）

學(xué)生展示成果。

教師進(jìn)行重點(diǎn)歸納。海濱城市白天吹的是海風(fēng)，晚上吹的是

陸風(fēng)。

環(huán)節(jié)三