初中英語教學中信息技術運用模式探究 論文

初中英語教學中信息技術運用模式探究摘要：信息技術的迅速發(fā)展為初中英語教學帶來了諸多便利，教師運用信息技術開展教學能夠有效地緩解傳統(tǒng)教學中出現的問題，促使教學效率得高。與此同時，信息化教學的方式是多種多樣的，這就需要教師明確信息技術的使用原則，合理使用信息技術開展教學，以滿足英語教學的需要，促能力的提升。本文將首先從信息技術在初中英語課堂運用的實踐價值著重，具體探究基于信息技術視野下構建高效英語課堂的策略，為當前初中英語學借鑒。關鍵字：初中英語；英語教學；信息技術；教學策略傳統(tǒng)英語課堂中，英語教師教學缺乏創(chuàng)新性，學生面對知識點繁雜的英語課程很容易產生抵觸心理，因此英語也成為眾多學生的短板，阻礙學生的發(fā)展。信息技術的發(fā)展為很多教師帶來了全新的教學模式，也為學生學習英語提供更多的途徑和機會，緩解了英語教學的尷尬局面，促進教學的發(fā)展。一、信息技術在初中英語課堂運用的實踐價值一方面，信息技術在英語教學中的運用，從英語聽力、英語閱讀以及寫作和綜合知識教學多個方面入手，讓學生不再是英語知識“接受者”，一識單向傳輸的教學局面，形成英語教學的雙向發(fā)展，增強學生英語學習的體驗，具有很強的實踐意義。信息化英語教學不同于傳統(tǒng)的英語教學，多媒聯網的出現為學生提供了多樣的學習渠道，也為教師提供了豐富的教學資源，無論是從課堂上英語知識的講解與學習，還是課后英語知識的鞏固和訓術都能實現英語教學的目的，調動學生英語學習的積極性，構建智能化的英語課堂。另一方面，信息技術在初中英語課堂的運用將課本中抽象的英語知識具象化，信息化的英語知識讓學生更加直觀地了解到英語學習的魅力，突出英語學重點，從根本上提高學生英語學習的效率。教師利用信息技術開展英語將課本中所講述的重點內容轉移在多媒體中，通過微課、視頻、音頻等形式進一步細化講解的重點，幫助學生更好地理解英語知識，教師在引導學生觀看視屏、微課的過程中，為學生提供針對性的指導，以此為基礎，保證學生參與到英語學習中的熱情，提升教師英語教學的效率。二、基于信息技術視野下構建高效英語課堂的策略1、利用信息技術，優(yōu)化聽力教學英語作為一門語言課程，是人們進行溝通和交流的語言工具，因此，培養(yǎng)學生英語聽說讀寫的能力是英語教學的最終目的。聽力教學是初中英語組成部分，也是學生學習英語的重難點，如何利用信息技術提高聽力教學的質量，全面提升學生英語交際能力成為教師首要思考的訓練的信心和興趣，教師可以充分利用信息技術來拓寬聽力練習的渠道，同時利用視覺和聽覺優(yōu)化聽力教學，引導學生高質量地開展聽力訓練。以牛津譯林版七年級英語上冊教材為例，當教師在講解《Unit2Let"splaysports!》這一單元內容時，教師可以利用Reading部分文章《Myfavouritefootballplayer》開展聽力訓練，在帶領學生開始閱讀之前，首先根據文章的內容播放關于這篇文章內容的視頻短片，塑造“LiHua”這一人物形象，讓學生觀看無字幕的英語小短片，猜測整個文章的中心思想。當學生在初步聽師再展示文章的具體內容，從而讓學生在聽力過程中結合文章內容聯想，更好地鍛煉學生英語聽力能力，同時促進英語閱讀教學的開展，促進學生的綜合發(fā)展。2、利用信息技術，開展閱讀教學英語閱讀在初中英語教學中占有非常重要地位，學生的英語閱讀能力直接影響學生的英語綜合水平，因此，教師也要注重英語閱讀教學方式的與進信息技術和英語閱讀教學的整合，利用信息技術將英語文章中抽象的語言轉化為生動的圖像、動畫等等，有效地刺激學生英語閱讀的興趣，提升英的質量例如，當教師在講解具體英語文章時，教師就可以根據文章內容選擇合適的圖片和視頻，向學生集中展示和播放，正如前文中的文章《Myfavouritefootballplayer》，教師就可以利用多媒體展示關于足球運動員的相關信息，為學生拓展更多的信息，以幫助學生理解英語文章，構建高效的英語閱讀課堂。3、利用信息技術，構建寫作平臺由于受到應試教育的影響，我國學生英語寫作能力有所欠缺，整體的英語寫作呈現出明顯的同質化、模板化的現象，導致學生缺乏寫作創(chuàng)新的能好的英語寫作思維?；诖耍處熆梢猿浞掷眯畔⒓夹g為學生構建多元化的寫作平臺，從多個方面出發(fā)開展英語寫作的專項訓練，培養(yǎng)學生良好的寫作創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。以牛津譯林版七年級英語上冊教材為例，當教師在講解《Unit5Let"scelebrate!》這一單元內容時，在單元講解之后可以以“Whatisyourfavouritefestival？”為作文的題目展開英語寫作教學?！肮?jié)日”是學生展開寫作的一個良好的話題，每個節(jié)日都有各自獨特的特點，是教師可以利用互聯網為學生搜集與“節(jié)日”相關的英語文章，讓學生根據優(yōu)秀文章學習寫作思路，同時利用多媒體為學生創(chuàng)設良好的寫作情境，活躍維，為學生提供更多的寫作素材，以提升學生的寫作能力，促進學生英語綜合能力的發(fā)展。4、利用信息技術，推進口語教學“聽、說、讀、”是英語教學中的四大主要內容”是四大教學務中的重中之重。教育部門在《標準》中明確指出：“英語教學應該體現交際性。教師要結合學生的年齡特點和生活實際，為學生創(chuàng)設交際情景，通過實踐使學生獲得綜合運用語言知識和語言技能進行交際的能力?！币虼丝梢?，口語教學具有很強的實用價值，英語作為一門語言交流的工具，學生的接反映學生的英語綜合能力，在當前信息化時代背景下，教師要學會充分利用信息技術為學生搭建一個口語練習的平臺，為學生營造更加輕松愉悅的境，以提升學生的英語口語能力，感受英語口語的獨特魅力。針對口語教學，教師可以充分利用信息技術為學生創(chuàng)建課堂和課外兩個語言交際的平臺，引導學生開展英語口語訓練。以牛津譯林版七年級英語例，當教師在講解《Unit8Pets》這一單元內容時，主要通過帶領學生學習幾種動物的名稱以及典型特征，了解寵物的習性，從而引導學生學會向他的寵物，提升學生的語言交際能力?；诖耍處熆梢猿浞掷枚嗝襟w在講解完單元知識之后，向學生展示關于小寵物的視頻，讓學生通過觀察視頻所喜歡的寵物，以兩人小組為介紹的形式，在準備后上講臺進行口語訓練。學生在多媒體視頻的帶領下，成功地激發(fā)介紹自己喜歡寵物的興趣，從而中合理利用所學的句型開展口語訓練，提升自我的口語能力。當學生放學之后，教師可以為學生布置口語訓練的作業(yè)，讓學生利用智能設備在特定的英語口語練習軟件中進行口語訓練，并且上交到教學云平己口語學習的效果。以“口語說”這一英語口語練習軟件為例，在這一軟件中專門設立和AI對話的模板，利用人工智能技術讓學生能夠和智能外教進行對話，從而為學生營造真實科學的對話環(huán)境，提升學生在課后英語口語練習的效率，保證學生完成英語作業(yè)的積極性，從根本上利用信息技術提升口語訓練的效果。三、結束語綜上所述，信息技術為初中英語教學的開展提供了巨大的便利，教師要充分利用信息技術開展教學實踐，從英語聽力、閱讀、寫作等多個方向實和教學的有效融合，最大限度地提升學生的學習效率，激發(fā)學生英語學習的主動性和積極性，促進學生的綜合發(fā)展。參考文獻：[1]