【人教A版】高三一輪數(shù)學(xué)(文)復(fù)習(xí)名師課件：必修3第3章-概-率+選修：數(shù)系的擴充與復(fù)數(shù)的引入59-63

7溜索阿城第二單元7溜索阿城第二單元學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，積累生字詞。2.梳理小說的敘事過程，把握情節(jié)，感受筆記小說的特點。3.分析人物形象，理解對比、映襯等藝術(shù)手法，體會環(huán)境描寫的作用。4.細讀小說，感受本文的語言特點。學(xué)習(xí)目標(biāo)1.了解作者，積累生字詞。新課導(dǎo)入溜索，一種原始的渡河工具，有時也可指原始的渡河方法，一般設(shè)置于峽谷地帶的河流之上，索的兩端分別固定于河流兩岸。云南怒江大峽谷，被稱為“東方大峽谷”，世界三大峽谷之一。峽谷的東面是被稱為“萬瀑千湖之山”的碧羅雪山，西面是中緬邊境千里邊防的高黎貢山，谷底是奔騰咆哮的怒江。怒江沒有船，驚濤怒浪上小船無法橫渡，兩岸居民過江，從前主要靠“溜索”橋。那么，什么是溜索呢？讓我們跟隨作者的描述去感受這種讓人驚心動魄的過江方式。新課導(dǎo)入溜索，一種原始的渡河工具，有時也可指原始的渡河方法，

阿城，1949年出生于北京，原名鐘阿城，當(dāng)代作家。其作品深受中國傳統(tǒng)文化的影響，多以白描的手法渲染民俗文化的氛圍，透露出濃厚雋永的人生逸趣，寄寓了關(guān)于宇宙、生命、自然和人的哲學(xué)思考。代表作有《棋王》《遍地風(fēng)流》等。作者簡介阿城，1949年出生于北京，原名鐘阿城，當(dāng)代作家。其筆記小說是一種筆記式的短篇故事。特點：篇幅短小、內(nèi)容繁雜。筆記小說于魏晉時期開始出現(xiàn)，學(xué)界一般均依魯迅的觀點概括為“志人小說”和“志怪小說”兩種主要類型。廣義上泛指一切用文言寫的志怪、傳奇、雜錄、瑣聞、傳記、隨筆之類的著作。內(nèi)容廣泛駁雜，舉凡天文地理、朝章典制、草木蟲魚、風(fēng)俗民情、學(xué)術(shù)考證、鬼怪神仙、艷情傳奇、笑話奇談、逸事瑣聞等。代表作品有《搜神記》《世說新語》《太平廣記》《閱微草堂筆記》《聊齋志異》等。

此文選自阿城的《遍地風(fēng)流》，它繼承了中國古代筆記小說的傳統(tǒng)，多寫世俗社會中的凡人小事，篇幅都比較短小，大部分只有數(shù)千字，是很純粹的短篇小說。筆法上也多用白描，寥寥幾筆，就勾畫出場景和人物的線條，看似隨意，其實形神畢現(xiàn)，環(huán)境、氛圍、人物神態(tài)撲面而來，顯示了高超的藝術(shù)功力。筆記小說是一種筆記式的短篇故事。重點字腮上墜落嘔吐踩踏盤桓

涓涓探視俯身扭絞頃刻尋思

拳打腳踢千鈞之力戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢sāizhuìǒucǎihuánjuāntànfǔniǔjiǎoqǐngxúnsiquánjūnjīngzīzhū驀地錙銖mòdì重點字腮上墜落嘔吐踩踏盤桓【遲疑】

拿不定主意；猶豫?！抉R幫】

馱運貨物的馬隊?！救蚰_踢】用拳打，用腳踢。形容兇狠地打別人。【涓涓】

細水慢流的樣子?！掘嚨亍?/p>

出乎意料地；突然?！厩рx之力】

常用來形容器物之重或力量之大。鈞，古代重量單位，一鈞等于三十斤。【錙銖】

比喻極微小的數(shù)量。錙和銖是古代重量單位，六銖等于一錙，四錙等于一兩?！厩臎]聲】

形容沒有聲音或聲音很低?！緫?zhàn)戰(zhàn)兢兢】

狀態(tài)詞。形容因害怕而微微發(fā)抖的樣子，也形容小心謹慎的樣子?！卷暱獭?/p>

極短的時間?！緦に肌?/p>

思索；考慮。重點詞語【遲疑】拿不定主意；猶豫。重點詞語整體感知閱讀全文，并用一句話概括主要內(nèi)容。一個領(lǐng)隊帶領(lǐng)馱隊和“我”一起溜索過怒江。整體感知閱讀全文，并用一句話概括主要內(nèi)容。一個領(lǐng)隊帶領(lǐng)馱隊和用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開端（1-9）：馬幫來到怒江邊，準備過溜索。發(fā)展（10-17）：馱隊的漢子們溜索，將牛們以及馱子熟練沉著地運到對岸。高潮（18-21）：“我”在領(lǐng)隊的指導(dǎo)下膽顫心驚地溜索。結(jié)局（22-25）：全隊順利到達對岸，再次上路。用簡潔的語言概括本文的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局。開端（1-9）1.文章第一段有什么作用？起筆突兀，營造出一種將有大事發(fā)生的氣氛，把讀者帶入特定的情境，同時設(shè)置懸念，激發(fā)讀者的閱讀興趣。問題探究1.文章第一段有什么作用？問題探究2.“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口“這句話主要運用了什么修辭手法？有什么作用？

比喻。把“馬幫”比作“極稠的粥”，用“慢慢流向那個山口”形容馬幫行進緩慢，生動形象，從側(cè)面表現(xiàn)了環(huán)境的奇險。2.“鈴鐺們又慌慌響起來，馬幫如極稠的粥，慢慢流向那個山口“3.作者多次寫到鷹，有什么用意？試簡要分析。

襯托出環(huán)境的奇險；與馬幫漢子相互映襯，進一步烘托人物形象。3.作者多次寫到鷹，有什么用意？試簡要分析。4.文中寫首領(lǐng)的文字比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析首領(lǐng)的形象。

（1）寫首領(lǐng)“懶懶”地說話、“穩(wěn)穩(wěn)”地坐在馬上、“笑一笑”等，表現(xiàn)出首領(lǐng)鎮(zhèn)定從容、胸有成竹的特點。（2）寫首領(lǐng)“敲一敲那索”、“啞聲”問漢子們是否還歇、提醒“我”不要看下面等，表現(xiàn)出首領(lǐng)細心、認真、負責(zé)、關(guān)愛同伴的特點。（3）寫首領(lǐng)“瞟一眼”就有漢子站出來溜索，問一聲“可還歇”漢子們就去卸馱子等，表明首領(lǐng)受人尊敬，也體現(xiàn)出他和漢子們配合默契的特點。（4）寫首領(lǐng)溜索，打著尖尖的呼哨，“飛到索頭，抽身躍下”，表現(xiàn)了首領(lǐng)沉著冷靜、舉手投足間盡顯英雄本色的特點。4.文中寫首領(lǐng)的文字比較分散，請統(tǒng)觀全文，簡要分析首領(lǐng)的形象5.本文主要寫馬幫漢子溜索飛渡怒江的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃馓N和作者的情感取向。深刻意蘊：(1)飛渡怒江的情景：表現(xiàn)人在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險的勇敢品質(zhì)。(2)馬幫的人際關(guān)系：體現(xiàn)團結(jié)協(xié)作、互相信任、互相關(guān)愛的美好品質(zhì)。(3)動物形象：隱喻人應(yīng)該像雄鷹一樣振翅飛翔。(4)“我”與首領(lǐng)的對比：表示人會在艱苦磨煉中成長。情感取向：(1)雄鷹、高山峽谷：對雄奇、險峻的環(huán)境的贊美。(2)首領(lǐng)、精瘦漢子：對樂觀向上、勇敢無畏的人生態(tài)度的贊美。(3)牛的恐懼、發(fā)抖：對平庸、畏難表現(xiàn)的厭棄。(4)本文描繪的畫面：對原始、野性的陽剛之美的贊美。5.本文主要寫馬幫漢子溜索飛渡怒江的故事，請?zhí)骄科渲械纳羁桃?.用詞精妙，生動傳神。語言特色如：“（瘦小漢子）腳一用力，飛身離岸，嗖的一下小過去，卻發(fā)現(xiàn)他腰上還牽一根繩，一端在索頭，另一端如帶一縷黑煙，彎彎劃過峽頂”中的“小”字，形容詞活用為動詞，將瘦小漢子在溜索上快速劃過怒江峽谷時給“我”帶來的視覺感受傳神地表現(xiàn)出來，富有表現(xiàn)力。

1.用詞精妙，生動傳神。語言特色如：“（瘦小漢子）腳2.比喻新奇，巧妙傳神。

如：作者寫馬幫行進緩慢，“如極稠的粥，慢慢流向那個山口”，比喻新穎別致。再如，“萬丈下的怒江，倒像是一股尿水，細細流著”，把“萬丈下的怒江”比作“一股尿水”，生動形象地寫出了從絕壁上看到的怒江的形態(tài)，突出了地勢的高峻，也流露出漢子們溜索之后的豪邁之情。2.比喻新奇，巧妙傳神。如：作者寫馬幫行進緩慢，“如3.對比、映襯手法的運用。如：通過寫怒江峽谷的地勢險惡來烘托出馬幫漢子們沉著冷靜、從容淡定的姿態(tài)。以“我”在怒江峽谷前的緊張畏懼和溜索時的“戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢”反襯出首領(lǐng)和漢子們的身手矯健、無所畏懼。

3.對比、映襯手法的運用。如：通過寫怒江峽谷的地勢險惡

如：“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”中的“穩(wěn)穩(wěn)”和“首領(lǐng)緩緩移下馬”中的“緩緩”，用普通的詞語寫出了首領(lǐng)的鎮(zhèn)定從容、胸有成竹。再如，寫首領(lǐng)溜索時，“飛”“躍”“彈”等動詞的運用，表現(xiàn)了首領(lǐng)的沉著冷靜，體現(xiàn)了馬幫漢子的英雄本色。4.平中見奇，回味無窮。九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張如：“首領(lǐng)穩(wěn)穩(wěn)坐在馬上，笑一笑”中的“穩(wěn)穩(wěn)”和“首領(lǐng)本文通過寫一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜索的經(jīng)歷，贊美了馬幫漢子在自然面前接受挑戰(zhàn)、戰(zhàn)勝艱險、無所畏懼的英雄本色，也傳達出馬幫漢子團結(jié)協(xié)作、互相信任、互相關(guān)愛的美好品質(zhì)。課堂小結(jié)九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張本文通過寫一處奇險的環(huán)境，一群過河的馬幫漢子，一次溜謝謝！九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張謝謝！九年級語文下冊教學(xué)課件：7溜索20張九年級語文下冊1.批評對作品的意義不言而喻。好的批評如同燈光，指引著作品從暗處走向前臺。近些年的詩歌批評中，不乏這樣的經(jīng)典或中肯之作。2.但與此同時，詩歌批評庸俗化的趨勢越來越明顯，不少詩歌批評為了應(yīng)酬需要，違心而作，學(xué)術(shù)含量可疑，甚至墮落為詩人小圈子里擊鼓傳花的游戲道具。這類批評對詩歌創(chuàng)作來說類同飲鴆止渴，還不如索性沒有的好。3.批評文章卻寫得天花亂墜，一再上演“皇帝的新衣”鬧劇。這些批評牽強附會、肆意升華，外延無限擴張，乃至另起爐灶，使批評成為原創(chuàng)式的暢想，早已失去了與原作品的聯(lián)系。4.評庸俗化表現(xiàn)為概念代替文本，行為代替寫作。較之個體性的埋頭創(chuàng)作，不少詩人似乎更喜歡混個臉熟，在這樣的背景和語境下，詩歌批評基本淪為詩人間的交際和應(yīng)酬。哪怕是紛紛攘攘的流派或主義之爭，也往往是你方唱罷我登場，名目噱頭不少，卻未見得與文學(xué)和讀者有何關(guān)系。5.一切表現(xiàn)形式都應(yīng)該是創(chuàng)造的成果。今天的浪漫或許是明天的現(xiàn)實，當(dāng)下的現(xiàn)實也可能是昨天的浪漫。重要的是我們的作品是否揭示生命本質(zhì)，精神是否向真向善向上，以及手上的“主義”是否與我們的訴求達成一致。6.而批評要做的，就是把真正的創(chuàng)造性成果點亮，讓不同形式、不同風(fēng)格、不同創(chuàng)造性訴求的佳作，在反復(fù)的研讀與辨析中沉淀價值。7.詩歌批評庸俗化趨勢亟須扭轉(zhuǎn)。文學(xué)批評的職業(yè)公信力需要樹立，批評家需要貢獻學(xué)術(shù)良知