101方案-NCNU-國立暨南國際大學(xué)

目不轉(zhuǎn)，驚！

提升國小兒童電視媒體識(shí)讀能力之方案

主辦：國立暨南國際大學(xué)社會(huì)政策與社會(huì)工作學(xué)系

協(xié)辦：埔里基督蒙愛教會(huì)、全聯(lián)佩樺圓夢社會(huì)福利基金會(huì)、埔里鎮(zhèn)公所、財(cái)團(tuán)法人寶湖宮天地堂地母廟

指導(dǎo)老師：林木筆副教授沛汝昭瑩謝彤子婷皓暐宜君雅琴蕙伶郁津沛妏目不轉(zhuǎn)，驚！

提升國小兒童電視媒體識(shí)讀能力之方案

主辦：國大綱前言目標(biāo)服務(wù)輸出與評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析方法評(píng)估過程與結(jié)果分析困境建議與省思心得大綱前言緣起電視成為許多家庭不可或缺的資訊來源暴力資訊、錯(cuò)誤資訊、戲劇效果等訊息透過電視傳達(dá)到兒童的眼中兒童吸收電視節(jié)目內(nèi)容甚至模仿造成出現(xiàn)暴力行為、對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的錯(cuò)誤認(rèn)知、專注力不集中以及對(duì)於價(jià)值觀的偏差等問題緣起電視成為許多家庭不可或缺的資訊來源暴力資訊、錯(cuò)誤資訊、戲家長價(jià)值觀不正確家長工作時(shí)間長家長學(xué)習(xí)管道少兒童善於模仿但缺乏判斷力電視暴力內(nèi)容多家長少陪兒童收視收看時(shí)間長媒體對(duì)國小兒童認(rèn)知行為的不良影響電視所傳遞的內(nèi)容會(huì)影響兒童對(duì)真實(shí)世界的認(rèn)知，兒童容易會(huì)有不切實(shí)際或偏差的價(jià)值觀模仿暴力行為電視頻繁呈現(xiàn)精品、帥哥美女，易讓孩童自信心不足問題樹家長價(jià)值觀不正確家長工作時(shí)間長家長學(xué)習(xí)管道少兒童善於模仿但缺若(IF)提供媒體識(shí)讀課程則(THEN)兒童對(duì)電視內(nèi)容擁有判斷是非的能力發(fā)表會(huì)內(nèi)容：藉著孩子的成果發(fā)表，讓家長從中了解並學(xué)習(xí)不同的教導(dǎo)孩子的方式、及改變的可能性課程內(nèi)容：向兒童矯正電視所傳遞的不良價(jià)值觀與行為。若(IF)提供成果發(fā)表會(huì)讓家長來參加則(THEN)家長了解如何陪同並教養(yǎng)兒童觀看電視。理論基礎(chǔ)與方案假設(shè)若(IF)提供媒體識(shí)讀課程則(THEN)兒童對(duì)電視內(nèi)容擁有判需求評(píng)估規(guī)範(fàn)性需求相對(duì)性需求表達(dá)性需求感受性需求暴力與偏差行為有顯著相關(guān)Sprafkin和Gadow（1986）、Comstock和Strasburger（1993）

電視對(duì)兒童的辨識(shí)能力影響

吳翠珍(2008)國內(nèi)：讀報(bào)教育、學(xué)校自設(shè)電臺(tái)、電視臺(tái)，比例有限。國外：學(xué)習(xí)電視製作經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)批判思考的電視節(jié)目。荷蘭－採「三明治教學(xué)」、英國－著重培養(yǎng)知識(shí)及思考能力、德國－媒體手冊、冰島－告訴孩子為什麼、芬蘭－電影果醬年蒙愛陪讀班社工：「…蒙愛有些小學(xué)生出現(xiàn)猥褻言語與跟看A片行為……」國小老師、家長：家長和老師大多認(rèn)為電視對(duì)於兒童影響力極大國小學(xué)童：男生較容易模仿電視上的節(jié)目內(nèi)容，例如摔角對(duì)蒙愛三到六年級(jí)的兒童訪談五、六年級(jí)看電視的時(shí)間總數(shù)明顯多過三、四年級(jí)。其收看的節(jié)目類型主要是戲劇類，而戲劇當(dāng)中所傳遞的訊息皆會(huì)直接影響到收看的族群。需求評(píng)估規(guī)範(fàn)性需求暴力與偏差行為有顯著相關(guān)Sprafkin和目的（一）與埔里蒙愛基督教會(huì)開設(shè)之家庭關(guān)懷協(xié)會(huì)陪讀班合作，在2012年9~12月進(jìn)行為期三個(gè)月共十二週的方案活動(dòng)。（二）利用共十三次配合陪讀班的定期活動(dòng)、對(duì)個(gè)案兒童的家庭訪視，期望能夠藉此提升兒童對(duì)電視媒體所提供的訊息之敏感度、同時(shí)增強(qiáng)其獨(dú)立思考及媒體識(shí)讀能力。目的（一）與埔里蒙愛基督教會(huì)開設(shè)之家庭關(guān)懷協(xié)會(huì)陪讀班合作，在目標(biāo)具體目標(biāo)針對(duì)陪蒙愛讀班中五、六年級(jí)共18位兒童，藉方案活動(dòng)在2013年1月底（一）提高70%的兒童的媒體識(shí)讀能力。（二）提高50%兒童之自信心。（三）導(dǎo)正暴力的觀念。目標(biāo)具體目標(biāo)目標(biāo)最終目標(biāo)（一）每次活動(dòng)約2-3小時(shí)。希望達(dá)到參與之兒童出席率達(dá)90%以上，後測結(jié)果達(dá)顯著。（二）藉方案活動(dòng)改善兒童偏差行為及想法、提升對(duì)於媒體給與訊息的辨識(shí)能力、提高兒童之自信心。（三）藉此方案之成果，提供陪讀班一個(gè)活動(dòng)的決策方向，望能再持續(xù)提供相關(guān)媒體識(shí)讀之課程給與兒童。目標(biāo)最終目標(biāo)對(duì)象蒙愛陪讀班五、六年級(jí)學(xué)童共18人運(yùn)用人力本方案指導(dǎo)老師1人、小組成員（共10人）及志工4人執(zhí)行策略十三次團(tuán)體活動(dòng)時(shí)間方案活動(dòng)每次2-3小時(shí)；個(gè)案家庭訪視每戶一小時(shí)實(shí)施策略(1/2)對(duì)象運(yùn)用人力執(zhí)行策略時(shí)間實(shí)施策略(1/2)實(shí)施策略(2/2)靜態(tài)式活動(dòng)此為方案主要採用的活動(dòng)形式影片播映與教學(xué)等靜態(tài)的活動(dòng)家庭訪視本方案成員也會(huì)各自以一個(gè)兒童作為個(gè)案工作的對(duì)象，對(duì)其在家庭收視狀況作完整並詳細(xì)的了解及追蹤。實(shí)施策略(2/2)靜態(tài)式活動(dòng)服務(wù)輸出與評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析方法服務(wù)輸出與評(píng)估統(tǒng)計(jì)分析方法品質(zhì)輸入輸出服務(wù)輸出量經(jīng)費(fèi)時(shí)間活動(dòng)家訪活動(dòng)家訪回應(yīng)性可及性一致性品質(zhì)度安全性實(shí)物品質(zhì)輸入輸出服務(wù)輸出量經(jīng)費(fèi)活動(dòng)回應(yīng)性成本效益分析總支出為26460元整，服務(wù)對(duì)象為18人，單位成果支出為元1470/人成本效益分析總支出為26460元整，服務(wù)對(duì)象為18人，單位成評(píng)估過程與結(jié)果分析評(píng)估過程與結(jié)果分析SPSS量化分析1/6媒體識(shí)讀能力量表1成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差成對(duì)變數(shù)差異

前測總分123.1266.381平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自由度t顯著性(雙尾)後測總分89.4113.830前測-後測總計(jì)33.70666.975162.075.054SPSS量化分析1/6媒體識(shí)讀能力量表1成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣SPSS量化分析2/6媒體識(shí)讀能力量表2成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差成對(duì)變數(shù)差異

前測總分103.2812.602平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自由度t顯著性(雙尾)後測總分95.2824.528前測-後測總計(jì)824.975171.359.192SPSS量化分析2/6媒體識(shí)讀能力量表2成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣SPSS量化分析3/6價(jià)值觀量表成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差成對(duì)變數(shù)差異

前測總分15.836.671平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自由度t顯著性(雙尾)後測總分13.564.566前測-後測總計(jì)2.2787.036171.373.187SPSS量化分析3/6價(jià)值觀量表成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平SPSS量化分析4/6價(jià)值觀意見量表成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差成對(duì)變數(shù)差異

前測總分40.569.562平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自由度t顯著性(雙尾)後測總分39.0013.001前測-後測總計(jì)-1.55617.37217-.380.709SPSS量化分析4/6價(jià)值觀意見量表成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢SPSS量化分析5/6自信心量表：T檢定成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣本檢定平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差成對(duì)變數(shù)差異

前測總分25.722.608平均數(shù)標(biāo)準(zhǔn)差自由度t顯著性(雙尾)後測總分25.223.766前測-後測總計(jì)-.5004.63017-.458.653SPSS量化分析5/6自信心量表：T檢定成對(duì)樣本統(tǒng)計(jì)量成對(duì)樣SPSS量化分析6/6自信心量表：描述性分析自信心量表總分的前後測未達(dá)到顯著差異-後測分?jǐn)?shù)明顯低於前測，可推論本媒體識(shí)讀方案並無有效提升學(xué)童的自信心。有一正面題項(xiàng)，學(xué)童的同意程度上升23%，在量表的第四題項(xiàng)-我做事的能力和大部份人一樣好，同意的比率由33%變?yōu)?6%，上升幅度為23%，由此可知學(xué)童具體對(duì)自己的做事能力更有自信心。SPSS量化分析6/6自信心量表：描述性分析量化分析小結(jié)最後分析呈現(xiàn)出的結(jié)果均不顯著，甚至有普遍下降的趨勢，針對(duì)這種情況，本小組做出以下幾點(diǎn)解釋：樣本數(shù)過少問卷題目過於龐大媒體價(jià)值觀量表的題目設(shè)計(jì)量化分析小結(jié)最後分析呈現(xiàn)出的結(jié)果均不顯著，甚至有普遍下降的趨質(zhì)性分析綜觀整個(gè)回饋單內(nèi)容以及個(gè)別的質(zhì)性分析，我們可以發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：小朋友的反應(yīng)變得積極提升小朋友興趣探索電影回饋小朋友的其他反應(yīng)質(zhì)性分析綜觀整個(gè)回饋單內(nèi)容以及個(gè)別的質(zhì)性分析，我們可以發(fā)現(xiàn)以困境建議與省思困境建議與省思困境本方案小組與機(jī)構(gòu)期待彼此有落差活動(dòng)設(shè)計(jì)未能完全吸引小朋友興趣活動(dòng)次數(shù)壓縮前後測問卷遺漏值多困境本方案小組與機(jī)構(gòu)期待彼此有落差活動(dòng)設(shè)計(jì)未能完全吸引小朋友對(duì)系上方案經(jīng)費(fèi)問題為大學(xué)部同學(xué)增開募款相關(guān)課程系上統(tǒng)一安排合作機(jī)構(gòu)對(duì)學(xué)弟妹募款盡早建議預(yù)先計(jì)劃事先閱讀成果報(bào)告書對(duì)系上方案經(jīng)費(fèi)問題為大學(xué)部同學(xué)增開募款相關(guān)課程系上統(tǒng)一安排合反思方案執(zhí)行前多參考已有的研究資料方案執(zhí)行後與機(jī)構(gòu)合作讓方案持久