英語教學須慎用多媒體

市信息技術教育（電化教育）論文評比活動參評論文市信息技術教育（電化教育）論文評比活動參評論文英語教學須慎用多媒體摘要：本文就當前英語課普遍開展的多媒體教學進行研究和探討，發(fā)現(xiàn)使用中存在一些問題和不足之處，為了能更充分地發(fā)揮多媒體輔助教學的先進作用，作者對多媒體教學易導致的弊端進行了分析。同時作者又結(jié)合自身多年的教學實踐對英語教學中如何謹慎使用多媒體教學從五個方面談了自己的見解。多媒體教學有著其積極的促教促學作用，但英語課并不是單純的計算機信息技術運用課。作為英語教師必須揚長避短，謹慎使用多媒體，把它作為教學的輔助手段而不是唯一手段，讓多媒體服務于師生而不是師生受制于多媒體被多媒體牽著鼻子走。關鍵詞：多媒體教學，弊端，慎用多媒體，優(yōu)秀課隨著現(xiàn)代科學技術的發(fā)展，多媒體計算機輔助教學已逐漸得到了普及，尤其是英語課堂教學更是把多媒體教學手段提到了很高的地位。的確多媒體運用于英語課堂教學的優(yōu)勢很多.多媒體完全改變了英語教學中舊的教學模式.它帶來了生動、活潑、栩栩如生的英語課堂和文化背景.它能讓學生們興趣高漲。它能生動、形象、栩栩如生地創(chuàng)造語言文字和背景知識的畫面,直接清楚的播放文字和聲音.它使英語情景教學更生動活潑、引人入勝。它也使廣大英語教師走出了從粉筆到講課,然后從講課到粉筆”傳統(tǒng)式的枯燥乏味的教學模式.雖然多媒體教學的優(yōu)勢已為教師所了解并且運用，但請大家回過頭來想想這個問題：多媒體輔助條件下的教學和傳統(tǒng)模式下的教學相比學生的學習效果是否也是大大提高了？答案是不盡人意的。筆者結(jié)合自身使用多媒體輔助教學之前與之后的親身體驗以及對杭州某中學英語多媒體教學的調(diào)查來探討如何在英語教學中慎用多媒體以真正發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)越性。一、多媒體教學易導致的弊端。1.多媒體教學手段壟斷課堂。（1）課件成了教師唯一的教學資源。由于多媒體課件使用的便捷，不少英語教師過多的依賴于課件，甚至把所有教學任務都寄托給了課件。結(jié)果導致教師把做課件當成教學的頭等大事，認為只要課件做的好了，教學的效果就一定好了。不少教師因此忽略了鉆研教材研究學生的學情，成了課件的附庸。還有一些教師干脆就把收集公開課課件當成了自己的備課任務，堂堂課都是在放課件，以為這就是任務型教學。教師因為過多的依賴多媒體常常會在無形中漸漸喪失了開發(fā)多元教學資源的能力，教師的自身素質(zhì)不是提高了反而是降低了。（2）學生離開了課件就沒了學習的興趣。由于英語課中課件使用的頻率極高，而且英語課的課件往往有大量的圖片、視頻、音樂學生常常對英語課都很期待，他們中大部分并不是沖著英語課本身而是為了想看課件。結(jié)果要是那天停了電，教師不用多媒體了，學生就提不起學習的興趣了。學生造成了這樣的印象英語課就是要用多媒體，否則就沒意思了。任何事物都有其所長，亦有其所短.總的來講，多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優(yōu)越性,但她只是實施教學的手段之一，并不是唯一的，其它常規(guī)媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態(tài)展示功能、教學模型的空間結(jié)構(gòu)功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。2.助長了教師和學生的惰性。原來沒有使用多媒體的時候老師往往會在備課上花很大的功夫，有些認真的老師甚至是上課要說的每一句話都經(jīng)過深思熟慮，課堂上師生交流，學生聽課有時如坐春風，如癡如醉。課后老師又天天督促學生學習，不厭其煩的講解，鞭辟入里的分析。而現(xiàn)在因為有了多媒體，課件又往往是可以拷貝下載的，有些教師甚至搞起了“拿來主義”，拿了課件就進課堂，他自己對課件都不熟，上課的時候也就是走馬觀花的點點鼠標，嘴巴蠕動著照著課件念經(jīng)，重點的地方稍微提一下。這樣一來學生也是象看電影似的，筆記也不記，因為鼠標一點就翻到下一頁去了。3.教學效果有時適得其反。由于多媒體教學的流程較快，過去了就過去了，學生畢竟不是記憶機器，不可能對一閃而過的內(nèi)容過目不忘，所以有時在單詞教學時往往是學的快忘的也快。筆者在教學實踐中就發(fā)現(xiàn)多媒體前提下的教學學生單詞掌握情況往往不如原來的板書式教學的效果要好。另外學生都有模仿教師的習慣，而多媒體則讓學生失去了這種機會，這樣一來教師言傳身教的效果就會打折扣了?，F(xiàn)在的學生的英語書寫反而沒有原來的學生的好應該也是多媒體教學產(chǎn)生的一個弊端吧。4.多媒體教學不利于課堂師生情感的交流多媒體的應用使板書相對減少，師生忙與應付眼花繚亂的課件，學生沒有思考的間隙，教師將目投向課件的順利銜接，阻礙了師生情感的交流。課堂由原來的被教師把持著、控制著，到現(xiàn)在的完全被多媒體課件控制著，不能不說是由一個極端走向了另一個極端。其實，教學不應該是教師的一言堂，而是師生互動的雙向配

合；教師也不應該只是多媒體的一個操縱者，而應是師生情感交流的調(diào)控者。加入多媒體

教學的雙邊活動成了教師指揮課件運作、學生死盯屏幕的現(xiàn)象，“媒體”任何教具只要能讓教師的教學生的學更簡便和有效那就是可以運用于英語教學的，這樣的課就是優(yōu)秀的，高效的。小結(jié):多媒體課堂教學是英語課堂教學發(fā)展的必然趨勢。這種教育技術有著極大的優(yōu)越性，如激發(fā)學生的學習興趣，突出了教學重點，解決了教學難點，擴展視野，等等。因此，多媒體英語教學越來越受到老師和學生的喜愛，逐漸成為目前教學技術手段的主流之一。多媒體英語教學有著傳統(tǒng)英語教學手段所無法比擬的優(yōu)勢，但由于多媒體英語教學在我國尚還處于“初級階段”，不少老師在認識和實踐兩方面還普遍存在著一些誤誤區(qū)，如只圖表面氣氛而忽視教學的實效性，過多的依賴多媒體從而忽視自身專業(yè)素質(zhì)的提高等等。所以說多媒體教學是把雙刃劍，有利亦有弊。我們要正確對待，合理利用。教師應根據(jù)教學需要選擇合適的媒體，讓多媒體與其它常規(guī)媒體有機配合，而不要一味追趕時髦,舍不得割愛，將它們統(tǒng)統(tǒng)都用到教學的整個過程中去。多媒體固然有其它媒體所無法比擬的優(yōu)越性，但其它媒體和教學手段的許多特色功能是它無法完全取代的。因此，在使用多媒體進行課堂教學時，一定求真務實，把握住“適時”、“適應”與“適度”，不能盲目追求“時髦”，不為看“花樣”，不要“喧賓奪主”，一定要堅持當用則用，絕不是逢課必用，公開課更應如此。我們永遠不能忽略：評價一節(jié)課的優(yōu)劣，最為重要的標準，還是看課堂教學效益，要看學生學得效果到底怎么樣，而不是你是否用到了現(xiàn)代