統(tǒng)編版五年級下冊第一單元口語交際走進他們的童年歲月 公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計

統(tǒng)編版五年級下冊第一單元口語交際走進他們的童年歲月公開課一等獎創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計口語交際《走進他們的童年歲月》

【教學(xué)目標(biāo)】

1.憑借課下采訪記錄，創(chuàng)設(shè)記者發(fā)布會情境活動，學(xué)習(xí)有條理地表達。

2.在“是否回到父母的童年"的討論中，學(xué)會辯證的思考問題。

3.在反思與表達中，走進父母內(nèi)心，了解父母童年的生活，珍惜現(xiàn)在的生活。

【教學(xué)重點】

憑借課下采訪記錄，創(chuàng)設(shè)記者發(fā)布會情境活動，學(xué)習(xí)有條理地表達。

【教學(xué)難點】

憑借課下采訪記錄，創(chuàng)設(shè)記者發(fā)布會情境活動，學(xué)習(xí)有條理地表達。

【教學(xué)過程】

板塊一：設(shè)置情景，激發(fā)興趣

1.孩子們，為了了解長輩的童年歲月，昨天，我們每個人都制定了問題清單，并且依據(jù)問題清單對長輩進行了采訪，你們采訪的是誰??？

2.這是幾位同學(xué)的采訪問題清單，我覺得他們都具有小記者的潛力，你看看，記錄的多認真，多清楚啊，肯定得益于認真的傾聽。通過你們的采訪，他們的童年給你怎樣的感受？用一個詞來概括?！緦W(xué)生板書感受】

板塊二：有條理地表達

（一）運用次序詞，有條理地表達

1.今天我們就一起召開“走進他們的童年歲月”發(fā)布會，了解他們的童年。

2.既然是發(fā)布會，我們需要先來練習(xí)練習(xí)。哪位小記者先來試著介紹你采訪的內(nèi)容？

情況一：采訪的內(nèi)容沒有條理地說出來。

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生運用次序詞有條理地表達：“你說的特別具體，如果能用上第一、第二這樣表示次序的詞，就能讓人聽得更清楚了，再來試試？"

（2）引導(dǎo)學(xué)生對發(fā)言進行評價：你覺得他說得怎么樣？

（預(yù)設(shè)：用上了“第一”“第二"這樣的詞。）

情況二：采訪的內(nèi)容是有條理說出來的。

（1）引導(dǎo)學(xué)生感受運用次序詞表達的好處：我要為他點贊，不僅介紹得特別具體，還用了“第一”“第二”這樣表示次序的詞，給你什么感覺？

（2）此時預(yù)設(shè)學(xué)生回答：很清楚、很有條理。

3.哪位小記者能像他這樣用上次序的詞，更加清楚地介紹你的采訪內(nèi)容。

（1）引導(dǎo)學(xué)生進行評價：你覺得他說得怎么樣？

此處點評學(xué)生發(fā)言：他的表達很有條理，有小記者的樣子。你也特別會評價。

（2）你們看，就用上這樣表示次序的詞，就能更有條理了?！景鍟捍涡蛟~、有條理】

（二）按一定的順序，有條理地表達

1.這里有一位小記者，也想加入我們的發(fā)布會？你們來聽聽他的表達是否有條理？

2.采訪記錄

我感覺爸爸的童年生活特別開心。他小時候玩過很多游戲，如拍洋畫、悠悠球、彈彈珠、打雪仗、滑冰等等。其中他最喜歡的，就是每逢下雪，和小伙伴們一起在院子里打雪仗、堆雪人。雖然每次都把衣服弄得臟兮兮、潮乎乎的，但是可以和小伙伴們在一起忘乎所以地玩，沒有煩惱，沒有壓力，特別開心！我非常羨慕他開心快樂的童年。

（1）你覺得他的表達有條理嗎？你從哪里感受到的？小組來討論。

（2）引導(dǎo)學(xué)生感受有一定順序的表達：你還知道哪些有條理地表達順序？

（3）教師隨機總結(jié)：雖然沒有用到表示次序的詞，但表達起來卻有一定的順序，這樣也是有條理地表達。

3.依據(jù)問題清單，想想你要選擇哪一種表達方式來發(fā)布你的采訪內(nèi)容呢？可以和小記者們交流你的想法。

4.運用錦囊妙計，使發(fā)布會吸引人：

（1）既然是召開發(fā)布會，光會說的有條理還不夠，還得能……吸引人。我們?nèi)绾握f就能吸引人呢？

（2）遇到困難了，錦囊來幫忙，快看看，錦囊里有什么妙計？

（三）利用發(fā)布會平臺，練習(xí)有條理地表達

1.現(xiàn)在我們每一個小組就是一個新聞發(fā)布臺，用上錦囊妙計和有條理地表達方法。快和小記者們練習(xí)練習(xí)。

2.請我們的小記者上臺來發(fā)布你的采訪內(nèi)容。

板塊三：穿越時空，對比反思

1.你們聽，他想回到父母的童年，你們想回到長輩們那時的童年嗎？

2.想回到長輩們童年的同學(xué)請舉手，那其他人就是不想回到過去的。你們互相說說自己的理由，看看誰能說服誰。

3.孩子們靜下心來好好想一想，他們說的有沒有道理，那他們呢？

【設(shè)計意圖】在學(xué)生針對是否回到童年進行發(fā)言時，教師有意識地引導(dǎo)學(xué)生吸收對方的觀點與自己的思考，滲透辯證思考問題的意識。

4.是啊，都有點道理。因為我們無論是羨慕，還是嫌棄，無論是追求自由，還是向往現(xiàn)在的高科技，這些都是我們的感受，但是對于你們的爸爸媽媽而言，無論童年是開心還是難過，這些都是他們的童年歲月，都是他們的（），都是他們的（）。

正如冰