小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展策略研究 論文

小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)開(kāi)展策略研究[摘要]：數(shù)學(xué)是一門非常重要的基礎(chǔ)課，需要長(zhǎng)期和系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。教育部門提出了“停課不停學(xué)”的教學(xué)方針。當(dāng)傳統(tǒng)課堂無(wú)法開(kāi)展時(shí)，線上網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就成了小學(xué)教學(xué)的重要途徑。本文首先簡(jiǎn)要分析了傳染性疾病背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的困境，然后闡述了網(wǎng)課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，就如何開(kāi)展小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)課教學(xué)模式提出一些具體措施。關(guān)鍵詞：疫情背景；小學(xué)數(shù)學(xué)；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)；策略研究一、疫情背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展的困境教育部門提出了“停課不停學(xué)”的規(guī)定。這不僅意味著學(xué)生在家的假期延長(zhǎng)，也意味著教師難以再在通過(guò)課堂直接接觸教學(xué)的方式，為學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)教學(xué)。但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，他們大多存在自控能力較差，貪玩好耍的問(wèn)題。除此之外，作為前期未接受過(guò)專業(yè)網(wǎng)上教學(xué)系統(tǒng)培訓(xùn)的教師而言，如何以網(wǎng)絡(luò)直播的形式為學(xué)生進(jìn)行輕負(fù)高效線上教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)素養(yǎng)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)能力提出了較大的挑戰(zhàn)。網(wǎng)絡(luò)課堂中如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和確保教育教學(xué)能夠做到順序有暢也是需要教師重點(diǎn)考慮的問(wèn)題。這些現(xiàn)實(shí)不利情況，以及網(wǎng)課開(kāi)展問(wèn)題，都是造成新冠疫情下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開(kāi)展困境的阻礙因素。二、小學(xué)數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果提升策略在開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)時(shí)，除了科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程內(nèi)容，提升網(wǎng)課趣味性，教師還要完善網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過(guò)程。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)一樣，也包括作業(yè)和檢測(cè)環(huán)節(jié)，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)手段監(jiān)督學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)整理，提升教學(xué)效果。（一）借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行筆記檢測(cè)，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與實(shí)際教學(xué)的不同之處在于：老師往往采用的是網(wǎng)絡(luò)溝通、絡(luò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的方式來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)引導(dǎo)，難以通過(guò)面對(duì)面、手把手的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行有效監(jiān)督。同時(shí)，對(duì)于部分小學(xué)生而言，他們?cè)谌狈處煹谋O(jiān)督后就容易出現(xiàn)：聽(tīng)課不認(rèn)真，作業(yè)完成不及時(shí)的情況。而想要對(duì)這種情況進(jìn)行解決，小學(xué)數(shù)學(xué)教師就需要通過(guò)借助網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行筆記檢測(cè)的方式，來(lái)督促學(xué)生認(rèn)真、仔細(xì)的完成每堂網(wǎng)絡(luò)課的學(xué)習(xí)，從而確保學(xué)生進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。例如，教師在通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“平行四邊形和梯形”這一版塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，在為學(xué)生講授到平行四邊形具有兩邊平行、兩邊相等的特征時(shí)，就可以讓學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行文字記錄，而在對(duì)學(xué)生講授到“梯形內(nèi)部有兩對(duì)角度相同的角，并且梯形的上邊與梯形的下邊存在著平行關(guān)系”這些知識(shí)時(shí)，也可以要求學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)記錄。而在課程結(jié)束之后，教師都要要求學(xué)生將自己的課堂記錄筆記，以拍照的方式上傳并反饋給教師。教師再通過(guò)檢查筆記圖片的方式，來(lái)對(duì)每個(gè)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效果，以及學(xué)習(xí)認(rèn)真態(tài)度進(jìn)行了解，確保學(xué)生在進(jìn)行筆記記錄的過(guò)程中，認(rèn)真、仔細(xì)的對(duì)網(wǎng)課內(nèi)容進(jìn)行聽(tīng)取的同時(shí)，也能夠使學(xué)生在用耳傾聽(tīng)、用手記錄的過(guò)程中提升網(wǎng)課學(xué)習(xí)的質(zhì)量。（二）借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)手段，開(kāi)展數(shù)學(xué)整理復(fù)習(xí)整理與復(fù)習(xí)課是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的基本課型之一，整理與復(fù)習(xí)課可以邊理邊練，通過(guò)整理與復(fù)習(xí)喚醒學(xué)生已學(xué)知識(shí)點(diǎn)，形成知識(shí)脈絡(luò)，理清知識(shí)主線。傳統(tǒng)整理復(fù)習(xí)課上，常常是老師領(lǐng)著理主線，學(xué)生下面做聽(tīng)眾，學(xué)生聽(tīng)得索然無(wú)味，學(xué)習(xí)積極性不高。互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代是一個(gè)創(chuàng)新的時(shí)代，為教育教學(xué)的創(chuàng)新實(shí)踐提供了更多選項(xiàng)，就整理與復(fù)習(xí)課教學(xué)而言，面對(duì)迅速發(fā)展互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，如何更新觀念，變換教學(xué)形式，讓教學(xué)變得生動(dòng)，學(xué)生變得主動(dòng)？本文就結(jié)合六年級(jí)下冊(cè)”長(zhǎng)方體和正方體的整理與復(fù)習(xí)”來(lái)談一談網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下小學(xué)數(shù)學(xué)整理與復(fù)習(xí)的思考與實(shí)踐?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)下的小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)整理，首先要學(xué)會(huì)利用信息技術(shù)教學(xué)手段，幫助學(xué)生形成完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。在歸納整理的過(guò)程中，教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)＋下的APP軟件，科學(xué)設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)題，收集學(xué)生的答題情況，為后續(xù)的復(fù)習(xí)教學(xué)提供數(shù)據(jù)參考。1.歸納梳理完善，勾聯(lián)形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)基于互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，在課堂教學(xué)中為學(xué)生搭建交流平臺(tái)，提供交流機(jī)會(huì)就顯得尤為重要。復(fù)習(xí)課教學(xué)首先要關(guān)注的是復(fù)習(xí)的每一過(guò)程能否提高學(xué)生的素質(zhì)，能否促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式下，教師制定的教學(xué)方案所囊括的知識(shí)要成體系和網(wǎng)絡(luò)化。如在六年級(jí)“長(zhǎng)方體與正方體的整理與復(fù)習(xí)”，在歸納完善環(huán)節(jié)，教師先讓學(xué)生在小組交流自己畫出的思維導(dǎo)圖，然后選兩名學(xué)生展示自己的思維導(dǎo)圖，讓其他同學(xué)對(duì)這兩位同學(xué)的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)補(bǔ)充，有的認(rèn)為第一位同學(xué)的思維導(dǎo)圖能夠看出知識(shí)之間的聯(lián)系，但內(nèi)容不夠全面，可以補(bǔ)充一些例子。有的認(rèn)為第二位同學(xué)的思維導(dǎo)圖內(nèi)容詳細(xì)，還可以在知識(shí)之間建立聯(lián)系像第一幅那樣。通過(guò)查漏補(bǔ)缺，碰撞交流，教師與學(xué)生一起對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行整體梳理，形成較為完善的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。2.及時(shí)反饋，教學(xué)效果評(píng)價(jià)精準(zhǔn)有效網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中的E+互動(dòng)學(xué)習(xí)云平臺(tái)、“一起小學(xué)老師”APP教學(xué)平臺(tái)等都可以在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中形成學(xué)習(xí)的反饋，通過(guò)數(shù)據(jù)來(lái)反饋整理與復(fù)習(xí)效果，教學(xué)會(huì)更加精準(zhǔn)。例如練習(xí)環(huán)節(jié)，通過(guò)“一起小學(xué)老師”APP教學(xué)平臺(tái)系統(tǒng)，向?qū)W生發(fā)送選擇題：①：一本數(shù)學(xué)書的體積大約是240()。A.立方厘米B.立方分米C.立方米D.毫升②：一間教室的容積大約是150()。A.立方厘米B.立方分米C.立方米D.升③：一個(gè)書包的體積大約是14()。A.立方厘米B.立方分米C.立方米D.毫升在收集學(xué)生們的答案后可以精準(zhǔn)反饋學(xué)生的正確率和哪些同學(xué)錯(cuò)在哪個(gè)選項(xiàng)上，讓學(xué)生議一議，糾一糾，更有利于知識(shí)的掌握，也為教師調(diào)整教學(xué)提供了精準(zhǔn)導(dǎo)向。在課后綜合練習(xí)環(huán)節(jié)，可以設(shè)計(jì)“闖關(guān)爭(zhēng)星”比賽，練習(xí)時(shí)學(xué)生直接在課后的練習(xí)單上答題，通過(guò)“一起小學(xué)老師”APP練習(xí)系統(tǒng)，每位學(xué)生答題后的相關(guān)數(shù)據(jù)可以清楚地反應(yīng)出來(lái)，教師可以觀察全班練習(xí)完成情況，并有選擇的進(jìn)行交流與糾正。教學(xué)評(píng)價(jià)與課后指導(dǎo)針對(duì)性極強(qiáng)。（三）有效開(kāi)展家校協(xié)作當(dāng)疫情發(fā)生后，學(xué)生只能宅在家中學(xué)習(xí)，通過(guò)避免與人接觸的方式來(lái)防止感染新型冠狀性病毒。而在此背景下，教師雖然能夠通過(guò)網(wǎng)課的形式為學(xué)生引導(dǎo)教學(xué)，但是卻難以通過(guò)實(shí)際觀察以及有效接觸的方式對(duì)學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量進(jìn)行了解。如果教師不能有效掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也難以有效監(jiān)督，會(huì)嚴(yán)重影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)效果。而針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，教師就可以通過(guò)鼓勵(lì)家長(zhǎng)進(jìn)行共同學(xué)習(xí)的方式，既可以發(fā)揮家長(zhǎng)的教學(xué)督促作用，也能發(fā)揮家長(zhǎng)的教學(xué)輔助作用。例如教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)廣角的“雞兔同籠”知識(shí)拓展講解時(shí)，就可以要求學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)共同參與學(xué)習(xí)，并在為學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)簡(jiǎn)要地概述了”雞兔同籠”的問(wèn)題情境后，讓學(xué)生以及學(xué)生家長(zhǎng)一起交流討論的方式，對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行探討，并教導(dǎo)家長(zhǎng)以鼓勵(lì)為主的形式引導(dǎo)學(xué)生對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行深入探究，從而啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)發(fā)散思維并提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。除此之外，教師還可以在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“觀察物體”這一板塊內(nèi)容學(xué)習(xí)時(shí)，讓家長(zhǎng)帶著孩子一起對(duì)家中的不同物體形象進(jìn)行觀察。這樣既拉近了家長(zhǎng)與孩子之間的距離，也增強(qiáng)了孩子進(jìn)行網(wǎng)課學(xué)習(xí)的趣味性，并有效地實(shí)現(xiàn)了家校的同步教學(xué)引導(dǎo)。三、總結(jié)在疫情的背景下，學(xué)生的學(xué)習(xí)生活受到了很大影響。教師科學(xué)設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程，引導(dǎo)家長(zhǎng)進(jìn)行作業(yè)監(jiān)督，設(shè)置家庭網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)等方式。就能夠有效地對(duì)家長(zhǎng)力量進(jìn)行借助，并且保障學(xué)生能夠每日進(jìn)行規(guī)律學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)優(yōu)化學(xué)習(xí)，確保學(xué)生網(wǎng)絡(luò)知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量，從而使學(xué)校與家長(zhǎng)一起相互合作，共抗疫情！參考文獻(xiàn)：[1]沈國(guó)慶.淺談信息技術(shù)在小