小學語文教學中的情感教育策略分析 論文

小學語文教學中的情感教育策略分析摘要：在小學語文教學過程中，情感教育是必不可少的，沒有情感注入的語文課堂是很難調動起學生學習積極性的。因此，在實際的教學過程當中，小學語文感教育，為教學課堂注入新的活力，這樣才能夠最大程度地激發(fā)學生參與語文課堂學習的積極性，促使學生能夠在充分學習和吸收語文知識的同時，擁有更加豐富現對小學語文教學質量的有效提升。關鍵詞：小學階段；語文課堂；情感教育；教學措施在小學階段，語文教學的目的并不只是為了豐富學生的語文知識，幫助學生建立起完備的語文知識系統(tǒng)，更要注重對學生的情感教育，讓學生能習中獲得更加豐富的情感體驗，促進學生語文核心素養(yǎng)的有效形成。一般來說，小學階段的學生由于年齡小、認知能力不健全，在學習過程中需要老的關注和幫助，只有通過老師的情感教學，學生以此促進小學生的身心健康全面發(fā)展。一、在小學語文教學中滲透情感教育的意義在以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主的教學體制下，小學語文老師必須重視對學生的情感教育，這樣才能夠有效促進學生健全人格的形成，從而促進學生能夠和表達情感，達到情感教育的最終目的。在小學語文教學中滲透情感教育，有助于豐富學生自身的情感世界。處在小學時期的學生，本身就有著強烈求知欲，但是他們自身的情感控制能力還較為薄弱，在對情感的感知和表達上也有很多的不足。這些問題若是得不到有效解決，將會對學生的健康成的影響。因此，小學語文老師就要針對這些問題，有針對性地進行情感教學，讓學生在語文學習中獲得更加豐富的情感體驗，有效促進學生情感控制能力的提升，從而達到良好的教育效果。在小學語文教學中滲透情感教育，對于陶冶學生的情操也有積極的意義。在情感教育中，學生的思維和感知能力將會變得更加靈敏，對于感情也理解和表達。如此一來，學生不僅能夠獲得更加豐富的情感體驗，更會由此培養(yǎng)出高尚的情操，實現情感和人格方面的健全。因此，小學語文老師一教學過程中滲透情感教育，根據學生不同的學習特點和情感理解能力，有針對性地開展相關的情感教學活動，從而有效發(fā)揮學生的主觀能動性，促進系的更好建立，以此達到素質教育的最終目標。二、在小學語文教學中滲透情感教育的措施1．創(chuàng)設角色情境開展情感教學每個學生都是一個獨立個體，他們的認知能力、理解能力以及對情感的感知都有一定的差異，所以要想保障其情感教學的有效性，語文老師必然之間存在的差異，堅持做到因此施教，如此才能提升情感教學的質量，保障學生情感感知和理解能力的有效增強。比如，語文老師可以通過創(chuàng)設角色開展情感教育，讓學生能夠在真實生動的情境當中，嘗試去扮演自己喜愛的、和自己性格更為相符的角色，從而更加深刻地理解角色中的情感表達，生參與課堂學習的積極性，實現對學生情感核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。比如，在學習《兩小兒辯日》這一篇課文的時候，老師就可以嘗試根據課文的內容，創(chuàng)造一個生動的角色情境，引導學生積極參與其中完成角色扮演的形式來加深對角色的理解。根據這一篇課文的內容，老師可以先邀請兩個學生上臺進行角色表演，完成角色分配之后，語文老師再引導學生根容來進行表演，讓他們能夠在扮演角色的過程中，流暢地進行對話，促使他們能夠在表演交流的過程中獲得更加豐富細膩的感悟。這樣一來，語文課更加的豐富有趣了，進行角色表演的學生對課文中蘊藏的情感表達會有更加深刻的理解，而觀看表演的學生也會有因此獲得新的感悟和情感體驗。2．設計小組合作學習環(huán)節(jié)合作學習是一種非常有效的學習方式，對于小學生來說，參與小組合作學習不僅能夠有效調動他們的學習積極性，還能夠促進學生在合作學習活加豐富的知識以及情感體驗，對于提升課堂的整體教學效果也有著極為顯著的作用。由此可見，設計小組合作學習環(huán)節(jié)是非常必要的，小學語文老師這一教學模式的應用，讓學生能夠在互相的交流討論中，積極地進行知識學習，完成對教學中蘊藏的豐富情感的深刻理解。比如，在講解《魯賓遜漂流記》這一篇課文時，語文老師就可以先引導學生對文章進行閱讀和分析，讓學生對這篇文章的情節(jié)有大致的認識。之把學生分成不同的小組，讓學生在小組合作學習當中，通過討論交流，進一步認識故事中主人公漂流荒島的心情，以及積極面對困難的勇氣，促使他地把握文章表達的人文精神，從而真正達到情感教學的目的。當然，語文老師也要起到引導作用，當學生在討論學習中遇到困難的時候，老師就要對當的點撥，幫助學生打開學習的思路，促進他們對文章思想情感的更好理解。不僅如此，老師還可以通過展示一些與課文內容相關的圖片、影視資料生在感官刺激下，能夠逐漸強化對文章的理解，促使他們在其中獲得更為豐富的情感體驗。3．建立和諧的師生關系語文老師既是課堂的參與者，同時也是課堂活動的引導者，老師只有充分發(fā)揮出自己的教育引導作用，才能夠真正地調動起學生參與學習的興趣學生情感感知能力和表達能力的有效增強。而如果老師只重視語文知識教學，整天都以教師的身份對學生進行嚴格的要求和管束，師生之間的嫌隙就會越來越大，學生對老師的懼怕之情也會日益加劇，自然不會主動和老師進行溝通，而老師的情感教育也很難有效開展。所以，語文老師深入了解學生的基本情感需求，在教學中充分體現對學生的尊重和愛溫和的方式開展教學，由此實現情感教育在語文課堂上的有效滲透，促進學生情感領域的和諧發(fā)展。不僅如此，語文老師應當自覺保持良好的教學狀整自己的教學心態(tài)，將樂觀積極的情感滲透到課堂的每個環(huán)節(jié)，這樣才能夠真正地起到感染學生的作用，促使學生更加主動地配合老師完成語文課堂的學習任務，從而為培養(yǎng)學生良好的情感核心素養(yǎng)打下堅實的基礎。4．豐富語文教學內容語文老師要盡可能地對語文教學的內容進行豐富，讓學生能夠感受到學習語文知識的趣味性，這樣才能夠充分調動起學生參與語文課堂學習的興感教育的更好實施。因此，在教學過程當中，小學語文老師一定要充分結合學生的實際學習需求，以及當前學生的理解和學習能力，引入對學生更加的趣味性教學內容，讓學生內心的學習欲望能夠被充分激發(fā)出來，促使其更加主動積極地參與到對課文的探究當中，以此達到豐富學生學習體驗和情果。比如，在學習《匆匆》這一課文的時候，語文老師首先可以讓學生針對課文進行討論學習。語文老師可以提出一些教學問題來激發(fā)學生的學習思生對課文的深入思考，例如：“同學們閱讀過朱自清的文章嗎？有沒有同學了解過朱自清這個作家呢”這時，很多學生就會結合自己現有的認知對問題答，學習熱情也因此變得更加高漲。等學生七嘴八舌的討論回答結束之后，老師再趁熱打鐵，引出課文，“看來同學們已經們就一起看看作者創(chuàng)作這片文章的時代背景把?！敝螅Z文老師就可以引導學生深入學習課文，并且還可以通過播放一些有關的歷史資料、如講述間生活的紀錄片、以及相關的圖片等等，以此來豐富課堂教學的內容。通過對豐富的學習材料的觀看和理解，不僅學生的學習興趣會有大幅度的提升對于海洋知識的積累也會更加豐富。由此可見，這種引入豐富的延展性學習內容的語文教學課堂，對于培養(yǎng)學生探索知識的興趣、提升學生情感學習大的幫助，所以，小學語文老師一定要以教學內容為主，積極地引入更加豐富的學習內容，保障學生能夠在不斷接觸和吸收良好語文知識的過程當中利用原有知識經驗的遷移來獲取更加豐富的情感體驗，以此達到良好的教學效果。三、結語簡而言之，在素質教育不斷推行的大背景下，小學語文老師一定要重視在教學過程中的情感滲透，堅持體現平等、自由的原則，讓學生能夠在良圍當中逐漸建立起自尊自愛的意識，以此達到情感教育的最終目的。當然，小學語文老師也要利用多花樣的教學手法完成感情滲透，如創(chuàng)設生動的角色教學情境、設計小組合作學習環(huán)節(jié)、建立和諧的師生關系、豐富語文教學的內容，以此提升學生的學習積極性，讓他們能夠在積極參與學習的過程中，能夠