新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略 論文

新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略摘要：隨著新課改持續(xù)推進(jìn)，新的課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作提出了全新的標(biāo)準(zhǔn)要求，在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，必須對(duì)學(xué)生的綜合能力以及實(shí)踐能力進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，通過強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科與日常生活之間的聯(lián)系，對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合能力的打造，這對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，將是一項(xiàng)全新的挑戰(zhàn)，會(huì)直接影響到小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。本文將對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中開展生活化的教學(xué)重要性進(jìn)行分析，并提出目前教學(xué)中所存在的問題，以此為出發(fā)點(diǎn)，討論可以采取的生活化教學(xué)手段，希望能夠?yàn)閺V大業(yè)界人士帶來一些經(jīng)驗(yàn)參考。關(guān)鍵詞：新課程，小學(xué)數(shù)學(xué)，教學(xué)，生活化，開展策略引言：在小學(xué)階段進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，重點(diǎn)是對(duì)小學(xué)生進(jìn)行邏輯思維的培養(yǎng)，讓小學(xué)生能夠掌握一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，提高小學(xué)生的智力水平，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)往往會(huì)過于抽象化和復(fù)雜化，學(xué)生很難準(zhǔn)確的理解各類數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率受到了極大的抑制。利用生活化的教學(xué)手段開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作能夠強(qiáng)化理論學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐的聯(lián)系，幫助學(xué)生從生活的角度對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解與分析，進(jìn)而將有效地提高小學(xué)生的邏輯思維能力和實(shí)踐能力，使小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平能夠得到極大的提高。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的重要意義1.培養(yǎng)小學(xué)生的聯(lián)想能力知識(shí)作為理論來自于生活實(shí)踐，是人們經(jīng)過實(shí)踐積累而獲得的理論經(jīng)驗(yàn)，所以在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，應(yīng)該強(qiáng)化數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，這樣將有利于提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用生活化的教學(xué)手段能夠使小學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)是充溢在現(xiàn)實(shí)生活中的各個(gè)領(lǐng)域之中的，在許多生活細(xì)節(jié)中都有數(shù)學(xué)知識(shí)的影子，這樣便可以打開學(xué)生的思路，促進(jìn)學(xué)生想象，拓展學(xué)生的思維能力，使學(xué)生可以更好的理解抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。2.培養(yǎng)小學(xué)生的創(chuàng)新能力小學(xué)生由于受到年齡特點(diǎn)的影響，對(duì)任何事物都有著濃烈的好奇心，學(xué)生喜歡通過自己動(dòng)手操作去了解各類新鮮的事物，但是這一過程往往是反復(fù)的需要經(jīng)過多次的訓(xùn)練才能夠提高實(shí)踐成績(jī)，所以教師需要準(zhǔn)確把握小學(xué)生的這一特點(diǎn)開展數(shù)學(xué)教學(xué)，通過將數(shù)學(xué)教學(xué)與生活化教學(xué)進(jìn)行融合生活中各類優(yōu)秀的教育資源進(jìn)行充分利用，將理論知識(shí)與實(shí)踐能力進(jìn)行有機(jī)培養(yǎng)，幫助學(xué)生進(jìn)行自主思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)能力，進(jìn)而學(xué)生將逐漸提高創(chuàng)新意識(shí)，逐漸敢于通過探索構(gòu)建自己的知識(shí)體系，完善知識(shí)細(xì)節(jié)。二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的現(xiàn)狀問題1.教學(xué)觀念仍較為落后傳統(tǒng)雖然教育改革工作已經(jīng)持續(xù)了數(shù)年，但是仍然有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)時(shí)，并沒有充分理解到素質(zhì)教育的重要性，因此在運(yùn)用生活化教學(xué)手段時(shí)，無法領(lǐng)會(huì)生活化教育應(yīng)該實(shí)現(xiàn)的作用價(jià)值，雖然表面是在使用生活化的教學(xué)手段，但是其本質(zhì)仍然采取傳統(tǒng)的教育觀念開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。比如有許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師會(huì)將大多數(shù)的注意力放置在生活化教學(xué)案例的講解上，卻沒有認(rèn)識(shí)到應(yīng)該讓學(xué)生通過自主探索和分析來對(duì)生活中的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行理解，進(jìn)而導(dǎo)致課堂教學(xué)中學(xué)生雖然有一定的活躍性，卻沒有幫助學(xué)生建立起完整的學(xué)習(xí)體系，數(shù)學(xué)理論知識(shí)與生活實(shí)踐并沒有形成密切的聯(lián)系。2.生活化教學(xué)模式缺乏真實(shí)性在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作時(shí)，利用生活化的教學(xué)手段，教師必須首先明確教學(xué)目標(biāo)，必須按照明確的目標(biāo)，職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，堅(jiān)持教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)模式的真實(shí)性和原則適度性。但是目前許多小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展生活化教學(xué)手段時(shí)，只是片面地追求生活化的效果，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)中所提出的一些生活化元素并不真實(shí)，缺乏真實(shí)感，不符合客觀邏輯，導(dǎo)致小學(xué)生出現(xiàn)理解困難的情況。比如一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行加減法運(yùn)算教學(xué)時(shí)，會(huì)在數(shù)學(xué)例題中說出小紅上午吃了四個(gè)桃子，下午吃了四個(gè)香蕉，問他一天能夠吃多少個(gè)水果？這樣的例題是明顯違反小學(xué)生正常生活實(shí)際的，進(jìn)而就會(huì)導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏真實(shí)性，影響數(shù)學(xué)生活化教學(xué)效果。三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的策略手段1.明確小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的能力近些小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)時(shí)，教師必須具備一定的素養(yǎng)，首先是要善于觀察生活，教師作為小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)啟蒙路上的引導(dǎo)者，要能夠準(zhǔn)確的解答小學(xué)生的疑惑，幫助學(xué)生領(lǐng)悟知識(shí)、感受知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師必須不斷提高自己的能力，強(qiáng)化生活教學(xué)手段的應(yīng)用水平。在開展小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)工作時(shí)，教師需要細(xì)心的觀察生活，能夠?qū)⒔滩闹械闹R(shí)內(nèi)容進(jìn)行深入思考，并在生活實(shí)際中找到相對(duì)應(yīng)的藍(lán)本，將數(shù)學(xué)與生活形成密切的聯(lián)系，以更生動(dòng)形象化的方式向?qū)W生展現(xiàn)出數(shù)學(xué)的魅力。教師也需要從學(xué)生的角度出發(fā)，搭建出輕松愉快的課堂氛圍，保證小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性；另一方面，教師需要不斷完善教學(xué)手段，進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)另一個(gè)目標(biāo)便是要使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更加生動(dòng)有趣，進(jìn)而提高教學(xué)的質(zhì)量。教師需要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，讓學(xué)生能夠獨(dú)立的參與數(shù)學(xué)課題的解答，使學(xué)生養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣。教師可以通過設(shè)計(jì)小組學(xué)習(xí)的方式讓學(xué)生形成密切配合，共同完成相應(yīng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課題。學(xué)生需要自主找出解決數(shù)學(xué)難題的方法，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐能力。另外結(jié)合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師也可以采取游戲教學(xué)手段，既滿足學(xué)生喜歡玩游戲的興趣，需要也能夠使小學(xué)生在玩中學(xué)、在學(xué)中玩，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率，減輕教師的教學(xué)壓力。2.選擇適宜的生活元素進(jìn)行教學(xué)按照新課改的教育要求，開展小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作，通過實(shí)現(xiàn)生活化的教學(xué)模式能夠使小學(xué)生加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，讓小學(xué)生在已經(jīng)掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)知識(shí)的累加，幫助小學(xué)生建立起更加完善的數(shù)學(xué)知識(shí)體系，所以教師必須選擇恰當(dāng)?shù)臄?shù)學(xué)元素和生活元素來對(duì)小學(xué)生進(jìn)行知識(shí)體系的完善。比如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在對(duì)圖形知識(shí)進(jìn)行講解時(shí)。可以將與學(xué)生生活密切相關(guān)的生活元素引入到教學(xué)案例中。圓形對(duì)應(yīng)的是每個(gè)夜晚都能看到的月亮；方形對(duì)應(yīng)的是城市內(nèi)隨處可見的高樓大廈；三角形對(duì)應(yīng)的是小學(xué)生的三角尺等等。通過在現(xiàn)實(shí)生活中尋找數(shù)學(xué)元素，能夠激發(fā)起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使小學(xué)生可以更深入的去理解數(shù)學(xué)知識(shí)，滿足小學(xué)生的求知欲望。3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中探索數(shù)學(xué)科學(xué)進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作不僅是為了讓小學(xué)生能夠掌握基礎(chǔ)性的數(shù)學(xué)知識(shí)，更要培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使小學(xué)生在日常生活中養(yǎng)成觀察生活，體驗(yàn)生活的良好學(xué)習(xí)品德，在小學(xué)階段，小學(xué)生對(duì)周遭的事物都會(huì)充滿著強(qiáng)烈的好奇心，如果教師能夠?qū)@些好奇心進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用，便能夠有效的提高數(shù)學(xué)教學(xué)效果，所以教師需要引導(dǎo)小學(xué)生養(yǎng)成良好的觀察生活的習(xí)慣，使學(xué)生在體驗(yàn)生活的過程中，去感受生活中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣便能夠提高小學(xué)生的理解能力，更能夠獲得更多的機(jī)會(huì)進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐能力的鍛煉。比如教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生在家人的陪伴下到超市內(nèi)購(gòu)買東西，購(gòu)買的金額有一定的限制，需要小學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)倪x擇，才能夠避免錢不夠花的情況出現(xiàn)，這樣就會(huì)對(duì)小學(xué)生的加減法運(yùn)算能力進(jìn)行鍛煉，更能夠使小學(xué)生明白數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)是為了方便生活，進(jìn)而提高對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的欲望。結(jié)束語：總而言之，隨著新課改教育工作的持續(xù)，對(duì)于小學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)會(huì)有越來越高的要求和標(biāo)準(zhǔn)，這對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言既是壓力也是挑戰(zhàn)，要求小學(xué)數(shù)學(xué)教師不斷強(qiáng)化教育水平，提高教育能力，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行更深層次的教育引導(dǎo)，使小學(xué)生能夠在生活中實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的鍛煉，更能夠在生活中發(fā)現(xiàn)新的知識(shí)。新知識(shí)會(huì)以舊知識(shí)為基礎(chǔ)，逐漸累加成小學(xué)生自身的知識(shí)體系，所以生活化的學(xué)習(xí)會(huì)提高小學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，更能夠培養(yǎng)小學(xué)生的科學(xué)意識(shí)，小學(xué)生將通過自我探索、自我實(shí)現(xiàn)，最終實(shí)現(xiàn)自我提高。參考文獻(xiàn)：[1]拜海云.試論新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略[J].中國(guó)校外教育（美術(shù)），2020，000(001)：95，101.2]黃勝.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].百科論壇電子雜志，019，000(001)：631-632.3]王洪升.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的開展策略研究[J].明日，019(30)：0389-0389.4]程永生[